FODA INSTITUCIONAL

CENTRO TERAPEUTICO INTEGRAL LABERINTOS

FORTALEZAS
-

Abordaje teraputico integral

personalizado, segn las necesidades del
paciente.
Intervencin en diferentes contextos:
familia escuela sociedad.
Equipo de trabajo profesional que ofrece
un buen servicio.
Trabajo en equipo y multidisciplinario.
Instalaciones amplias y acogedoras con
diferentes ambientes que brindan a
usuarios y trabajadores buena comodidad
para trabajar.
Ubicacin de fcil acceso.
Recursos propios, equipamiento slido y
moderno.
Capacitacin del personal.

OPORTUNIDADES
-

DEBILIDADES
-

El espacio fsico est quedando pequeo.

Rotacin de terapeutas en el centro.
Insuficiente organizacin en cuanto a
actividades de los nios fuera del centro
como: (paseos).
Inapropiado programa de actividades de
motricidad fina y gruesa.
Insuficientes habilidades sociales en los
nios.
Insuficiente consolidacin del Equipo de
Evaluacin Teraputica.
Insuficiente consolidacin del Personal de
Apoyo (Co-terapeutas).

Cursos y talleres en el rea

teraputica.
Capacitacin para la actualizacin
con nuevos y mejores mtodos de
trabajo.
Orientacin y capacitacin a los
padres a partir de sus demandas y/ o
preocupaciones.
Recursos propios favorecen a nuevas
oportunidades que se presenten.
Posibles convenios con otras
instituciones.
Nueva inversin para ampliar las
instalaciones y favorecer el ingreso
de ms usuarios.

AMENAZAS
-

El personal no permanece a largo

plazo en el centro.

ANLISIS FODA
CENTRO TERAPEUTICO INTEGRAL LABERINTOS

ANLISIS INTERNO.Anlisis de las fortalezas y debilidades.

-

El abordaje teraputico integral es personalizado, segn las necesidades del

paciente interviniendo en diferentes contextos: familia escuela sociedad;
aunque tambin existe una insuficiente organizacin en cuanto a actividades de
los nios fuera del centro como: (paseos a parques, excursiones, etc.)

El equipo de trabajo profesional ofrece un buen servicio, trabajando de manera

multidisciplinaria pero hay rotacin de personal en el centro, es decir, se han
retirado terapeutas y as mismo integrado nuevos pero esto no beneficia a los
nios ya que se les dificulta adaptarse a los nuevos terapeutas.

El centro tiene una ubicacin de fcil acceso, y dispone de instalaciones amplias

y acogedoras con diferentes ambientes que brindan a usuarios y trabajadores
buena comodidad para trabajar; pero este espacio fsico est quedando
pequeo, ms reducido debido a la demanda.

El centro dispone de recursos propios, con equipamiento slido y moderno; pero

hay un inapropiado programa de actividades de motricidad fina y gruesa ya que
no hay horarios establecidos para llevar a cabo las actividades y as no se
aprovechan los recursos que tiene el centro. As tambin se percibe insuficiente
conocimiento de habilidades sociales en los nios, debido a que la mayora de
ellos tiene dificultades como autismo y dficit cognitivo y eso les perjudica en el
rea social.

Se da capacitacin al personal pero hay una insuficiente consolidacin del

Equipo de Evaluacin Teraputica y del Personal de Apoyo (Co-terapeutas) ya
que hay rotacin de personal y no quedan consolidados estos grupos logrando la
unin necesaria para trabajar de manera eficiente sin cambios que los
perjudique.

ANLISIS EXTERNO.Anlisis de las oportunidades y amenazas.

-

El centro tiene oportunidades de contar con cursos y talleres en el rea

teraputica, capacitacin para la actualizacin con nuevos y mejores mtodos de
trabajo.

Se puede dar orientacin y capacitacin a los padres a partir de sus demandas y/

o preocupaciones.

El centro podra realizar una nueva inversin para ampliar las instalaciones y
favorecer el ingreso de ms usuarios, necesitando ms personal de terapeutas
pero se debe tomar en cuenta que el personal no permanece a largo plazo y eso
no beneficia a los nios ya que se les dificulta adaptarse a los nuevos
terapeutas.

PRIORIZACIN E IDENTIFICACIN DEL TEMA

Con el anlisis del contenido de la tabla F.O.D.A llegamos a las siguientes
conclusiones:
-

Se ha detectado la falta de un programa de actividades de motricidad fina y

gruesa ptimo.
Se ha detectado la falta de organizacin en cuanto a actividades de los nios
fuera del centro (salidas, paseos, excursiones).
Se ha detectado la falta de un programa de entrenamiento de habilidades
sociales en los nios.

Por tanto, tomaremos como prioridad el siguiente problema:

Es necesario elaborar un programa de entrenamiento para desarrollar las habilidades
sociales en los nios con necesidades especiales del Centro Teraputico Integral
Laberintos.
Para ello se aplicar instrumentos ms especficos con la cual se realizara un
diagnstico.

CUESTIONARIO DE EVALUACIN DE HABILIDADES SOCIALES

1) Existen elementos de expresin corporal en el nio, como por ejemplo: contacto

visual, expresin corporal adecuada, cambios en el rostro segn las situaciones,
adecuado tono de voz, etc.?
SI

NO

A VECES

2) Tiene el nio habilidades sociales primarias, como por ejemplo: lograr dar inicio a una
conversacin, formular una pregunta, decir su nombre, ser capaz de presentarse, dar
las gracias, ser capaz de mantener la atencin, etc.?

SI

NO

A VECES

3) Tiene el nio habilidades sociales avanzadas, como por ejemplo: ser capaz de pedir
ayuda, participar en las diferentes actividades, lograr seguir instrucciones, ser capaz de
negarse a participar en situaciones que afecten a si mismo y/u otros, etc.?

SI

NO

A VECES

4) Tiene el nio habilidades sociales relacionadas con los sentimientos, como por
ejemplo: reconocer sus propios sentimientos y expresarlos adecuadamente, ser capaz
de expresar afecto a otros, lograr resolver situaciones conflictivas y controlar miedo o
rabia, etc.?

SI

NO

A VECES

5) Tiene el nio habilidades sociales alternativas a la agresin, como por ejemplo: pedir
permiso, compartir pertenencias y objetos con otros, ayudar a otros, tener autocontrol
en situaciones de stress, evitar situaciones y problemas con otros, etc.?

SI

NO

A VECES

6) Tiene el nio habilidades sociales para enfrentar el stress, como por ejemplo: formular
una queja, demostrar control despus de un juego perdido, buscar una solucin, lograr
responder a situaciones de fracaso sin desvalorarse, enfrentar adecuadamente las
presiones de un grupo, etc.?

SI

NO

A VECES

7) Tiene el nio habilidades sociales de planificacin, como por ejemplo: tomar la

iniciativa en una tarea de grupo, establecer un objetivo o una meta, priorizar en la
resolucin de problemas, ser capaz de tomar una decisin, reconocer sus propias
habilidades, etc.?
SI

NO

A VECES

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE EVALUACIN REPRESENTADOS

EN GRFICAS DE PORCENTAJES

Elementos de expresin corporal

SI 40%
NO 40%
A VECES 20%

El 40% de los nios evaluados SI presenta elementos de expresin corporal (contacto

visual, expresin corporal adecuada, cambios en el rostro segn las situaciones,
adecuado tono de voz, etc.); el 40% NO posee y un 20% slo a veces.

Habilidades sociales primarias

SI 20%
NO 40%
A VECES 40%

El 20% de los nios evaluados SI posee habilidades sociales primarias (lograr dar inicio
a una conversacin, formular una pregunta, decir su nombre, ser capaz de presentarse,
dar las gracias, ser capaz de mantener la atencin, etc.); el 40% NO posee estas
habilidades y 40% slo a veces.

Habilidades sociales avanzadas

SI 0%
NO 60%
A VECES 40%

El 60% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales avanzadas (ser capaz de
pedir ayuda, participar en las diferentes actividades, lograr seguir instrucciones, ser
capaz de negarse a participar en situaciones que afecten a s mismo y/u otros, etc.);
mientras que el 40% slo a veces.

Habilidades sociales relacionadas con los sentimientos

SI 0%
NO 80%
A VECES 20%

El 80% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales relacionadas con los
sentimientos (reconocer sus propios sentimientos y expresarlos adecuadamente, ser
capaz de expresar afecto a otros, lograr resolver situaciones conflictivas y controlar
miedo o rabia, etc.); mientras que el 20% slo a veces.

Habilidades sociales alternativas a la agresin

SI 0%
NO 80%
A VECES 20%

El 80% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales alternativas a la agresin

(pedir permiso, compartir pertenencias y objetos con otros, ayudar a otros, tener
autocontrol en situaciones de stress, evitar situaciones y problemas con otros, etc.);
mientras que el 20% slo a veces.

Habilidades sociales para enfrentar el stress

SI 20%
NO 60%
A VECES 20%

El 20% de los nios evaluados SI posee habilidades sociales para enfrentar el stress
(formular una queja, demostrar control despus de un juego perdido, buscar una
solucin, lograr responder a situaciones de fracaso sin desvalorarse, enfrentar
adecuadamente las presiones de un grupo, etc.); mientras que el 60% NO posee estas
habilidades y el 20% slo a veces.

Habilidades sociales de planificacin

SI 20%
NO 20%
A VECES 60%

El 20% de los nios evaluados SI posee habilidades sociales de planificacin (tomar la

iniciativa en una tarea de grupo, establecer un objetivo o una meta, priorizar en la
resolucin de problemas, ser capaz de tomar una decisin, reconocer sus propias
habilidades, etc.); el 20% NO posee estas habilidades y el 60% slo a veces.

DIAGNSTICO.
De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el Cuestionario de Evaluacin de
Habilidades Sociales, se ha comprobado que:

El 40% de los nios evaluados NO presenta elementos de expresin corporal

El 40% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales primarias
El 60% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales avanzadas
El 80% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales relacionadas con
los sentimientos
El 80% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales alternativas a la
agresin
El 60% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales para enfrentar el
stress

El 20% de los nios evaluados NO posee habilidades sociales de planificacin

Demostrando as que los nios evaluados presentan altos porcentajes de no tener el

conocimiento adecuado acerca de los diferentes tipos de habilidades sociales, siendo
as necesario elaborar un Programa de Entrenamiento de Habilidades Sociales en nios
del Centro Teraputico Integral Laberintos para formar a los participantes a travs de
actividades y tcnicas de Habilidades Sociales para luego poder aplicar los
conocimientos adquiridos tanto en la vida diaria, como en las diferentes situaciones que
se le presenten.