De 0 a 3 meses

1.-Localizar sonidos laterales girando la cabeza.

2.-Atender al llamarle.
3.-Vocalizar sonidos guturales y algn balbuceo.
4.-Distinguir los sonidos del habla de otros sonidos.
5.-Responder con todo su cuerpo a la cara que conoce

LOCALIZAR SONIDOS LATERALES GIRANDO LA CABEZA. (0003.3.1)

a) Llamar la atencin del nio hablndole o cantndole e ir desplazndose lentamente de
lugar, aumentando gradualmente la distancia que separa al adulto del nio a medida que
ste es capaz de seguirle.
b) Hacer distintos ruidos utilizando una campanilla, sonajero, etc... a una distancia de 20
cm. de cada odo, fuera del campo de visin del nio. Aumentar la distancia
progresivamente.
c) En el lateral de la cuna se cuelga una caja de msica que se har sonar en los
momentos de tranquilidad del beb.
d) Frente al nio agitamos un sonajero o un cascabel hacindolo sonar. Llevar el objeto
hacia ambos lados del nio.
e) Hacer botar una pelota de ping-pong sobre la mesa, ante la vista del nio.
f) A un lado del nio hacer ruido arrugando papel, cuando gire la cabeza, hacer este ruido
al otro lado.

NOTAS
- Durante los dos primeros meses el beb es muy sensible al tono y el timbre del lenguaje verbal. La
monotona en el sonido le resulta aburrida, sto se evita exagerando las entonaciones y haciendo
preguntas. Los bebes prefieren sonidos suaves, entre 40 0 50 decibelios. Los sonidos chillones y en tono
alto les molestan e irritan. A medida que van creciendo, adquieren control sobre los msculos del cuello y la
cabeza, pudiendo girar para localizar los sonidos que escucha.
- Al ser ms sensible el lado derecho, debemos comenzar susurrndole por ese lado primero, luego
repetiremos el mensaje o estmulo por el lado izquierdo.

g) Colocar una grabacin de msica cerca del odo, de modo que gire la cabeza para
localizar la procedencia del sonido.
Si hay posibilidad, grabar el sonido con la voz de la madre y del padre. Colocar al lado
derecho la grabacin. Despus en el lado izquierdo.
h) Colocar al nio la pulsera de cascabeles en la mano y que aprenda a localizar el
sonido.

ATENDER CUANDO SE LE LLAMA. (0003.3.2)

a) Llamarle con frecuencia pronunciando su nombre.
b) Antes de empezar a hacer algunos ejercicios o actividades con el nio, debemos
comenzar llamndole por su nombre.
c) Esconderse fuera del campo visual del nio y llamarle apareciendo unos instantes
despus.
d) Llamarle desde lejos cuando el nio est jugando con algn objeto.

NOTAS
- Debemos utilizar el nombre del nio desde el mismo momento en que nace, y hacerlo habitualmente para
que asocie el nombre consigo mismo. Desde los primeros meses siente satisfaccin al or su nombre
porque el sonido le resulta familiar sto favorece la asociacin.

e) Frente al espejo, coger al nio en brazos de forma que puede verse fcilmente. El
adulto se inclinar a un lado apareciendo y desapareciendo de la visin del nio en el
espejo. A la vez llamar al nio.

VOCALIZAR SONIDOS GUTURALES Y ALGN BALBUCEO.

(0003.3.3)

a) Despus de la comida, jugar con el nio produciendo diferentes sonidos voclicos y

silbicos, preferentemente guturales, hacindolo muy cerca del rostro del nio.
b) Repetir cualquier sonido que emita el nio.
c) Reproducir grabaciones de balbuceo y gorjeos de otros nios y alabarle cada vez que
el beb perciba las vibraciones del sonido.
d) Para que el beb perciba las vibraciones del sonido que le estimulan para gorjear, el
adulto debe colocar sus labios sobre la cara del nio y repetir varias veces "ma", "ba" o
"pa". Repetir la actividad colocando los labios sobre el cuello, el vientre, la espalda, las
palmas de la mano, etc...
NOTAS
- Para que el nio perciba sonidos e intente reproducirlos es importante hablar, de forma habitual, a una
distancia corta del beb. Procurar que las palabras sean cortas, sonoras y con una pronunciacin correcta,
de forma que el nio vea el movimiento de los labios.

e) Escuchar el canto de los pajaritos.

f) Aprovechar el llanto para producir vibraciones mediante suaves palmadas en el pecho o
espalda, de manera que se produzca un sonido intermitente.

DISTINGUIR LOS SONIDOS DEL HABLA DE OTROS SONIDOS.

(0003.3.4

a) Jugar con el beb mostrndole diferentes sonidos: golpear con una cuchara, un
vaso, que escuche msica clsica, etc. b) Cantar canciones sencillas, suavemente
al nio. c) Durante el cambio de paal hablarle al mismo tiempo que le miras a los
ojos y escenifica lo que le ests contando.

NOTAS - Siempre que hablemos al beb procuraremos estar dentro de su campo visual. - Del mismo
modo, cuando estimulamos con objetos sonoros, propiciaremos el que pueda observar la procedencia del
sonido. - Los bebs responden de manera muy positiva a la msica clsica, sobre todo con sonidos de
violn por los tonos agudos, tambin les gustan sonidos como: el latido del corazn, imitaciones de sus
propios sonidos, la voz de su madre, tarareos, arrullos, sonajeros, campanas, cascabeles, papeles que
se arrugan, etc... - Es conveniente que durante 10-15 minutos se les ponga como msica de fondo
fragmentos de msica clsica (Mozart, Bach, Vivaldi, Brahns, etc...) fundamentalmente vibrante pero
suave. - Igualmente es conveniente poner cintas de cuentos en ingls, con una duracin similar al
anterior, para que el odo vaya educndose a la banda de decibelios de este idioma. -Es relajante para
los nios escuchar la voz de su padre y madre. Recomendamos que estos graben un breve mensaje y en
los momentos que el nio o la nia se encuentren ms inquietos se les haga escuchar mediante un
pequeo cassette.

RESPONDER CON TODO SU CUERPO A LA CARA QUE CONOCE. (0003.3.5)

a) A medida que el beb vaya reconociendo la figura y la voz del adulto, ste para
tranquilizarle cuando llore le hablar a unos metros de distancia de la cara. b) Cuando
el beb despierte, al acercarse el adulto para cogerle en brazos, se identificar: Hola ,
soy pap, Hola , soy.... c) Siempre que el beb realice algn movimiento al
acercarse el adulto, ste har manifestaciones fsicas y verbales de alegra para
reforzar el comportamiento. d) En el momento en que el adulto se acerca al beb para
cogerle en brazos, toma suavemente sus manos o sus pies y los mueve flexionando
por las articulaciones.

NOTAS - Las manifestaciones ms habituales de alegra son el movimiento de brazos y piernas, a

partir del tercer mes se suma tambin la sonrisa.

De 3 a 6 meses
1.- Volver la cabeza hacia la persona que lo llama.
.2.- Jugar con sonidos consonnticos.
.3.- Vocalizar slabas.
.4.- Emitir sonidos para atraer la atencin del adulto.
.5.- Rer a carcajadas.
.6.- Dar palmas.
.7.- Atender a la msica, dejando de llorar.
.8.- Variar el volumen, tono y proporcin en las emisiones.
.9.- Imitar expresiones faciales.

VOLVER LA CABEZA HACIA LA PERSONA QUE LE LLAMA.

(0306.3.1)

a) En todas las actividades diarias que realicemos con el nio, se le debe llamar por su
nombre cuando queremos atraer su atencin.

NOTAS
- Todas las personas que rodean al nio deben utilizar el mismo nombre de pila para atraer su atencin y
para que el beb lo asocie a su persona.

b) Llamarle con mucha frecuencia pronunciando su nombre y haciendo que vuelva la

cabeza hacia el adulto, hasta que el nio sea capaz de hacerlo por s mismo sin
instigacin.
c) Llamar al nio cuando el adulto est fuera de su campo visual. Cuando vuelva la
cabeza le recompensar con algn juego que sea de los preferidos por l.
d) Cuando el nio llore para atraer la atencin del adulto, podemos tranquilizarle
colocndonos fuera de su vista y hablndole transmitiendo palabras tranquilizadoras. El
adulto le abrazar y sonreir cuando el beb sea capaz de volver la cabeza hacia la
persona que lo llama.
e) Atraer la atencin del nio, cuando ste est entretenido jugando, llamndolo por su
nombre.

JUGAR CON SONIDOS CONSONNTICOS. (0306.3.2)

a) Con el chupete, movilizar la lengua para llevarla arriba, abajo y hacia ambos lados.
b) Jugar produciendo el adulto sonidos consonnticos, y el nio tocando con sus dedos
los rganos activos del adulto: labios, cuerdas, vocales, pecho, etc.
c) Jugar con el nio hacindole cosquillas, balancendole, etc. para hacer que emita
diferentes sonidos.
d) Con un globo hinchado, nio y adulto colocar sus labios en las paredes del globo; el
adulto emite sonidos consonnticos, para que el nio capte bien las vibraciones.
e) Con un globo hinchado el nio pega su odo en la pared del globo y el adulto pega sus
labios, emitiendo los sonidos voclicos y consonnticos para que el nio capte bien las
vibraciones.
f) Decir al nio, "s" colocando el dedo sobre los labios cerrados, como para pedir silencio;
"t" golpeando 2 objetos, etc...

g) Grabar los sonidos que emita el beb y de vez en cuando reproducirlos para que los
escuchen.
h) Cantar canciones cuyas letras tengan sonidos voclicos y consonnticos.

NOTAS
- Adems de aprobar y elogiar al nio cuando emite sonidos, debemos repetir sus emisiones propiciando
que observe el movimiento de los labios.

VOCALIZAR SLABAS. (0306.3.3)

a) Se debe empezar con slabas que tengan sonidos labiales (pa, ba, ma, etc.).
Primero se elegir una slaba y cuando el nio emita un sonido similar pasaremos a otra y
as sucesivamente.
b) Realizar las actividades que indicamos antes con los globos emitiendo diferentes
slabas. Repetiremos las que el beb intente pronunciar.
c) Mientras el adulto emite unos sonidos largos (paa..., ba...) colocar la mano del nio en
su boca.
d) Tambin se puede conseguir que el sonido sea intermitente, dando repetidamente
golpes con la mano del nio en la boca del adulto, mientras ste dice Taa...
e) El nio tocar con los dedos los rganos activos del adulto cuando ste vocalice una
slaba.
f) Aplaudir y golpear la mesa con las manos o con un objeto a la vez que repetimos: pam,
pum, plas...
g) Decir varias veces por da "dadada" o "bababa" y prestar atencin a si el nio intenta
imitarlas. Mostrarle alegra si lo logra, besndolo o acaricindolo suavemente.

NOTAS
- El nio percibe las vibraciones de la voz en cualquier parte del cuerpo. Cuando est desnudo podemos
pasar nuestros labios sobre la tripa, el pie, la espalda, etc... emitiendo diferentes slabas.
- Siempre debe elogiarse cualquier intento del nio. Aunque el resultado del sonido sea diferente al ser
emitido por el adulto.

EMITIR SONIDOS PARA ATRAER LA ATENCIN DEL ADULTO.

(0306.3.4)

a) Siempre que el nio emita sonidos, el adulto le prestar atencin y alabar sus
progresos.
b) Cuando el nio observe un objeto que desee y est fuera de su alcance, el adulto
esperara hasta que haga algn sonido para atraer su atencin antes de drselo.
c) Mostrarle un juguete u objeto que le guste y esperar a que emita algunos sonidos, para
atraer la atencin del adulto y que ste se lo d.
d) Repetir la actividad anterior a la hora de la comida y cuando tenga sed. Despus de
mostrarle el bibern, esperaremos unos segundos a que el nio lo reclame emitiendo
diferentes sonidos.

NOTAS
- Si para atraer la atencin del adulto en vez de sonidos emite un llanto dbil, no se prestar atencin,
hacindolo slo cuando deje de llorar. De este modo interiorizara la forma correcta de solicitar la atencin
del adulto.
- No conviene dar al beb todo lo que el adulto cree que puede desear, es importante que el nio aprenda
a reclamar aquello que desea.

RER A CARCAJADAS. (0306.3.5)

a) Jugar al "cu-cu, tras" escondindose el adulto delante del nio con un pauelo o un
peridico y reapareciendo sbitamente.

b) Repetir el juego anterior pero intercambiando los papeles. Ahora el que se tapa y
destapa sbitamente es el nio. Al principio realizar la actividad el adulto y
progresivamente dejar que sea el nio quien quite el pauelo.
c) Jugar con el nio producindole movimientos diferentes: balanceos, cosquillas,
lanzarlos al aire (siempre sujetos por la cintura, sin soltarlos totalmente), etc.
d) Tapar el rostro del adulto con las manos del nio y destaparlo. Repetir hacindolo al
contrario tapando al nio con las manos del educador.
e) Cuando cambiemos el paal al nio, jugar con l, provocndole la risa, hacindole
cosquillas en la tripa, piernas, etc. Reforzando el juego de forma verbal.
f) Coger al nio en brazos e intentando que fije la mirada en los ojos del adulto, llevarle
bailando al ritmo de una msica o cancin.
g) A la hora del cambio de paal, tambin podemos jugar con l, apoyando nuestra
cabeza en su abdomen y fingiendo que le mordemos la tripa. La levantaremos mirndole
a la cara y volveremos a esconderla, provocando as su sorpresa.
h) Jugar al "aserrn-aserrn": sentado el nio sobre nuestras rodillas y mirndole a la cara,
balanceamos su cuerpo, agarrado con ambos brazos por debajo de las axilas, hacia atrs
cantndole la cancin.
i) Delante del espejo, cogeremos al nio en brazos y cuando centre la mirada en su
imagen, daremos un pequeo salto o nos desplazaremos hacia un lado, desapareciendo
as del espejo. Repetir varias veces.

NOTAS
- Siempre debemos recordar que, en cualquier movimiento, la cabeza del nio no debe moverse
separadamente del cuerpo hasta superar el ao de edad; esto podra provocar lesiones en el tejido
cerebral. Evitaremos levantar de forma brusca al nio y siempre colocaremos la mano sujetando la
columna cervical en los movimientos que puedan representar peligro.

DAR PALMAS. (0306.3.6)

a) Animarlo a realizar juegos de "palmitas". Para ello cogerle ambos brazos por las
muecas y decirle "palmas, palmitas", al mismo tiempo que se le ayuda en este
movimiento. Poco a poco se retirar la instigacin fsica.
b) Coger la mueca del nio y decirle: "pum-pum, mientras se juntan las palmas de las
manos.
c) Ayudarle a dar palmadas sobre diferentes superficies que hagan ruido.
d) Hacer palmas con una mano del nio y otra del adulto.

NOTAS
- Guiaremos las manos del nio para que d palmas asociando el gesto a momentos de satisfaccin, por
ejemplo el momento de la comida, al cantar una cancin, cuando llega mam o pap, etc...

ATENDER A LA MSICA, DEJANDO DE LLORAR.

(0306.3.7)

a) Poner al nio msica suave, relajante, en diferentes momentos del da.

b) Cuando el nio se muestre irritado y nervioso, acostumbrarlo a que se tranquilice
escuchando una msica clsica para ese momento.
c) Cantarle canciones sencillas y cortitas para que las vaya interiorizando.

NOTAS
- Como sonido de fondo alternaremos msica clsica y canciones en lengua inglesa para que el odo del
nio reciba diferentes estimulaciones auditivas.

VARIAR VOLUMEN, TONO Y PROPORCIN EN LAS EMISIONES.

(0306.3.8)

a) Grabar una cassette con las voces del padre y la madre donde varen el volumen y el
tono de los mensajes. Reproducir de vez en cuando la grabacin.
b) Cuando el nio haga algo que no debamos hacer, el adulto debe alterar el tono de su
voz y hablarle con enfado al mismo tiempo que modifica la expresin de su cara.
c) Exagerar las entonaciones y realizar muchas preguntas a lo largo del da.
d) Se le har or al nio diferentes instrumentos para que escuche la diferencia entre los
tonos graves y agudos. (Flauta, violn, piano, guitarra, tambor, etc...)
e) Se mostrarn tambin al nio sonidos fuertes y dbiles en grabaciones.
f) En ambiente de silencio se le har escuchar el tic-tac de diferentes relojes (pared,
despertador, pulsera).
g) Haremos escuchar al nio tonos musicales fuertes y dbiles.
h) Repetir una misma frase con diferentes entonaciones (alto, bajo, rpido, lento, alegre,
enfadado, interrogativo, admirativo).
i) Reproducir una grabacin de una conversacin en lengua inglesa. La grabacin
reproducir una voz masculina y otra femenina. 24

NOTAS
Los sonidos montonos aburren al nio. Utilizaremos sonidos alegres y de soprano, evitando los que son
chillones y en tono alto que le molesten e irriten.

IMITAR EXPRESIONES FACIALES. (0306.3.9)

a) El adulto pondr diferentes expresiones, faciales sencillas, delante del nio: rer, llorar,
cara de enfado, etc. Elogiar cualquier cambio de expresin del nio.

NOTAS
- Aprovechar la predileccin del nio por observar los rostros para que asocie las expresiones faciales con
diferentes estados de animo.

b) Hacer que el nio se ra delante del espejo y as contemplarle esta expresin de su

cara.
c) Repetir la actividad cuando el nio llore.
d) El adulto sacar la lengua delante del espejo y del nio y estimular a ste para que lo
imite.
e) Ante un espejo el nio y el adulto abrirn la boca e imitarn el movimiento necesario
para comer.
f) Dibujar rostros en color blanco sobre cartulina negra. Mostrar primero uno que muestre
tristeza, luego otro sonriente.
De 6 a 9 meses

1.-Reproducir palmas y movimientos de adis.

2.-Emitir cadenas de sonidos. consonante-vocal con ritmo y entonacin.
3.-Localizar sonidos en cualquier direccin.
4.-Reconocer la voz de su madre y/o padre.
5.-Decir palabras de dos slabas. (pap, mam, tata, baba).
6.-Seguir instrucciones sencillas.
7.-Escuchar diferentes tonos.
8.-Reconocer las dimensiones de los objetos.

REPRODUCIR PALMAS Y MOVIMIENTOS DE ADIS. (0609.3.1) a) Se pueden

realizar las actividades mencionadas en el apartado del perodo 3-6 meses. b) El adulto
aplaude al nio a la vez que le dice "bien!" cuando termine de hacer algn ejercicio o
actividad. c) Cantar una cancin o poner una grabacin y cuando terminemos de cantarla
y escucharla aplaudiremos con el nio diciendo "bien!". d) Cuando el nio est
aplaudiendo el educador le coge las manos y las lleva a las mejillas palmeando, luego a
las suyas. Repetir varias veces. e) Animar al nio a realizar juegos de "palmitas",
cogindole por las muecas y cantndole "palmas palmitas..." Poco a poco le vamos
retirando la ayuda para que lo haga l solo. f) Ensearle a decir "adis" con una mano,
aprovechando los momentos en que se despida de alguien. Ayudarle al principio
cogindole el brazo por la mueca y diciendo "adis" al mismo tiempo que se balancea la
mano. Poco a poco tiene que ir hacindolo solo.
g) El adulto le coge en brazos y delante del espejo dicen adis, moviendo la mano. h) Si el
nio va al Colegio le debemos acostumbrar a que diga adis con la mano, a los padres
cuando lo dejen all y a las educadoras cuando abandone el colegio. i) Cantarle canciones
sencillas (5 lobitos, etc...) y que imite los movimientos con las manos. Al final
aplaudiremos al tiempo que decimos "BIEN!".

NOTAS
- En cualquier momento de la actividad diaria, cuando el adulto vaya a salir del campo visual del nio,
puede agitar su mano y decirle adis. El nio imitar el movimiento con facilidad y lo asociar con el hecho
de marcharse el adulto.
- Ante cualquier logro del nio aplaudiremos su esfuerzo, ayudndole al principio para que l tambin
aplauda.

EMITIR CADENAS DE SONIDOS CONSONANTE-VOCAL CON RITMO Y

ENTONACIN. (0609.3.2)
a) El adulto, emite sonidos consonante-vocal poniendo sus labios sobre un globo inflado.
El nio percibir las vibraciones del sonido a travs del globo que coloca sobre la frente,
mejilla, oreja o labios del nio.
b) Mostrar diferentes animales de peluche y repetir las onomatopeyas correspondientes..
c) Haremos lo mismo pero pronunciando slabas directas y estimulando al nio para que
las repita.
d) Con marioneta y tteres cantaremos canciones y dramatizaremos dilogos cortos.
Estimularemos al nio para que repita algunas palabras cortas (nombre de la marioneta
"Pepe").
e) Jugaremos a hablar por telfono y aprovecharemos para que el nio emita cadenas de
sonidos consonante-vocal.
f) Ensear al nio diferentes objetos (que su nombre sea sencillo) e irle diciendo cmo se
llaman. Despus intentaremos que lo repita el nio.

NOTAS
- El mejor modo de estimular el lenguaje expresivo y comprensivo es hablndole mucho de forma clara y
concisa, permitiendo que el nio vea el movimiento de los labios del adulto. Utilizar muchas frases
interrogativas y exclamativas, para que perciba los ritmos y entonaciones.

LOCALIZAR SONIDOS EN CUALQUIER DIRECCIN.

(0609.3.3)

a) Cuando el nio est jugando, el adulto, fuera de su campo visual, har sonar diferentes
estmulos (sonajero, tambor, flauta...) para que el nio intente localizarlos.

b) Cerca del nio el adulto tapar un despertador con un trapo y el nio debe ser capaz de
localizar el sonido y descubrir el objeto que lo produce.
c) En una caja se guarda un magnetofn que est reproduciendo canciones.
El nio debe encontrar de dnde procede el sonido.
d) Jugar al escondite con el nio. El adulto se esconde fuera de su campo visual y le llama
por su nombre o dicindole "cu-cu El nio tiene que encontrar al adulto a travs de la
fuente del sonido.

NOTAS
- Cuando el nio localice un sonido procuraremos que descubra la frente que lo produce (sonajero, tambor,
flauta, reloj despertador, magnetofn, etc...) y le repetiremos varias veces el nombre del objeto
reproduciendo de nuevo el sonido.

RECONOCER LA VOZ DE SU MADRE Y/O PADRE.

(0609.3.4)

a) La madre y/o padre) grabar al nio una cinta con su voz, reproduciremos la grabacin
de vez en cuando para que el nio identifique la voz.
b) Cuando la madre no est en casa, llamar por telfono y har que se ponga el nio
para que escuche y vaya reconociendo su voz. Si el nio est escolarizado la madre y/o
padre llamaran al Centro.
c) Cuando el nio llore o se despierte asustado, la madre le hablar y aunque el nio no la
vea dentro de su campo visual se tranquilizar.

NOTAS
- Si el nio est escolarizado, conviene disponer de una cassette donde su mam haya grabado diferentes
mensajes, las frases que le repite habitualmente e incluso una cancin corta que suela cantarle. Adems
de utilizar la cassette para reconocer la voz de la madre, el educador podr utilizarla en momentos de
ansiedad del nio.

DECIR PALABRAS DE 2 SLABAS (PAP, MAM, TATA, BABA...)

(0609.3.5)

a) El adulto le va dando al nio objetos cuyo nombre sea de dos slabas y le va

diciendo cmo se llama: Cubo, taco, dado, casa... Cada vez que diga una
esperar a que el nio la repita. b) Ensear al nio un dibujo o una fotografa de su
madre. "Es mam". Hacer lo mismo con una foto de pap: "Es pap". Repetir
varias veces, motivando al nio para que sea l quien diga si es pap o mam al
mostrarle la foto determinada. c) Hacer lo mismo pero ensearle otro "nene" en el
parque": Es un "nene". d) El adulto le puede mostrar una fotografa del pequeo y
decirle: "Mira, es el nene. Quin es?" Y que el nio conteste. e) Sentar al nio en
frente de su padre. El padre se tapa la cara con el peridico o una tela. La madre
le dir entonces: "Llama a pap". Cuando el nio diga "pap", ste se destapar la
cara. f) Ensear al nio onomatopeyas sencillas: Guau-Guau/Muu-Muu/PoPo/Miau-Miau...

NOTAS - En este trimestre el nio aprende a controlar indirectamente al adulto a travs de los sonidos
que emite, sabe que con ellos consigue atraer atencin y que le den aquello que desea, lo cul le
produce un inmenso placer que refuerza el aprendizaje en la comunicacin.

SEGUIR INSTRUCCIONES SENCILLAS. (0609.3.6) a) Dar al nio un juguete,

durante unos segundos y despus decir "dame", ofrecindole otro juguete que le
resulte ms atractivo que el anterior. b) Colocar sobre una mesa, delante del nio,
diferentes juguetes de uso habitual, pedir uno concreto y elogiar el logro cuando el
nio lo coja, luego pedir que busque otro distinto. c) Dar al nio rdenes de una sola
accin referidas a personas u objetos muy conocidos por l. Por ejemplo, ponerle una
pelota en la mano y decirle "dsela a pap" al mismo tiempo que el adulto seala el
lugar donde se encuentra la persona indicada. d) Hacer lo mismo que en el caso

anterior pero sin ayudarle con ningn gesto, de forma que el nio tenga que guiarse
exclusivamente por la seal verbal. e) Cuando el nio est tumbado boca arriba, el
adulto le ofrece los dedos para ayudarle a incorporarse y le dice: "levntate" y
"acustate". Al cabo de cierto tiempo, efectuar el ejercicio mediante la simple
indicacin verbal.

NOTAS
Es posible que el nio no comprenda lo que pedimos que haga en las primeras ocasiones, le indicaremos lo
que esperamos de l cuntas veces sea necesario ayudndole a realizarlo hasta que interiorice el mensaje.
ESCUCHAR DIFERENTES TONOS. (0609.3.7

a) Cantar una misma cancin empleando diferentes tonos atrayendo la atencin del
nio. b) Grabar canciones cantadas por nios de edades comprendidas entre 4 y 10
aos y reproducirlas de vez en cuando. c) En los ratos de juego libre del nio poner
cassettes de msica clsica, pera y canciones en lengua inglesa.

NOTAS - Potenciaremos mucho ms la percepcin, discriminacin y memoria auditiva del nio si le

ofrecemos gran variedad de experiencias sonoras. Escuchar los sonidos de diferentes instrumentos
musicales, melodas variadas, el tono, ritmo y entonacin de otros idiomas diferentes al materno favorecen
este desarrollo sensorial.
RECONOCER LAS DIMENSIONES DE LOS OBJETOS. (0609.3.8) a) El adulto

entregar al nio, de uno en uno, objetos para que el nio los manipule, observe y juegue
con ellos.
b) Sentado en la colchoneta, ofrecer diferentes juguetes y objetos para que el nio juegue
con ellos manipulndolos y explorndolos.
c) Sentar al nio delante de la mesa, mostrarle un objeto nombrndolo. Cuando el nio
est explorndolo ensearle otro exactamente igual y hacrselo notar propiciando que
observe y manipule los dos.
d) En la misma posicin anterior colocar una cuchara sopera grande. Despus una
cucharilla de caf. Hablar al nio del nombre y tamao. Repetir con otros objetos.
e) Ofrecer al nio un globo grande muy inflado, permitir que lo manipule. Despus le
daremos uno pequeo y poco inflado. Repetir el ejercicio con una pelota grande y una
pequeaNOTAS - El nio est aprendiendo la relacin que existe entre los objetos y las caractersticas de los mismos.
Observa que pueden ser iguales o diferentes y que los usamos para diferentes actividades. Cuanto ms
oportunidades de exploracin, observacin y manipulacin le facilitemos, ms desarrollar su potencial cognitivo.

De 9 a 12

1.- Sacar y meter una anilla en un soporte.

2.- Dar objetos o comida cuando se le requiere.
3.- Colaborar en juegos de imitacin.
4.- Imitar sonidos.
5.- Comprender una prohibicin.
6.- Decir papa y mam con significado.
7.- Combinar dos slabas distintas.
8.- Responder a preguntas y rdenes simples (respuesta no oral).
9.- Agrupar objetos por su forma o color.
10.- Expresar emociones, y reconocerlas en otros.

SACAR Y METER ANILLAS EN UN SOPORTE. (0912.3.1)

a) Al principio se utilizarn anillas grandes, que ensearemos a meter al nio en un palo
corto que est apoyado en una base firme.

b) Dar al nio anillas para meter en el soporte. Al principio colocar ste inclinado e ir
levantndolo hasta la posicin vertical a medida que el nio acierte a meter la anilla.
Utilizar anillas progresivamente ms pequeas.
c) El nio debe imitar al adulto metiendo la anilla en diferentes objetos cilndricos
estrechos y alargados.
d) Una vez que el nio sea capaz de meter las anillas, el adulto le ayudar a sacarlas de
una en una. Poco a poco ir retirando la ayuda y lo har el pequeo solo.

NOTAS
Una vez que el nio comprende el fin de estos ejercicios es capaz de repetirlos durante largos perodos de
tiempo, mantenindose concentrado totalmente en la actividad En los ratos de juego libre podemos dejar a
su alcance un juego de anillas con soporte para que manipule libremente.
- Adems de reforzar los logros, podemosnombrar el color de cada anilla que el nio mete o saca del
soporte.

e) Ensartar discos y cubos en una varilla.

f) Sentado el nio en el suelo se le entrega un juego de anillas y un soporte. Deber
cumplir las rdenes del adulto: "mete la anilla", "saca la anilla", etc... aplaudindolo cada
vez que consiga hacerlo con xito.

DAR OBJETOS O COMIDA CUANDO SE LE REQUIERE.

(0912.3.2)

a) Al principio para ensearle, el adulto le entregar otro juguete cada vez que el nio de
el que tiene, habindoselo pedido previamente.
b) Ms adelante, cuando el pequeo ya est ms identificado con "dar", le pediremos que
nos de el objeto o juguete que tiene, sin darle nada a cambio.
c) Repetir la actividad anterior, pero pidiendo que el nio entregue el objeto a otro nio o a
otro adulto.
d) Aprovechar cuando el nio est comiendo para pedirle: "Dame un poquito". El adulto
debe fingir que muerde un poco de comida y mostrndole la alegra le da las gracias.
e) Cuando el nio despierte le pediremos el chupete para guardarlo, que nos d un paal
cuando es la hora de cambio, que nos entregue, uno a uno, los juguetes o piezas a la
hora de recoger, etc...

NOTAS
- Cuando le pedimos un objeto al nio o jugamos a intercambiar juguetes y comida, estamos ayudndole a
conocer bien esos elementos de la vida cotidiana, a comprender una orden sencilla y, sobre todo, a
compartir los objetos con los dems.

COLABORAR EN JUEGOS DE IMITACIN.

(0912.3.3)

a) El adulto y el nio se colocan ante un espejo grande e intentan que ste imite
movimientos de la cabeza. En primer lugar, hacerlo con movimientos laterales al mismo
tiempo que se le dice: "nooo", luego de arriba-abajo diciendo "s".
Cuando no tenga problemas en hacerlo ante el espejo, hacer que lo haga frente al adulto
tenindolo como modelo.
b) Jugar con el nio a hacer los "cinco lobitos". El adulto hace movimientos circulares con
la mano, a la vez que canta la cancin, y le pide al nio que imite estos movimientos.
c) Lo mismo con otros juegos: "palmas, palmitas", "ste fue a por lea", "decir adis, etc."
d) El adulto imita el movimiento de diferentes animales con el sonido correspondiente y
pide al nio que haga lo mismo.
e) Cuando se termine de realizar un determinado juego y se vayan a guardar los juguetes
utilizados por el nio, hacer que l participe en esta actividad. Intentar que nos imite en la

accin de ir metindolos en el cajn o lugar dispuesto para ello. Si no lo hace, cogerle de

la mano e ir hacia el objeto que deseemos que recoja y despus guiarle la mano para que
lo deje en su lugar.

NOTAS
- Si mientras realizamos los juegos el nio no se muestra muy participativo, observaremos porque es
posible que un tiempo despus imite los movimientos, bien delante del espejo, cuando est jugando
libremente o cuando quiera atraer nuestra atencin. Esta actitud suele darse porque cuando proponemos
algo a imitar el nio concentra su atencin en los pequeos detalles de nuestros movimientos y tarda un
tiempo en repetir toda la secuencia de los detalles observados.

IMITAR SONIDOS. (0912.3.4)

a) Intentar que el nio imite las vocales, modelando y exagerando el adulto los
movimientos de su boca. Realizar la misma actividad con los diez primeros nmeros.
b) Ante un libro de imgenes de animales, el adulto a la vez que seala cada uno hace la
onomatopeya correspondiente: "Mira el gatito miau-miau", "mira el pjaro po-po", etc...,
pidiendo al nio que lo imite.
c) Ensear al nio objetos familiares: reloj, telfono, etc. y mostrarle el sonido que hace
cada uno de ellos (tic-tac, ring, etc...).
Pedirle que repita el sonido.
d) En canciones cortas, pedirle que repita las finales de frases. Por ejemplo :"Debajo un
botn, ton, ton...".
e) Ensear al nio diferentes sonidos de instrumentos musicales y pedirle que las imite
(flauta: pii, tambor: poom-poom...).
f) Provocar ruidos con diferentes elementos para llamarle la atencin (aspiradora, llavero,
etc.). Hacer que el nio nos preste atencin. Enseguida asociar el ruido con el elemento
correspondiente e intentar imitarlo.

NOTAS
- Cuando nombremos las vocales y los nmeros exagerando los movimientos de la boca y los sonidos,
aprovecharemos para mostrar lminas con las letras y nmeros. El tamao aproximado de cada lmina
puede ser de 20cm.x25cm, en un material duro (cartulina y cartn), el color del fondo contrastar con el
dibujo (blanco-negro) y slo contendr una vocal o un nmero.

COMPRENDER UNA PROHIBICIN. (0912.3.5)

a) Cuando el nio presente una conducta molesta e inadecuada, decirle "NO" rotundo, al
mismo tiempo que se le inmoviliza durante unos segundos y se atrae su atencin hacia
otra actividad.
b) Cuando el nio est haciendo algo negativo, el adulto le dir "NO" y sin hostilidad le
separar del objeto o lugar que provoca la conducta.
c) Cuando queramos prohibir algo al nio, debemos aprovechar para marcarle el "NO"
acompaado por el gesto de cabeza y tratar que l nos imite.

NOTAS
- Es importante que el no sea conciso, rotundo y se pronuncie en el mismo instante en que se produzca la
accin no deseada, para que el nio pueda asociarlos. No es necesario gritarle ni ser hostil ya que slo
conseguiremos asustar al nio. Tampoco es necesario dar explicaciones que no puede entender, ni mostrar
gestos agresivos o de enfado ya que tratamos que comprenda el rechazo de la conducta no de su persona.
Tan slo es importante la negativa clara y concisa unida a la imposibilidad de continuar con la conducta o
accin.
De inmediato ofreceremos la posibilidad de que el nio realice algo positivo y aplaudiremos su buena
accin o conducta para que asocie el hecho positivo con la aprobacin.

DECIR "PAP" Y "MAM" CON SIGNIFICADO.

(0912.3.6)

a) Preguntar al nio "dnde est mam?", volvindole la cabeza hacia el lugar

correspondiente hasta que l solo sea capaz de responder correctamente sin ayuda.

Hacer lo mismo para "Dnde est pap?".

b) Ensear al nio una foto de su madre y preguntarle: "Quin es?", "Es mam?"
Llmala...Repetir la actividad con la foto de su padre.
c) Cuando el padre o la madre estn ausentes, llamarn por telfono y el nio escuchar
su voz por el auricular mientras preguntamos: Quien es? Es mam?...
d) Grabar la voz de sus padres y reproducir el sonido a la vez que le preguntamos:
"Quin habla? Es mam? Es pap?.
e) Preguntar al nio "Quin est aqu? Decir "mam", hacindolo muy cerca de l y
vocalizando lentamente. Despus repetir la pregunta y mover al nio hacia abajo la
mandbula hasta que l sea capaz de reproducir el sonido.
f) Si hay posibilidad, grabar un vdeo con un primer plano de la madre y del padre.
Realizar preguntas cuando el nio vea la imagen.
g) Cuando los padres estn a unos metros de distancia otro adulto preguntar al nio
"Quin est ah?" Es pap? Es mam?.

NOTAS
- En este trimestre el nio llama a pap y a mam con facilidad, asociando las palabras a sus padres.
Suele pronunciarlas variando la entonacin y su preferida es en tono de interrogacin alargando los finales
pap? mam?.

COMBINAR DOS SLABAS DISTINTAS. (0912.3.7)

a) Tocar diferentes partes del cuerpo del nio, a la vez que decimos cmo se llaman e
intentamos que lo repita el pequeo. Por ejemplo: "Esto es la mano", "Qu es esto?"
"Mano". Lo mismo con el pelo, ojos, nariz, etc.
b) Repetir el nombre de objetos que el nio ve y manipula diariamente y pedir que lo
repita: mesa, silla, reloj, nene, etc.
Siempre que sean de dos slabas.
c) Identificar objetos, en un libro de imgenes, de dos slabas y despus de nombrarlas el
adulto, pedir al nio que intente repetirlas: baln, casa, coche, etc.
d) El vocabulario en este perodo es bastante limitado, por tanto se ejercitarn dos o tres
palabras y, una vez que el nio intente pronunciarlas, aunque no sea correctamente, se
introducir otra nueva.

NOTAS
- El nio utiliza una jerga poco explcita que corresponde a situaciones precisas. Est en la etapa de
holofrases. Utiliza una palabra como una construccin gramatical completa y para l una palabra puede
tener muchos significados. Por ejemplo, si dice aba, puede querer decir que desea agua, que hay agua
en el vaso, que sale agua del grifo, etc... Pero tambin con la palabra aba designa el agua y todos los
lquidos.
- Cuando ejercitamos la pronunciacin de una palabra que el nio lo intentepuede ser suficiente para
empezar, no debemos exigir que la pronunciacin sea buena y mucho menos correcta.
- Siempre que el nio diga una palabra, el adulto la repetir de forma clara permitiendo que el pequeo vea
el movimiento de sus labios.

RESPONDER A PREGUNTAS Y RDENES SIMPLES. (RESPUESTA NO ORAL).

(0912.3.8)

a) Jugar con el nio a que seale dnde se encuentran objetos y juguetes cercanos a l;
cuna, pelota, coche, etc.
b) El adulto ayuda al nio llevndole la mano a la boca, a la vez que le dice: "esto es la
boca". "Dnde est la boca?" y el nio debe sealarla l solo. Repetir con los ojos, la
nariz, las manos, etc...
c) Acercar al nio a la papelera y pedirle que tire un papel usado, un pauelo de papel,
etc...

d) El adulto muestra al pequeo dos alimentos: galletas y yoghurt, y le pregunta: "Dnde

est el yoghurt?" Si lo seala el adulto le da una cucharada y le vuelve a hacer otra
pregunta.
e) Una vez que el nio ya domina la respuesta con gestos a las preguntas del adulto, hay
que empezar a ensearle a que responda afirmativamente o negativamente con
movimientos de la cabeza.
f) En un libro con imgenes el adulto preguntar al nio: "Es una casa?" "S es una
casa". E intentar que lo imite el nio, para ms adelante que sea l solo el que diga s o
no, con la cabeza.
g) Cuando se despierte por las maanas o de la siesta el adulto aprovecha para
preguntarle: "Quiere el nene levantarse?".
h) Cuando tenga hambre le ensearemos el bibern o la papilla preguntndole: "Quieres
comer?" "Quieres el bibern?" Al principio al nio extender los brazos para cogerlo,
despus comenzaremos a entrenarle en respuestas afirmativas y negativas con
movimientos de cabeza.

NOTAS
- En el noveno o dcimo mes el nio comprende muy bien el tono de lafrase, incluso llora si ste es
duro
con independencia del mensaje verbal. En el onceavo y doceavo comprende frases que los adultos utilizan
habitualmente, rdenes sencillas y descripciones concretas vinculadas a su accin o experiencia sobre todo si
estn acompaadas de claves de contexto. Por ejemplo, si le decimos al nio Es hora de comer, cuando el
nio tiene hambre y adems ve el plato servido en la mesa,, oliendo a comida, comprende muy bien lo que
queremos decir.
AGRUPAR OBJETOS POR SU FORMA O COLOR. (0912.3.9) a) Sentar al nio en el

suelo y darle pelotas y muecas. Intentar que el nio, con ayuda del adulto, vaya
agrupando as los objetos. b) El nio jugando con el adulto debe meter las piezas rojas en
una caja y las azules en otra. c) Hacer torres con cubos de un solo color delante del nio.
Luego mezclar algn cubo de diferente color antes de hacer la torre y tratar de que el nio
lo descarte. d) Colocar dos cubos en fila, empujarlos desde un extremo con el dedo y
decirle "mira, un tren", "empujar t al tren". Este tren debe estar compuesto por dos cubos
del mismo color. e) Jugar a colocar en el suelo las cosas o juguetes que son muy grandes
y encima de la mesa los objetos que son muy pequeos. f) Meter en un cesto o caja todas
las pelotas que estn en el suelo. Entre ellas habremos colocado dos o tres objetos para
que el nio los descarte.

NOTAS - En las primeras ocasiones el adulto tendr que hacer las agrupaciones delante del nio y le
explicar lo que est haciendo para que puedainteriorizar el mensaje sobre lo que pedimos que haga.
EXPRESAR EMOCIONES Y RECONOCERLA EN OTROS. (0912.3.10) a) El adulto

y
el nio se colocan delante del espejo. El adulto pone muecas con la cara a la vez que las
verbaliza: "Estoy triste, mira cmo lloro", "Estoy muy contento y me ro...". el nio intentar
hacer las muecas. b) Intentar que el nio imite al adulto, expresando alegra, tristeza,,
etc... c) Cada vez que, el nio haga algo malo, algo que no debe, el adulto frunce el ceo,
le dice "no" e inmediatamente despus deja de jugar con l, le retira el juguete, etc... Poco
a poco bastar con adoptar un tono estricto y fruncir el ceo para que l chiquillo deje de
hacer lo que no debe. d) Mostramos al nio una lmina donde est dibujada una cara
sonriente y pedimos al nio que ra como el nio del dibujo. Despus le mostraremos
otras lminas con caras tristes y enfadadas.

NOTAS
DE 12 a 15