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PSYCHOLOGIE DE LA SANTE
ANNEE UNIVERSITAIRE
2014-2015
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SECRETARIAT PEDAGOGIQUE
Armelle Sebbagh
armelle.sebbagh@parisdescartes.fr
Bureau 2051 (2 tage)
01-55-20-59-05
BIBLIOTHEQUE
Entre dans la Galerie des Amphithtres - au sous-sol
Lundi au Vendredi : 09h - 19h30
Samedi : 10h-17h00
IMPORTANT : Si vous venez dune autre universit que Paris Descartes, des sances de formation
lusage des ressources documentaires et bases de donnes informatises sont organises en dbut
danne. Prendre contact avec bibliothequepieron@parisdescartes.fr
TESTOTHEQUE
Consultation et conseils dutilisation au sous-sol, en entrant dans la bibliothque droite,
tl. 01-55-20-59-81
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Master 1
Validation :
Lenseignement de premire anne (semestres 1 et 2) repose sur 13 UE obligatoires dont deux UE lies
la recherche et la professionnalisation (stage et rapport de stage et Journe dthique, mmoire de
recherche). Il sera aussi demand de raliser un stage de 300 heures sur lanne.
Le master doit tre ralis en DEUX ans, cest--dire que ltudiant doit valider son M1 en un an.
Une drogation est possible pour les tudiants : salaris mi-temps au minimum, ayant de graves
problmes de sant et pour quelques cas particuliers.
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Listes des UE, de leurs volumes horaires et de leurs Modalits de Contrle de Connaissances (MCC)
S1
Volume horaire
UE
UE 1
ECTS
6
MCC
Coeff.
CM
TD
24
12
TP
CC%
CT%
100
(2h)
3
18
12
100
18
12
50
UE 4
24
100
M. Husky
UE5
(2h)
4
36
100
24
100
Ethique et professionnalisation
C. Flahault
UE 6
UE 7
3
4
3
4
100
C. Flahault
Totaux
50
(2h)
30
87
103
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Listes des UE, de leurs volumes horaires et de leurs Modalits de Contrle de Connaissances (MCC)
S2
Volume horaire
UE
ECTS
Coeff.
CM
TD
MCC
TP
TP
%
CC%
UE 1
24
UE 2
PSA2 Psychopathologie de
ladolescent, de ladulte et du
sujet g (UE mutualise)
C Bungener
24
18
UE3
18
18
UE 4
PSI1 Psychothrapies et
interventions chez lenfant et
ladulte (UE mutualise)
J. Wendland, C. Bonnaire
24
UE 5
24
100
UE 6
100
Totaux
30
90
CT%
100
(2h)
100
(2h)
50
50
(2h)
100
(2h)
54
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Semestre 1
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Lenseignement est centr sur lapprentissage des principales mthodes de recherche en psychologie.
Lobjectif de cet enseignement est dintroduire les principales mthodes quantitatives de recherche en
psychologie. Le cours aborde aussi bien les mthodes centres sur les analyses collectives (tudes castmoins, essais randomiss, etc.) que les mthodes centres sur la variabilit intra individuelle
(changement individuel dans le temps, tude prospective longitudinale, etc.) Ltudiant sera amen
comprendre la conception dun projet de recherche de manire pouvoir mener des recherches de
manire autonome et comprendre la littrature scientifique.
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Semestre 2
Ce cours prsentera : les troubles de lhumeur (troubles bipolaires, dpression, dysthymie, suicide et
tentative de suicide), et les troubles psychotiques (troubles psychotiques aigus et dlires chroniques).
Ces diffrentes pathologies seront prsentes chez ladulte et le sujet g.
Ensuite, nous nous intresserons au vieillissement normal et pathologique, aux troubles anxieux et aux
tats confusionnels rencontrs chez les sujets gs, puis aux dmences dgnratives et notamment la
maladie dAlzheimer.
Pour chaque pathologie, la smiologie, les hypothses tiologiques proposes par les diffrents courants
thoriques, les modalits dvaluation et les diverses prises en charge envisages seront dcrites.
Dans les TD, des tudes de cas en lien avec les CM seront travailles.
Ci-dessous le plan des CM qui seront assurs par Catherine Bungener :
1. Troubles de lhumeur : historique, pidmiologie, troubles bipolaires
2. Troubles de lhumeur : EDM, dysthymie, dpression dans diffrentes atteintes psychiques et
somatiques
3. Troubles de lhumeur : hypothses tiologiques
4. Suicide et tentative de suicide
5. Evaluations et prises en charge des troubles de lhumeur
6. Troubles psychotiques : smiologie, tats psychotiques aigus
7. Troubles psychotiques : dlires paranoaques, hypothses tiologiques et prise en charge
8. Troubles psychotiques : psychose hallucinatoire chronique, paraphrnies
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En TD, laccent sera mis sur l'utilisation des outils statistiques les plus couramment utiliss en
psychologie clinique et en psychopathologie, et les exemples utiliss seront issus de jeux de donnes de
ces deux sous-disciplines.
Semestres 1 et 2
Suivi de stage et rapport de stage (4et 4 ECTS), Mmoire de recherche et soutenance (4 et 8 ECTS)
Journe dthique
Cet enseignement consiste en deux Units dEnseignement, lune au premier semestre. Il est compos de
trois parties.
1/ Encadrement et suivi des projets de recherche, ralis en petits groupes (2h/semaine) afin de
permettre la ralisation dune recherche complte au sein du Travail dEtude et de Recherche TERM.
Les tudiants choisissent pour lanne une thmatique et un enseignant au sein de la brochure des
TERM parmi ceux de la spcialit.
La formation par la recherche est un des lments cls de la formation des psychologues. Le Travail
dEtude et de Recherche (TER) est lun des exercices qui traduisent cette priorit. Son objectif est de
faire parcourir ltudiant toutes les tapes dune recherche en psychologie de la sant afin quil puisse
dvelopper ses acquis, aborder de nouveaux cadres thoriques, mettre en uvre la mthodologie adapte
son projet et dmontrer son aptitude lanalyse de donnes et linterprtation des rsultats. Une
soutenance aura lieu en fin danne.
2/ Analyse de la pratique sur le stage (2h/semaine). Il sagit dune supervision du stage ralis
pendant lanne. Le stage de M1 est un stage de 250h, valid au sein de cette unit denseignement par
un rapport de stage.
3/ Une journe dthique est organise pour lensemble des spcialits de master (Semestre 1)
NB : Pour valider ce bloc, ltudiant doit obtenir 10/20 de moyenne au premier semestre, et 10/20 au
mmoire et 10/20 au rapport de stage au second semestre.
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La psychologie doit se confronter des possibilits de nuisance corrlative de son pouvoir et de ses missions.
Les questions que pose sa pratique quotidienne ont des enjeux moraux forts et incontournables
Odile Bourguignon
Cet enseignement vise sensibiliser les tudiants intgrant un Master 1 de Psychologie la profondeur du
questionnement thique. En abordant les questions thiques souleves par la pratique des mtiers de la
psychologie lobjectif est de rflchir la complexit du mtier du psychologue devant les problmes cruciaux
qui se posent lui dans lexercice de sa profession. Les enjeux thiques sont en effet au cur des activits
professionnelles puisquils touchent lintimit de la personne, son corps, sa sexualit, ses rapports aux autres, au
travail, la ralit. Ainsi, ces journes sont destines approfondir les questions relatives aux conditions
dexercice professionnel et leurs effets sur les usagers et patients, et engagent de ce fait la responsabilit des
futurs professionnels.
Une partie de cet enseignement (6h) sadresse lensemble des tudiants du Master 1 quelle que soit leur
spcialit. Les questionnements thiques rencontres par le psychologue et concernant notamment le respect
de la personne, de la vie prive, de la libert, la problmatique de la demande et celle du consentement libre et
clair etc. se retrouvent dans tous les champs dexercice.
Une autre partie de lenseignement (6h) est organise par chaque spcialit en privilgiant les questions
propres son champ dexercice.
Enseignement gnral
Sadressant tous les tudiants du Master, regroup sur une journe
Le samedi 13 dcembre 2014
Cours dans lamphi Fraisse
9h30-11h
Confrence de Rgine Scelles, Professeure de Psychologie (Universit Paris X) :
Ethique et recherche en psychologie
11h15-13h
Confrence dEmmanuel Hirsch, Professeur dthique mdicale la facult de mdecine (Universit Paris Sud)
Fins de vie, thique et socit
13h30-16h30
Ateliers
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Psychologue
Les tests gntiques prsymptomatiques en oncogntique permettent une personne en bonne sant
daccder par une simple prise de sang un savoir sur son statut gntique et de rpondre ainsi la
question : suis-je porteur ou non de lanomalie gntique responsable de telle maladie qui affecte dautres
membres de ma famille ? Mais la complexit du questionnement est majeure pour les personnes
risque lorsquil sagit de demander un test prsymptomatique dune maladie pour laquelle il nexiste
aucun traitement ni aucune prvention possible. Lors de cet atelier nous aborderons les questions thiques
que soulvent ces types de pratiques en mdecine prdictive auxquels les psychologues sont et seront de
plus en plus confronts dans les prochaines annes.
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Les tudiants doivent contacter lenseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui
envoyant par e-mail avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de
recherche, assorti de quelques rfrences bibliographiques.
Un certain nombre de recherches impliquent ncessairement linsertion dans un lieu de stage : il
est donc recommand de sen proccuper ds prsent.
cecile.flahault@parisdescartes.fr
Deux axes de recherche sont proposs. Le premier porte sur ltude des aspects psychopathologiques
et dadaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur
comme symptme principal (ex : fibromyalgie, arthrose, migraine, syndrome de lintestin irritable).
Dautres thmatiques concernant ces pathologies peuvent tre proposs, comme ltude des motions
ngatives et des aspects dadaptation de proches de patients, observance thrapeutique, valuation
des interventions psychosociales (TCC, ETP), relation soignant-soign, etc.
Le deuxime axe a pour objectif ltude de lanxit et des troubles anxieux (trouble danxit sociale,
phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble danxit gnralise). Les travaux dans ce
domaine peuvent tre mens auprs de populations diverses : enfants, adolescents, adultes,
personnes ges, population clinique et gnrale. Des exemples de thmatiques : tude de facteurs
de vulnrabilit aux troubles anxieux, anxit comorbide dautres troubles mentaux (schizophrnie,
troubles du dveloppement, troubles de lhumeur), anxit et comportements risque, efficacit des
psychothrapies, etc
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Il sagira de raliser la fois des exposs sur les lectures effectues (ouvrages, articles scientifiques),
de conduire la recherche sur le terrain aprs avoir tabli et choisi une mthodologie adapte au sujet de
recherche.
Organisation chronologique des sances : choix dune thmatique ; slection douvrages et/ou darticles
en lien avec la thmatique et fiche de lecture ; mise en place de la problmatique et de(s)
lhypothse(s) ; choix des outils utiliss ; dfinition de la population tudie ; recueil des donnes ;
analyse des donnes ; interprtation et discussion des rsultats.
Mthodes utilises : entretien de recherche et chelles dvaluation.
Il est fortement conseill davoir un stage en lien avec les addictions.
Le travail de recherche devra sinscrire dans une perspective empirique suivant une mthodologie
hypothtico-dductive.
La procdure dvaluation devra tre standardise, quantitative (i.e., chelles, questionnaires, tests)
et/ou qualitative (i.e., entretien).
Les donnes pourront tre recueillies en population tout-venant (indpendamment du lieu de stage
clinique) ou sur le lieu de stage.
de certains dterminants du faire-face comme loptimisme et lestime de soi. Plus largement, on tudiera
le rle des ressources telles que la pleine conscience, qui peut se manifester soit comme un trait (la
pleine conscience comme attitude/exprience naturelle ), soit comme un tat survenant spontanment
dans certaines situations, ou volontairement dvelopp par des pratiques de mditation. A cette occasion
pourront tre explors certains mcanismes explicatifs des effets de la mditation de pleine conscience :
la rgulation de lattention, la conscience du corps, la rgulation des motions, et les changements dans
la perspective du soi.
Les recherches pourront se situer dans divers domaines :le bien-tre psychologique face diverses
situations de la vie quotidienne ou du travail, ainsi que la gestion de limage de soi, de lanxit et de la
dpression face la maladie.
Rfrences bibliographiques
Brown, K.W., & Ryan, R.M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in
psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822848.
Dane, E. and Brummel, B.J. (2014). Examining workplace mindfulness and its relations to job
performance and turnover intention. Human Relations, 67 (1), 105-128.
Dekeyser, M., Raes, F., Leijssen, M., Leysen, S., & Dewulf, D. (2008). Mindfulness skills and
interpersonal behaviour. Personality and Individual Differences, 44, 12351245.
Greenglass, E. (2002). Proactive coping. In E. Frydenberg (Ed.), Beyond coping: Meeting goals, vision,
and challenges. London: Oxford University Press (pp. 37-62).
Folkman, S. and Moskowitz, J.T. (2004). Coping: Pitfalls and promise. Annual Review of Psychology,
55, 745-774.
Grossman, P., Niemann, L., Schmidt, S., & Walach, H. (2004). Mindfulness-based stress reduction and
health benefits: A meta-analysis. Journal of Psychosomatic Research, 57, 3543. doi:10.1016/S00223999(03)00573-7
Hlsheger, U.R., Alberts, H.J.E.M., Feinholdt, A., and Lang, J.W.B. (2013). Benefits of Mindfulness at
Work: The Role of Mindfulness in Emotion Regulation, Emotional Exhaustion, and Job Satisfaction.
Journal of Applied Psychology, 98 (2), 310325.
Lazarus, R.S. (2000). Toward better research on stress and coping. American Psychologist, 55 (6), 665673.
Robins, C. J., Keng, S.-L., Ekblad, A. G., & Brantley, J. G. (2012). Effects of mindfulness-based stress
reduction on emotional experience and expression: A randomized controlled trial. Journal of Clinical
Psychology, 68, 117131. doi:10.1002/jclp.20857
Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J., and Sherwood, H. (2003). Searching for the structure of coping: A
review and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129 (2),
216-269.
sont des modalits daccompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif daider
le patient (et parfois ses proches) mieux grer la maladie ainsi qu amliorer sa qualit de vie.
Dautres interventions peuvent faire lobjet dvaluation selon les possibilits offertes par le lieu de
stage (hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thrapeutiques, groupes de parole, etc.).
Tout sujet de recherche en lien avec le thme gnral peut tre propos par ltudiant. Il est souhaitable
davoir un stage en lien avec la population tudie.
Enfin, en fonction des intrts de ltudiant, il pourra lui tre propos de collaborer un projet de
recherche men au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Sant.
Nombreuses tudes montrent que lempathie est une comptence, non technique, centrale, dans la
pratique des soins. Elle prdit une meilleure prise en charge globale des patients, une meilleure
implication des patients dans leur prise de traitements, et amne le soignant ressentir un meilleur
accomplissement au travail. Certains auteurs dfinissent lempathie clinique comme une disposition
cognitive impliquant la comprhension des expriences intrieures et les perspectives des patients,
combine avec la capacit de communiquer cette comprhension pour les patients (Hojat 2002). Dans
lidal, elle suppose que le soignant nignore pas les motions et les ractions motionnelles de leurs
patients (Halpbern, 2003, 2008), sans pour autant tre dans une position sympathique ou
compassionnelle. Lempathie clinique suppose donc une juste distance ou une juste proximit
entre le soignant et les patients. Un quilibre pas simple maintenir en raison de nombreuses contraintes
professionnelles. Pour ce TER, nous considrerons lempathie clinique comme une comptence
construire et maintenir tout au long de la formation (initiale et continue) des mdecins. De nombreuses
recherches montrent en effet que cette empathie diminue au cours des tudes mdicales. Plusieurs
thmes de recherches sont possibles.
- Etude du dveloppement des comptences empathiques au cours des tudes mdicales
- Empathie clinique, prcision empathique et prise en charge des patients
- Les facteurs de lempathie clinique
- Limpact des contraintes organisationnelles sur lempathie clinique
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Stages Obligatoires
MASTER 1
Dure
250H
Priode
Jours prvus
Encadrement lUniversit
MASTER 2 Professionnel
250H
Enseignants et professionnels
TD Analyse de la pratique et
encadrement du mmoire de
recherche dans le TERM
Enseignants et professionnels TD
Analyse de la pratique et
encadrement du mmoire MEMP
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Lieux de stages
Sont considrs comme des lieux de stages les services de mdecine hospitalire concernant des maladies somatiques o des
prises en charge psychologiques sont proposs, les centres de soins consacrs toutes les pathologies somatiques (cancer,
centre de radaptation, mtabolisme, douleur, handicap, etc.), les associations o sont accueillis des patients atteints de
maladies somatiques et/ou leur famille et ou il est propos une valuation et/ou prise en charge psychologique. Les stages
peuvent tre raliss dans des units ou institutions de prvention (obsit, addictions, etc.) ou de traitement. Ils peuvent
aussi tre raliss dans les institutions de prvention ou mutuelles de sant.
des associations existant depuis moins de 5 ans et/ou qui fonctionnent uniquement avec des bnvoles,
mme sils sont psychologues ;
des structures mdicales, ONG, qui ne bnficient pas de lencadrement dun psychologue ;
les cabinets en libral (sauf drogation exceptionnelle)
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Semestre 1
LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
8h30-10h30
CASE
S. 3017
10h45-12h45
CASE
S. 3017
13h-15h
PREV
S. 3017
SANT
S.3017
15h15-17h15 CLIN
17h15-19h15
STA1
S. 3017
PREV/CLIN
gr. 1 : S. 3017
VENDREDI
METH
S. 3017
STA1
gr. 2 : S. 1017B
SANT
S. 3017
Semestre 2
LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
8h30-10h30
AD1B TD
S. 3027
PSA2 TD
S. 1045
10h45-12h45
PSA2 CM
Halbwachs
PSA2 TD
S. 1045
AD1 CM
Fraisse
RINT
S. 3017
PSI1
Lagache
PSA2 TD
S. 1039
13h-15h
15h15-17h15
STA2
STA2
gr. 1 : S.3017
gr. 2 : S.1012
17h30-19h30
PSA2 TD
S. 1012
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