Alumno: Alfredo Antonio Garca Figueroa

Maestro: Sergio Andrs Valenzuela Ibarra

Materia: El nio, la escuela y la naturaleza

Grupo: 707

Noviembre Del 2015

LECTURA: CULTURA, CIENCIA Y DESARROLLO.

Maneras de conceptuar la cultura y la relacin que la ciencia mantiene con ella:
El concepto de cultura puede estar referido a ciertas prcticas y productos
especficos, el arte o las humanidades por ejemplo o en otro caso puede estar
referido a un conjunto mayor y llegar a identificarse con el conjunto total de los
productos y las prcticas obtenidas y aceptadas en la vida social.
La ciencia como parte de la cultura
No siempre se entiende la dedicacin a la ciencia como una dedicacin a la
cultura. La actividad cientfica, en ocasiones, resulta marginada cuando la nocin
de cultura se restringe hasta el grado de que slo ciertos quehaceres, antes se
han mencionada los de humanidades o el arte, quedan comprendidos en ella.
Desde el ngulo de la ciencia, la cultura slo resulta entonces una variante intil
de la elegancia o una forma elegante de la inutilidad. En general, se suscitan
separaciones y suspicacias reciprocas, cancelables con el empleo de una nocin
ms adecuada.
La ciencia, de acuerdo con su propsito de incrementar al conocimiento, puede
verse como: ciencia bsica que contiene leyes tericas y generales y ciencia
aplicada referente al comportamiento de una determinada regin de fenmenos.
La tecnologa y cultura
Est relacionada con el conocimiento y con la verdad en virtud de su conexin con
la ciencia, por una parte, y en tanto relacionada con la prctica son parte
fundamental en el desarrollo de la cultura preponderadamente cientfica y
tecnolgica.
Cultura y educacin:

El binomio cultura-educacin es un binomio en constante transformacin. La

educacin como actividad cultural es teora y prctica, es ordenamiento del
aprendizaje y orientacin histrica, es formacin cientfica y bsqueda del
perfeccionamiento de una colectividad.
As pues la ciencia es mucho ms semejante al mito de lo que cualquier filosofa
cientfica est dispuesta a reconocer
La idea de que la ciencia puede, y debe regirse sus reglas fijas y universales es a
la vez irrealista y perniciosa.
Y sin embargo, la ciencia no tiene ms autoridad que cualquier otra forma de vida.
Sus objetivos no son ms importantes que los objetivos que dirigen las vidas en
una comunidad religiosa o en una tribu cohesionada por el mito.
Ciencia y educacin
El educando tiene que ser capaz de recibir de un modo mejor la ciencia, para que
comprenda como la ciencia y la tecnologa son responsables en una gran escala
del mundo en el que diariamente se mueve, es una tarea de la educacin, pero no
es la tarea ltima y definitiva.
La educacin debe tender a formar en el educando la actitud que es propia de la
actividad cientfica a saber, la disposicin inquisitiva, base de la investigacin en
cualquier ciencia natural o social. Obviamente mediante tal formacin no se
pretende construir cientficos. Ya se ha dicho que la ciencia no es rigor estricto
enseable y lo que el nio no comprenda por si, esto es, lo que no haga suyo del
modo ms personal posible sea, en un determinado sentido suyo en tanto que lo
redescubre o lo reinventa no ser jams asimilado por l.