Momento 2b 1 Neuropsiclogia - Lina C

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES ECSAH

UNIDAD 2B PERSONALIDAD
UNIDAD 2B: EL PROBLEMA DEL SURGIMIENTO DE LA

COMPLEJIDAD HUMANA, SU BIENESTAR Y VULNERABILIDAD:
APORTES DE LA NEUROPSICOLOGA A LA EVALUACIN PSICOLGICA
DUBIS MARCELA RINCON

TUTORA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
CARTAGENA DE INDIAS - BOLIVAR
11 11 - 2015

TABLA DE CONTENIDO
PORTADA
INTRODUCCIN
RESUMEN O ABSTRACT DE LA PRACTICA
CUERPO DEL TRABAJO
LINK DEL VIDEO DE LA ENTREVISTA
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
UNIDAD 2B: EL PROBLEMA DEL SURGIMIENTO DE LA COMPLEJIDAD HUMANA, SU

BIENESTAR Y VULNERABILIDAD:
2

APORTES DE LA NEUROPSICOLOGA A LA EVALUACIN PSICOLGICA
PRESENTADO POR:
LINA CLAUDIA CARMONA COD:43. 707 .591
LEYDIS LUZ ASEVEDO COD: 95022720130
CATALINA DEL CARMEN GOMES COD:
ARIEL EDUARDO PEREIRA COD:7886868
CRISTIAN GREGORY MARTINEZ COD: 1019047675
GRUPO: 403025_84
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
CARTAGENA DE INDIAS - BOLIVAR
11 - 11 - 2015
INTRODUCCION

En el presente trabajo encontraremos la evaluacin neuropsicolgica de un adulto mayor, cuyo

propsito fue la percepcin del paciente y su red de apoyo cercano a l, evaluacin el bienestar
del adulto mayor, y la respectiva valoracin de aspectos neuropsicolgicos de las funciones
superiores, estas fueron realizadas por medio de acciones generales, la valoracin del adulto
mayor con Alzheimer se realiz a travs de una entrevista; para proceder con la entrevista el
grupo de psiclogos en formacin solicito de manera expresa y espontanea a los familiares y
cuidadores del adulto mayor su consentimiento a travs de una carta consentimiento informado
del adulto mayor a partir de aqu se obtuvo toda la informacin que se sirvi de base para
desarrollar el anlisis de los resultados del ejercicio de bienestar psicosocial del adulto mayor.
Las estrategias utilizadas para el desarrollo de la actividad estn soportadas en los documentos
bibliogrfico ofrecidos por la UNAD, para el desarrollo de la actividad como lo son el articulo 1
Ardila y Ostrosky f (2012) gua para el diagnstico neuropsicolgico, articulo 2 verdugo Alonso
M. Gomes l y arias b (2009) evaluacin de la calidad de vida de personas mayores.
Con el objetivo de valorar la calidad de vida de la paciente con Alzheimer, se fue explorando a
travs de preguntas abiertas, cada una de las dimensiones propuesta por Verdugo como son el
bienestar emocional, las relaciones interpersonales, el bienestar material, desarrollo personal,
bienestar fsico, la autodeterminacin, la inclusin social y los derechos, de igual forma nos
apoyamos en el cuadro bienestar del adulto mayor teniendo en cuenta los diferentes mbitos
como la memoria, la percepcin, atencin, lenguaje, concentracin, etc.
A travs de la informacin aqu mostrada, vamos a encontrar el Link, para tener acceso al
video, que nos va servir de mucha ayuda y con el cual podremos obtener conocimientos ms
especficos de cmo actuar frente a esta enfermedad.
https://www.youtube.com/watch?v=bqRdI_wz1oY
RESUMEN
En el presente trabajo encontraremos ella evaluacin neuropsicolgica de un adulto mayor,

donde el propsito ser la percepcin de la persona y su red de apoyo cercano sobre el bienestar
del adulto mayor, y la valoracin de aspectos neuropsicolgicos de las funciones superiores, esta
se llevaran por medio de acciones generales a realizar como la valoracin del adulto atreves de
4

una entrevista, el anlisis de la informacin recogida, la realizacin de un informa describiendo

los resultados obtenidos, partiendo de las lecturas ofrecidas para el desarrollo de la actividad
como lo son el articulo 1 Ardila y Ostrosky f (2012) gua para el diagnstico neuropsicolgico,
articulo 2 verdugo Alonso M. Gomes l y arias b (2009) evaluacin de la vida en personas
mayores. tras las lecturas y las diferentes actividades a realizar se tiene claro el propsito
principal el cual trata de explorar el bienestar actual del adulto mayor desde la perspectiva
psicosocial para dar luego algunas recomendaciones que fortalezcan su calidad de vida, en medio
de la actividad se solicit el consentimiento para el desarrollo de la actividad y formar el
documento "consentimiento informado del adulto mayor" en el desarrollo del trabajo
encontraremos en el proceso de valoracin calidad de vida del adulto se realizara atreves de una
entrevista con preguntas abiertas explorar cada una de las dimensiones propuestas por verdugo,
as mismo se tomaron como base los criterios propuestos en el cuadro "bienestar del adulto
mayor" encontraremos diferentes mbitos memoria, lenguaje atencin, finalmente el formato ser
el soporte para realizar el video de apoyo en el trabajo final.
REPORTE Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS DEL EJERCICIO DE BIENESTAR

DEL PSICOSOCIAL DEL ADULTO MAYOR
1. Adjuntar al trabajo el consentimiento informado del adulto mayor ver el formato(Entorno

de conocimiento)
2. Reporte de entrevista sobre calidad de Vida del adulto mayor utilizando las dimensiones
propuestas por "Verdugo", en
cuadro bienestar del adulto mayor- Describa un resumen de lo encontrado en cada
5

dimensin
Desarrollo
Personal
Educaci6n,
competencia
personal, desempeo
La seora Teresa estudio

solamente hasta cuarto de
primaria, ella no trabaja, trata
de velar por ella misma.
Dimensiones
Indicadores
Reporte de resultado de la entrevista
Bienestar Estatus
La seora teresa tiene un estatus socio econmico moderado y
Salud,
La seora teresa se encuentra bien de salud no camina en
Material econ6mico,
vive en casa de su hermana.
actividades de perfectas condiciones pues hace un mes sufri una cada
empleo,
Vida diaria,
donde sufri fractura de cadera , por la cual fue intervenida
vivienda
atenci6n
quirrgicamente y hoy en da se encuentra practicndole
sanitaria, ocio Sufisioterapia
veces
semana, debido
terapiasa que
practican
Bienestar
fsicoAutonoma,
autonoma3ha
sidopor
disminuida
que se
porlesu
Autodetermin
en
su
casa,
todo
esto
locubre
su
seguro
sanitario
,
no
pude
metas/valores
incapacidad fsica tiene que estar acompaada de una persona
acin
Bienestar personales,
Satisfacci6n, que La
seoraaTeresa
se encuentra
tranquila
le ayude
caminar
ya no maneja
metas pues
pero no
suspresenta
valores
Emocional elecciones
auto concepto, religiosos
estrsestn
, estintactos
muy contenta
Vida y conpropias
ella misma
ya no con
tomasudecisiones
pide
Cuadro
anlisis de Bienestar
autogran
percibido
ausencia
de deque
posee
amor
propio
le ayuden.
estrs
Dimensiones
generadoras
deque
bienestar
Dimensiones
Derechos generadoras
Derechos de vulnerabilidad
La seora Teresa
cuenta con sus
derechos ya
en el seno de
seora
Teresa
con
el apoyo
en Relaciones
el adulto mayor
psicosocial
en
elcuenta
adulto
mayor
humanos,
familiabuena
estoLa
esinteraccin
muy importante.
Interacciones, suManeja
con
sus
familiares
y conylas dems
cuidado
de
sus
hermas
,
sobrinas
Interpersonalesderechos
relaciones,
personas que le ayudan hace rer a su terapistay su niera
legales
apoyos
Fuente:
escala fumat - calidad de vida 2009
Integraci6n
y
dimensiones e indicaciones de calidad de vida
participaci6n
(Schalock y Verdugo, 2002/2003)
en la
La seora Teresa maneja buena interaccin en su comunidad
comunidad,
ya que es la Ta Abuela y maneja bien este rol aunque hay
roles
momentos que olvida su ro.l
3. Reporte decomunitarios,
la entrevista con el adulto mayor y su red de apoyo sobre los aspectos de la
apoyos
vida cotidiana
quesociales
son fuente directa de bienestar psicosocial y aquellos que son
generadores de vulnerabilidad o riesgo
Inclusin
Social
4. Reporte del estado de las funciones superiores (atencin, memoria, gnosias, praxias,
lenguaje, funciones ejecutivas) El grupo debe complementar las preguntas o ejercicios que
Sean necesarios para explorar cada fund6n, cumpliendo con los criterios propuestos en cada
formato.
Definici6n de la funci6n
Sugerencias para explorar el estado de la atencin en la entrevista
6
Est alerta? O parece confundido o

desorientado
o
somnoliento
o
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
inconsciente? ConoceUNIVERSIDAD
su nombre? Sabe
quin es? Sabe su profesin UNIDAD
u
2B PERSONALIDAD
ocupacin, su estado civil? Comprende lo
que se le dice y lo que se le pide.
Aspectos conservados de la atencin
Aspectos
NO
conservados de la atencin
Orientaci6n personal, permite establecer el nivel de conciencia y estado general de activaci6n.
(Ardila & Ostrosky, 201 2). Es el grado de interpretaci6n de estmulos sensoriales y nivel de
La seora teres sabe su nombre, reconoce su estado civil y comprende lo que se le dice
Orientaci6n
Temporal:
capacidad
identificar secuencia temporal (pasado, presente, futuro, o antes, ahora, despus)
de
Orientacin Temporal:
Sabe da, mes y ao? Hora del da aproximada (maana, tarde o noche).?
Aspecto no conservado
Orientaci6n
espacial:
orientarse
con
relaci6n
a
s
mismo,
capacidad
para
distinguir donde se est ubicado
Orientacin espacial: Sabe en qu sitio se encuentra? En que piso? En qu ciudad?
Si lo conserva
Atenci6n
sostenida:
mantener
el
atenci6n
y
alerta
durante
cognitivas
complejas
habilidad
mantener
una
repuesta
consistente durante una actividad continua y repetitiva (Ardilla & Os)
foco
de
tareas
para
conductual
Atencin sostenida: Mantiene la concentracin en la tarea asignada? Termina la tarea

asignada? Hace las cosas que la tarea le exige? Ejemplo: Si est manejando est concentrado en
las seales de trnsito, el trfico, los testigos del tablero del vehculo todo el tiempo (no se
maquilla, no habla por celular ni chatea, no se duerme.
7

Aspecto no conservado
Atencin
Atencin selectiva:
Es la capacidad de evitar la
Fija su atencin a
destructibilidad, da prioridad a algunos
estmulos pero se
Atencin selectiva:
elementos sobre otros, habilidad para
distrae con
elegir los estmulos relevantes para una Puede fijar su atencin a un estmulo
frecuencia
especfico? Ejemplo atender a clase al
tarea, evitando la distracci6n por
estmulos irrelevantes
Atencin Dividida:
Dar respuesta ante las mltiples
demandas del ambiente, es la habilidad
de responder a dos tareas
simuladamente o a demandas
mltiples de una tarea (Ardila &
Atencin Dividida:
Puede realizar dos tareas a la
vez? Ejemplo: conducir y dar
indicaciones a un pasajero,
cocinar y mantener una
conversacin, chatear mediante
un telfono mvil y leer un
documento en el computador.
Aspecto no
conservado
Atencin Alternante: AtencinPuede cambiar de

alternante: Es la capacidad deestmulo pero no
flexibilidad mental. Cambiar supude regresar de
foco de atencin de un estmulonuevo al estmulo
al otro. (Ardila & Ostrosky,inicial
Atencin Alternante: Es la capacidad
2012)
de flexibilidad mental. Cambiar su foco
Tiene facilidad para cambiar
de atenci6n de un estmulo al otro.
de tarea: Ejemplo dejar de jugar
(Ardila
& ping pong y contestar una
Ostrosky, 2012)
pregunta a un espectador; el
mdico que est interrogando
un
paciente
y
deja
momentneamente de hacerlo
para revisar la radiografa de
otro paciente y da un dictamen.
Describa los recursos que utiliza para valorar la atenci6n: Los estmulos que utilice para evaluar la atencin
fueros las pruebas que manejamos Mini examen del estado mental (Mini-Mental) en la entrevista y tambin
la puse a que contara unas hojas , luego la puse a pintar y le pregunte que realizara la actividad inicial y no
saba que estaba haciendo

Memoria
Memoria
Definicin
Cmo se presenta en
la persona?
describirlo.
Memoria a Corto
plazo
Abarca desde la retencin,

aprendizaje, comprensin de
informacin y resolucin de
problemas en una situacin
dado. Es de capacidad y tiempo
limitado.
Inmediata
Evocar un material de forma

inmediata
Reciente
Evocar en un tiempo corto
De trabajo
Mantener temporalmente la
informacin, manipularla y
transformarla ;
Memoria procesal
Pertenece a la MLP, tambin

conocida como de
procedimiento adquirido por
experiencia y se expresa por
medio de la conducta.
Habilidades cognitivas y
motoras.
MLP
Procedimental
Cmo se llevan a cabo acciones

que se ejecutan
Memoria
semntica
Evocar conocimientos del

mundo en general y del
lenguaje; Informacin
generaliza (cultura,
vocabulario.)
Si existe
alteracin,
describa en que
consiste
Presenta alteracin
ya que no es capaz
de aprender
nuevos nmeros
telefnicos
Si escapas de evocar
de forma inmediata lo
que se le dice que
respira
Mantiene sus
habilidades cognitivas
ya que reza aunque no
completamente sus
oraciones su parte
motora est afectada ya
que no camina por si
sola
La tiene alterada
ya que solo sabe
sumar no muy bien
y se le olvido
restar
Este punto esta
alterado pues
confunde
momentos
histricos y
9

cambia palabras
por otras que no
tienen sentido
Memoria
episdica
Evocar acontecimientos,
especialmente relacionados con
la vida de cada persona
Memoria Viso
espacial
Evocacin de localizaciones,
Evocacin de planes o
recorridos
Memoria
Auditiva
permite que se perciba el

lenguaje como un continuo (
Lo realiza pero
confunde las
direcciones
Si reconoce las voces
de los seres ms
cercanos
Recuperado en
Memoria Visual
Recuperado en
:http://www.psico
logiaonline.com/articul
os/2008/06/memor
ia_visual_compre
nsion_l
Describa los
recursos que
utilizo para
valorar esta
funcin
Evoca historias
relacionadas con
otras personas pero
las mezcla no son
coherentes
Referencia a la pos-imagen que

ocurre inmediatamente despus
de ver un objeto
Ya no reconoce las
letra y a veces
desconoce las
caras
Los recursos que se utilizaron

fue mediante ejercicio donde se
le preguntaba direcciones , se le
peda que contara historias de
sus familiares y se le pidi
mediante fotografas si
reconoca a las personas de las
fotos
Definiciones
Sugerencias de criterios
Aspectos conservados
para explorar el
lenguaje
10
Aspectos afectados

1. El personaje, presenta claridad al

comunicar
su mensaje a los dems con toda su
integridad?
2. Manifiesta propiedad al emplear voces
1 si presenta 4 Articula
y
Expresi6n: Este concepto se
claridad al
bien las
acentos que expresan con exactitud lo
relaciona con la capacidad
comunicars
palabras y
de declarar "alga" para darlo
que
se
e
algunas
a entender. Puede tratarse
quiere decir?
veces
de una locuci6n, un gesto o 3. Utiliza la expresividad, empleando la 2 si lo
manifiesta
cambia las
un movimiento corporal. La
fuerza
palabra
expresi6n permite
y entonaci6n adecuada con el 3 Si lo maneja
exteriorizar sentimientos o
contenido
del
ideas: cuando el acto de
mensaje que desea transmitir?
expresar trasciende la
4. Articula adecuadamente las palabras,
intimidad del sujeto, se
no
las
convierte en un mensaje que
cambia, omite o adiciona letras o
silabas?
el emisor transmite a un
Lectura: Se denomina
lectura al proceso mediante
el cual el ser humano capta
una sucesi6n de smbolos
visuales y los decodifica en
una secuencia de contenido
l6gico. Para que exista la
lectura es necesario que
pueda existir un sistema de
grafemas que hagan la
translaci6n del sistema de
smbolos orales al plano
visual.
1. El personaje identifica con facilidad

cada
una de las letras y palabras
relacionadas
en
el
texto que se solicita leer?
2. La persona puede realizar una
articulaci6n
adecuada de todas las palabras con
coherencia y sentido?
3. Comprende con claridad la idea
principal
de
la lectura?
4. Puede reconstruir los argumentos que
Ceban expuesto en la lectura?
Lenguaje
11
No identifica
letras no
lee
No pude
cumplir
ningn de
estos
puntos

1. La persona identifica con facilidad las

expresiones de cortesa, una orden y/o una
1 si las identifica
petici6n?
2 no
2. Comprende nombres, fechas, nmeros,
comprend
horarios y direcciones?
e horarios
3 si lo
3. Conoce el contexto en el que se desarrolla
ni
comprende
una situaci6n y puede prever el tipo de
direccione
intercambio comunicativo que se espera de
s
4.
Comprende
preguntas
sobre
datos Si lo comprende
personales? Interpreta correctamente las
instrucciones para hacer una solicitud?
Escritura: La escritura es 1. El personaje en su
un sistema de
escrito presenta
representaci6n grafica de coherencia y pertinencia en
NO escribe se le ha
un
la informaci6n
olvidado las letras
idioma, por medio de
que se comparte?
signos
2. El vocabulario y registro
trazados o grabados sobre de habla son
un soporte. En tal sentido, similares y adaptados al
la
escrito que se
escritura es un modo
produce?
grafico
3. Existe coherencia
tpicamente humano de
temporal en el escrito?
transmitir informaci6n.
Como medio de
representaci6n, la escritura
es una codificaci6n
sistemtica mediante
signos
Comprensi6n: Hace
relaci6n a la capacidad
que
tiene la persona de
comprender y darle
sentido
y significado a lo que
este
Lenguaje 2
12

1. La persona habla de si habla con

forma seguida y
coherencia,
coherente, durante la
Su
conversaci6n con su
articulacin
interlocutor?
es buena se
2. El personaje habla sin
hace
presentar problemas
comprender
Fluidez: Este concepto hace relaci6n con la
de articulaci6n?
y maneja
capacidad de un discurso de expresarse
3. Trasmite en forma
buenas
correctamente con cierta facilidad y espontaneidad,
Clara el mensaje a su
pausas al
tanto en su idioma materno como en una segunda
interlocutor?
hablar
lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva
4. Presenta en la
su vos es baja
de una manera correcta. La cuides viene dada en tres
expresi6n del
pero se le
reas: Capacidad para crear o reproducir ideas
lenguaje
escucha
(rea creativa).
pausas, lentitud o un
ritmo de expresi6n
Capacidad para producir, expresar y
demasiado rpido?
relacionar palabras (rea lingstica).
Capacidad para conocer el significado de las
palabras (reasemntica).
El proceso de la fluidez se puede ver afectado si las
reas del cerebro relacionadas con el lenguaje
en lesionadas por causas extrnsecas o intrnsecas,
"rea de Broca y rea de Wernicke", si esto ocurriera
estara afectando directamente la fluidez en todas sus
dimensiones
Funcin ejecutiva
13

Definici6n del
componente
Como se observa en el
individuo este
Preguntas
o descriptores, que ayudan componente- descrbalo si lo
Capacidad para
Alteracin:
a explora
puede
inhibir este patrn de
la funci6n
y susque
alteraciones
identificar
el caso
Se observa
la persona reitera en una
accin oen
idea
Le cuesta
respuestas y lograr
muchas
veces
en
forma
sistemtica
y
repetitiva
cambiar su
Memoria
cambiar dede
estrategia.
(Obsesiones), le cuesta el cambio (Perseveraran).
rutina se
trabajo
Tambin implica
desestabiliza y
Es
la capacidad
evaluar la memoria por va
creatividad
para para Es necesario
Presenta
rigidez
en
su
comportamiento
e
ideas,
no
es
mantener y
verbal-auditiva.
se coloca
realizar una
espontaneo
manipular
Revisar aspectos relacionados con: la
nerviosa
tarea(Tirapu ypor
Luna,
informaci6n,
un capacidad de la persona para aprender es
fracaso
tareas,
ya queserie
le de nmeros
2011
corto
decirPresenta
codificar
nuevaante el desarrollo de No
recuerda
cuesta finalizarlas.
periodo de tiempo, informacion,
almacenarla y manipularla los confunde cuando se le pide
sin
en forma adecuada,(ejemplo recordar
que diga el nmero telefnico
Es
capaz
de
anticipar
consecuencias
y
que el estmulo este series de nmeros,
demodificar
su cas
objetivos
planes en funcin
de resultados
presente, para
telfono,
etc.);yalternancia
o cambio
Llevar a cabo
efectivo de
una acci6n o
aspectos auditivos verbales a visuales
Planificacin:
El individuo elabora un plan para lograr un objetivo.
resolver
motores o
problemas
cuando
es necesario
se
Es la capacidad para espaciales,
Es capaz
de seguir
un ordenque
determinado
en la
utilizando
manejan en
integrar, secuenciar y ejecucin de los pasos para lograr una meta.
informaci6n
forma simultanea ejemplo (trabajar en el
desarrollar pasos
activamente
computador
Es creativo en la solucin de problemas, busca
intermedios
para
(Tirapo y Luna,
y responder Ramada y volver a la
NO maneja
alternativas.
lograr metas a corto, actividad
2011)
con
atencin
facilidad)
mediano o largo plazo
sostenida , no
Alteraciones:
(Tirapu y Luna, 2011)
lleva acabo
Presenta impulsividad y comportamiento errtico.
Control conductualLa persona inicia y realiza patrones de La seora teresa seningn
muestraplan
todo lo deja a
Evaluaci6n de las conducta
lentificada
en sus procesos
Es capaz de anticipar una consecuencia,
abstraer una
medias
capacidades de
dirigidos
a metas?
cognitivos pues no es
capaz pues
de se
situacin
o manejar smbolos.
inhibici6n
restar ni leer
le olvida lo que
Puede razonar y reflexionar sobre una situacin.
est haciendo
Puede tener la atencin focalizada y sostenida, as
como reconocimiento y seleccin de objetivos
apropiados, para lograr objetivos.
Puede llevar a cabo un plan y valorar el logro o no
logro del objetivo pretendido.
14

Toma de decisiones
Puede asumir un comportamiento reflexivo,
La capacidad de toma
de decisiones, ha sido
caracterizada como la
habilidad para elegir
entre
alternativas(Tirapu y
Luna, 2011)
Es capaz de valorar diversos puntos de vista

Presenta ubicacin temporal, para acumular sus
experiencias vividas que influirn en su toma de
decisiones.
Aprende de la experiencia
Es capaz de anticipar y sopesar consecuencias.
Praxias y gnoxias
15
No asume
comportamiento
reflexivo solo
quiere que se
realice lo que a
ella le parece.
No esta ubicada
temporal mente
est viviendo en
1958, no se
anticipa a las
consecuencias.

FUNCIN
CONGOSC
ITIVA
DEFINICIN
ALTERADA CONSERVADA
Praxias ideo
motoras:
Capacidad de realizar un movimiento o

gesto simple de manera intencionada.
Lo conserva
Explorar
posibles
apraxias
Praxias
ideatorias
Capacidad para manipular objetos mediante

una secuencia de gestos, lo que implica el
conocimiento de la funcin del objeto, el
conocimiento de la accin y el conocimiento
del orden serial de los actos que llevan a esa
accin. Ejemplo: encender un fosforo
Praxias
faciales
Capacidad de realizar de manera voluntaria

movimientos o gestos con diversas partes de
la cara: labios, lengua, ojos, cejas, carrillos,
etc.
La conserva
Praxias viso
constructiva
Capacidad de reconocimiento
sensoperceptivo que involucra a distintos
input: visual, auditivo, tctil, gustativas.
La conserva
Simples: Un solo analizador para el

reconocimiento sensoperceptivo
Tctiles: Diferenciar: duro - blando spero suave
Auditivas: Diferenciar y reconocer ruidos y
sonidos
Visuales: Reconocer colores y formas
16
Esta alterada

GNOSIAS:
Revisar si
hay
presencia de
algn tipo
de agnosia
Capacidad de reconocimiento
sensoperceptivo que involucra a distintos
input: visual, auditivo, tctil, gustativas.
Conservado
Simples: Un solo analizador para el

reconocimiento censo perceptivo
Tctiles: Diferenciar: duro - blando spero suave
Auditivas: Diferenciar y reconocer ruidos y
sonidos
Visuales: Reconocer colores y formas
Gnosias
complejas:
Vis
espaciales
Gnosias
complejas:
Praxias
constructiva
Gnosias
complejas:
Reconocimiento de figuras geomtricas,

fisonomas, planos, distancias, orientacin
espacial.
No la
conserva
Capacidad de armar modelos en dos

dimensiones. Capacidad de organizar
sntesis viso espaciales
Conjunto de Gnosias organizadas en forma

dinmica.
Esquema
corporal
Describa los Esto se realiz gracias al MINITEX
recursos que ELEMETAL ya que por medio de este
utilizo para pudimos evaluar los puntos anteriores
valorar esta
funcin
17
La conserva pero
no muy bien
No la
conserva

Y control de la
impulsividad, control de
interferencias. capacidad
para inhibir estmulos
irrelevantes, retrasa
respuestas impulsivas, esta
funcin reguladora es
primordial para la conducta
y la atencin, inhibicin
verbal y motora(control de
la interferencia)(Flores &
Ostrosky-Sols, 2008)
Fluidez verbal
La velocidad y precisin en
la manipulacin de la
informacin y tambin la
produccin de elementos
en un tiempo eficiente
(Flores & Ostroksy-Sols,
2008)
Es capaz inhibir otras no tiles

para el logro de un fin?
-Inhibe conductas incompatibles
con el objetivo
-Mantiene la accin que realiza
hasta su finalizacin
Alteraciones:
La persona se muestra distrada,
no sigue un orden lgico de la
conducta de acuerdo al contexto,
el comportamiento es
desorganizado.
Se muestra extremadamente
desinhibido, descontrolado y
muestra escasa correccin de
errores.
Muestra dificultades en la
inhibicin de influencias internas
y externas.
Se Observa lenificacin de los
procesos cognitivos y motores
Presenta alteraciones en la
atencin
Se identifican alteraciones en la
capacidad para regular las
respuestas emocionales.
Observar el lenguaje expresivo de
la persona
18
En algunas ocasiones
presenta alteraciones
en la sus emociones
algunos das est muy
feliz y al da siguiente
esta triste

Flexibilidad cognitiva
La persona puede desarrollar

soluciones novedosas para
adaptarse o solucionar una
situacin nueva.
Es la capacidad para
cambiar un esquema de
accin o pensamiento con
base a la valoracin de los
resultados o por cambios
en el contexto, exige la
No se adapta fcil
mente a situaciones
nuevas solo quiere
estar en su casa.
Identificar el grado de adaptacin

en el en la vida cotidiana.
Identificar si la persona es capaz de
reconocer el estado emocional de
otras personas, solo con observar
su comportamiento no verbal y voz
5. REPORTE DE ANLISIS INTEGRAL

Datos de identificacin del adulto mayor
Lugar de residencia: Medelln
Ocupacin Ninguna
Fecha de aplicacin: 5 de noviembre
SITUACIN ACTUAL DEL ADULTO MAYOR

Describir: La seora Teresa su estado de salud es sostenido gracias al cuidado mdico y de la
familia pero la seora sufre del corazn posee marcapasos, tiene una fractura reciente de cadera
la cual le impide caminar sola, la familia comenta que viene presentando olvidos de las caras de
sus familiares, tambin la notan que no se adapta fcil mente a los cambios y lo que ms le
preocupa que ya no lee que ante esto lo haca.
HISTORIA FAMILIAR:
La seor teresa era la hija primognita de una familia a de 30 hijos su madre la tubo a los 12 aos
de edad no se cas nunca, vive con su hermana menor y una sobrina casada est perdida la
sufri solo un hermano que muri a los 82 aos
ANTECEDENTES MEDICOS:
19

Traumticos: Cadas, accidentes SI

Patolgicos: Otras enfermedades. Enfermedades coronarias
Farmacolgicos: Medicamentos que consume y dosis Pastillas para la coagulacin 2 veces al
da
Familiares: Otros integrantes de la familia con la enfermedad un hermano hombre
Alrgicos: Fuentes de alergias no sufre de alergias
Quirrgicos: Cirugas ciruga de corazn y de cadera
Txicos: Consumo de sustancias psicoactivas o
Sustancias Txicas.
Exmenes para clnicos: Valoraciones mdica o exmenes realizados
por otros profesionales: Resonancia magntica, Tomografa computarizada TAC, sangre ,
electroencefalograma EEG, etc.
Todos y estn estables
Diagnostico medico si se tiene: Dado por el DSM-IVTR o CIE-10 o DSM-V
Presenta principio de alzhimer diagnosticado por el neurlogo dice que es por su edad.
6. Hallazgos encontrados- en la exploracin de las funciones superiores: Describa el estado

de cada funcin en forma sinttica
20

ATENCION la presenta alterada pues no escapas de mantener la atencin sostenida
LENGUAJE su lenguaje est bien estructurado y coherente aun que presenta alteraciones en
algunas palabras que ya las desconoce su significado
Memoria Presenta alteraciones en su memoria a corto plazo ,ya que no es capaz de
memorizar telfonos y se le olvida lo que est realizando , no tiene capacidad para aprender
Funciones ejecutivas esta alterada ya que No recuerda serie de nmeros los confunde
cuando se le pide que diga el nmero telefnico de su caso
Gnosias presenta alteraciones Gnosias complejas:
VisuespacialesReconocimiento de figuras geomtricas, fisonomas, planos, distancias,
orientacin espacial y tambin en Gnosias complejas: Esquema corporal Conjunto de
gnosias organizadas en forma dinmica.
Praxias presenta alteracin Praxias ideatorias
Capacidad para manipular objetos
mediante una secuencia de gestos, lo que implica el conocimiento de la funcin del objeto, el
conocimiento de la accin y el conocimiento del orden serial de los actos que llevan a esa
accin. Ejemplo: encender un fosforo
LINK DEL VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=bqRdI_wz1oY
ANEXO 1
CONCENTIMIENTO INFORMADO
21

CONCLUSIONES
CONCLUSION
22

Despus de haber realizado la entrevista con el adulto mayor, acompaado con sus familiares
y cuidador hemos podido concluir que la seora teresa siendo una persona mayor de edad y que a
pesar de padecer la enfermedad de Alzheimer, aun se puede considerar que no ha perdido todas
sus facultades psicomotrices e intelectual y cognoscitiva y que su bienestar fsico y emocional
aun responden a las necesidades, aunque no en un cien por ciento.
De acuerdo a los resultados del paciente en cuanto a sus funciones superiores como la
memoria, la atencin, gnosias, praxias, leguaje y funciones ejecutivas. Se puede establecer que
an no se ha perdido en su totalidad estas funciones en el adulto, por los resultados observados
pero si se puede percibir un deterioro muy avanzado y que por la misma naturaleza de la
enfermedad va a seguir avanzando y que su pronstico ya es conocido, por la experiencia y el
comportamiento observado en otros pacientes con la misma enfermedad.
Finalmente se puede considerar que la seora teresa, mayor de edad, paciente con Alzheimer,
la cual presenta un cuadro patolgico muy conocido por la ciencia mdica, en la actualidad an
conserva algunas de sus facultades y de igual forma sus funciones superiores, pero en menor
grado y que su avance progresivo es inminente; lo cual se puede corroborar por el reporte del
anlisis integral.
RECOMENDACIONES
Como recomendaciones les podemos sugerir que siga al pie de la letra los
controles mdicos y que siga llevando un estilo de vida saludable, para
23

mejorar en los aspectos de falencia como tambin que realice ejercicios de

lectura y escritura para que cuando se encuentre en una edad ms
avanzada, siga conservando el buen estado del proceso neurolgico. Hay que
procurar un buen estilo de vida saludable para garantizar la expectativa de
vida y mejorar la calidad de vida de las personas.
Se le sugiere a la seora Teresa que realice ejercicios de terapia fsica por
medio de un profesional en esta rea para que recupere
su capacidad
motriz y no se reduzca ms su movilidad y no llegue a ser cada vez ms
dependiente.
Es importante tratar de mantenerla igual de activa como ha sido su vida y
evitar la baja actividad neuronal, me diante tareas que le ejerciten la
atencin, y aumenta la capacidad cognitiva, disminuyendo la probabilidad
de padecer alzheimer.
24

25

Momento 2b 1 Neuropsiclogia - Lina C

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Est alerta? O parece confundido o

Atencin sostenida: Mantiene la concentracin en la tarea asignada? Termina la tarea

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Atencin Alternante: AtencinPuede cambiar de

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Abarca desde la retencin,

Evocar un material de forma

Evocar en un tiempo corto

Pertenece a la MLP, tambin

Cmo se llevan a cabo acciones

Evocar conocimientos del

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permite que se perciba el

Referencia a la pos-imagen que

Los recursos que se utilizaron

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1. El personaje, presenta claridad al

1. El personaje identifica con facilidad

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1. La persona identifica con facilidad las

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1. La persona habla de si habla con

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Puede asumir un comportamiento reflexivo,

Es capaz de valorar diversos puntos de vista

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Capacidad de realizar un movimiento o

Capacidad para manipular objetos mediante

Capacidad de realizar de manera voluntaria

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