Familia con un padre con caractersticas perifricas (tiende a mantenerse

ausente de la educacin), por otro lado representa para l un espacio de disturbio

socioemocional mantenindolo en la mayora de las ocasiones temeroso de no
poder cumplir con las exigencias integrativas de esta familia. La tendencia a la
rutina que se maneja en la familia es para s mismo un reflejo de los rdenes
estereotipados y rgidos que terminan convirtindose en una carga para Inu.
Problemas de identidad, es claro observar que en ms de una ocasin Inu
se siente fuera del sistema escolar, familiar y social, percibiendo que no pertenece
a este sitio, buscando como una forma de lidiar con ello de acuerdo a la patologa
que se aprecia los rasgos de perderse en la fantasa, escapar de la realidad y
tender a imaginar varios aspectos, dndole un sentido diferente a las cosas que
socialmente se podran percibir como obvias, por ejemplo, el sentido de los
nmeros que para el representaban el ataque de la tierra para la destruccin de
Plutn; por otro lado la frecuente comparacin con su hermano puede percibirse
como un problema en el desarrollo de su propio ser.
Desafos de su enfermedad, sin duda la dislexia es algo que en diversas
culturas, sociedades y pases es difcil de reconocer, tomndose en muchos casos
como nios rezagados, enajenados, con problemas para socializar con su
ambiente, o simplemente visto como el bufn de la clase o el rebelde, desafiante y
ante una estructura de educacin rgida con poca sensibilidad para tratar este tipo
de temas, deja a Ishaan en un estado de desproteccin, la educacin buscaba
acabar con el conflicto grupal interno del sacndolo del saln de clases, sin ir al
ncleo de la patologa que este tendra; por otro lado es claro reconocer que
muchos de los profesores de las dos escuelas en las que el nio haba estado
representan estrategias y herramientas didcticas de la vieja escuela conductista,
que busca castigar la conducta no deseada o recompensar la esperada, sin
indagar en las razones que haran una conducta florecer; esto genera en el
personaje del nio diversas barreras que en vez de beneficiarlo lo terminan
hundiendo hasta dejarlo en un estado total de desintegracin social, momento en
el que Inu deja de convivir con todo el ambiente que lo rodea ya sea familiar,

escolar, social y aun dejando de hacer actividades que antes le causaban agrado
como pintar.
La educacin que no se maneja con un estado parcial de libertad para con
los alumnos termina convirtiendo a los mismos en borregos obedientes al rtmo
que se les ordena seguir, sin que se le permita cuestionar lo que se induce, en el
caso de la pelcula sobre todo en la segunda es claro que los profesores no
buscan desarrollar una educacin constructiva, sino ms bien inductiva,
esperando que los alumnos sigan una estrategia lineal, siendo que todo aquello
que los mismos pudieran entender, pensar y comprender diferente a lo que el
profesor esperase como respuesta, es errneo, esto ocurre cuando Ishaan da una
interpretacin ms profunda a la poesa y el profesor se mofa de l pues no da la
respuesta que esperaba o el profesor que requiere trazos rgidos.
La exclusin de la educacin es clara en diversos cortes de la pelcula,
desde que este es sacado del saln o cuando los profesores indican que no
podrn hacer nada con el alumno vindolo como un caso perdido; o cuando los
profesores refieren que lo mejor es llevarlo a clases especiales, momento en el
que el profesor menciona de su alto nivel de coeficiente intelectual y hace
referencia a un reglamento nacional que indica el derecho a la educacin, por lo
que el no darle este servicio por la falta de capacidad o conocimiento de los
profesores y directivos sera un atentado a dicho derecho.
Otro punto claro es el grado de vulnerabilidad y tab social que se tiene con
las personas que presentan alguna patologa psicolgica, psiquitrica o
neurolgica, que son vistas como casos perdidos, el padre de familia se reciente
ofendido y atacado cuando se le menciona de la dislexia de su hijo; visualizando a
este como un retrasado mental que no tiene ninguna oportunidad de tener una
vida funcional; situacin que se presenta en muchos casos cuando o por un
estado de negacin no se hace nada o por falta de informacin se ven como casos
perdidos; al tener una visin as de cualquier condicin mental perciben que no
tiene caso buscar ayuda interdisciplinaria.

La situacin de foco rojo es percibida por un profesor con una historia de

dislexia superada desde su infancia; este profesor realiza una contratrasferencia
de sensacin y accin con Inu al ver que l estaba experimentando una historia
semejante a la del profesor, por lo que decide colaborar a que el antes
mencionado tenga una vida ms funcional, para dicha accin requiere un trabajo
desde diferentes lneas de accin por un lado el acompaamiento de la familia que
procure la proteccin y no el desamparo en el que se le haba dejado; otra lnea de
accin fue el sensibilizar al grupo sobre la dislexia mostrando historias de xito de
personajes famosos que han sido detectado con esta enfermedad; otro punto de
accin que se tom es el de la adaptacin curricular y el seguimiento profesional
que l como experto pudiera brindarle, en colaboracin con profesores y
directores; el ltimo punto que realiz fue una actividad en la que saba que l
pudiera tener una habilidad amplia como en el caso de la pintura, esto favoreci a
que quien en antao lo vean como el raro y excluido del grupo lo reconocieran y
lo integraran.
RASGOS PARA DIAGNOSTICAR LA DISLEXIA QUE SE PERCIBEN EN LA
PELCULA DE ACUERDO AL DSM-IV
Criterios para el diagnstico del F81.0 Trastorno de la lectura (315.00)
A.

El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisin o

comprensin

normalizadas

administradas

individualmente,

se

sita

sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronolgica del sujeto,

su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
B.

La alteracin del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento

acadmico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la

lectura.
C.

Si hay un dficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las

habitualmente asociadas a l.