Institucin Educativa Escuela Normal Superior de Montera.

Ciudad: Montera.
Departamento: Crdoba.
Ttulo de la clase: Mezclas y tipos de mezclas.
1. Identificacin.
Integrantes:
Daniela Herazo Pinto.
Mara Luisa Hernndez Len.
Elida Burgos Berrio.
Carmen Ramos lvarez.
Daniel Eduardo Uparela Ricardo.
Faver Junior Flrez Jimnez.
rea: Didctica de las ciencias naturales.
Profesor(a) Orientadora: Daniela Herazo Pinto.
Grado: Tercero.
Nmero de nias. 6
Nmero de nios 6
Total estudiantes. 12

Estndar: Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me

afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Acciones de pensamiento:
Vivo: Establezco relaciones entre las funciones de los cinco
sentidos.
Fsico: Describo y clasifico segn caractersticas que
percibo con los cinco sentido.
CTS: Clasifico y comparo objetos segn sus usos.
Actitudinal: Cumplo mi funcin y respeto de otras personas
en el trabajo en grupo. Escucho activamente a mis
compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista
diferentes.
Procedimental: Hago conjeturas para responder mis
preguntas.
Competencias
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva

bsicas:

Competencias especficas:
Identificar
Explicar
Comunicar
Trabajo en equipo.
Estrategia metodolgica: Laboratorio.
Actividades bsicas cotidianas (ABC).
Saludo
Ubicacin en el tiempo y el espacio.
Ambientacin: se realizara un rincn gastronmico donde se les
mostrara a los estudiantes diferentes muestras de comidas y
bebidas que consumimos a diario, posteriormente se agruparan
los nios en grupo de tres y se les har un sondeo de preguntas
relacionadas con las mezclas que se realizan en casa y que ellos
han observado.

Situacin Problmica: por qu crees t que la combinacin y la

mezcla han sido importante en el diario vivir del ser humano?
Preguntas Problmicas:
Qu entiendes por mezcla?
Cmo crees t que se realiza una mezcla?
Que mezcla conoces t?

Desarrollo:
Se pegaran carteleras con los conceptos de las temticas a
desarrollar concepto de mezcla y tipos de mezclas, del
mismo modo se realizaran grupos de 3 estudiantes, luego a cada
grupo se les explicar la metodologa del trabajo a realizar.
Posteriormente se le asignar a cada grupo los elementos para
que realicen las mezclas determinadas.
Al
Al
Al
Al

grupo
grupo
grupo
grupo

#1
#2
#3
#4

harina, agua, aceite y temperas (amarilla, azul y rojo)

agua y aceite
leche y agua
arroz y lenteja

Los cuales mezclaran. Luego respondern y socializaran de

manera grupal las siguientes preguntas.
1. De la mezcla que realizaron se pueden separar los
ingredientes si no porque?
2. Qu tipo de mezcla crees que resulto?
3. Qu resultado obtuviste al mezclar los ingredientes?
Concepto.
MEZCLAS.
Resultan de la unin fsica de dos o ms sustancias en proporciones o en
cantidades variables, en donde las sustancias que la conforman conservan sus
propiedades.
Las mezclas se clasifican en:

MEZCLAS HOMOGENEAS
Se caracterizan por que en ellas no se pueden distinguir a simple vista la
sustancias o los componentes que conforman la mezcla.
MEZCLAS HETEROGENEAS
Se caracterizan por que en ellas si se pueden distinguir a simple vista las
sustancias o los componentes que conforman la mezcla.

Tarea Problmica.
Escribe un listado de mezclas, luego clasifcalas segn el tipo de mezcla

Bibliografa.
rea integrada cuarto. Editorial Norma.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA: Noviembre 16 del 2015
GRADO: 4
DOCENTE: YUDIS RAMOS CONTRERAS.
CODIGO: 061

ESTRATEGIA: LABORATORIO
TEMA: VISCOSIDAD DE LOS LIQUIDOS.
AREA: DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES.
NUMERO DE NIOS: 5
NUMERO DE NIAS: 5
TOTAL DE ESTUDIANTES: 10

ESTANDAR: me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas

con otros seres
Vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO:
_ Observo el mundo en el que vivo

_ Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar

respuesta a preguntas.
_ Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados
Esperados.
COMPETENCIAS BASICAS:
_

Prepositiva.

Argumentativa.

Interpretativa.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
_

Identificar.

Comunicar.

Trabajo en grupo.

Indagar

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
_

Cientfico investigativo.

Ldico comunicativo.

OBJETIVO: Reconocer las propiedades generales y especficas de la materia.

Identificando los cambios que ocurren

INDICADORES DE DESEMPEO:
_ Identifica los estados en que se encuentra la materia en la naturaleza y sus
transformaciones.
_ Identifica las propiedades de los lquidos y como toman la forma del
recipiente que lo contiene
_ Participo en actividades con relacin al tema de manera voluntaria y activa.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
De qu manera los cambios fsicos y qumicos ayudan a comprender mejor
estos temas en la vida diaria de los estudiantes?

PREGUNTAS PROBLEMICAS:
_ Qu entiendes por viscosidad?
_ Qu te imaginas cuando te dicen que ese elemento esta viscoso.
_ Crees que todos los elementos que se introducen en diferentes lquidos
viscosos llegan al
fondo de un recipiente?

ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:

_ Saludo
_ Oracin
_ Llamado a lista
_ Ubicacin en el espacio.
MOTIVACION: Les mostrare a los estudiantes diferentes imgenes de los
lquidos viscosos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: luego de mostrarles estas imgenes y

recordarles un poco el tema ya visto anteriormente verifico que todos los nios
tengan sus materiales para trabajar en el laboratorio.

Que se necesita?

_ Arvejas o frijoles seco.

_ Frascos transparentes (5)
_ Diferentes lquidos como: vinagre, miel, aceite, agua y alcohol.

Cmo debemos hacerlo?

1. Los estudiantes llenaran los vasos a la misma altura con cada uno de los
lquidos sugeridos alinendola de forma ordenada.

2. toma dos arvejas una en cada mano y sostenla encima de los dos primeros
frascos.

3. Suelta las arvejas al mismo tiempo.

4. Observa con cuidado cul de las dos arvejas alcanza el fondo primero.

5. Realiza el mismo procedimiento con todos los lquidos, hasta que puedas
organizarlas en forma de viscosidad.

6. Comparte todas las observaciones con tus compaeros de la clase y todos

darn sus conclusiones respecto al tema.

BIBLIOGRAFIA:

_ Cosmos Ciencias Naturales y Educacin para la Salud grado 4

Editorial: Voluntad
Autor: Jorge Ibarra Montenegro
Licenciado en biologa y qumica.

_ Mundo Vivo grado 4

Editorial.: Grupo editores

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTERA

FECHA: 12/10/2015
GRADO: 3
DOCENTE: jazmn Oviedo padilla.
ESTRATEGIA: Laboratorio.
TEMA: cambios en los seres vivos
REA: Ciencias naturales
NMERO DE NIOS: 5
NUMERO DE NIAS: 5
TOTAL DE ESTUDIANTES: 10
ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas
caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un
entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS BASICAS:

Cognitiva
Procedimental

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
Identificar.
Comunicar.
Trabajo en grupo.

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
Ldico
Comunicativo.
Cientfico

Investigativo.

OBJETIVOS: Conocer las caractersticas de los seres vivos. Identificar las

principales actividades de los seres vivos.

DESEMPEO
Nombrar caractersticas observables de los seres vivos.
Realizar esquemas e ilustraciones de seres vivos.
Identificar las principales caractersticas de los seres vivos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Cmo los cambios de los seres vivos ayudan a la conservacin de los
mismos?

PREGUNTAS PROBLEMICA
Cmo crees que nacen los seres vivos?
Qu pasa con los seres vivos a medida que crecen?
Qu creen ustedes que le nace a las plantas a medida que crecen?

RECURSOS: tablero- marcador- semilla de lenteja, arveja y frijolalgodn- vasos desechables- cinta de enmascarar- lamina.

Actividad metodolgica
- Les mostrare una lmina.
- les are preguntas.

- les entregare registros de observacin.

- Actividades de desarrollo de los procesos cognitivos

A.B.C.
- Arreglo del saln.
- revisin de aseo personal.
- ubicacin en el tiempo y el espacio.
- cancin de motivacin.
CANCIN DE MOTIVACIN.
Buenos das amiguitos como estn
Muy bien.
Esto es un saludo de amistad
Qu bien.
gamos lo posible por hacernos ms amigos
Buenos das amiguitos como estn
Muy bien, que bien, requet bien.

Les mostrare una planta donde se evidencia el proceso de crecimiento

de una planta, ellos hablaran sobre lo observado, les are preguntas para
ver los conocimientos que ellos tienen.

Actividad de laboratorio
Llevare los nios al laboratorio para que ellos identifiquen como las
plantas cambian a medida que crecen, despus procedemos a indicar el
experimento que ellos realizaran.
Experimento:

Materiales; semillas de lenteja, arveja, frijol- algodn- vasos

desechables- cinta de enmascarar.
Ellos procedern a marcar los vasos, tomaran la cinta de
enmascarar, pegaran en cada vaso un pedacito de cinta y
colocaran en cada vaso un nmero correspondiente (vaso 1, vaso
2, vaso 3).
Pondrn una semilla de frijol sobre una porcin de algodn
previamente humedecido, y lo introducirn en el vaso #1.
Repite el proceso anterior con una semilla de lenteja y depostala
en el vaso #2. Luego, con una semilla de arveja, y depostala en el
vaso #3.
Observa diariamente lo que ocurre en cada vaso durante 14 das.
Verifica que el algodn depositado en cada vaso siempre este
hmedo. Y registra la informacin.

TAREA:
Anota en tu hoja de registro los cambios que se irn presentando da a
da con las
semillas durante los 14 das.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR

CIUDAD DE MONTERIA

Fecha: Noviembre 16 de 2015

Docente: Yenis Salcedo Feria
Cdigo: 061
Estrategia Pedaggica: Laboratorio
Tema: Compara diferentes clases de aguas
rea: Didctica de Ciencias Naturales
Grado: cuarto
Nmero de nias: 5
Nmero de Nios: 5
Total estudiantes: 10

Estndar:

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de

algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el
desarrollo de tecnologas.

Acciones de Pensamientos
Formulo preguntas especficas sobre una observacin o
experiencia y escojo
Una para indagar y encontrar posibles respuestas.
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento
cotidiano, teoras
Y modelos cientficos, para contestar preguntas

Competencias bsicas

Argumentativa
Prepositiva

Competencias especficas

Identificar
Indagar
Explicar
Comunicar
Trabajo en Grupo

Competencias Institucionales

Cientfico
Investigativa

Objetivos

Compara y explicar las diferentes clases de aguas que tenemos en

nuestro planeta y cmo podemos conservarla.

Indicadores de desempeo

Identifico los distintos cambios que tiene el agua

Reconoce que el agua es un recurso natural y debemos cuidarla

Pregunta Problematizadora

De qu manera los estudiantes pueden diferenciar las sustancias que

manejan en su vida diaria comparndolas con los experimentos que
realizan en su labor escolar?

Preguntas Problemicas

Qu sucedera si toda el agua del mundo estuviera contaminada?

Crees que es importante que las personas tomen agua potable?
Por qu en estos tiempos debemos de hacer racionamiento de energa
y agua?

Actividades Bsicas Cotidianas (ABC)

Saludo
Presentacin
Ubicacin temporo-espacial

Motivacin: Le dar a cada estudiante una imagen en la cual ellos debern

explicar lo que le sucede al mundo y colorearan.

Actividad de desarrollo:
Luego de esta motivacin les recordare a los nios sobre el tema del agua ya
visto con anterioridad.
Verifico que todos tengan sus materiales que son los siguientes:

Libreta de apuntes
Lpiz
Dos frascos transparentes con tapa
Dos etiquetas
Dos pedazos de tela de algodn para utilizarlos como filtro

Procedimiento:
1. En un frasco transparente agrega hasta la mitad agua de la llave o lava
manos. Cierra el frasco y coloca una etiqueta con el numero uno y antalo en
la libreta.

2. En el otro frasco transparente, agrega una cantidad de agua trada del rio.
Cirralo y colcale la otra etiqueta con el nmero dos y antalo en la libreta.

3. Dejamos durante un da los frascos en reposo. Obsrvalos y anota en la

libreta sus diferencias.

4. despus cubre cada frasco con un trapo de algodn, invirtelo y filtra cada
una de las muestras. Observa que tiene y como queda cada una.

Te dar una pista

Con seguridad, el agua del rio tendr sedimentos o sea partculas de arena,
tierra y restos de plantas.

Anota todas tus observaciones en la libreta de apuntes.

Ahora responders las siguientes preguntas:

a. Entre el agua de la llave y el agua del rio Qu diferencias encuentras?
b. Cul es la causa de esas diferencias?
C. De las dos muestras de agua, cul se puede consumir sin peligro alguno?
d. Para mayor seguridad en el consumo de agua, Qu recomendaciones se
deben seguir?
e. Qu ventajas y desventajas tienen las dos muestras de agua?
f. De la prctica anterior cul es tu conclusin?

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA: Noviembre 18 del 2015

GRADO: 4
DOCENTE: LEIDY SIBAJA RAMIREZ
CODIGO: 061
ESTRATEGIA: LABORATORIO
TEMA: LOS ESTADOS DE LA MATERIA
AREA: DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES.
NUMERO DE NIOS: 5
NUMERO DE NIAS: 5
TOTAL DE ESTUDIANTES: 10

ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y

desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
ACCIONES DE PENSAMIENTO:

Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el agua, por ejemplo)

y verifico causas para cambios de estado.

Observo mi entorno.

Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los

resultados esperados.

COMPETENCIAS BASICAS:

Prepositiva.
Argumentativa.
Interpretativa.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:

Identificar.
Comunicar.
Trabajo en grupo.
Indagar

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

Cientfico
Investigativo
Ldico
Comunicativo

OBJETIVO: Reconozco e identifico las propiedades generales de los estados de

la metera

INDICADORES DE DESEMPEO:

Identifica los cambios que tiene la materia como: cambios fsicos y

cambios qumicos

Identifica las propiedades de los lquidos, slidos y gaseosos y como

toman la forma del recipiente que lo contiene.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cmo influyen los cambios fsicos y qumicos en la vida del ser

humano?

PREGUNTAS PROBLEMICAS

Cmo crees que surgen los cambios de la materia?

sabes que es un estado lquido?

ACTIVIDADES BSICAS COTIDIANAS

Oracin

Llamado a lista

Ubicacin de tiempo y espacio

Revisin de aseo personal

AMBIENTACIN
Iniciare clase contndole adivinanzas; con el fin de poner a pensar a los
estudiantes. Estas adivinanzas las estar diciendo durante toda la clase y
presentndoselas en imgenes.

Alto como un pino, menos que un comino.

Quin es el que bebe por los pies?

Es tranquilo dormiln, come carne y algn ratn

Seguir hablndoles acerca del tema (cambios de la materia) y a responder

todas sus inquietudes, dndoles ejemplos para que entiendan con facilidad,
mostrndoles una imagen.

Las propiedades de la materia pueden cambiar por la luz, la temperatura, la

humedad o la interaccin con otros cuerpos.

SOLIDO: La materia en estado slido, como el hielo, tiene una forma propia y
ocupa siempre el mismo espacio, es decir, mantiene el volumen.
LQUIDO: La materia en estado lquido, como el agua que bebemos, no tiene
forma propia, si no que se adapta a la del recipiente que la contiene, pero
mantiene su volumen.

GASEOSO: La materia en estado gaseoso, como el vapor de agua, no tiene

forma propia y tampoco mantiene su volumen. Su forma se adapta al
recipiente que lo contiene.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Luego de explicarles el tema a los nios, los llevare al laboratorio para
experimentar.

Materiales:

Un vaso.
Una cucharilla.
Bicarbonato.
Agua.
Limn o vinagre.

Procedimiento:

Colocar un poco de agua en un vaso.

Aadir unas gotas de zumo de limn (o vinagre).
Agregar a la disolucin una cucharadita de bicarbonato de sodio en
polvo.

Comparte con tus compaeros todo lo que observaste durante el experimento.

Bibliografa

Enciclopedia Bsica Escolar siglo XXI

https://sites.google.com/site/lamateriaab/los-estados-de-lamateria-y-sus-cambios

Plan de clases (laboratorio)

rea: ciencias naturales

Grado: 5t0
Fecha: 23 noviembre 2015
Docente: Rosa Ayala car
Estrategia pedaggica: Laboratorio
Tema: Magnetismo
Nmero de nias: 5
Nmero de nios: 5
Total: 10 estudiantes

Temtica: Magnetismo
Estndar: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios
fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de las tecnologas.
Logro: Identifico la propiedad que poseen algunos cuerpos para atraer ciertos metales.
Indicador de logro:
Realizo experiencias para comprobar el magnetismo
Analizo que cuerpos son atrados por imanes

Conozco la aplicacin del magnetismo en objetos de uso cotidiano

Recursos: pale, imn, puntillas

Motivacin: Para motivar a los estudiantes se planteara la siguiente pregunta. Te gustara trabajar
con imanes en el saln de clases? Por qu?
Iniciacin: Despus de escuchar la opinin de los estudiantes, la maestra les informara del tema
que se va a trabajar y comprobar, el magnetismo.

desarrollo de la clase:
La maestra tendr en sus manos un imn, y los nios, un alfiler, se realizar la siguiente
experiencia.
Frota el alfiler varias veces sobre el imn, acrcalo luego ahora a otros alfileres, Qu pasa?
Ahora
Coloca sobre un papel unas puntillas y pasa por debajo de la hoja de papel un imn varias veces,
Cmo se disponen las puntillas sobre la hoja de papel?
Seguidamente hacemos una mezcla de objetos entre todo el saln (ganchos, palillos, borradores,
monedas, lpices, imn. Qu observas?
Todos los nios tendrn que dibujar y explicar con oraciones y frases lo que sucedi en cada
experimento.
La maestra explicara que el magnetismo es la propiedad de algunos cuerpos de atraer ciertos
metales como el hierro, el acero, nquel y que al cuerpo que posee una propiedad magntica se le
llama imn.
Los imanes son cuerpos que tiene la propiedad que atraer otras sustancias. La zona de imn
donde se concentran el magnetismo se llama polo magntico.
En el imn recto y el de forma de herradura hay dos polos magnticos prximos a sus extremos;
cmo se comportan distintamente entre s, a uno de sus polos se les llama norte o positivo (+) y al
otro sur o negativo (-).
Las zonas de espacio en donde se ejercen acciones sobre un polo magntico se denominan
campo magntico.
Despus se les pregunta a los estudiantes
Qu objetos de uso cotidiano crees que tiene aplicaciones magnticas?
Los electroimanes son la base para el funcionamiento de diversos aparatos: el timbre elctrico (se
utiliza un electroimn que acciona una campana), el telfono, la brjula.
Finalizacin: para finalizar se le deja al estudiante como tarea investigar de los aparatos que
utilizan el magnetismo y como lo hacen.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR

CIUDAD DE MONTERIA

Fecha: Noviembre 21 de 2015

Docente: Katia Berrio Pereira
Cdigo: 061
Estrategia Pedaggica: Laboratorio
Tema: Respiracin en plantas
rea: Didctica de Ciencias Naturales
Grado: Quinto
Nmero de nias: 7
Nmero de Nios: 12
Total estudiantes: 19

Estndar:
. Identifico estructuras de los seres vivos que les permitan desarrollarse en un
entorno y que puedan utilizar como criterios de clasificacin.

Acciones de Pensamientos
. Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas
de ellas para
buscar posibles respuestas
. Saco conclusiones de mis experimentos aunque no tenga resultados.
. Propongo respuestas y las comparo con las de otra persona.
. Saco conclusiones de mis experimentos aunque no tenga resultados.

Competencias bsicas
. Argumentativa
. Prepositiva

Competencias especficas
. Identificar
. Indagar
. Explicar
. Comunicar
. Trabajo en Grupo
Competencias Institucionales
. Cientfico
. Investigativa

Objetivos
. Compara y explica cmo se da la respiracin en las diferentes partes de la
planta.

Indicadores de desempeo
. Identifica las diferentes partes por donde respiran las plantas.
. Reconoce las plantas como parte vital para nuestra respiracin.

Pregunta Problematizadora
. Como pueden los estudiantes identificar cada uno de las partes por donde
respiran las plantas, que manejan en los diferentes contextos.

Preguntas Problemicas
. Cmo seran las plantas, si todas respiraran por una sola parte?
. Crees que son importantes las plantas para la vida humana?
. Qu crees que causa la tala de rboles?

Actividades Bsicas Cotidianas (ABC)

. Saludo
. Presentacin
. Ubicacin temporo-espacial

Motivacin:
Les dar a cada uno de los nios una hoja en blanco donde debern dibujar
como se imaginan la tierra sin los rboles, esto con el fin de concientizar la
importancia que estos tienen para el planeta, luego socializaremos en mesa
redonda cada uno de estos dibujos y que ellos opinen, den ideas, saquen
conclusiones de cmo esta nuestro planeta.

Actividad de desarrollo:

Luego de esta motivacin les recordare a los nios sobre el tema de la

respiracin de las plantas ya visto con anterioridad y me dispongo a trabajar en
grupos el siguiente experimento
Verifico que todos tengan sus materiales que son los siguientes:
. Libreta de apuntes
. Lpiz
. Dos frascos de boca ancha.
. Frijoles.
. Hojas de plantas, races.
. Papel de filtro.
. Vela.
. Alambre.
. Pedazo de cartn

Procedimiento:
1. Tome un frasco alto y cilndrico y mrquelo con el nmero 1.
2. Tome otro frasco igual y coloque en el fondo un papel de filtro empapado de
agua, sobre el papel coloque 20 semillas de frijol.
3. Tape los frascos utilizando un pedazo de vidrio o de cartn
4. Despus de una semana, destape los frascos e introduzca una vela
encendida en ellos.

Anota todas tus observaciones en la libreta de apuntes, desde el primer da.

Ahora responders las siguientes preguntas:
a. Qu ocurre?
b. A qu se debe este efecto?
C. Por qu el resultado es diferente en los dos frascos?
d. comparte tu experiencia con tus compaeros.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA: 23 DE NOVIEMBRE DEL 2015

GRADO: 3
DOCENTE: MARIA ALEJANDRA PEATA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
TEMA:cambio de la materia
ESTRATEGIA: laboratorio
ESTANDAR:
Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos..

ACCIONES DE PENSAMIENTO:
* Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el agua por ejemplo) y
verifico causas para cambios de estado.
* Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es suficiente
para

contestar mis preguntas.

* Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista
diferentes.

COMPETENCIAS: BASICAS
* Interpretativa
* Propositiva
* Argumentativa
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
* INDAGAR
*INFERIR
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
* Cientfico-investigativa
* Axiolgica-ciudadana
* Temporo-espacial

OBJETIVO:
reconocer los cambios de la materia (fisicos, quimicos) para su aplicacion en
diferentes contextos
INDICADORES DE OBJETIVO:
*Identifica los cambios que tiene la materia como: cambios fsicos y cambios
qumica
* Participa en todas las actividades con relacin al tema de manera voluntaria y
activa
METODOLOGIA:
activa-participativa.

SITUACION PROBLEMA:
Que acciones realizas que contienen cambios en la materia

PREGUNTA PROBLEMICA:
De que manera ayudan los cambios fsicos y qumicos en la vida del ser
humano?

MOTIVACION:
INICIARE MOTIVANDO A LOS NIOS POR MEDIO DE UN JUEGO

"EL SOL BRILLA"

ESTE JUEGO CONSISTE EN LO SIGUIENTE
el sol brilla en...
De pie o sentados, los participantes forman un
crculo pequeo con una persona en el centro.
La persona en el centro grita el sol brilla en...
y dice un color o un artculo de vestir que
alguien en el grupo tenga. Por ejemplo, el sol
brilla en todos los que llevan algo azul o el
sol brilla en todos los que llevan calcetines o
el sol brilla en todos los que tienen ojos
cafs. Todos los participantes que tienen estos
atributos deben cambiar lugares entre s. La
persona en el centro trata de tomar el lugar de

los que se han movido, y as se queda otra

persona en el centro sin lugar. La nueva persona
en la mitad grita el son brilla en... y dice
nombres de diferentes colores o tipos de ropa.

DESARROLLO DE LA CLASE:
Luego de esto empezare a hablarles acerca del tema (cambios de la materia) y
a responder todas sus inquietudes, dndoles ejemplos para que entiendan con
facilidad lo que les quiero decir.

CAMBIOS DE LA MATERIA
Las propiedades de la materia pueden cambiar por la luz, la temperatura, la
humedad o la interaccin con otros cuerpos. Los cambios de la materia pueden
ser de dos clases: cambios fsicos y cambios qumicos
CAMBIOS FSICOS
Son aquellos en los cuales cambian las propiedades de una sustancia, sin que
se modifiquen su naturaleza y su composicin. Ejemplo: el que ocurre cuando
colocamos agua liquida en el congelador
CAMBIOS QUMICOS
Son aquellos en los cuales cambian las propiedades de una sustancia cambian
y se modifica su composicin y su naturaleza; es decir que se producen
sustancias nuevas. Ejemplo: cuando quemamos un papel este se convierte en
cenizas y humo, es decir deja de ser papel, su composicin cambia y se
producen sustancias diferentes.

Llevare los nios al laboratorio para experimentar: EL CAMBIO DE LA

MATERIA( DE SOLIDO A GASEOSO)
Materiales; los materiales que voy a utilizar para realizar el experimento
son:VINAGRE,
BOTELLA PLASTICA, BICARBONATO Y UNA BOMBA

PROCEDIMIENTO:
1: SE LLENA LA BOTELLA CON VINAGRE HASTA LA MITAD
LUEGO SE LE AGREGA A LA BOMBA UN POCO DE BICARBONATO
DESPUES INSERTAR EL GLOBO EN LA BOCA DE LA BOTELLA PARA QUE EL
BICARBONATO CAIGA LENTAMENTE EN EL VINAGRE
PARA FINALIZAR EL GLOBO EMPEZARA A INFLARSE DEBIDO A QUE AL
MEZCLARSE EL VINAFRE CON BICARBONATO PRODUCE GAS

Al finalizar les preguntare a los estudiantes

Qu cambios observaron?
Luego del experimento les asignare las siguientes actividades

EVALUACION
los estudiantes tendran que describir todo el proceso del experimento

TAREA PROBLEMICA:
el cambio que ocurri es fsico o qumico? Explica tu respuesta?
Esta experiencia nos permite conocer como el hombre modifica las
propiedades de la sustancias para su benfico. sustenta tu respuesta