Evaluacin FINAL

Taller de Desarrollo de Aprendizajes Significativos Mdulo 2

(Taller Nivelacin Simce Lenguaje)

VERSIN TCNICA PARA EL DOCENTE

LENGUAJE Y COMUNICACIN
4 AO BSICO
I. HOJA DE INSTRUCCIONES CUADERNILLO ALUMNO

Antes de abrir la prueba, lee atentamente las siguientes instrucciones.

INSTRUCCIONES

La prueba tiene 30 preguntas.

La mayora son de alternativas y la ltima es de desarrollo.

Todas las preguntas de alternativas se contestan en la hoja de respuestas 1

y la pregunta de desarrollo se contesta en la hoja de respuesta 2.
Antes de comenzar a responder la
prueba debes escribir tu nombre y
tu curso usando los espacios
indicados para hacerlo, en las dos
hojas de respuestas.

Juan Francisco P rez Moreno

Nombre

4B

Curso

Las preguntas de alternativas se

contestan marcando con una
equis (x) en el cuadrado de la
alternativa que consideres
correcta.

Hoja de Respuestas 1
1
2
3
4

La pregunta de desarrollo se
contesta escribiendo la respuesta
directamente en el espacio de la
hoja de respuesta 2.

Hoja de Respuesta 2
Inventa un cuento con lo que le sucede
dibujos. Escribe con letra clara.

Usa solo lpiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.

No uses diccionario u otro tipo de apoyo.

Tienes 90 minutos para contestar.

BSICO

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II. EVALUACIN CON NIVELES DE LOGRO POR PREGUNTA

Lee este texto y luego responde las preguntas 1 a 6.

El guila y el Bho
El guila y el bho dieron por terminadas sus disputas e hicieron un pacto:
ninguno le devorara al otro sus polluelos.
Conoces los mos? pregunt el bho.
No repuso el guila.
Tanto peor para ti! replic el pjaro, triste, pues en tal caso, tiemblo
por su pellejo. Ser una suerte si los conservo! Como eres reina, nada respetas
y metes a todo el mundo en un mismo saco. Adis a mis pequeuelos si los
encuentras!
Explcame cmo son o mustramelos dijo el guila, y te juro que no
los tocar en mi vida.
Mis hijos son muy hermosos, bien formados, mucho ms lindos que
todos sus compaeros. Con estas seas los reconocers en seguida.
Sucedi que Dios dio al bho descendencia, y un anochecer, en que el
guila andaba a la caza de alimento, vio en los recovecos de una dura roca o
en los agujeros de una casucha (no estoy seguro del sitio) a unos minsculos
monstruos de horrible aspecto, tristes y resignados, con una voz ms que fea.
Estas cras no son las de mi amigo reflexion el guila; pues, al
buche.
No se anduvo en chicas la reina de los aires; sus comidas no son comidas
ligeras. Al regresar, el bho slo encontr los pies de sus amados hijitos, y
elev al cielo sus clamores, pidiendo el castigo para el criminal causante de su
duelo. Entonces alguien le dijo:
Acsate a ti mismo de tu desdicha, o mejor, a la ley comn que nos hace
ver a nuestros hijos hermosos, bien formados, superiores a todos. Le hiciste al
guila ese retrato de tus hijos. Y en qu se parecan?
Fuente: Fbulas de Esopo, La Fontaine, Samaniego. ZigZag. Santiago, 1992

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1 Qu tipo de texto narrativo es El guila y el Bho?

A. Un cuento.
B. Una fbula.
C. Una novela.
D. Una leyenda.

2 Cul es el propsito de este texto?

A. Expresar un sentimiento de alegra.

B. Informar del acuerdo entre un guila y un bho.
C. Explicar la deslealtad de un personaje hacia otro.
D. Narrar una historia que transmite una enseanza.

3 Segn el texto, cul es el pacto hecho entre el guila y

PREGUNTA 1
NIVEL INTERMEDIO
Identificar tipo de texto.

PREGUNTA 2
NIVEL INTERMEDIO
Identificar propsito cuando es
evidente.

PREGUNTA 3
NIVEL INTERMEDIO

Identificar informacin explciel bho?

ta que se visualiza fcilmente.
A. El guila no se comera los polluelos del bho.
B. El bho no se comera los polluelos del guila.
C. Ni el guila ni el bho le devorara al otro sus polluelos.
D. Cualquiera de los dos podra devorar los polluelos al otro.

4 Segn el bho, cul de estas descripciones corresponden

PREGUNTA 4
NIVEL INTERMEDIO

Identificar informacin explcial aspecto fsico de sus cras?

ta que se visualiza fcilmente.
A. Con muchas plumas y unos ojos resplandecientes.
B. Tristes y resignados, con una voz ms que fea.
C. Unos minsculos monstruos de horrible aspecto.
D. Muy hermosos, bien formados, mucho ms lindos que todos sus
compaeros.

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5 El guila no cumpli con el pacto acordado

PREGUNTA 5
NIVEL AVANZADO

Realizar inferencias indirectaporque:

mente sugeridas en el texto.
A. los polluelos que l se devor no se parecan
a los polluelos del bho.
B. tena mucha hambre y se olvid de la descripcin de los polluelos
del bho.
C. el bho tambin se comi sus polluelos y quiso vengarse de la
misma forma.
D. nunca estuvo dispuesto a cumplir ese pacto, fingi aceptarlo solo
para tranquilizar al bho.

6 Qu enseanza deja este relato?

PREGUNTA 6
NIVEL AVANZADO

A. La belleza de un ser humano, animal o ave Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto.
es para todos igual.
B. Aunque tengas toda la voluntad de ser bueno, a veces te equivocas.
C. Debemos ser ms humildes y realistas y no engrandecer cualidades
que no tenemos.
D. No es posible confiar en los otros seres, ni siquiera en la familia,
solo podemos confiar en nosotros mismos.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 11.

Cancin
Se apagaron las estrellas.
La Luna duerme
Para que no se caiga,
Quin la sostiene?
En el agua del ro
Puede caerse.
Cuidado, Luna!
Que el ro tiene
Piedritas de colores,
Algas y peces.
Te morderan toda
Para comerte
Cuidado, Luna!
Quin te sostiene?
Si te quedas dormida
Vas a caerte.
(Fryda Schultz de Mantovani)
Fuente: Fryda Schultz de Mantovani, en Dorys Zeballos: Antologa de Poesa Infantil. Editorial Zig-Zag.
Santiago, 2008

7 Cul es el propsito del texto ledo?

A. Informar de un ro.
B. Describir a la Luna
C. Cantar una cancin.
D. Expresar sentimientos por la Luna.

PREGUNTA 7
NIVEL INTERMEDIO
Identificar el propsito cuando
es evidente.

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8 Qu suceder a la Luna si se duerme?

A. Se caer al ro.
B. Se estrellar con la tierra.
C. Se la comeran los peces.
D. Se apagara con las estrellas.

9 Qu cosas tiene el ro?

A. Solo agua.
B. Pescadores y botes.
C. Piedritas oscuras y muchos peces.
D. Agua, piedritas de colores, algas y peces.

10 El verso Se apagaron las estrellas expresa que:

A. la noche comenz.
B. la noche est iluminada.
C. la luna cubri a las estrellas.
D. la noche termin.

11 Segn el texto, qu accin realiza la Luna?

A. Se cae.
B. Ilumina.
C. Duerme.
D. Desaparece.

PREGUNTA 8
NIVEL INTERMEDIO
Reconocer de qu se trata un
texto cuando es evidente.

PREGUNTA 9
NIVEL AVANZADO
Identificar informacin
explcita que no se visualiza
fcilmente o que est junto a
informacin semejante.

PREGUNTA 10
NIVEL AVANZADO
Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado.

PREGUNTA 11
NIVEL INTERMEDIO
Identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente.

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Lee este texto y luego responde las preguntas 12 a 18.

Historia de sapos
Resulta que sta es una historia de Sapos.
Bueno.
Una vez viva en una charca una seora Sapa-Vieja, allegada a la casa de
un sobrino casado y con muchos hijos. Esta seora Sapa-Vieja todo el tiempo
estaba diciendo, con aire proftico:
No coman mucho, porque la comida se va a terminar y entonces nos
moriremos de hambre.
Y tanto hablaba y tanto pona los ojos en blanco y daba gritos cuando
alguien quera comer un poco ms, que toda aquella familia estaba tan flaca,
que los vestidos les colgaban de los hombros de una manera lamentable.
Y no slo gritaba y se enojaba la seora Sapa-Vieja cuando coman, sino
que le pareca psimo que se fueran a baar al estero, porque, segn ella, de
tanto mojarse los trajes de seda verde con que los haba dotado la naturaleza
se iban a gastar y no tendran luego de dnde sacar otros.
Y cuando los Sapos-Guainas de la familia queran salir de excursin y jugar
a la ronda o a las carreras o dar saltos mortales, la terrible seora Sapa-Vieja
se pona como una furia y hasta sola darles sus zamarrones cuando ellos se
empecinaban en salirse con la suya. Y todo porque tema que se les rompieran
los zapatos y los zoquetes del mismo color que llevaban puestos.
Y como la seora Sapa-Vieja era muy dominante, quieras o no impona su
voluntad, pues todos los Sapos de la familia, desde el sobrino y su mujer hasta
el ms chiquito de los Sapitos, que era an renacuajo, estaban casi muertos de
hambre, de falta de bao, de necesidad de sol y de ejercicio.
La Sapa-Verde la mujer del sobrino no hallaba ya qu hacer para poner
fin a esta situacin y fue entonces a pedirle consejo a la seora Zorra-delMonte, que viva por los contornos y tena fama de muy sabia persona.

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La seora Zorra-del-Monte estaba esa maana muy de buen humor, porque

sus correras de la noche anterior haban dejado por sea un buen montn de
plumas en el gallinero de don Pedro Chaparro. Oy todas las calamidades que
la Sapa-Verde le contaba y despus de meditar un rato le dijo:
ndate tranquila para tu casa. Yo har que el Jote-Calchn ponga remedio
a estas cosas.
Y resulta que al da siguiente, cuando la seora Sapa-Vieja estaba gritando
para impedir que los Sapitos-Guainas se comieran unas lombrices que haban
descubierto, pues lleg de improviso el Jote-Calchn y dndole un buen golpe
con una de las patas a la seora Sapa-Vieja en el hombro, le dijo con voz muy
severa:
Si otra vez vuelves a decirle a alguien de tu familia que no debe comer
porque la Tierra se va a terminar o que no debe baarse porque se van a gastar
los vestidos, o que no deben jugar porque se van a romper los zapatos, pues
vers lo que te pasa a ti... De un solo picotazo te voy a romper el espinazo.
Y no va a ser malo el banquete que tendrn mis Jotecitos-Sin-Plumas en su
nido.
Y resulta que a la seora Sapa-Vieja le dio un susto tamao de grande, y
nunquita ms volvi a molestar a nadie con las leseras que tena por costumbre
decirles.
Y hay que ver ahora cmo est de gorda la familia de los Sapos, con los
vestidos que ya se les revientan y los zapatos que apenas les caben, pero que
no por eso se rajan ni se rompen. Y da gusto verlos chapoteando en el estero,
bien limpitos y bien contentos.
Y resulta que la seora Sapa-Vieja del disgusto que tuvo la primera vez que
los vio comer a sus anchas, sin poder decirles nada por miedo al Jote-Calchn,
pues revent como un guatapique.
Fuente: Marta Brunet. Historia de Sapos, en Las historias de mama Tolita.
Obras completas de Marta Brunet. Santiago, Zig-Zag, 1962

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12 Cul es el propsito de este texto?

A. Entretener a los lectores.

B. Narrar una historia sobre sapos.
C. Informar sobre lo ocurrido a unos sapos.
D. Expresar los sentimientos sobre la actitud de una sapa.

13 Segn el texto ledo, qu rasgos psicolgicos caracterizan

PREGUNTA 12
NIVEL INTERMEDIO
Identificar propsito cuando es
evidente.

PREGUNTA 13
NIVEL AVANZADO

Realizar inferencias indirectaa la Sapa-Vieja?

mente sugeridas en el texto.
A. Era egosta, porque no le daba comida a su familia.
B. Era comprensiva, porque daba el gusto en todo a los sapitos.
C. Era avara, porque no dejaba que su familia disfrutara de la naturaleza.
D. Era abusadora, porque mandaba a trabajar a toda su familia mientras
ella se diverta.

14 Segn el texto, qu hizo cambiar de actitud a la Sapa-

PREGUNTA 14
NIVEL INTERMEDIO

Identificar informacin explciVieja?

ta que se visualiza fcilmente.
A. La advertencia que le hizo el Jote-Calchn.
B. La conversacin que sostuvo la Sapa-Verde con la Zorra-del-Monte.
C. La insistencia de los Sapitos-Guainas para poder salir a jugar a la
ronda.
D. El temor que le dio ver el desastre ocasionado por la Zorra-del-Monte
en el gallinero de Pedro Chaparro.

15 Qu sucedera con la Sapa-Vieja si no cambiaba su actitud?

PREGUNTA 15
NIVEL AVANZADO
Reconocer relaciones de causalidad en el texto.

A. El Jote-Calchn se la comera de banquete.

B. Sera el alimento de los hijos del Jote-Calchn.
C. Explotara por tanto prohibir jugar a los Sapitos-Guainas.
D. La Zorra-del-Monte la atacara tal cual lo hizo con las gallinas de
Pedro Chaparro.

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16 En el siguiente fragmento: Una vez viva en una charca

una seora Sapa-Vieja, allegada a la casa de un sobrino
casado...; la palabra destacada puede ser reemplazada en
el texto por:
A. lejana.
B. preocupada.
C. cercana.
D. dominante.

17 Finalmente, qu ocurri con la familia de sapos?

PREGUNTA 16
NIVEL AVANZADO
Comprender el significado de
una palabra a partir de diversas claves del texto.

PREGUNTA 17
NIVEL AVANZADO

A. Qued muy triste por el disgusto que sufri la seora Reconocer relaciones de causalidad en el texto.
Sapa-Vieja.
B. Vivi feliz y disfrut la vida como quera, incluso la
seora Sapa-Vieja.
C. La seora Sapa-Vieja nunca los dej comer, jugar o baarse en el
estero.
D. Sus integrantes pudieron comer, jugar y baarse en el estero como
lo deseaban.

18 Crees que la nica solucin al problema que tena la

10

familia de sapos era a travs de la advertencia hecha a la

Sapa-Vieja?
S
NO
Por qu crees eso?

PREGUNTA 18
NIVEL INTERMEDIO
Expresar y fundamentar una
opinin acerca de acciones de
personajes o hechos descritos
en un texto.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 19 a 23.

La ventana
La ventana
es un ave
que quiere
volar.
En su viaje
descubre
que es lindo
poder mirar.
La ventana
por la maana
se empapa de luz.
Y por la noche
se esconde
tras las persianas
como un avestruz.
(Sal Schkolnik)
Fuente: Sal Schkolnik, en Dorys Zeballos: Antologa de Poesa Infantil. Editorial ZigZag. Santiago, 2008

19 Segn el texto, en las noches, la ventana se parece a:

A. la luz.
B. un ave.
C. un avestruz.
D. una persiana.

PREGUNTA 19
NIVEL AVANZADO
Identificar informacin
explicita que no se visualiza
fcilmente o que est junto a
informacin semejante.

11

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20 Los versos La ventana es un ave que quiere volar, expre-

PREGUNTA 20
NIVEL AVANZADO

Interpretar expresiones no fasan que:

miliares en lenguaje figurado.
A. la ventana tiene alas y puede volar por el cielo.
B. el ave quisiera ser una ventana para descansar.
C. la ventana est muy contenta y satisfecha con ser una ventana.
D. a la ventana le gustara dejar de estar inmvil y salir a recorrer el
mundo.

21 De quin se habla en el texto ledo?

A. De un ave.
B. De un viaje.
C. De un avestruz.
D. De una ventana.

22 Segn el texto, cul es el deseo de la ventana?

A. Mirar.
B. Volar.
C. Salir.
D. Esconderse.

23 Qu sentimiento se expresa en los versos ledos?

A. Miedo.
B. Tristeza.
C. Felicidad.
D. Esperanza.

12

PREGUNTA 21
NIVEL INTERMEDIO
Reconocer de qu se trata un
texto cuando es evidente.

PREGUNTA 22
NIVEL INTERMEDIO
Identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente.

PREGUNTA 23
NIVEL AVANZADO
Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto.

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Lee este texto y luego responde las preguntas 24 a 29.

Perico y el Viajero
Personajes:
Perico
Viajero
Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra el Viajero, con una maleta
y mirando en todas direcciones. Al poco rato aparece Perico.
Viajero: (Con voz amable). Por favor, nio, qu debo tomar para ir a la
estacin?
Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, en lugar de ir a la estacin se va
a ir a la crcel.
Viajero: (Algo extraado). Quiero decir en qu bus tengo que subirme.
Perico: Bueno, en el que va a la estacin.
Viajero: Escchame, nio: que para ir a la estacin tengo que tomar un bus ya
lo saba muy bien. Lo que quiero saber es dnde tengo que tomar el
bus.
Perico: (Despreciativo). Qu pregunta! En la parada de los buses, por
supuesto. A no ser que usted lo sepa tomar cuando se va en movimiento.
Viajero: S, s, pero por dnde pasa el bus?
Perico: Por la calle! Eso lo sabe todo el mundo! Por dnde quiere que
pase? Por la vereda?
Viajero: (Ponindose nervioso). Mira: si t tuvieras que ir a la estacin para
salir de viaje, qu haras?
Perico: Ira a despedirme de mi pap y mi mam.
Viajero: Bien, bien, y despus?
Perico: Despus me despedira de mi ta Rosa, que siempre me da mil pesos
cada vez que voy a verla, y despus ira donde

13

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Viajero: (Desesperado, gritando). Mamma ma!

Perico: No, a ver a su mam no ira, porque ni siquiera la conozco.
Viajero: Pero dime: nunca has estado en la estacin?
Perico: S, muchas veces.
Viajero: Y te fuiste en bus?
Perico: Claro!
Viajero: (Con cara de alivio). Por fin! Y qu deca el letrero del bus?
Perico: Deca: Prohibido hablar con el conductor.
Viajero: Por fuera! Quiero decir por fuera! Cuando te subiste, no te fijaste
qu deca el bus por fuera?
Perico: Deca que los jabones Alba son los que limpian mejor. Era un letrero
enorme.
Viajero: El letrero del recorrido! Qu deca el letrero del recorrido del bus?
Perico: Los letreros nunca dicen nada.
Viajero: (Mirando el reloj). Por tu culpa voy a perder el tren.
Perico: Bueno, en qu quedamos: quiere subirse al bus o al tren?
Viajero: (Mordindose los dedos). Aaaaahhhh!!! (Sale de escena, seguido
de Perico).
Fuente: Perico y el Viajero. (Annimo), en Seleccin de Rubn Unda. Teatro escolar representable 1.
Editorial Zig-Zag. Santiago, 2009

24 Segn el texto, en qu lugar sucede la historia?

A. En un bus.
B. En un pueblo.
C. En una ciudad.
D. En una estacin de tren.

14

PREGUNTA 24
NIVEL INTERMEDIO
Identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente.

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25 Qu quiere expresar Perico cuando dice al Viajero que

no debe tomar nada?
A. Que no debe irse.
B. Que no debe tomar el bus.
C. Que no debe tomar el tren.
D. Que no debe tomar alcohol.

26 Lo que el Viajero necesita saber es:

PREGUNTA 25
NIVEL INTERMEDIO
Interpretar expresiones familiares en lenguaje figurado.

PREGUNTA 26
NIVEL AVANZADO

Identificar informacin
A. cmo es el tren al cual debe subir.
explcita que no se visualiza
fcilmente o que est junto a
B. dnde est la parada de los buses.
informacin semejante.
C. cul es el camino para llegar hasta la estacin de tren.
D. cul es y dnde pasa el bus que lo lleva a la estacin de tren.

27 Qu deca el letrero que estaba dentro del bus?

A. No deca nada.
B. El nmero del recorrido.
C. Prohibido hablar con el chofer.
D. Los jabones Alba son los que limpian mejor.

28 Segn el texto, cul es el estado de nimo del Viajero?

A. Feliz.
B. Aliviado.
C. Tranquilo.
D. Desesperado.

PREGUNTA 27
NIVEL INTERMEDIO
Identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente.

PREGUNTA 28
NIVEL AVANZADO
Identificar informacin
explcita que no se visualiza
fcilmente o que est junto a
informacin semejante.

15

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29 El viajero termina mordindose los dedos porque:

PREGUNTA 29
NIVEL AVANZADO

Reconocer relaciones de cauA. al fin pudo tomar el bus que necesitaba.

salidad en el texto.
B. Perico le dio informacin que no le sirvi de nada y que
lo atras.
C. Mir su reloj y se dio cuenta de que haba perdido el tren.
D. Estaba confundido y no saba si era el bus o el tren lo que tomara.

30 Para festejar el Bicentenario de Chile se ha invitado a los nios de

16

Cuarto Bsico a escribir un poema inspirado en el paisaje chileno con

el fin de expresar sentimientos de admiracin sobre nuestro pas.
Escribe un poema para expresar un sentimiento de admiracin por
nuestro pas y, as, hacerte parte de la celebracin.
Escribe tu poema en la Hoja de Respuesta 2.

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III. CLAVES DE RESPUESTAS, SOLUCIONARIOS Y RBRICAS

1

10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C

Pregunta 18
CRITERIOS DE EVALUACIN
Quienes responden correctamente esta pregunta son capaces de expresar una opinin y
fundamentarla a partir del contenido del texto que les resulta familiar.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Marcar una de las dos alternativas (S o No). Para esta pregunta, marcar cualquiera de
las dos opciones es correcto.
Expresa su opinin acerca de la solucin del problema, a partir de contenidos expresados en el texto (por ejemplo, fundamentar refirindose a la nueva forma de vida que tuvo
la familia de Sapos luego de la advertencia que recibi la Sapa-Vieja).
EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 18)
1. S. Porque ella era muy terca y no se daba cuenta de lo que ocasionaban sus prohibiciones y la nica forma de solucionarlo era que alguien con ms poder la amenazara.
2. No. Porque si la Zorra-del-Monte era conocida por sus sabios consejos ella misma
debera haber conversado con la Sapa-Vieja y no enviar al Jote-Calchn a amenazarla
de muerte.

17

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Pregunta 30
Objetivo de evaluacin
Producir un texto cuya finalidad sea expresar sentimientos o emociones, ortogrficamente
correcto y adecuado a una situacin comunicativa dada.
Criterios de evaluacin
a. Adecuacin a la situacin comunicativa.
b. Aplicacin de normas de ortografa.
b.1 Ortografa literal.

18

RESPUESTA
CORRECTA
(Nivel avanzado)

RESPUESTA
PARCIALMENTE CORRECTA
(Nivel intermedio)

RESPUESTA
INCORRECTA
(Nivel inicial)

a. Adecuacin a la situacin
comunicativa
En este aspecto, el estudiante escribe un poema sobre
el paisaje chileno y cumple el propsito de expresar
sentimientos de admiracin
sobre nuestro pas. El desarrollo de sus ideas es coherente y relacionado con el
tema central y con la forma
discursiva potica, usando
un vocabulario variado y figuras literarias.

a. Adecuacin a la situacin
comunicativa
En este aspecto, el estudiante escribe un poema sobre
el paisaje chileno y cumple
parcialmente el propsito de
expresar sentimientos de admiracin sobre nuestro pas.
La coherencia de sus ideas
es ocasional, desvindose,
en algunos versos, del tema
central y de la forma discursiva potica y sus vocablos
y figuras literarias no presentan variedad.

a. Adecuacin a la situacin
comunicativa
En este aspecto, el estudiante
no escribe un poema sobre el
paisaje chileno, pues se refiere a otro objeto lrico. El texto no cumple el propsito de
expresar sentimientos de admiracin sobre nuestro pas.
El desarrollo de sus ideas es
incoherente y no hay relacin
con el tema central ni con
la forma discursiva, usando
un vocabulario precario sin
figuras literarias, incurriendo en palabras como cosa,
algo, cuestin.

b. Aplicacin de normas de
ortografa
b.1 Ortografa literal: En este
aspecto el alumno es capaz
de aplicar las normas de ortografa literal de acuerdo
a los patrones ortogrficos
ms comunes.

b. Aplicacin de normas de
ortografa

b. Aplicacin de normas de
ortografa

b.1 Ortografa literal: En este

aspecto el alumno comete errores espordicos de
acuerdo a los patrones ortogrficos ms comunes.

b.1 Ortografa literal: En este

aspecto el alumno comete
abundantes faltas de ortografa literal de acuerdo a
los patrones ortogrficos
ms comunes.