MASTER 2

PSYCHOLOGIE DE LA SANTE
Responsable de spcialit : Mathilde HUSKY
Directrice des tudes : Ccile Flahault

ANNEE UNIVERSITAIRE
2014-2015

CENTRE HENRI PIERON

71 avenue Edouard Vaillant 92774 Boulogne-Billancourt Cedex
Site : www.psycho.univ-paris5.fr

REUNION DINFORMATION SUR LANNE DE M2 :

Jeudi 11 septembre 2014 15h Salle 3017
Rentre premier Semestre semaine du lundi 22/09/2014
Rentre deuxime Semestre semaine du Lundi 26/01/2015
VACANCES UNIVERSITAIRES
Nol : du samedi 20 dcembre 2014 au soir au lundi 5 janvier 2015 au matin
Printemps : du samedi 18 avril 2015 au soir au lundi 04 mai 2015 au matin

SECRETARIAT PEDAGOGIQUE
Armelle Sebbagh
Bureau 2051 (2 tage)
Tel : 01.55.20.59.05
armelle.sebbagh@parisdescartes.fr

BUREAU DES STAGES

Retrait des conventions de stage et consultation du fichier des stages
Bureau 2048 (2me tage)
Tl. 01-55-20-57-55

BIBLIOTHEQUE
Entre dans la Galerie des Amphithtres - au sous-sol
Lundi au Vendredi : 09h00 - 19h30
Samedi : 10h00-17h00
IMPORTANT : Si vous venez dune autre universit que Paris Descartes, des sances de formation lusage
des ressources documentaires et bases de donnes informatises sont organises en dbut danne. Prendre
contact avec : bibliothequepieron@parisdescartes.fr

TESTOTHEQUE
Consultation et conseils dutilisation au sous-sol, en entrant dans la bibliothque droite,
Tl. 01-55-20-59-81

ENVIRONNEMENT NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT)

L'Universit Paris Descartes met la disposition de ses tudiants un Environnement Numrique de Travail avec
un compte informatique compos d'un identifiant et d'un mot de passe personnel.
Aprs avoir effectu votre 1re inscription Paris Descartes, vous devez imprativement activer votre compte
mail

Master 2
Validation :
Lenseignement de deuxime anne (semestres 3 et 4) repose sur 10 UE obligatoires dont deux UE lies la
recherche et la professionnalisation (UE Stage et rapport de stage, Journe de dontologie, UE Mmoire de
recherche).
Deux blocs dapprofondissement sont proposs au choix en S1 : un en clinique (3UE), lautre en recherche (2
UE). Un stage de 300 heures devra tre ralis au cours de lanne.

Le master doit tre ralis en DEUX ans, cest--dire ltudiant doit valider son M2 en un an.

Une drogation est possible pour les tudiants : salaris mi-temps au minimum, ayant de graves problmes de
sant et pour quelques cas particuliers.

Le redoublement du M2 nest pas automatique et se fait uniquement sur autorisation du jury de master.

M2 : Spcialit : Psychologie de la sant

S3

UE

Intitul UE (Enseignant resp.)

ECTS

Coeff
.

Volume horaire

MCC

CM

TD

T T
CC%
P P
100

UE 1

PRES Prvention et sant A. Untas

18

18

UE 2

SYST Thrapie systmique en sant C. Flahault

24

18

18

18

100

36

100

18

18

18

18

CT%

100
(2h)

Bloc 1:
UE3

APIT Approfondissement des interventions :

- ECUE3.1 : GUID

Guidance accompagnement

100
(2h)

E. Zech
-ECUE3.2 : INTR Intervention clinique
C. Flahault
UE 4

UE 3

MIND Emotions et processus

A. Untas
Bloc 2:
OM2R Recherche : Mthodes de recherche empirique
comportementale G. Borst
(UE mutualise la place des UE 3,4)

100

UE 4

AD2A Recherche : Analyse des donnes avances (UE

mutualise la place des UE3,4)

UE 5

STA3 Suivi de stage et rapport de stage C. Flahault

24

100

UE 6

TER3 Mmoire de recherche,

C. Flahault

100

Totaux

30

114
/72 R

100

64/
106 R

Les UE 1 4 se compensent et sont valides 10 de moyenne, les UE 5 et 6 doivent tre valides 10

chacune indpendamment.

S4
Volume
horaire
UE

Intitul UE (Enseignant resp.)

ECTS

Coeff.
CM

TD

MCC
T
P

T
P
%

CC
%

CT%

UE 1

ADAP Adaptation et rpercussions atteintes somatiques

C. Flahault

18

18

100
(2h)

UE 2

PSA4 Psychopathologie de ladolescent et de ladulte

I. Varescon (mutualise)

18

18

100
(2h)

UE 3

ONCO Psycho oncologie

C. Flahault

18

18

100
(2h)

UE 4

STA4 Suivi de stage et rapport de stage C. Flahault

DEO1 Journe dontologie

I. Varescon
UE 5

24
3

TER4 Mmoire de rechercher et soutenance C. Flahault

12

Totaux

30

3
4

57

100

100

85

Les UE 1 3 se compensent et sont valides 10 de moyenne, les UE 4 et 5 doivent tre valides 10 chacune
indpendamment

Semestre 1
PRES : Prvention et sant (18h CM + 18h TD)
A. Untas
6 ECTS
Salle : 3017
Lobjectif global de cet enseignement est de former les tudiants des concepts cls dans lajustement des
personnes (patients et proches) diffrentes maladies somatiques ainsi qu plusieurs techniques
dinterventions en lien avec ces concepts. Des illustrations seront prsentes travers plusieurs pathologies
(douleur chronique, maladies neurodgnratives, insuffisance rnale, diabte). Une premire partie abordera
les concepts de qualit de vie, dobservance thrapeutique, de bien-tre subjectif, de buts personnels et de
fardeau. Lentretien motivationnel est une technique qui sera prsente en dtail. Une seconde partie sera
consacre aux programmes dducation thrapeutique dvelopps auprs des patients ayant une maladie
chronique (somatique ou psychiatrique) et de leur entourage. Les tudiants seront invits concevoir une
intervention et en proposer lvaluation. Modalits de contrle de connaissances : un travail personnel et
un travail de groupe rendre la fin du semestre.

SYST : Thrapies systmiques en sant (24h CM + 18h TD)

C. Flahault 4 ECTS
Salle : 1039
Lenseignement aborde dans un premier temps les enjeux thoriques des thrapies familiales relevant du
courant systmique : thorie des systmes, approche systmique de la communication, diffrentes approches
systmiques de la famille. Le deuxime temps est consacr la clinique familiale : analyse de la
communication et du fonctionnement du couple et de la famille, cycle vital, modifications de la famille au
cours du temps. Nous terminons par la question des ressources et des comptences familiales et des enjeux
thrapeutiques. Le TD sera consacr la mise en pratique des concepts que ce soit au travers de lanalyse de
scnes familiales filmes, de sances de thrapie familiale ou de couple, et de jeux de rles.

BLOC1 :
GUID : Mthodes dintervention clinique : guidance, accompagnement (18h CM)
E. Zech
2 ECTS
Salle : 1017 B
Cet enseignement consiste en une introduction aux interventions communicationnelles, relationnelles et
thrapeutiques, notamment travers ltude des attitudes thrapeutiques et des rponses relationnelles
(identification du type de relance). Il se base sur la pratique de jeux de rles en petits groupes et de dbriefings
en grand groupe. Cette approche sera applique au champ de la sant et de situations complexes telles que le
deuil et le suicide.

INTR : Intervention clinique (18h CM)

C. Flahault 2 ECTS
Salle : 1017 B
Cet enseignement est consacr lapprofondissement dapproches cliniques en sant : entretien
motivationnel, psycho-ducation, thrapies familiales. Certains champs spcifiques pourront tre abords :
douleurs, pdiatrie, maladies cardiovasculaires, soins palliatifs.

MIND : Emotions et processus (36h CM)

A. Untas
4 ECTS
Salle : 3017
Cet enseignement est consacr diffrentes approches psychothrapeutique : la pleine conscience, lhypnose
et lEMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing). Les aspects thoriques et pratiques de ces
thrapies seront prsents ainsi que leurs intrts respectifs dans la prise en charge des personnes ayant une
maladie somatique. Certains cours comporteront une dimension pratique et exprientielle. Enfin, une
dernire partie permettra daborder la question de lorientation des personnes vers une approche ou une autre
selon les demandes et les indications.
Modalits de contrle de connaissances : deux travaux personnels rendre la fin du semestre
Modalits particulires : la moiti des enseignements auront lieu distance et feront donc appel lutilisation
de la plateforme Moodle.

BLOC2 :
OM2R : Recherche : Mthode de recherche empirique comportementale (18hCM, 18h TD)
G. Borst
4 ECTS
Salle : 1017 A
L'objectif de cette UE est de former les tudiants aux grandes mthodes comportementales qui peuvent tre
employes dans la recherche en psychologie. Pour chacune des mthodes prsentes, l'objectif sera non
seulement de prsenter le principe de cette mthode au niveau ( quels types de rponses cette mthode permet
de rpondre, quelles populations est-elle destine, etc...), mais aussi de faire acqurir aux tudiants un certain
nombre de comptences pratiques d'utilisations de ces mthodes.
MCC : Contrle continu en intgral avec remise de deux rapports en semaine 5 et 10.

Sances 1 et 2 : Introduction la mthodologie scientifique en Psychologie (principes et principaux biais) Grgoire Borst
Sances 3 et 4 : La chronomtrie mentale et les tches comportementales informatises : Formation
Eprime - Julie Vidal
Sances 5 et 6 : Les questionnaires et les tests : Formation LimeSurvey - Jean Louis Tavani
Sances 7 et 8 : Oculomtrie : Formation l'analyse du regard - Dorine Virgilino-Perez
Sances 9 et 10 : Ralit virtuelle : Formation aux programmes d'exprimentation ddis la ralit
virtuelle - Valrie Gyselinck et Eric Orriols
Sance 11 et 12 : Analyse des motions : Formation la rponse lectrodermale - Collgue de l'universit
Lille 3 dfinir.

AD2A : Recherche : Analyse de donnes avances (18h CM, 18h TD)

T. Alexopoulos F. Isel
4 ECTS
Salle : 1045 CM - Salle 3024 TD
Responsable pour Sant : Emilie Cappe (MC)
Lobjectif de cet enseignement est doffrir aux tudiants des connaissances plus approfondies en analyse des
donnes. Ainsi, des outils statistiques plus spcialiss seront prsents en cours magistraux, et les tudiants
pourront utiliser en TD les donnes recueillies dans le cadre de leur TER de M2 pour tester les diffrents
outils prsents.

Semestre 2
ADAP : Rpercussions et adaptation aux atteintes somatiques (18h CM + 18h TD)
C. Flahault 2 ECTS
Salle : 3017
Ce cours prsentera les grands modles de la psychologie de la sant. Ensuite, la clinique spcifique inhrente
la prise en charge de patients adultes et enfants consultants dans des services de mdecine somatique
(cancrologie, neurologie, orthopdie, maladies cardio-vasculaires, diabtologie, maladie infectieuses,
ranimation pdiatrique...) sera aborde. L'accent sera mis sur les spcificits adaptatives des patients et de
leurs proches, sur la notion de reprsentation de la maladie, de qualit de vie ainsi que sur les enjeux de la
prise en charge. Lors des TD, des illustrations cliniques seront prsentes aux tudiants.

PSA4 : Psychopathologie de ladolescent et de ladulte (18h CM + 18h TD)

I. Varescon 5 ECTS
Salle : 1022

Lobjectif principal de cette UE est dacqurir et/ou de consolider des comptences thoriques et pratiques
dans le champ des conduites addictives afin dtre en mesure dexercer le travail de psychologue clinicien
auprs des populations concernes.
1. Rappels historiques du concept daddiction et connaissances actuelles (I.Varescon)
2. Le cannabis : modalits de consommation et prises en charge (G. Dorard)
3. Les polyconsommations et les enjeux de la prise en charge (G. Dorard)
4. Aspects cliniques et psychopathologiques des patients alcooliques (I.Varescon)
5. Prises en charge des personnes alcoolo-dpendantes (I. Varescon)
6. Aspects cliniques et psychopathologiques des patients prsentant un Trouble des Conduites
Alimentaires (G. Dorard)
7. Apports des thrapies familiales dans les Troubles des Conduites Alimentaires (G. Dorard)
8. Addiction aux jeux de hasard et dargent (C. Bonnaire)
9. Usage problmatique des jeux vidos (C. Bonnaire)

Les TD consisteront en des tudes de cas et des jeux de rle. Ils seront assurs par Cline Bonnaire et un
psychologue clinicien.

ONCO : Psycho oncologie (18h CM + 18h TD)

C. Flahault 3ECTS
Salle : 1012
Cet enseignement abordera les spcificits de la prise en charge psychologique des patients atteints de cancer
et de leurs familles. Nous aborderons les enjeux thorico-cliniques qui sous tendent la prise en charge
psychologique des patients atteints de cancer et leurs familles : nous reprendrons historiquement lintrt que
les travaux du champ de la psychologie ont port au cancer et dfinirons le terme de Psycho Oncologie .
Par la suite, nous traiterons la notion dadaptation et de ses troubles, en fonction des diffrents cancers et de
leurs diffrentes phases. Ce thme concernera dune part le patient atteint de cancer et dautre part ses
proches. Des thmes cliniques plus spcifiques seront traits partir de cas cliniques, o la place du
psychologue devra tre dfinie : la question de la recherche gntique chez les patients risque lev de
cancer, la prise en charge des enfants et des adolescents, les enjeux psychologiques de la douleur, les
comorbidits psychopathologiques, ainsi que de nouvelles approches thrapeutiques : prises en charge
familiales, groupes. Cet enseignement ayant pour vocation dtre essentiellement centr sur la pratique
clinique, de nombreux cas seront voqus et des supports vidos seront utiliss pour permettre la rflexion
clinique. Dautre part, tout au long du semestre, plusieurs cliniciens de terrain viendront prsenter leur
pratique auprs de patients atteints de cancer et de leurs proches dans le champ de loncologie adulte et
pdiatrique. Ils prsenteront les thmes inhrents leur clinique, agrments dexemples issus de leur
pratique.

Semestres 1 et 2
UE Suivi de stage et rapport de stage (6 et 8 ECTS) et journe de dontologie, UE Mmoire de
recherche et soutenance (6 et 12 ECTS)
Cet enseignement consiste en deux Units dEnseignement, lune au premier semestre, lautre au second. Il
est compos de trois parties.
1/ Encadrement et suivi des projets de recherche, ralis en petits groupes ou en individuel (2h/semaine) afin
de permettre la ralisation dun projet de recherche-action qui donnera lieu la rdaction dun article. Les
tudiants choisissent un enseignant de la spcialit pour les encadrer dans la ralisation de ce projet.
Ce projet individuel donne lieu la rdaction dune synthse sous la forme dun article avec une revue cible
dont ltudiant prsentera les recommandations aux auteurs au premier semestre.. Il reprend la conduite du
projet de recherche confi ltudiant par linstitution daccueil, en prcise le rationnel, les objectifs, les
mthodes, les rsultats et la mise en perspective de ceux-ci (dans certains cas ce travail peut-tre un
approfondissement de la recherche mene en M1). Ce travail est labor avec laide dun enseignantchercheur de lquipe pdagogique. Les thmes de recherche sont proposs par linstitution daccueil du
stagiaire et visent amliorer la prise en charge ou le suivi des usagers.
2/ Analyse de la pratique sur le stage (2h/semaine). Il sagit dune supervision du stage ralis pendant
lanne. Le stage de M2 est un stage de 250h, valid au sein de cette unit denseignement par un rapport de
stage. La prsence la supervision est obligatoire.
3/ Une journe de dontologie est organise pour lensemble des spcialits de master
(Semestre 2).
NB : pour valider ce bloc les tudiants doivent obtenir 10 de moyenne au premier semestre, et 10/20 au
mmoire et 10/20 au rapport de stage au second semestre.

Liste des TER

Pour lensemble de ces TER, seuls les travaux en psychologie de la sant, clinique ou prvention, seront
valids, en cas de doute consulter lun des responsables de la formation.

Les tudiants doivent contacter lenseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui envoyant par email avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de recherche, assorti de quelques
rfrences bibliographiques.
Un certain nombre de recherches impliquent ncessairement linsertion dans un lieu de stage : il est donc
recommand de sen proccuper ds prsent.

BAEZA VALESCO Carolina : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies

chroniques douloureuses. Etude de lanxit et des troubles anxieux. (spcialit sant)
(En attente de ladresse mail de C. Baeza Valesco, contacter C. Flahault) :

cecile.flahault@parisdescartes.fr
Deux axes de recherche sont proposs. Le premier porte sur ltude des aspects psychopathologiques et
dadaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur comme
symptme principal (ex : fibromyalgie, arthrose, migraine, syndrome de lintestin irritable). Dautres
thmatiques concernant ces pathologies peuvent tre proposs, comme ltude des motions ngatives et
des aspects dadaptation de proches de patients, observance thrapeutique, valuation des interventions
psychosociales (TCC, ETP), relation soignant-soign, etc.
Le deuxime axe a pour objectif ltude de lanxit et des troubles anxieux (trouble danxit sociale,
phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble danxit gnralise). Les travaux dans ce domaine
peuvent tre mens auprs de populations diverses : enfants, adolescents, adultes, personnes ges,
population clinique et gnrale. Des exemples de thmatiques : tude de facteurs de vulnrabilit aux
troubles anxieux, anxit comorbide dautres troubles mentaux (schizophrnie, troubles du
dveloppement, troubles de lhumeur), anxit et comportements risque, efficacit des
psychothrapies, etc

BONNAIRE Cline : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales : jeu

pathologique, cyberdpendance, achats compulsifs, addiction au sexe, addiction lactivit physique,
addiction au travail, troubles des conduites alimentaires (spcialit PCPI et sant)
celine.bonnaire@parisdescartes.fr
De faon gnrale, la rflexion centrale et la recherche reposeront sur les phnomnes de dpendance
comportementales quelque soient leur modalit dexpression et leur reconnaissance au sein de la littrature
mdicale et scientifique (ex : le DSM-IV-TR) : le jeu pathologique, la cyberdpendance, laddiction au sexe,
laddiction au travail, les troubles des conduites alimentaires
Les axes de recherche proposs sont :
- La motivation au changement dans les dmarches de soins des sujets prsentant une addiction
comportementale
- La diffrence de genre
- Ltude des facteurs de vulnrabilit dans les addictions
- Ltude de lefficacit des psychothrapies
Tout sujet de recherche en lien avec le thme gnral peut tre propos par ltudiant.
Il sagira de raliser la fois des exposs sur les lectures effectues (ouvrages, articles scientifiques), de
conduire la recherche sur le terrain aprs avoir tabli et choisi une mthodologie adapte au sujet de
recherche.

Organisation chronologique des sances : choix dune thmatique ; slection douvrages et/ou darticles en
lien avec la thmatique et fiche de lecture ; mise en place de la problmatique et de(s) lhypothse(s) ; choix
des outils utiliss ; dfinition de la population tudie ; recueil des donnes ; analyse des donnes ;
interprtation et discussion des rsultats.
Mthodes utilises : entretien de recherche et chelles dvaluation.
Il est fortement conseill davoir un stage en lien avec les addictions.

BOUJUT Emilie: Psychologie de la sant (Spcialit sant)

emilieboujut@hotmail.com
Deux domaines de recherche sont proposs aux tudiants :
1) Psychologie de la sant
- Toute situation stressante peut faire lobjet dune recherche, quelle soit lie une priode de transition
(entre dans une nouvelle profession, transitions scolaires) ou des problmes de sant (annonce dune
maladie, opration chirurgicale). On tudie lajustement cette situation stressante en fonction des
antcdents dispositionnels (personnalit), contextuels mais aussi des valuations de la situation (stress
peru, contrle peru, soutien social peru) et des stratgies de coping mises en place. Les critres
dajustement peuvent tre trs varis selon les situations de stress : qualit de vie, symptmes anxiodpressifs, burnout, performances cognitives, symptmes somatiques, volution de la maladie,
consommation de substances psychoactives, observance thrapeutique
- Le stress des tudiants ou des jeunes adultes, ainsi que le comportement alimentaire ou le genre
dalimentation et leurs effets sur la sant, sont des exemples plus spcifiques de thmes.
2) Psychopathologie :
Il peut tre intressant dtudier certains troubles chez ladolescent ou le jeune adulte, particulirement les
troubles du comportement alimentaire, la dpression, le TDA-H
Un accent particulier est mis sur la mthodologie scientifique
BUNGENER Catherine : Psychopathologie de ladulte et du sujet g : troubles motionnels et
adaptatifs dans les troubles de lhumeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques (spcialit
PCPI, sant et grontologie. Il a lieu le mercredi).
catherine.bungener@parisdescartes.fr
Les thmes de recherche peuvent sinscrire soit dans le champ de la psychopathologie de ladulte ou du sujet
g, soit dans celui des maladies chroniques.
Psychopathologie de ladulte et du sujet g : tudier dans les troubles de lhumeur (pisode dpressif
majeur, trouble bipolaire, dysthymie, ) ou les troubles anxieux, les perturbations de la rgulation
motionnelle (anhdonie, moussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivit,
instabilit motionnelle, irritabilit et impulsivit) et/ou les mcanismes adaptatifs (stratgies de coping).
Maladies chroniques : tudes des troubles psychopathologiques (dpression, anxit), des troubles de la
rgulation motionnelle (anhdonie, moussement affectif, apathie, alexithymie, ) et/ou des mcanismes
adaptatifs (stratgies de coping) chez des patients atteints dune maladie chronique et/ou chez leur proche.
Les maladies chroniques tudies seront notamment les maladies infectieuses (VIH ou VHC), et les maladies
neurologiques (sclrose en plaques, maladie de Parkinson, sclrose latrale amyotrophique, accident
vasculaire crbral, maladie dAlzheimer ou autres dmences dgnratives).

CAPPE Emilie : Psychopathologie de l'enfant et du dveloppement : Qualit de vie et processus

d'ajustement des proches, puisement professionnel des intervenants, valuations et prises en
charge des enfants (spcialit PCPI et sant)
emilie.cappe@parisdescartes.fr
La thmatique de ce TER sinscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique et de
la psychologie de la sant. Le principal objectif sera de mieux dcrire et comprendre la ralit quotidienne et
les mcanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches dun enfant ou adolescent ayant
un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes gntiques, trouble envahissant du
dveloppement, IMC, schizophrnie, trouble anxieux, trouble de lhumeur, etc.), ou une maladie somatique
chronique (ex. : asthme, diabte, pilepsie, etc.). Le modle intgratif et multifactoriel en psychologie de la
sant, propos par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de rfrence conceptuelle puisquil repose sur
une dfinition transactionnelle du stress stipulant quun individu confront une situation aversive ne subit
pas passivement cette exprience, mais labore de manire active des stratgies perceptivo-cognitives,
motionnelles et comportementales pour faire face au problme. Les travaux des tudiants pourront ainsi
sinscrire dans cette perspective multifactorielle, afin de mieux comprendre comment certains facteurs
personnels et psychosociaux, notamment les processus transactionnels (stress peru, contrle peru, soutien
social peru et stratgies de coping), interfrent sur lajustement des aidants (parents, conjoints, enfants,
fratrie ou autres personnes proches). Les tudiants pourront aussi sintresser aux programmes dintervention
de type psycho-ducatif (gestion du stress, ducation thrapeutique du patient, programme dintervention
dveloppementale et comportementale, etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et ltude de leurs
effets sur lajustement des personnes concernes. Ils auront aussi la possibilit dtudier le partenariat entre
aidants et intervenants (cliniciens, ducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome dpuisement
professionnel. Enfin, les tudiants pourront galement sintresser aux modalits de diagnostic, dvaluation
psychologique et de prise en charge des enfants, ainsi qu lvaluation de leur qualit de vie et de leurs
processus dajustement. Les plans de recherche pourront reposer sur des mthodes de recueil et danalyse de
donnes quantitatives (chelles de mesure ; statistiques bivaries et multivaries), mais aussi sur des
mthodes plus qualitatives (analyse de contenu dentretiens ou denqutes).
Ce groupe de TER peut galement accueillir des tudiants intresss par ces diffrentes thmatiques auprs
de proches dadultes handicaps mentaux ou psychiques, ou malades somatiques.
DORARD Graldine : Psychopathologie de ladolescent et du jeune adulte : tude en population
gnrale et clinique (spcialit PCPI et sant)
geraldine.dorard@parisdescartes.fr
Dans le cadre de ce TER, les travaux de recherche seront conduits prioritairement chez ladolescent et le
jeune adulte, mais ltudiant pourra proposer une tude chez ladulte en lien avec les thmes de recherche cidessous :
- Conduites alimentaires et pathologies du comportement alimentaire (i.e., habitudes alimentaires
(vgtarisme), anorexie, boulimie, hyperphagie, obsit) ou de limage du corps (insatisfaction
corporelle, dysmorphophobie) ;
- Usages de produits psychoactifs (ex : tabagisme lectronique, cannabis, binge drinking) ;
- Problmatique psychopathologique ou somatique en lien avec ltude de la personnalit et de ses
troubles, des motions (i.e., alexithymie, intelligence motionnelle, empathie, syndrome dpressif et
anxieux), des stratgies dajustement intra- et inter-personnelles (i.e., coping, soutien social peru),
des styles et comportements dattachement.
Linvestigation pourra se complter dune approche familiale des dysfonctionnements tudis.
Des validations psychomtriques dinstruments dvaluation standardise peuvent galement tre
envisages.
Enfin, en fonction des intrts de ltudiant, il pourra lui tre propos de collaborer un projet de recherche
men au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Sant.
Le travail de recherche devra sinscrire dans une perspective empirique suivant une mthodologie
hypothtico-dductive.

La procdure dvaluation devra tre standardise, quantitative (i.e., chelles, questionnaires, tests) et/ou
qualitative (i.e., entretien).
Les donnes pourront tre recueillies en population tout-venant (indpendamment du lieu de stage clinique)
ou sur le lieu de stage.
FLAHAULT Ccile : Troubles de ladaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie
chronique : tude du fonctionnement individuel et familial
Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des
maladies somatiques (spcialit PCPI et sant)
cecile.flahault@parisdescartes.fr
Dans un premier axe, nous nous intresserons aux troubles de ladaptation (en particulier anxieux et
dpressifs) et aux stratgies dadaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints de
maladies chroniques potentiel ltal (cancer, mucoviscidose, VIH). Par ailleurs, nous nous proposons
dvaluer limpact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants, frres et surs),
et nous nous intresserons aux remaniements engendrs par la maladie au niveau du systme familial
considr dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons ladaptation et ses troubles dans le cadre de la
priode de deuil, lorganisation de ce processus, et tenterons de dcrire ce phnomne chez les adultes et
chez les enfants.
Un second axe des travaux sintressera lvaluation de diffrentes modalits dintervention psychologique
dans le cadre la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques, notamment les
approches familiales dorientation systmique.
Les travaux proposs utiliseront des mthodes dvaluations quantitatives mais aussi qualitatives utilisant
des mthodes danalyse des contenus dentretiens valides scientifiquement : analyse de discours par logiciel
(Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenomnological Analysis (IPA).
GIRAULT-LIDVAN Nolle : Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face ladversit:
apports de la psychologie positive et de la pleine conscience (Spcialit T et M, et Sant)
noelle.lidvan@parisdescartes.fr
Le concept de coping est un concept multidimensionnel, dsignant aussi bien des comportements concrets
que les processus adaptatifs dans leur globalit. Cependant il savre que le recours aux dimensions du coping
telles que problme/motion, approche/vitement, activit/passivit, cognition/ comportement, ne permet pas
toujours de prdire prcisment lajustement final des individus leurs difficults.
Ces limitations ont conduit faire voluer ltude du coping, tant au plan mthodologique que conceptuel.
Aussi les recherches effectues dans le cadre de ce TER impliqueront :
- un aspect mthodologique important, avec la question de la qualit et de la pertinence de la mesure du
coping : comparaison des mthodes dvaluation rtrospective ou en temps rel du faire-face (mesures en
continu ).
- la prise en compte de lensemble du processus dajustement, situ dans un cadre temporel largi grce
ltude des stratgies de coping par anticipation (dites aussi coping proactif), qui ont montr leur efficacit
face des situations particulirement menaantes comme la maladie chronique, le chmage, le changement
dorientation professionnelle, etc.
Ces questions seront abordes en relation avec les perspectives rcemment ouvertes par la psychologie
positive concernant les ressources de coping : de nombreuses recherches ont ainsi montr limportance de
certains dterminants du faire-face comme loptimisme et lestime de soi. Plus largement, on tudiera le rle
des ressources telles que la pleine conscience, qui peut se manifester soit comme un trait (la pleine conscience
comme attitude/exprience naturelle ), soit comme un tat survenant spontanment dans certaines
situations, ou volontairement dvelopp par des pratiques de mditation. A cette occasion pourront tre
explors certains mcanismes explicatifs des effets de la mditation de pleine conscience : la rgulation de
lattention, la conscience du corps, la rgulation des motions, et les changements dans la perspective du soi.

Les recherches pourront se situer dans divers domaines :le bien-tre psychologique face diverses situations
de la vie quotidienne ou du travail, ainsi que la gestion de limage de soi, de lanxit et de la dpression face
la maladie.
Rfrences bibliographiques
Brown, K.W., & Ryan, R.M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological
well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822848.
Dane, E. and Brummel, B.J. (2014). Examining workplace mindfulness and its relations to job performance
and turnover intention. Human Relations, 67 (1), 105-128.
Dekeyser, M., Raes, F., Leijssen, M., Leysen, S., & Dewulf, D. (2008). Mindfulness skills and interpersonal
behaviour. Personality and Individual Differences, 44, 12351245.
Greenglass, E. (2002). Proactive coping. In E. Frydenberg (Ed.), Beyond coping: Meeting goals, vision, and
challenges. London: Oxford University Press (pp. 37-62).
Folkman, S. and Moskowitz, J.T. (2004). Coping: Pitfalls and promise. Annual Review of Psychology, 55,
745-774.
Grossman, P., Niemann, L., Schmidt, S., & Walach, H. (2004). Mindfulness-based stress reduction and
health benefits: A meta-analysis. Journal of Psychosomatic Research, 57, 3543. doi:10.1016/S00223999(03)00573-7
Hlsheger, U.R., Alberts, H.J.E.M., Feinholdt, A., and Lang, J.W.B. (2013). Benefits of Mindfulness at
Work: The Role of Mindfulness in Emotion Regulation, Emotional Exhaustion, and Job Satisfaction. Journal
of Applied Psychology, 98 (2), 310325.
Lazarus, R.S. (2000). Toward better research on stress and coping. American Psychologist, 55 (6), 665-673.
Robins, C. J., Keng, S.-L., Ekblad, A. G., & Brantley, J. G. (2012). Effects of mindfulness-based stress
reduction on emotional experience and expression: A randomized controlled trial. Journal of Clinical
Psychology, 68, 117131. doi:10.1002/jclp.20857
Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J., and Sherwood, H. (2003). Searching for the structure of coping: A
review and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129 (2), 216269.

UNTAS Aurlie : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systmique

(spcialit PCPI et sant)
aurelie.untas@parisdescartes.fr
Lobjectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de lentourage)
sadaptent des problmes de sant (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs peuvent tre tudis :
les troubles psychopathologiques (anxit, dpression, etc.), la personnalit, la manire dont lindividu
peroit la situation (reprsentation de la maladie, stress peru, contrle peru, soutien social) et y fait face
(stratgies dajustement), sa capacit suivre les recommandations mdicales, etc. Linfluence de
lenvironnement pourra galement tre investigue (relations familiales, relations mdecin-patient, etc.). Une
approche innovante consiste sintresser la fois aux patients et aux proches (ou aux patients et aux
professionnels de sant) pour mieux comprendre comment le vcu du patient influence le vcu du proche et
inversement.
Enfin, lintrt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels de
sant peut faire lobjet dvaluations. Par exemple, lducation thrapeutique et la psychoducation sont des
modalits daccompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif daider le patient (et
parfois ses proches) mieux grer la maladie ainsi qu amliorer sa qualit de vie.
Dautres interventions peuvent faire lobjet dvaluation selon les possibilits offertes par le lieu de stage
(hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thrapeutiques, groupes de parole, etc.).
Tout sujet de recherche en lien avec le thme gnral peut tre propos par ltudiant. Il est souhaitable
davoir un stage en lien avec la population tudie.
Enfin, en fonction des intrts de ltudiant, il pourra lui tre propos de collaborer un projet de recherche
men au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Sant.

VARESCON Isabelle : Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions (spcialit PCPI et

sant)
isabelle.varescon@parisdescartes.fr
Le TER Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions a pour objectif dencadrer les tudiants de
master dans leurs travaux de recherche se rapportant ce thme. De faon gnrale, la rflexion centrale et
la recherche reposeront sur les phnomnes de dpendance aux substances psychoactives (alcool, tabac,
drogues illicites). Dans le cadre dune mthodologie qualitative et/ou quantitative valide, ltude des
mcanismes dinstallation, de maintien ou de sortie des addictions chez ladolescent et ladulte peut tre
ralise. Mais, de faon plus large, ltudiant est libre de proposer un sujet de recherche en lien avec le thme
gnral des addictions. Il nest pas obligatoire de raliser un stage dans un centre spcialis en addictologie.

WENDLAND Jaqueline : Clinique et Psychopathologie de la Prinatalit et de la Parentalit (spcialit

PCPI et sant)
jaqueline.wendland@parisdescartes.fr
Ce TER propose un encadrement de mmoires de recherche portant sur l'tude du dveloppement prcoce,
des interactions parents-bb/jeune-enfant et de la parentalit. Sont tudis plus particulirement les troubles
psychopathologiques prsents par le bb et le jeune enfant (0 3 ans) (troubles du sommeil, de
lalimentation, du comportement, angoisse de sparation, etc), les difficults lies l'accs la parentalit
et, notamment, l'articulation entre la parentalit et le dveloppement prcoce.
Dans ce TER, pourront tre abords aussi bien la dmarche diagnostique que les modalits thrapeutiques
appliques aux bbs et jeunes enfants prsentant des difficults psychologiques et leurs parents. La
parentalit sera considre dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalit, homoparentalit,
adoption, familles recomposes, couples mixtes, parentalit et naissances multiples, parentalit et traitements
pour infertilit, parentalit et addictions, parentalit et VIH, etc
Il est fortement recommand que l'tudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des
contacts avec des bbs ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (units parents-bb, services
de pdiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternits, centres de consultations pour parents et nourrissons,
PMI, Aide Sociale l'Enfance, centre d'aide mdicale la procration, et ventuellement crches).
En fonction de ses thmes de recherche et si l'tudiant le souhaite, il pourra raliser son mmoire dans le
cadre d'un des projets de recherche mens au sein de l'quipe Prinatalit, Petite Enfance et Parentalit du
Laboratoire Psychopathologie et Processus de Sant (LPPS).

ZENASNI Franck : Lempathie dans la pratique des soins : facteurs, processus et dveloppement
(spcialit Sant et Travail)
Franck.zenasni@parisdescartes.fr
Nombreuses tudes montrent que lempathie est une comptence, non technique, centrale, dans la pratique
des soins. Elle prdit une meilleure prise en charge globale des patients, une meilleure implication des
patients dans leur prise de traitements, et amne le soignant ressentir un meilleur accomplissement au
travail. Certains auteurs dfinissent lempathie clinique comme une disposition cognitive impliquant la
comprhension des expriences intrieures et les perspectives des patients, combine avec la capacit de
communiquer cette comprhension pour les patients (Hojat 2002). Dans lidal, elle suppose que le soignant
nignore pas les motions et les ractions motionnelles de leurs patients (Halpbern, 2003, 2008), sans pour
autant tre dans une position sympathique ou compassionnelle. Lempathie clinique suppose donc une
juste distance ou une juste proximit entre le soignant et les patients. Un quilibre pas simple maintenir

en raison de nombreuses contraintes professionnelles. Pour ce TER, nous considrerons lempathie clinique
comme une comptence construire et maintenir tout au long de la formation (initiale et continue) des
mdecins. De nombreuses recherches montrent en effet que cette empathie diminue au cours des tudes
mdicales. Plusieurs thmes de recherches sont possibles.
- Etude du dveloppement des comptences empathiques au cours des tudes mdicales
- Empathie clinique, prcision empathique et prise en charge des patients
- Les facteurs de lempathie clinique
- Limpact des contraintes organisationnelles sur lempathie clinique

DEONTOLOGIE M2 S4
Responsables : M. Gargiulo, I. Gernet
Validation : Assiduit obligatoire

La dontologie dsigne lensemble des rgles et devoirs qui rgissent une profession. Le code de dontologie des
psychologues prsente les rgles et principes qui organisent les conditions dexercice des psychologues quels que
soient leurs champs dintervention et leur lieu dexercice.
Une partie de cet enseignement (6h) sadresse lensemble des tudiants du Master 2, en leur proposant quils
puissent sortir des rfrences organisant leur spcialit pour participer des ateliers abordant des problmatiques
relatives dautres spcialits.
Une autre partie de lenseignement (6h) est organise par chaque spcialit pour traiter des questions particulires
qui se posent dans son propre champ.
Enseignement gnral
Sadressant tous les tudiants de Master 2 et regroup sur une journe
Samedi 14 mars 2015

Cours amphi Fraisse

10h-11h : Prsentation du code de dontologie des psychologues, historique, fonctions, volutions et statut actuel
11h-12h : La commission nationale consultative de dontologie des psychologues (CNCDP) : missions et
fonctionnement. Les avis mis par la commission (Pr. V. Rogard)

Ateliers
Un atelier de 3 h (13h-16h) au choix parmi les suivants (contacts des intervenants en cours)
Programme des ateliers Journe de dontologie M2
Un atelier de 3h au choix parmi les suivants
14 mars 2015

1. La place du psychologue dans le champ de la prvention des risques psychosociaux. Florence Bgue,
psychologue du travail, salle 1011
La prvention des risques psychosociaux reprsente aujourdhui un enjeu social et conomique majeur. Sa
mise en place repose sur des professionnels, internes aux entreprises ou externes lorsqu'ils reprsentent un
cabinet de conseil. Dans le cadre des dmarches de prvention, le positionnement du psychologue du travail
est mis lpreuve et interroge son rapport la dontologie de la profession. Il savre en effet parfois difficile
de conjuguer une approche centre sur l'homme au travail avec une logique qui demeure minemment
stratgique (entreprises) ou commerciale (cabinets de conseil).

2. Questions de dontologie en psychiatrie adulte. Frdrique Debout, psychologue clinicienne, salle 1012
Les organisations de travail hospitalires changent et la place institutionnelle du psychologue galement. On
assiste de plus en plus des partages mais parfois des glissements de fonction notamment entre
mdecins psychiatres et psychologues quil faut interroger. La part de linstitutionnel prend de plus en plus de
place dans le travail du psychologue lamenant renouveler ses questionnements sur sa pratique et autour de

la dontologie. A partir dexemples de situations, il sagira dentamer une rflexion sur la place centrale,
ncessaire mais aussi renouvele de lthique et des questionnements dontologiques au sein de la pratique
du psychologue en psychiatrie lhpital.

3. Aspects dontologiques de la pratique du psychologue en centre de soins spcialiss en toxicomanie.

Cline Bonnaire, Maitre de Confrences, salle 1013
A partir dexemples concrets, nous rflchirons ensemble (travail en petits groupes) autour des aspects
dontologiques auxquels le psychologue clinicien est confront face des patients venant consulter dans un
centre de soins spcialiss en toxicomanie. Par exemple, quelle attitude tenir lors de la connaissance de
consommations de substances psychoactives chez le patient toxicomane sous traitement de substitution
(subutex et/ou mthadone) ? Quel est le rle du psychologue tant face au patient que face lquipe
soignante, lorsquun patient soussubstitution avoue ses consommations concomitantes ? Autre exemple,
quel est le rle du psychologue clinicien face des consommations de substances psychoactives avres chez
un patient en obligation de soin ou en injonction thrapeutique ? Notre rflexion sera guide par des
situations cliniques.
4. Le dossier mdical informatis et partag. Claire Ccile Michon, salle 1014
Face lvolution ncessaire du partage des informations et linformatisation des donnes, nous nous
interrogerons en premier lieu sur le cadre lgal et sur le devenir des crits du psychologue. Nous exposerons
les enjeux dontologiques de la transmission dinformations concernant ltat psychologique des patients aux
autres partenaires de soins et au patient lui-mme ainsi qu sa famille. Quelles sont les informations
ncessaires au suivi du patient ? Quels sont les risques (poids des mots et tiquettes poses) ? Notre rflexion
sappuiera sur des cas cliniques concrets, notamment en neurologie et en gntique.

5. Le psychologue et la socit : questionnements dontologiques autour du positionnement entre identit

personnelle et identit professionnelle. Graldine Dorard, Maitre de Confrences, salle 1015
Au cours de leur cursus les tudiants en psychologie acquirent des connaissances diversifies et voient
merger de multiples savoir-faire qui vont se consolider au fil de leurs expriences. Cependant, cette expertise
thorique et technique ne peut suffire lexercice du psychologue, si elle nest pas associe troitement un
savoir tre en accord avec les principes dontologiques de la profession. Les renoncements auxquels doit
se soumettre le psychologue sont trop rarement envisags, aussi cet atelier se donne pour objectif de rflchir
et de discuter le positionnement du psychologue dans la socit, la lumire des principes dits dans la
version actualise du code de dontologie.
6. Enjeux dontologiques en soins palliatifs. Aurlie Untas, Maitre de Confrences, salle 1019
Les soins palliatifs sont des soins actifs dlivrs dans une approche globale de la personne atteinte d'une
maladie grave, volutive ou terminale. Laccompagnement sadresse au patient mais galement ses proches,
domicile ou en institution. A partir de vignettes cliniques, nous aborderons le rle du psychologue dans le
passage des soins curatifs aux soins palliatifs, mais galement dans laccompagnement dune manire plus
globale. Les enjeux dontologiques seront discuts par rapport au patient, sa famille et lquipe. Par
exemple, comment le psychologue peut-il la fois intervenir auprs du patient et de sa famille ? Ou quel est le
rle du psychologue lorsque le patient souhaite mourir ?

7. Lindpendance professionnelle du psychologue clinicien dans une quipe pluridisciplinaire lhpital

: aspects dontologiques Cline Ricignuolo , psychologue, salle 1020
Cet atelier abordera les questions dontologiques qui se posent au psychologue hospitalier en termes de libert
dans lexercice de sa profession, de ses choix doutils thoriques et cliniques, et nous tenterons den dfinir les
limites.
8. Questionnements dontologiques dans le cadre de consultations pdiatriques : Lenfant estil une
personne? Nadine Trocm, psychologue, salle 1029
Sous ce titre quelque peu provocateur inspir de F. Dolto, nous nous questionnerons essentiellement sur l
article 1 du code de dontologie concernant le Respect des droits de la personne : quen est il de ces droits
quand la personne est un enfant reu par un psychologue travaillant au sein dune consultation pdiatrique
?Quen est il du respect du consentement libre et clair de lenfant ? Nest il pas souvent pris en otage
dune demande symptomatique parentale par procuration ? Dans ce cas comment lui redonner sa place part
entire? Dautre part lenfant, personne mineure dpendante, peut-il sexprimer librement dans une telle
consultation? Comment faire respecter sa parole quand celle-ci est prise entre celle des parents, de la famille,
des ducateurs, des instituteurs ou autres ... ? Quen est-il alors du respect de la vie prive de la personne ?
9. Aspects dontologiques de la pratique avec les patients et leurs proches dans un service de
neurologie. Thierry Hergueta, salle 1035
En neurologie, le systme nerveux des patients est endommag. Les consquences vont tre varies et lies la
localisation de la lsion, son tendue, sa progressivit, son volution et ses possibilits de traitements. Lorigine
et lge de survenue vont aussi tre des paramtres dterminants pour le patient, pour ses proches et pour la prise
en charge. Dans tous les cas, le sujet va faire lexprience du handicap et, souvent, dune perte dautonomie, dune
incapacit assumer son rle social. Les consquences des lsions crbrales peuvent tre motrices, cognitives,
motionnelles, comportementales, sensorielles. Elles peuvent tre circonscrites ou combines. Lanosognosie, la
notion de personne protge vont impliquer les proches, souvent appels aidants naturels . Lors de cet atelier,
aprs un rappel sur les pathologies neurologiques, les aspects dontologiques de la pratique du psychologue avec
les patients et ses proches seront travaills ensemble partir de situation cliniques.

10. Dontologie dans la recherche en psychologie et conomie (en anglais et en franais) Pinar Celik, salle
1039
Bien que prsentant des origines communes, la psychologie et lconomie se sont distingues en adoptant des
rgles et des approches dtudes spcifiques. Au-del des problmatiques techniques que cela peut poser, des
contraintes dontologiques apparaissent en fonction des thmes de recherches tudis. Nous partirons des
problmatiques dontologiques dans la recherche en gnrale pour discuter celle spcifiques la psychologie et
lconomie.

Stages Obligatoires
MASTER 1

MASTER 2 Professionnel

Dure

250H

250H

Priode

2/3 au moins doivent tre raliss

pendant lanne universitaire de
septembre juin ; raison dune
deux journes par semaine

Le nombre dheure lgal doit tre

effectu entre octobre et juin ;
raison de deux ou trois journes par
semaine. Sinon, la validation du
Master na lieu quen janvier
suivant

Jours prvus

A adapter en fonction des

contraintes de terrain et des
enseignements

A adapter en fonction des

contraintes de terrain et des
enseignements

Encadrement lUniversit

Enseignants et professionnels

Enseignants et professionnels TD
Analyse de la pratique et
encadrement du mmoire MEMP

TD Analyse de la pratique et
encadrement du mmoire de
recherche dans le TERM
Encadrement sur le lieu de stage

Psychologue exerant en institution

Retrait des conventions de stage et

chartes pdagogiques

Bureau des stages (2048)

Bureau des stages (2048)

Charte tlchargeable

Charte tlchargeable

Dpt des conventions et signature

Dpt au bureau des stages pour la

signature du directeur et pour celle
de lenseignant responsable des
stages ou de la spcialit. La
structure signe pralablement sauf
avis contraire de sa part. Les
conventions sont idalement signes
avant le dbut du stage et en tout
tat de cause avant le mois de
janvier.

Dpt au bureau des stages pour la

signature du directeur et pour celle
de lenseignant responsable des
stages ou de la spcialit. La
structure signe pralablement sauf
avis contraire de sa part. Les
conventions sont idalement signes
avant le dbut du stage et en tout
tat de cause avant le mois de
janvier.

Dpt des chartes pdagogiques

Mme procdure que pour la

convention de stage. Le praticien
rfrent et l'enseignant de
supervision de stage auront sign
pralablement sauf avis contraire.
La charte doit tre rapporte
lenseignant responsable de
lanalyse de la pratique APST dans
le mois qui suit le dbut des stages.

Mme procdure que pour la

convention de stage. Le praticien
rfrent et l'enseignant de
supervision de stage auront sign
pralablement sauf avis contraire.
La charte doit tre rapporte
lenseignant responsable de
lanalyse de la pratique APST dans
le mois qui suit le dbut des stages.

Validation des stages

Dans le cadre des UE PPO1 et

PPO2 : Remise dun rapport
intermdiaire au 1er semestre et du
rapport de stage final au 2me
semestre au responsable APST.

Dans le cadre des UE PPO3 et

PPO4 : Remise dun rapport
intermdiaire au 1er semestre et du
rapport de stage final au 2me
semestre au responsable APST.

Rapport intermdiaire et rapport

final sont labors grce aux
sances hebdomadaires danalyse de
la pratique.

Rapport intermdiaire et rapport

final sont labors grce aux
sances hebdomadaires danalyse de
la pratique.

Ltudiant doit fournir une

attestation de stage avec le nombre
dheures effectues, signe par le
rfrent, sur un papier entte de
linstitution, avec le tampon de
celle-ci. Cette attestation doit
revenir au plus tard avant le jury de
fin danne.

Ltudiant doit fournir une

attestation de stage avec le nombre
dheures effectues, signe par le
rfrent, sur un papier entte de
linstitution, avec le tampon de
celle-ci. Cette attestation doit
revenir au plus tard avant le jury de
fin danne.

.
Lieux de stages
Sont considrs comme des lieux de stages les services de mdecine hospitalire ou des prises en charge psychologiques sont
proposs, les centres de soins consacrs toutes les pathologies somatiques (cancer, centre de radaptation, mtabolisme, douleur,
handicap, etc.), les associations o sont accueillis des patients et/ou leur famille et ou il est propos une valuation et/ou prise en
charge psychologique. Les stages peuvent tre raliss dans des units ou institutions de prvention (obsit, addictions, etc.) ou
de traitement. Ils peuvent aussi tre raliss dans les institutions de prvention ou mutuelles de sant.

Lieux de stages exclus

Certains lieux de stages ne sont pas reconnus comme obligatoires et ne peuvent sinscrire dans le cadre dune convention
obligatoire, il sagit :
- des associations existant depuis moins de 5 ans et/ou qui fonctionnent uniquement avec des bnvoles, mme
sils sont psychologues ;
- des structures mdicales, ONG, qui ne bnficient pas de lencadrement dun psychologue ;
- les cabinets en libral (sauf drogation exceptionnelle)

Diversification des stages

Les deux stages obligatoires de M1 et M2 ne peuvent se faire au mme endroit et ne peuvent tre placs sous la responsabilit du
mme rfrent. Il est demand ltudiant de diversifier sa pratique en terme de pathologie rencontres mais aussi de population
prise en charge ; adultes, enfants atteints de maladie somatiques, prise en charge des familles et des proches.

Stages complmentaires
En plus des deux stages obligatoires dcrits ci-dessus, les tudiants peuvent complter leur formation par des stages
complmentaires, dans la limite des contraintes lgales.

MASTER 2

Semestre 1
LUNDI

MARDI

MERCREDI

8h30-10h30

PRES
S. 3017

10h45-12h45

PRES
S. 3017

JEUDI
STA3

VENDREDI

TD1 : S. 2016 A
TD2 : S . 1017 B

SYST
S. 1039

MIND

OM2R
SYST
S. 1039

CM 13h30-15h
TD 15h15-16h45

13h-15h

S. 1017 A
GUID/INTR
S. 1017 B

15h15-17h15

MIND
S. 3017

GUID/INTR
S.1017 B

17h15-19h15
AD2A
TD 18h30-20h
S. 3024

MIND
S. 3017

AD2A
CM 17h-18h30
S.1045

GUID et INTR date prvoir

AD2A et OM2R au choix la place de GUID et INTR
UE MIND Certains cours seront le vendredi matin dates venir
LES COURS COMMENCERONT LE JEUDI 2 OCTOBRE. CE JOUR-LA, LES ETUDIANTS AURONT UNIQUEMENT
COURS DE 17h15 A 19h15 (pas de cours de 15h15 17h15).

Semestre 2
LUNDI
8h30-10h30

MARDI
PSA4 CM
Salle 1022

MERCREDI

JEUDI
STA4
Gr. 1 : S.3017
Gr.2 : S. 3019

10h45-12h45
13h-15h

ONCO
Salle 1012

15h15-17h15

17h15-19h15

ONCO
Salle 3017

Les UES bleues sont mutualises

PSA4 TD
Salle 1022

ADAP

PSA4 TD
Salle 1022

ADAP
Salle 3017

VENDREDI