ANEXO N 3 MATRIZ DE CONSISTENCIA

ESTILOS DE LIDERAZGO Y DESEMPEO DOCENTE EN LA RED EDUCATIVA N 08 HUAYANAY DEL DISTRITO DE

ANTA, HUANCAVELICA - 2015
PROBLEMA

OBJETIVOS

PROBLEMA GENERAL:
Qu relacin existe entre
el estilo de liderazgo y el
desempeo
de
los
docentes
de
la
Red
Educativa N 08 Huayanay
del
distrito
de
Anta,
Huancavelica 2015?

OBJETIVO GENERAL:
1. Establecer la relacin que
existe entre el estilo de
liderazgo y el desempeo
docente de la Red Educativa
N 08 Huayanay del distrito
de Anta, Huancavelica 2015.

MARCO
TEORICO
CONCEPTUAL

HIPOTESIS

VARIABLE E
INDICADORES

HIPTESIS GENERAL
Liderazgo
CUEVA
(2006),
seala que el
liderazgo es la
funcin
o
autoridad
de
quien conduce o
dirige.
Se
define
tambin
como
fenmeno
de

Existe
relacin
significativa entre los
estilos de liderazgo y el
desempeo docente en
la Red Educativa 08
Huayanay del distrito
de Anta, Huancavelica
2015.

VARIABLES
Estilo
liderazgo.

1:
de

Dimensiones :
Instructivo.
Delegativo.
Directivo.

METODOLOGIA
TIPO DE
INVESTIGACIN:
No experimental.
NIVEL DE
INVESTIGACIN
Correlacional
DISEO DE
INVESTIGACIN:
Descriptivo
correlacional.

PROBLEMAS
ESPECFICOS:
1. Qu relacin existe
entre el estilo de liderazgo
instructivo
y
la
autorrealizacin
del
docente
de
la
Red
Educativa N 08 Huayanay
del
distrito
de
Anta,
Huancavelica 2015?
2. Qu relacin existe
entre el estilo de liderazgo
delegativo y supervisin
del docente en la Red
Educativa N 08 Huayanay
del
distrito
de
Anta,
Huancavelica 2015?
3. Qu relacin existe
entre el estilo de liderazgo
directivo
y
la
comunicacin del docente
en la Red Educativa N 08
Huayanay del distrito de
Anta, Huancavelica 2015?

OBJETIVOS
ESPECFICOS:
1. Establecer la relacin que
existe entre el estilo de
liderazgo instructivo y la
autorrealizacin del docente
de la Red Educativa N 08
Huayanay del distrito de
Anta, Huancavelica 2015.
2. Establecer la relacin que
existe entre el estilo de
liderazgo delegativo y la
supervisin del docente de
la Red Educativa N 08
Huayanay del distrito de
Anta, Huancavelica 2015.
3. Establecer la relacin que
existe entre el estilo de
liderazgo directivo y la
comunicacin del docente
de la Red Educativa N 08
Huayanay del distrito de
Anta, Huancavelica 2015.

cristalizacin de
las opiniones y
comportamientos
de un grupo bajo
la accin de un
lder.

Desempeo
docente
ORELLANA
(2003)
se
entiende como el
cumplimiento de
sus
funciones;
ste
se
halla
determinado por
factores
asociados
al
propio docente,
al estudiante y al
entorno.

HIPTESIS
ESPECFICA
1.
Existe
relacin
significativa entre el
estilo
de
liderazgo
instructivo
y
la
autorrealizacin
del
docente de la Red N
08
Huayanay
del
distrito
de
Anta,
Huancavelica 2015.
2.
Existe
relacin
significativa entre el
estilo
de
liderazgo
delegativo
y
supervisin
del
docente en la Red N
08
Huayanay
del
distrito
de
Anta,
Huancavelica 2015.
3.
Existe
relacin
significativa entre el
estilo
de
liderazgo
directivo
y
la
comunicacin
del
docente en la Red N
08
Huayanay
del
distrito
de
Anta,
Huancavelica 2015.

ANEXO N 4
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

VARIABLE 2:
Desempeo
docente
Dimensiones
Autorrealizacin.
Supervisin.
Comunicacin.

MUESTRA:
En la presente
investigacin se
trabaj con 30
docentes, de la Red
N 8.
INSTRUMENTOS
Encuesta.
ESTADSTICA
Tablas de frecuencias
rho de Sperman y
t de Student.

VARIABLE

VARIABLE
1:
ESTILO DE
LIDERAZGO

VARIABLE

DEFINICI
N
CONCEPT
UAL
Es la manera
o proceso que
se
lleva
a
cabo
el
proceso
de
persuasin o
de
ejemplo
por medio del
que
un
individuo
(o
equipo
de
liderazgo)
induce a un
grupo
a
alcanzar
objetivos
planteados
por el lder o
compartidos
por el lder y
sus
seguidores.
(Stoner, 1997)

DEFINICI
N

DEFINICIN
OPERACIONA
L
El
estilo
de
liderazgo
caracteriza
el
comportamiento
directivo
y
la
relacin con los
subordinados;
vara
considerablement
e de una situacin
a
otra,
es
dinmico
y
flexible.
Un
estilo
de
liderazgo motiva
y
lleva
a
la
madurez, por ello
los
autnticos
lderes cambiarn
su
estilo
para
buscar desarrollar
a
sus
subordinados,
aumentarn
su
confianza
y
ayudarn
aprender
su
trabajo.

DEFINICIN
OPERACIONA

DIMENSION
ES

LIDERAZGO
INSTRUCTIVO

LIDERAZGO
DELEGATIVO

LIDERAZGO
DIRECTIVO

DIMENSION
ES

INDICADORES
-

Brinda ayuda a los dems de acuerdo a sus esfuerzos.

Fundamenta la importancia del sentido del deber.
Prepara al equipo de profesores adecuadamente.
Motiva a realizar un trabajo incluso ms de lo previsto.
Brinda nuevas formas de enfoque a los problemas.
Destaca la relevancia de la misin compartida.
Dedica espacio para la enseanza y capacitacin al personal docente.
Expresa en forma regular los fracasos con el fin de superarlos.
Formula los problemas de distintas perspectivas.
Coopera con el personal docente para el mejoramiento de sus capacidades.
Participa cuando la problemtica cobra relevancia.
Ubica temas de importancia para evadirlo.
Evade asumir responsabilidades.
Evita su intervencin hasta que se agraven las cosas.
Limita su participacin en asuntos que no son de su incumbencia.
Reconoce que los problemas deben ser graves para intervenir.
Evita tomar decisiones.
Reconoce objetivamente las actividades.
Reconoce las particularidades de cada persona.
Formula la problemtica desde distintas perspectivas.
Identifica el mal funcionamiento de lo previsto
Identifica las responsabilidades de cada uno en funcin de los objetivos
Presta la importancia en la solucin de conflictos
Pregona valores morales y ticos en la toma de decisiones
Interioriza los errores encontrados
Practica el sentido de autoridad y confianza
Muestra eficiencia como autoridad
Propone formas diversas en la culminacin de los trabajos
Muestra satisfaccin o enojo en el cumplimiento de los deberes
Logra la eficacia institucional

INDICADORES

ESCALA DE
MEDICIN

Ordinal.
Valoracin.
ndices:
1 Nunca
2 A Veces
3 Siempre

ESCALA DE
MEDICIN

CONCEPT
UAL

VARIABLE
2:
DESEMPE
O DOCENTE

El desempeo
del
docente
se
entiende
como
el
cumplimiento
de
sus
funciones;
ste se halla
determinado
por factores
asociados al
propio
docente,
al
estudiante y
al
entorno.
Asimismo, el
desempeo
se ejerce en
diferentes o
niveles:
el
contexto
socio-cultural,
el
entorno
institucional,
el ambiente
de
aula
y
sobre
el
propio
docente,
mediante una
accin
reflexiva.
(Montenegro,
2003)

L
El
desempeo
docente se mide a
travs
de
su
autorrealizacin,
exigencias de la
supervisin y los
niveles
comunicativos.

AUTO
REALIZACIN

SUPERVISIN -

COMUNICACI N
-

Identifica las posibilidades de superacin.

Asume el compromiso de velar por la superacin del personal a su cargo
Participa en la formulacin de los objetivos institucionales
Reconoce el desempeo destacado de los docentes
Reconoce los mritos logrados por los docentes
Promueve actividades orientadas al aprendizaje y desarrollo
Promueve programas de capacitacin de acuerdo a la necesidad
Propicia el desarrollo del personal en la institucin.
Promueve propuestas creativas e innovadoras
Valora los resultados en el desempeo laboral.
Soluciona los obstculos que se presenta en la institucin educativa
mediante capacitaciones
Realiza la metacognicin en cada tarea encomendada para obtener
informacin de logros
Valora
el trabajo
encomendado a los integrantes de la comunidad
educativa para mejorar la tarea.
Capacitan al personal para realizar el trabajo que les corresponde
Asumen con responsabilidad el trabajo con el puesto en que se desempean
Controla las actividades de su personal a cargo a travs de un seguimiento
Aplica las normas por seguir dentro de la institucin, en cantidad apropiada
para ayudar el buen funcionamiento de la institucin
Conoce la finalidad de la I.E. para alcanzar las metas programadas
Resalta la visin, misin y los valores de la institucin en su labor educativo
Demuestra empata en su entorno laboral
Demuestra que cuenta con informacin adecuada para desenvolverse en el
entorno laboral
Muestra con facilidad brindar informacin actualizada en la institucin
educativa.
Participa en equipos de trabajo con responsabilidad.
Muestra una comunicacin asertiva en su entorno laboral.
Expresa buena relacin con personas de mayor jerarqua
Coopera para afrontar obstculos que se presentan en el ambiente laboral.
Propicia una comunicacin adecuada en la institucin educativa
Acepta sugerencias planteadas por los docentes
Coopera en su entorno laboral frente a diversas dificultades presentadas
Demuestra los avances programados en las reas de la institucin
educativa.

Ordinal.
ndices:
1 Nunca
2 A Veces
3 Siempre

Fuente: Elaboracin propia

ANEXO N 5. PRUEBA DE CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS

REACTIVO
S
1 2 3
SUJET
O

TOTA
L
SR2

PUNTUACIONES
4

1
0
2

1 12
1
3
3

61

73

72

78

81

67

77

74

1
0
1
1

76

75

17 22 29 30 29 29 25 29 28 24 25
0,
3

0,
4

0,
3

0,
2

0,
3

0,
3

0,
4

0,
3

0,
3

0,
4

0,
6

1
3
3

1
4
3

1
5
3

1
6
3

1
7
2

1
8
2

1
9
3

2
0
3

2
1
2

2
2
3

2
3
3

2
4
3

2
5
3

2
6
2

2
7
2

2
8
3

2
9
3

3
0
2

79

26 29 31 22 26 28 30 29 28 23 28 28 27 31 29 31 31 27 22
0,
5

0,
5

0,
2

0,
8

0,
5

0,
3

0,
2

0,
3

0,
3

0,
3

0,
5

0,
5

0,
5

0,
2

0,
5

0,
2

0,
2

0,
5

813
11,05454545

32,69090909

0,82

ANEXO N 7 BASE DE DATOS

BASE DE DATOS DE ESTILOS DE LIDERAZGO y DESEMPEO DOCENTE

ANEXO 6. INSTRUMENTOS
DESEMPEO LABORAL DOCENTE

ESCALA DE OPINIONES
DATOS PERSONALES:
Edad: Sexo:

Fecha:

IE. ...
Condicin Laboral: Nombrado:

Contratado:

Tiempo de servicio: 05 - 10 aos:

10 - 20 aos:

20 a ms aos:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------Instrucciones: A continuacin encontrara proposiciones sobre aspectos relacionados con las

caractersticas del desempeo laboral. Cada una tiene tres opciones para responder de acuerdo a lo
que describa mejor su desempeo laboral.
Lea cuidadosamente cada proposicin y marque con un aspa (X) solo una alternativa, la que mejor
refleja su punto de vista al respecto. Constate todas las proposiciones. No hay respuestas buenas ni
malas.
P r o p o s i c i o n e s
01

Existen oportunidades de progresar en la organizacin

institucional

02

El Director se interesa por el xito de su Personal docente.

03

Se participa en definir los objetivos y las acciones para

lograrlos.

04

Se valora los altos niveles de desempeo.

05

El Director de la Institucin Educativa expresa

reconocimiento por los logros en el desempeo docente.

06

Las actividades en las que se trabaja permiten aprender y

desarrollarse.

07

EL Director promueve la capacitacin docente que se

necesita.

08

La organizacin Institucional promueve el desarrollo del

personal docente.

09

Se promueven la generacin de ideas creativas o

Nunca

A veces

Siempre

innovadoras.
10

Se reconoce los logros en el trabajo.

11

El director brinda apoyo para superar los obstculos que

se presentan en la institucin educativa.

12

En la institucin educativa se mejoran continuamente los

mtodos de trabajo.

13

La evaluacin que se hace del trabajo ayuda a mejorar el

desempeo docente

14

Se recibe la preparacin necesaria para realizar el trabajo

docente.

15

Las responsabilidades del docente estn claramente

definidas.

16

Se dispone de un plan de supervisin para el seguimiento

y control de las actividades.

17

Existen normas y procedimientos como guas de trabajo.

18

Los objetivos del trabajo estn claramente definidos.

19

El trabajo se realiza en funcin a mtodos o planes

establecidos.

20

Existe un trato justo en la institucin educativa.

21

Se cuenta con acceso a la informacin necesaria para

cumplir con el trabajo.

22

En la institucin educativa la informacin fluye

adecuadamente.

23

En los grupos de trabajo existe una relacin armoniosa.

24

Existen suficientes canales de comunicacin.

25

Es posible la interaccin con personas de mayor jerarqua.

26

En la institucin educativa se afrontan y separan los

obstculos.

27

La institucin educativa fomenta y promueve la

comunicacin interna.

28

El director escucha los planteamientos que se le hacen.

29

Existe colaboracin entre los docentes de la institucin

educativa.

30

Se conocen los avances de las reas de la institucin

educativa.

GRACIAS POR SU COLABORACION

ESTILOS DE LIDERAZGO DE RAUL HERSEY Y KEN BLANCHARD

INTRODUCCIN

Este cuestionario contiene una serie de frases cortas que permite hacer una descripcin de a cerca
de los estilos del liderazgo. Para ello, debes indicar en qu medida cada una de las oraciones que
aparecen a continuacin es verdadera, de acuerdo a como te sientes, piensas o actas la mayora de
las veces.
Hay cinco respuestas por cada frase.

Nunca

A veces

Siempre

INSTRUCCIONES

Lee cada una de las frases y selecciona UNA de las cinco alternativas, la que sea ms apropiada
para ti, seleccionando la respuesta que escogiste segn sea tu caso. Marca con un aspa el nmero.
Si alguna de las frases no tiene que ver contigo, igualmente responde teniendo en cuenta cmo te
sentiras, pensaras o actuaras si estuvieras en esa situacin. Notars que algunas frases no te
proporcionan toda la informacin necesaria; aunque no ests seguro(a) selecciona la respuesta ms
adecuada para ti. No hay respuestas "correctas" o "incorrectas", ni respuestas "buenas" o "malas".
Responde honesta y sinceramente de acuerdo a cmo eres. NO como te gustara ser, NO como te
gustara que otros te vieran. NO hay lmite, pero por favor trabaja con rapidez y asegrate de
responder a TODAS las oraciones.

P r o p o s i c i o n e s
1

Prest ayuda a los dems cuando observo sus

esfuerzos.

Enfatizo la importancia de tener un fuerte sentido del

deber.

Dedico tiempo de ensear y capacitar al equipo de

profesores.

Incito al resto a hacer ms de lo que tenan previsto.

Proporciono a los dems nuevas formas de enfocar los

problemas.

6
7

Enfatizo la importancia de tener una misin

compartida.
Dedico tiempo extracurricular para apoyar en los
proyectos al equipo de profesores

Comunico regularmente los fracasos con el fin de

superarlos.

Hago ver al resto los problemas desde muy distintos

ngulos.

10 Ayudo a los dems a mejorar sus capacidades.

11

No intervengo hasta que los problemas se agravan.

12 Evito involucrarme cuando surgen temas importantes.

13 Estoy ausente cuando se me necesita.
14 Espero que las cosas vayan mal antes de intervenir.

Muestro que soy partidario de si yo no lo he roto, yo

no lo arreglo.
Evado responsabilidades haciendo la vista gorda
16 frente a los problemas de la I.E, para no quedar mal
con los colegas..
15

17 Evito tomar decisiones.

18

Considero importante tener un objetivo claro en lo que

se hace.

Nunca

A veces

Siempre

Considero que cada persona tiene necesidades y

habilidades diferentes.
Considero las capacidades de mis colegas para
20 desarrollar las tareas encomendadas de la I.E.
19

Centro mi atencin en aquello que no funciona de

21 acuerdo con lo previsto (irregularidades, errores o

desviaciones de los estndares)

Personalizo las responsabilidades cuando se fijan los
22
objetivos.
23

Centro toda mi atencin cuando resuelvo problemas,

errores o quejas.

24

Considero los aspectos morales y ticos en las

decisiones que tomo.

25 Hago un sentimiento de errores detectados.

26 Demuestro un sentido de autoridad y confianza.
27

Soy efectivo en mostrar mi mayor autoridad a los

dems.

28 Sugiero nuevas formas de completar el trabajo.

29

Expreso mi satisfaccin o enojo cuando otros cumplen

las expectativas.

30 Consigo que la organizacin sea eficaz.

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIN

ANEXO N 9

FOTOGRAFAS