Fase de DESARROLLO - 1. Qu es escribir?

El proceso de produccin de un texto escrito Fase 2: Generacin de conflicto

cognitivo

Actividad 1
Tenindola en cuenta y segn lo que ahora sabe:

Qu significa para usted escribir?

Conocer el trazado de las letras y los sonidos que representa cada letra es suficiente para
escribir?
Si se tiene una idea clara sobre qu se va a escribir, es automtico plasmar la idea sobre
el papel o sobre la pantalla?
Cree que hay diferencias entre escribir una nota para el monitor del autobs escolar y
escribir un chat a un amigo?

LENGUA
ORAL Y
LENGUA
ESCRITA

DIFERENC
IAS
ENTRE
LOS
CDIGOS

ORAL Y
ESCRITO
1

El cdigo
escrito no es

una simple
transcripcin
del cdigo
oral ya que la
expresin
oraltiene sus

propias
reglas. Los
cdigos oral
y escrito se
diferencian
tanto en

suscaracters
ticas
contextuales
como
textuales.DIF
ERENCIAS

CONTEXTUA
LESSe
refieren al
contexto de
la
comunicaci

n: espacio,
tiempo y
relacin entre
losinterlocuto
res.
ORAL

ESCRITO

Comunicaci
n
espontnea

. El
hablantepued
e rectificar,

pero no
borrar lo
queya ha
dicho. El
oyente est
obligado

acomprender
el texto en el
momento
dela emisin
y tal como se
emite.

Comunicaci
n
efmera

. Los sonidos
sonperceptibl
es solamente
durante

eltiempo que
permanecen
en el aire.

Utiliza mucho
los
cdigos no

verbales

:fisonoma,
vestidos,
movimientos,
paralenguaje
(cualidades
de la voz

yvocalizacion
es: risa,
llanto)

El
contexto
extralingsatic
o

posee
unpapel muy
importante.

Hay
interaccin

durante la

emisin
deltexto.
Mientras
habla, el
hablante ve
lareaccin

del oyente y
puede
modificarsu
discurso.

Comunicaci
n

elaborada

. El
hablantepued
e corregir y
rehacer el
texto sindejar
rastros. El

lector puede
escogercmo
y dnde
quiere leer el
texto (enqu
orden, la

velocidad,
etc.)

Comunicaci
n
duradera

. Las letras

segraban en
un soporte
estable
yperduran. El
escrito
adquiere

valorsocial
de testigo y
registro de
loshechos.

Utiliza poco
los

cdigos no
verbales

. Encambio
se apoya en
la
disposicin
delespacio y

del texto, la
textura
delsoporte,
etc.

El

contexto

extrlingstico

es
pocoimporta
nte. El
escritor crea
el contextoa
medida que

escribe.

No hay
interaccin

durante
lacomposici
n. El escritor

no
puedeconoce
r la reaccin
del lector.
1

Hoja elaborada por

Cristina Carmona
con informacin de

Describir el escribir.
Cmo se aprende a
escribir

.Daniel Cassany.
Barcelona, Paids,
1989.

DIFERENCIA
S

TEXTUALESH
acen
referencia al
mensaje de la
comunicaci
n, al texto.
ORAL

ESCRITO

Adecuacin

Uso ms
frecuente de
las
variedades

dialectales

. Tendencia a
marcar
laprocedenci
a geogrfica,
social

ygeneraciona
l.

Bajo grado
de
formalidad

usosprivados
, propsitos
subjetivos,as
ociado a
temas
generales.

Uso ms
frecuente del
estndar

.Tendencia a
neutralizar
las seales
deprocedenci

a del escritor.

Alto grado de
formalidad

,
usospblicos
, propsitos

objetivos,
asociadoa
temas
especficos.C
oherencia

Seleccin

menos
rigurosa de la
informacin

: presencia
de
digresiones,c
ambios de

tema,
repeticiones,
datosirreleva
ntes.

Estructura

del texto

abierta:
hayinteracci
n, el hablante
puedemodific
arla durante
la emisin.

Estructuras

poco
estereotipada
s: elhablante
tiene ms
libertad
paraelaborarl

as como
desee.

Seleccin
muy precisa
de la
informacin

: el texto
contieneexac
tamente la
informacin
relevante.

Estructura

cerrada:
responde a
unesquema
previamente
planificado
por elescritor.

Estructuras

estereotipada
s:
conconvenci
ones
sociales,
frmulas y

fraseshechas
.Cohesin

Menos

gramatical

: utiliza sobre
todopausas y

entonaciones
,y
algunoselem
entos
gramaticales.

Alta

frecuencia de
referencias

alcontexto, a
la situacin.

Ms
gramatical

: signos de
puntuacin,e
nlaces y
conectores,
sinnimos,pr
onominalizaci

ones.

Alta
frecuencia de
referencias

internasal
mismo

texto.Gramti
ca: lxico

Uso de

comodines

: cosa,
esto,hacer

, algo, etc.

Uso de
tics lingsticos

o
palabraspar
sito: s?,

mmm

Uso de
muletillas

: Palabras
oexpresiones
usadas

repetidament
e perono son
necesarias
para la
comunicaci
n:o sea,

bueno,
este etc.

Tendencia a
usar los
vocablosequi
valentes y

precisos.

Ausencia de
estos
elementos.

Tendencia a
eliminarlos

Fase de DESARROLLO - 1. Qu es escribir? El proceso de produccin de un texto escrito Fase 3: Construccin del concepto

Actividad 3
Complete esta tabla de acuerdo con el texto ledo, indicando en la columna de la derecha a qu
tipo de texto, oral o escrito, corresponde cada una de las siguientes caractersticas
especificadas en la columna de la izquierda.

CARACTERSTICA
Estructura con convenciones sociales
Utiliza poco los cdigos no verbales
Hay interaccin durante la emisin del texto
Se selecciona la informacin con precisin
Comunicacin elaborada
Utiliza frases inacabadas y repeticiones
Comunicacin duradera

PROPIA DEL TEXTO

ORAL O DEL ESCRITO?

Fase de DESARROLLO - 1. Qu es escribir? El proceso de produccin de un texto escrito Fase 3: Construccin del concepto

Actividad 4
Qu conclusiones saca del texto de esta asesora de educacin infantil y primaria? Sintetice y
argumente:

Por qu ya no es necesario hacer ejercicios previos, como por ejemplo actividades

centradas en distinguir entre derecha e izquierda o de discriminacin visual y auditiva, para
introducir a la lengua escrita a los nios?
Qu actividades destacara para introducir a los nios y las nias en la lengua escrita?

Fase de DESARROLLO - 1. Qu es escribir? El proceso de produccin de un texto escrito Fase 5: Evaluacin del concepto

Actividad 6
Complete la tabla. Defina si, en cada una de las actividades descritas, se da cada uno de los
procesos propios de la escritura. Por tanto, indique si planificar, redactar y revisar:

0: no se desarrolla.
X: se desarrolla.
: posiblemente se toma en consideracin.

ACTIVIDAD DE AULA
Copiar la fecha de la pizarra en la hoja de
trabajo personal.
Escribir entre todos, usando la pizarra
digital, un mensaje para invitar a otra clase
a la representacin de un cuento.
Rodear con lpiz rojo todas las letras i
del texto de una cancin conocida por
todos.
A partir del modelo practicar la escritura
del propio nombre en una hoja en blanco.
Dibujar y escribir el ttulo de una noticia
para la cartelera del centro.
Copiar de la pizarra el mensaje que ha
escrito la maestra para solicitar a los paps
el permiso para una salida.
Dictar a la maestra el texto que
corresponde a un dibujo de un cuento
inventado.
Escribir las palabras que dicta la maestra.
Escribir, en parejas, la lista de los animales
que se quieren estudiar.

PLANIFICA
R

REDACTAR

REVISAR

Fase de DESARROLLO 2. Cules son las etapas del desarrollo de la escritura en la infancia? Fase 3: Construccin del
concepto

Actividad 1
En los ejemplos anteriores cada nio o nia ha intentado escribir a su manera, sin modelo y sin
ayuda del adulto:

Ordene las producciones segn el grado de evolucin de la escritura que presentan.

Fase de DESARROLLO 2. Cules son las etapas del desarrollo de la escritura en la infancia? Fase 3: Construccin del
concepto

Actividad 3
Analice y revise la prctica. Teniendo en cuenta los dos temas:

Busque un ejemplo que conozca y contraste lo que observe sobre la enseanza de la

escritura en esta escuela con la opinin fundamentada que ha logrado formarse.

Fase de DESARROLLO 2. Cules son las etapas del desarrollo de la escritura en la infancia? Fase 3: Construccin del
concepto

Actividad 4
Analice:

Por qu cree que la maestra acept que Rubn escribiera la E despus de UN,
aunque se dejara las letras IV, para escribir universo?
Por qu cree que Rubn est motivado para escribir universo?

Fase de DESARROLLO 2. Cules son las etapas del desarrollo de la escritura en la infancia? Fase 3: Construccin del
concepto

Actividad 5
Resuma y concluya. Tenga en cuenta:

Las corrientes.
Las caractersticas del proceso de alfabetizacin. El rol del contexto.

Fase de DESARROLLO 2. Cules son las etapas del desarrollo de la escritura en la infancia? Fase 3: Construccin del
concepto

Actividad 6
Complete la tabla:

Identifique y determine el nivel de desarrollo, segn Ferreiro y Teberosky, de cada una

de las escrituras.
Justifique su respuesta, es decir, defina las caractersticas de los niveles identificados y
exprese en qu medida se reflejan en cada caso.

Recuerde lo que los nios y nias escribieron:

Animales del zoo.

Len.
Serpiente.
Tigre.

ESCRITURA

NIVEL DE DESARROLLO

CARACTERSTICAS

Fase de DESARROLLO 3. Cmo se ensea a escribir? Fase 2: Generacin de conflicto cognitivo

Actividad 1
Nacidos para leer: Se nace o se hace lector? (Viera y Barrio, 2012).
Teniendo en cuenta la lectura, las experiencias presentadas aqu y las suyas propias:

Escriba algunas razones para responder a la siguiente cuestin: por qu es tan

importante la manera de ensear a leer y a escribir?

Fase de DESARROLLO 3. Cmo se ensea a escribir? Fase 3: Construccin del concepto

Actividad 3
Elabore un mapa conceptual sobre la enseanza de la escritura.
Puede utilizar estos conceptos:

Mtodos tradicionales.
Enfoque constructivista.
Mtodos analticos.
Mtodos sintticos.
Situaciones de usos de la lengua escrita.
Decodificacin.
Comprensin.
Bsqueda de significado.
Perfil de prcticas docentes.
Perfil multidimensional.
Perfil situacional.
Perfil instruccional.
Uso prctico.
Uso cientfico.
Uso literario.

Puede utilizar como enlaces verbos y expresiones como las siguientes:

Presenta con frecuencia.

Se plantea desde.
Se concreta en.
Son.
nfasis en.
Mediante.
Puede ser.

Fase de DESARROLLO 3. Cmo se ensea a escribir? Fase 3: Construccin del concepto

Actividad 5
Analice, aplique y argumente. De acuerdo con lo que ya sabe:

Por qu cree que la maestra no responde a la propuesta de Sara (en la intervencin 12) y
en su lugar destaca, de entre muchas, la intervencin de Toni (lnea14)?
En qu intervenciones (indique texto y lnea) la maestra fomenta el trabajo cooperativo?
En su opinin, por qu es importante esta gestin del aula?

Fase de DESARROLLO 3. Cmo se ensea a escribir? Fase 5: Evaluacin del concepto

Actividad 6
Complete esta tabla. Especifique qu reconocera de cada texto; cmo intervendra y qu dira
en cada caso.
EXPLICACIN
1

Primera pgina de la
escritura de un cuento
conocido por Alberto.

rase una casa que vivan tres cerditos

La maestra ha pedido a
Juan que escriba las
siguientes palabras:

Pelota.

Bicicleta.

Coche.

Tren.

Juan juega a la
pelota.

La maestra ha pedido a
Pol que escriba las
siguientes palabras:

Pelota.

Bicicleta.

Coche.

Tren.

Pol juega a la
pelota.

QU DIRA/CMO
INTERVENDRA

4
Mara ha escrito el ttulo
del cuento que ms le
gusta.
La gatita presumida

La maestra ha pedido a
Paula que escriba los
nombres de sus
compaeros:

Juan.

Pol.

Alberto.

Sonia.

Silvia ha escrito un
mensaje para su mam.

Mam muchos besitos