UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

CIENCIAS DE LA EDUCACIN
EDUCACIN BSICA
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

EB (6-ECTS); IN (6-ECTS)

PRIMERA EVALUACIN PRESENCIAL

ABRIL - AGOSTO/2013

Elaborada por:

Versin

Ruth Minga Vallejo

IMPORTANTE:

En la calificacin automtica se utiliza la frmula aciertos menos errores, por lo tanto, le

recomendamos piense bien la respuesta antes de marcarla, si no est seguro, es preferible dejarla en
blanco.
No est permitido comunicarse entre compaeros ni consultar libros o apuntes.
Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluacin que est desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS_

INSTRUCCIN:
Lea detenidamente cada uno de las siguientes preguntas y rellene completamente el crculo que corresponda al
literal de la alternativa correcta en la hoja de respuestas. La alternativa (A) se usar para verdadero y la
alternativa (B) para falso.
1.

El nio con dificultades de aprendizaje no es un nio deficiente.

2.

Problemas de comportamiento, discrepancias en el lenguaje, aprender a un ritmo ms lento, no

beneficiarse mucho de los programas escolares regulares, son algunas caractersticas del nio con
dificultades de aprendizaje.

3.

El nio con dificultades de aprendizaje presenta una discrepancia entre el potencial actual y el
potencial esperado.

4.

Los problemas por dificultades de aprendizaje tienden a reducir su importancia a partir de los 14 aos.

5.

La solucin de las dificultades de aprendizaje se opera solamente en la escuela.

6.

La privacin de estmulos en el ncleo familiar impide la aproximacin de aptitudes multisensoriales,

psicomotoras y psicolingsticas necesarias para el aprendizaje escolar.

7.

La desnutricin severa tiene efectos desastrosos sobre la madurez del tejido nervioso.

8.

Varias historias familiares de dislexia demuestran presencia de factores genticos responsables por
patrones neurolgicos heredados.

9.

Las caractersticas del comportamiento son influidas por el potencial gentico del individuo y por el
ambiente en donde se desarrolla y socializa.

10.

La disfuncin cerebral afecta slo el aprendizaje, ms no el comportamiento emocional.

11.

Los factores de privacin en: nutricin, estimulacin, afectividad, socializacin, etc., asumen una
funcin muy significativa en el origen de las dificultades de aprendizaje.

12.

La interaccin afectiva y lingstica entre la madre y el hijo, de cero a los cuatro aos, determina
sustancialmente la madurez emocional y el desarrollo cognitivo.

Pag. 1 de 3

13..

La familia es lugar en donde el nio adquiere la madurez emocional indispensable para las
preaptitudes de los aprendizajes escolares.

14.

El nio que llega a la escuela trae detrs de s una historia de vivencias y oportunidades muy
compleja, que es preciso estudiar y caracterizar.

15.

La incidencia de dificultades de aprendizaje vara en relacin inversa con las condiciones

socioeconmicas.

16.

Las dificultades de procesamiento de informacin auditiva, atencin selectiva, discernimiento, etc.

tienden a perjudicar el desarrollo del lenguaje y la elaboracin de estructuras cognitivas.

17.

Un buen ambiente familiar o social que proporcione cantidad y calidad de oportunidades son las
condiciones mnimas requeridas para el desarrollo del potencial de aprendizaje.

18.

La lectura, como proceso verbal simblico, se basa en un proceso analtico, razn por la que los
programas escolares deben organizarse y sistematizarse en esa rea.

19.

Las mltiples privaciones culturales y psicosociales tienen escasa influencia en el desarrollo

intelectual.

20.

Una prctica preventiva a todo nivel, asegura la reduccin sustancial de la frecuencia de las
dificultades de aprendizaje.

21.

Es necesario un esfuerzo social, institucional y poltico para combatir la incidencia de las dificultades
de aprendizaje.

22.

El aprendizaje es una respuesta modificada, estable y durable, interiorizada y consolidada en el propio

cerebro del individuo.

23.

El aprendizaje humano es evidentemente diferente al aprendizaje animal.

24.

La nocin de motivacin est ntimamente ligada a la nocin de aprendizaje.

25.

El acto del aprendizaje depende del estmulo apropiado y de alguna condicin interior propia del
organismo como sed, curiosidad, etc.

26.

La memoria almacena y preserva la informacin y es la base del raciocinio.

27.

La dificultad para recordar nombres y acontecimientos interfiere con el aprendizaje y con las
trasferencias proactivas.

28.

El aprendizaje comprende la utilizacin de todos los recursos del nio, ya sea interiores (herencia) o
exteriores (medio).

29.

Las funciones inter-hemisfricas concretan el dilogo y la co-funcin de ambos hemisferios a travs de

la transduccin y la conversin.

30.

El hemisferio cerebral dominante del lenguaje y de las funciones psicolingsticas es el hemisferio

derecho.

31.

El modelo de procesamiento de la informacin humana incluye los siguientes procesos: receptivos de

decodificacin, integrativos y expresivos de codificacin, as como complicados procesos de feedback.

32.

En trminos de discernimiento auditivo, el nio debe tener la capacidad de diferenciar pares de

palabras con sutiles diferencias fonticas, como: mata-lata pata-gata.

33.

Las agnosias implican trastornos en el reconocimiento de los objetos sin que se encuentren
involucrados trastornos sensitivos o sensoriales.

34.

En el desarrollo surgen primero los smbolos interiores de contexto no verbal como las figuras, los
sonidos y las imitaciones.

35.

El nio comienza por usar los objetos en una forma inteligible y no verbal, luego de ello interioriza la

Pag. 2 de 3

palabra.
36.

El nio con dificultades de aprendizaje requiere una visin integrada del aprendizaje que permita
desarrollar nuevos procesos de diagnstico diferencial y nuevos modelos de intervencin pedaggica
individualizada.

37.

Dificultad de lectura adquirida, dislexia, hiperactividad, etc. son algunos de los trminos aplicados por
los investigadores para caracterizar a los nios con dificultades de aprendizaje.

38.

Las dificultades de aprendizaje se deben a deficiencias sensoriales, intelectuales, emocionales y/o a la

falta de oportunidad de aprendizaje.

39.

El trmino lesin mnima del cerebro se refiere a aquellos nios que tienen una inteligencia general
por debajo del nivel promedio, justo en el nivel promedio o por arriba del nivel promedio, con ciertas
dificultades de aprendizaje o de comportamiento.

40.

Las dificultades de aprendizaje se pueden definir como una falta de armona en el desarrollo.

41.

En los nios con dificultades de aprendizaje se aprecia un perfil motor adecuado.

42.

El concepto de incapacidad incluye problemas de gravedad variable, lo que expresa una

desorganizacin funcional de actividades.

43.

Las agnosias visuales afectan el reconocimiento y la identificacin de ruidos, msica y palabras.

44.

El nio deficiente mental muestra un potencial afectado, mientras que un nio con dificultades de
aprendizaje presenta un potencial normal y una integridad global.

45.

Las dificultades de aprendizaje primarias estn relacionadas con factores mdicos y sus causas son
obvias y bien conocidas.

46.

El nio est orientado hacia la accin, no hacia la contemplacin de la realidad.

47.

El lenguaje escrito depende del proceso visual.

48.

La lectura es un proceso cognitivo que involucra aptitudes auditivas y visuales, y sus interrelaciones
dialcticas.

49.

La dificultad del aprendizaje de la lectura plantea un problema de desarrollo del lenguaje y ste un
problema de desarrollo cognitivo.

50.

La dislexia es un trastorno del lenguaje.

Pag. 3 de 3