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expresarse
Desarrollan destrezas y
conceptos
Incorpore actividades de arte
todos los das
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
La incorporacin del gusto por la esttica en los nios debe hacerse como toda
iniciacin, a una edad temprana en la que les resulta ms fcil asimilar
conocimientos iniciales que constituirn la base de la cultura que podrn
aumentar y consolidar a lo largo de su vida.
Muchas son las definiciones que se han dado sobre la palabra "Arte".
En principio: "Conjunto de reglas para hacer bien una cosa", as pues se habla
de Arte Potica, Arte Cisoria, etc.; este concepto se aviene con los
representantes de lo que hoy denominamos "artesana".
Actualmente el Arte, propiamente dicho, como simplificacin del concepto
Bellas Artes, presupone un proceso de creacin en los autores, bien siguiendo
unos cnones establecidos, bien creando nuevas propuestas que abran nuevos
caminos.
En el espacio de las Bellas Artes estaban incluidas la Escultura, la Pintura, la
Arquitectura, la Poesa, la Msica y actualmente el Cine, denominado
comnmente, como Sptimo Arte y la Fotografa.
En todas las ciudades tienen lugar actualmente, muestras artsticas que deben
ser el refuerzo visual de un sentimiento de aprecio de la belleza por parte de
los nios y un lazo de unin con nuestros hijos compartiendo una actividad, a
travs de la cual, adquirirn conocimientos generales sobre texturas, colores,
materias, perspectiva materiales, composicin, iconografa etc.
Casi todos los museos, tienen actualmente talleres pedaggicos; en ellos se
proporciona informacin y se anima a los nios a la creatividad, dndoles
algunas pautas.
En los programas escolares existen la materias de Plstica, Msica, Lengua e
Historia en las que reciben informacin terica que deben completar con la
visita a los museos, la participacin en talleres didcticos y explicaciones por
parte de los padres de las visitas artsticas que realicen. Naturalmente estas
explicaciones deben ser sencillas, no se trata de dar una explicacin de la
exposicin, el autor y su obra a un nio de 5 y 6 aos, pero se le puede ir
iniciando en el conocimiento de los colores y en los temas representados por
ejemplo.
Poco a poco, se irn ampliando los conocimientos y ellos mismos, conforme
vayan creciendo, establecern lazos y unin entre estos elementos y las
distintas artes, y tambin con los artistas y las diversas manifestaciones
artsticas.
CAPTULO I
LAS ARTES PLSTICAS EN LA NIEZ
El arte es importante para los nios porque a travs de l ellos aprenden
acerca de casi todos los otros componentes del desarrollo cosas como la
socializacin, el desarrollo motor, matemticas, alfabetismo y ciencias. En otras
reas del aprendizaje, como en las matemticas y las ciencias, hay un
resultado especfico, pero ya que el arte es libre, los nios aprenden a pensar
por s mismos y encuentran su propia creatividad.
A travs del arte, los nios pueden expresar sus sentimientos y su creatividad
mientras ellos desarrollan destrezas para el pensamiento crtico. Cuando uno
les da materiales para el arte, ellos necesitan descubrir y experimentar sobre
qu pueden hacer con esos materiales. Por eso es que es tan importante que
el arte sea libre.
Los nios pueden hacer arte apenas logren sentarse. A esta edad, ellos
usualmente pueden coger marcadores y pinceles. Para los nios de 1 a 3 aos,
uno necesita artculos muy bsicos que se enfoquen en el aspecto sensorial del
arte artculos como pinturas para los dedos, plastilina y crayones gruesos.
Para los preescolares uno debe tener crayones regulares, papel, pinturas,
pinceles, un atril, goma, y materiales para collages simples, como pedazos de
papeles de colores, plumas, lazos, cinta adhesiva y tijeras. Conforme sus nios
van creciendo y empiezan a explorar realmente su creatividad, usted empezar
a aadir ms artculos a sus materiales para el arte, como bandejas de lata,
medias viejas o retazos de tela.
Los proveedores debera convertir al arte como parte de su rutina diaria, as
sea algo tan simple como dibujar con un lpiz. Son mejores las actividades de
arte en las que el medio cambia. Por ejemplo, si usted usa plastilina un da, use
paos de papel al da siguiente. La estructura no debera ser tan rgida.
Depende de la edad de los nios. Por ejemplo, si usted tiene un nio de 2
aos, slo dle una seleccin de materiales. La estructura se basar en lo que
usted averigua de los nios a travs de la observacin.
Recuerde evitar proyecto pre-fabricados que no son libres. Adems, asegrese
que el proyecto satisfaga las necesidades del grupo entero, porque las
destrezas de los nios podran estar a diferentes niveles. Si un proyecto
requiere de tijeras, por ejemplo, asegrese de tener tijeras que todos los nios
puedan utilizar.
Acercar a los nios a diversos materiales para que a travs de ellos se
expresen y al mismo tiempo aprendan algunas tcnicas bsicas para su
manejo, es el objetivo de los programas de artes plsticas. El papel, la plastilina
y los colores se convierten as en elementos que ayudan a despertar la
sensibilidad artstica en los ms pequeos.
Quien ensea arte a un nio est forjando un ser humano ms integral, puesto
que desarrolla las potencialidades de la otra mitad del cerebro que no se ocupa
del pensamiento racional o cientfico.
As, ocuparse de la sensibilidad de un alumno desde sus primeros aos
escolares sirve para moldear un adulto crtico, abierto de mente, creativo y
cosmopolita, en el mejor sentido del trmino.
En Japn estn empezando a poner mayor atencin al conocimiento que tiene
que ver con el espritu, porque su sistema educativo crea alumnos si bien
brillantes en lo cientfico, radicalmente pobres en su espiritualidad, lo que los
lleva, junto con otros aspectos ominosos, a ser el pas con mayor ndice de
suicidios entre sus nios y sus adolescentes.
Inexplicablemente, en la currcula de educacin bsica la enseanza de las
artes ha pasado a ocupar un plano ms bien secundario, si no es que ha sido
ignorada completamente.
Desde el propio sistema normalista, la enseanza artstica se circunscribe a las
danzas folklricas en su versin ms comercial y con la oratoria y la
declamacin como la quinta esencia de la expresin creativa de un artista.
La perspectiva
Formar un gusto artstico parece a primera vista una empresa ms fcil que la
de formar una mente cientfica. Y lo es en efecto. Por varias razones histricas
y de naturaleza, el mexicano tiende a ser sensible a cualquier manifestacin del
arte.
Est pues la materia prima lista para ser desbastada, con un esfuerzo que
siempre ser menor a los enormes resultados que se pueden conseguir.
El expediente inmediato es integrar a los programas de enseanza de
educacin bsica la iniciacin al arte como una asignatura con peso similar al
de las materias que tradicionalmente han sido consideradas indispensables,
como el espaol, las matemticas o la historia.
Cuando menos, podra darse el caso de que tuviramos en los salones de
clase a nios menos aburridos y ms interesados por el mundo que los
circunda, un mundo armnico, equilibrado, singular.
Observacin de la Pintura
De las tres grandes ramas del arte: arquitectura, escultura y pintura, esta
ltima es la ms conocida como manifestacin artstica. Tanto en muestras
oficiales como en la decoracin de nuestros hogares, es fcil contemplar un
cuadro.
Por esa razn es muy fcil ir introduciendo a los nios en el lenguaje
pictrico y sus diversas caractersticas, con independencia de su valoracin
artstica.
El lugar sobre el que se realiza la pintura se le llama SOPORTE; ha variado
mucho a travs el tiempo y en todas las pocas han sido diversos segn el
lugar o el destino que se diese a la pintura.
Fresco egipcio
Mural tumba de Nakht, num 52 de Tebas
Otro concepto que deben adquirir pronto ante una representacin pictrica es
el de :
PINTURA FIGURATIVA
Aquella en que vemos representados, con distintos medios y acierto, escenas,
personas y objetos reales.
"Mis Flores"
Tamara Campos Carmona (4 aos)
"El Jardn"
Estefana Mora Ruiz (5 aos)
"Yo"
Valeria Ortiz Arias (5 aos)
"Flor"
Julissa Durn Garrote (5 aos)
"Conejo"
Mara Jos Carrillo Zamora (6 aos)
"Violetas"
Ernesto Libby Lugo (6 aos)
TESTIMONIOS DOCENTES:
Es importante exponer a los nios a diferentes mtodos de hacer arte.
Despus que hayan experimentado con tcnicas diferentes, ellos
eventualmente pedirn las que les gust ms. Por ejemplo, me gusta colocar a
los nios en diferentes posiciones mientras ellos hacen arte para darles una
perspectiva diferente sobre el arte. He colocado papel en el lado reverso de
una mesa baja y les he brindado materiales de arte para que ellos puedan
crear mientras estn echados sobre sus espaldas.
El arte permite que los nios usen todos sus sentidos. El mejor tipo de arte es
el tipo que le permite a un nio hacer lo que se le ocurra. Algunos empezarn a
colorear simplemente, mientras que otras cortarn y pegarn. Deje que los
nios exploren y vean lo que inventan. Ellos aprenden a jugar con otros y
obtienen ideas de los dems. En mi experiencia, lo mejor ha sido dejarlos hacer
lo que quieran y permitirles que se expresen.
El arte es importante para los nios porque permite que la imaginacin fluya
ms y permite que los nios expresen su frustracin, ira, tristeza y otras
emociones.
GUIA DIDCTICA:
- Modelos: El nio, pinta, dibuja, modela lo que conoce y tiene importancia para
l, y son importantes las cosas con las que tiene alguna relacin sensible,
nunca se deben imponer modelos.
- Subjetividad: Es todo aquello que se relaciona con su mundo, con sus
experiencias Ejemplo: las proporciones, si dibuja a su pap con un brazo
exageradamente largo es por alguna razn, puede ser: est alcanzando algo
muy alto.
- Integracin: En Educacin Plstica se consigue integracin cuando todos los
elementos individuales que provocan una experiencia, y que impulsan al nio a
crear, se convierte" en un todo inseparable, en el que ningn elemento puede
permanecer como factor aislado.
- Motivacin: El maestro debe motivar a los nios con temas que les interesen y
que, generalmente provendrn del campo de los estudios sociales, las ciencias
o la lengua. El tema elegido debe ser tal que permita al nio identifi carse con l
fcilmente. Es imprescindible saber narrarlo para que provoque en los nios la
necesidad de expresarse.
- Nios que no dibujan: Algunos nios no dibujan porque no pueden pensar en
algo, porque carecen de relaciones sensibles, o porque sus mentes estn
bloqueadas. Es necesario darle motivos que le enriquezca el campo de
experiencias.
Para aquellos nios que ocupan un mnimo espacio en el papel, en estos casos
se ampla el campo de la experiencia refirindose a algo que tenga para l
mayor significacin que el papel, por ejemplo si se trata de un varn, el paralelo
puede hacerse entre la hoja de papel y la cancha de ftbol.
- Descarga emocional y dibujo dirigido: El nio usa su actividad creadora como
descarga emocional para dar salida a sus tensiones. El dibujo regimentado
priva al nio del poder de descarga emocional que posee el dibujo espontneo,
auto expresivo.
Los intentos de ensear a dibujar al nio, no solo lo inhibirn, sino que pueden
bloquear, el desarrollo ulterior del mismo.
- La expresin verbal como complemento de la expresin plstica: El maestro
estimular al nio para que se exprese verbalmente acerca de su trabajo, esto
forma parte de la actividad creadora, no har preguntas que sugieran la
respuesta, dejar que se exprese libremente.
- Concursos exposiciones y premios: Las experiencias competitivas con las que
la familia y la escuela enfrentan al nio solo sirven para crearle problemas
difciles de resolver.
Los adultos premian los trabajos que consideran con valores estticos,
olvidando que el dibujo infantil tiene como valor fundamental liberarlo de
tensiones, mediante la expresin espontnea y personal. Los concursos
pueden generar superficialidad, concentracin del inters en el objeto
producido, no en el proceso creador. Deben exhibirse los trabajos de "todos"
los nios, no solo los "mejores". Las exposiciones deben renovarse
constantemente.
- Carpetas, cuadernos y papeles: Los trabajos de los nios deben guardarse en
carpetas individuales, enumerandlos en el orden cronolgico de realizacin.
Estas carpetas pueden realizarse con un cartn doblado, atado con una cinta.
La comparacin de los distintos trabajos que realiz el nio ayudar al maestro
a ver los adelantos del mismo en la educacin plstica, dar la pauta del
desarrollo de su capacidad de expresin y de creacin.
Las carpetas perforadas, los blocks, y los cuadernos de dibujo no son
aconsejables, pues dan la idea de uniformidad, se usarn papeles de distintos
tamaos, formas colores y clases. Esta variedad en los papeles ayuda a lograr
una mayor libertad de expresin.
LA DINMICA DE LA CLASE:
En la clase de expresin plstica tiene importancia decisiva mantener el orden
de los tres momentos bsicos:
1.
La preparacin y la distribucin de los materiales: Debe cuidarse que
todos los nios tengan sus materiales listos para ser usados, antes de iniciar la
motivacin. Este primer momento no completa_ do a tiempo, puede hacer
fracasar una clase.
2.
La motivacin: La motivacin artstica debe producir en la clase una
atmsfera de creacin que no debe alterarse con interrupciones de ninguna
ndole.
3.
La Expresin o Creacin: Los nios deben quedar aislados de cualquier
otro problema para poder cumplir con su verdadera auto expresin.
CAPTULO II
TCNICAS DE ARTES PLSTICAS
EL RASGADO:
El rasgado de papel adems de producir destrezas permite que el nio obtenga
sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitir ms
tarde trabajar con otros materiales.
Cuando el nio practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que
despus identificar como formas sugerentes, a medida que domine el rasgado
podr manifestarse creando formas figurativas geomtricas.
Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y peridicos, como formas
en la naturaleza, rboles, nubes, etc.
Actividad Nro. 1: (Para el primer nivel)
Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y
pegarlas sobre un soporte.
Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Formar figuras geomtricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras
impresas de revistas, rasgar formas geomtricas enteras de revistas o
peridicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer
rasgado de formas simtricas, hacer una composicin de rasgado. La
composicin se puede completar con creyones de cera o marcadores.
EL RECORTADO:
Esta tcnica la debe iniciar el nio cuando haya alcanzado cierto grado de
madurez motriz y tenga establecido la coordinacin visual-motora.
Actividad Nro. 1: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Recortar tiras de papel rectas y onduladas, formar figuras geomtricas con las
mismas.
Recortar figuras geomtricas enteras de revistas, recortar figuras impresas,
recortar formas naturales tomadas de revistas, componer y descomponer una
figura, hacer una composicin combinando formas naturales tomadas de
revistas. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o
marcadores.
LA PINTURA DACTILAR:
Las artes plsticas le permiten al nio expresarse por medio de stas tcnicas,
el nio crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar
en forma permanente.
Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (tmpera y agua), se hecha
esta pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura
para conseguir formas.
IMPRIMIR CON CUERDAS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Procedimiento: doblas una hoja por la mitad, colocas sobre una mitad tres
cuerdas mojadas en tmpera en diferentes colores. Las cuerdas deben tener
30 cm. cada una. Con la otra mitad de la hoja imprimes suavemente, abres la
hoja y retiras las cuerdas.
IMPRIMIR SOBRE VIDRIO: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Procedimiento: en una superficie de vidrio dejas caer unas cuantas gotas de
tmpera de varios colores, luego colocas una hoja sobre el vidrio, imprimes
pasando la mano suavemente, retire la hoja del vidrio y veras que forma quedo
impresa en el papel.
IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Con esta tcnica se utilizan gran variedad de objetos, aqu tenemos unas
cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos, tapas de
envases de diferentes tamaos, pinzas de ropa, cartn corrugado, peine,
cepillo, paletas de helado, hojas de plantas. Para imprimir con el pitillo se
recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas, estas
se introducen en la tmpera luego se imprime en el papel.
Actividad Nro. 1:
Imprimir todos los objetos en una hoja y realizar una composicin con los
mismos.
Actividad Nro. 2:
Imprimir las hojas de plantas y hacer una composicin de las mismas.
IMPRIMIR FLOTANDO CON CREYONES DE CERA SOBRE PAPEL LIJA:
(Para el Segundo y Tercer Nivel)
Procedimiento: elige varios objetos para frotar, coloque la lija sobre el material,
luego frota con colores de cera de diferentes colores, utiliza la lija (600) fina,
frota con la parte de la lija.
IMPRIMIR CON PAPEL CREP: (Para Segundo y Tercer Nivel)
con tmpera del mismo color para permitir que el mismo color se introduzca en
las ranuras quebradas, luego se pega el papel lustrillo sobre la figura
complementando con marcadores finos las partes faltantes del dibujo.
EL COLLAGE EN VOLUMEN: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Esta es una tcnica donde se utiliza el rasgado, es muy fcil de aplicar y le
permite al nio ejercitar su motricidad fina.
La tcnica consiste en hacer una composicin, rasgar las tiras de papel,
peridico o revista, luego enrollarlas y colocarlas en varias partes de la
composicin, est tcnica va acompaada con tmpera, creyones de cera y
marcadores finos.
PULSAR CON AGUJA PUNTA ROMA: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Esta tcnica le permite al nio el dominio de los dedos, precisin de los
movimientos y coordinacin disco-motriz.
La tcnica consiste en hacer siluetas con creyones de cera, luego pulsar al
derecho y al revs las lneas de las figuras.
ENSARTADOS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
La tcnica consiste en ir introduciendo un hilo a travs del orificio de
macarrones, cuencas de collares.
Actividad Nro. 1:
Formar collares, pintar collares de pasta con tmpera.
Hacer collares de papel.
LA PAPINFLEXIA: (Para Segundo y Tercer Nivel)
Comprende doblados y pegados. Doblados con recortados: en esta tcnica se
logran destrezas que el nio necesita para el aprendizaje de la escritura, en el
segundo nivel se comienzan por nombrar los doblados y plegados ms
sencillos, para el tercer nivel doblados y plegados.
Ejemplos: para el segundo nivel el velero, la casa, la flor, el perro, etc. Para el
tercer nivel el barco, la casa, el perro, el gato, los peces en serie, el molino, la
rana, el porta retrato, el florero, el cisne, la gallina, el pavo real y otros.
TRENZADOS: (Para Tercer Nivel)
Los trenzados son actividades muy desarrolladas por los nios, tienen una
base motriz muy grande, le permite al nio adquirir destrezas necesarias para
el aprendizaje de la cultura.
Actividad Nro. 1:
Trenzar un corazn.
Actividad Nro. 2:
Trenzado de plantillas en cartulina de construccin: pintar y recortar las
plantillas en cartulina, luego trenzar con pabilo, estambre o trenzas.
Actividad Nro. 3:
Trenzar un pez: recortas 10 tiras de papel lustrillo de 1 cm. cada una, trenzas y
formas el pez, en una hoja, cortar cuatro tiras de cada lado diagonal y dejar las
dos del medio ms larga para formar la cola.
Actividad Nro. 4:
Hacer un dmelo: recortar 8 tiras de papel lustrillo negro, 8 blancas de 1 cm. y
medio cada una, recortar un cuadrado de cartulina y trenzar el dmelo.
CONSTRUIR FORMS GEOMTRICAS: (Para Tercer Nivel)
Actividad Nro. 1:
Un rbol: con un crculo grande verde y un tringulo pequeo marrn.
Actividad Nro. 2:
Un tren: con un rectngulo pequeo negro, un cuadrado pequeo negro, cuatro
cuadrados grandes en azul, amarillo, verde y rojo, ocho crculos marrones.
Actividad Nro. 3:
Un gato: Con dos crculos marrones, uno grande y uno pequeo, dos crculos
pequeos negros, dos tringulos marrones, seis lneas rectas y una curva.
Actividad Nro.4:
Una carpa de indio: con un tringulo amarillo grande, un tringulo pequeo
naranja, dos lneas marrones pequeas.
Actividad Nro. 5:
Una casa: con un tringulo marrn grande, dos rectngulos pequeos
amarillos, un rectngulo pequeo rojo, un cuadrado verde grande, un
rectngulo amarillo.
Actividad Nro. 6:
Un rbol de navidad: con una estrella amarilla, seis crculos rojos pequeos, un
tringulo verde grande, un cuadrado marrn pequeo.
Actividad Nro. 7:
Una mariposa: con dos corazones amarillos, un rectngulo verde, dos lneas
marrones.
Actividad Nro. 8:
Una flor: con cinco crculos violeta grande, un crculo pequeo amarillo, una
lnea verde semi-curva.
FANTASIA DE PAPEL LUSTRILLO: (Para Segundo y Tercer Nivel)
Esta tcnica consiste en hacer figuras con marcadores finos, hacerle huecos de
diferentes formas a la figura, luego con papel lustrillo llenar el hueco.
FANTASIA DE PAPEL DE SEDA: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
La tcnica consiste en hacer siluetas con marcadores finos, luego arrugar bien
el papel de seda y llenar las siluetas con el mismo.
FANTASIA DE PAPEL CREP: (Para Tercer Nivel)
Actividad Nro. 1:
La actividad consiste en hacer un dibujo en cartulina, luego se recortan tiras de
papel crep, se le pone pega al dibujo, se van pegando las tiras de papel crep
arruchadito hasta cubrir todo el dibujo.
Actividad Nro. 2:
Papel Crep en Barniz: esta tcnica se realiza con el mismo procedimiento de
la anterior, solo se le agrega el barniz despus de que est terminada la
tcnica.
El barniz: se liga pega blanca con un poco de agua y con un pincel grueso se
barniza toda la actividad.
Esta tcnica se emplea para los adornos de navidad, se completa con
escarcha, hilo dorado y marcadores finos.
PICADO DE CLAVO Y DEDO: (Para Segundo y Tercer Nivel)
La tcnica consiste en hacer siluetas con marcadores finos y papel lustrillo,
luego pulsar con el clavo las partes de las lneas de la silueta, luego con
cuidado se extrae la figura con los dedos sin necesidad de tijeras, pegar en
hojas plantillas y formas.
Harina de Trigo.
Una taza de papel toilette bien picado.
Pega blanca.
Tres cucharadas de vinagre.
Preparacin:
Mezcle en una olla la harina y la pega, revuelva bien, agrega los pedacitos de
papel toilette y luego el vinagre, esto se puede licuar pero debe quedar bien
espeso.
EL TROQUETE: (Para Segundo y Tercer Nivel)
Consiste en recortar tiras de papel de revistas, coserlas y hacer una
composicin de las mismas.
TCNICA # 50: (Para Segundo y Tercer Nivel)
Actividad Nro. 1:
Agrupar objetos con su color, forma y tamao.
Actividad Nro. 2:
Recortar texturas de la naturaleza.
Actividad Nro. 3:
Recortar texturas y cosas fabricadas, identificarlas por su textura. Ejemplo:
suave, lisa, spera, rugosa, etc.
Actividad Nro. 4:
Hacer una composicin con diferentes texturas.
MATERIALES DE DESECHO: (Para Segundo y Tercer Nivel)
Actividad Nro. 1:
Hacer composiciones con materiales de desecho.
TCNICA # 52: (Para Segundo y Tercer Nivel).
Actividad Nro. 1:
Dibujar y pintar el relleno del papel cuadriculado.
Actividad Nro. 2:
Hacer un dibujo libre.
Actividad Nro. 3:
Interpretar grficamente escenas del hogar y preescolar.
TCNICA # 53: (Para Segundo y Tercer Nivel)
Actividad Nro. 1:
Interpretar grficamente miembros de la familia.
Actividad Nro. 2:
Recortar animales del hogar y preescolar.
Actividad Nro. 3:
Interpretar formas naturales por medio del dibujo y la pintura.
MANCHAS DE COLOR
MATERIALES: Tmpera.
PROCEDIMIENTO: cubrir la hoja con manchas de tmpera aguada, utilizando
pincel. No dejar espacios en blanco. Dibujar con tmpera negra. Otra variante
es dibujar las manchas con papeles de colores.
DACTILOPINTURA:
MATERIALES: harina o almidn, tmpera y cartulina.
PROCEDIMIENTO: Preparar con almidn o harina y agua una pasta suave.
Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las tmperas. Mojar los
dedos en ella, y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre
la cartulina ideando una escena.
PAPEL MOJADO: (3-6 aos).
MATERIALES: Papeles de buena calidad, tizas de colores, esponjas, agua.
PROCEDIMIENTO: dibujar con tiza sobre un papel de buena calidad que ha
sido humedecido con la esponja (es conveniente utilizar hojas pequeas con el
fin de que el agua no se seque, antes de finalizar el dibujo). Al contacto de la
tiza con el papel mojado aumenta la sensibilidad del color, se torna brillante.
DIBUJO SOBRE LMINAS DE BARRO: (5-6 aos)
MATERIALES: palillos, telas, colores.
PROCEDIMIENTO: con la arcilla hacer una o varias lminas de 1 cm. de grosor
ms o menos, dejando la superficie bien lisa con las manos mojadas. Luego
con la ayuda de palillos podr empezar a dibujar por incisin sobre el barro
fresco, el dibujo que se desee. Otra posibilidad es la impresin de distintas
texturas en las lminas de barro, a travs de una presin de distintas telas
hasta que dejen huellas en el barro. Una vez seco podemos dar color y
tendremos una coleccin de texturas segn forma y grosor.
FORMAS DIVERTIDAS: (4-6 aos)
mismo ritmo. Con la mano untada de pintura, repiten los gestos anteriores, sin
preocuparse del borde del papel, al tiempo que siguen cantando la cancin.
Cuando la hoja est cubierta totalmente de pintura, la dejamos secar. Con ste
mtodo trabajamos las direcciones del trazado.
TCNICA DE LA VELA: (Primer Nivel)
MATERIALES: Hojas blancas, papel crep, vela, agua.
PROCEDIMIENTO: Hacer un dibujo en la hoja con la vela, despus se moja el
papel crep con agua y se pasa por la hoja para que salga el dibujo (y se deja
secar).
TCNICA PARA PREPARAR LA PLASTILINA: (I Nivel)
MATERIALES: Aceite, harina de trigo, colorante de torta, agua, pega.}
PROCEDIMIENTO: La harina se pone en una taza se le agrega el aceite,
colorante, el agua, se prepara la masa y se modela la figura y se le coloca la
pega y se deja secar.
TCNICA # 90:
MATERIALES: Cartulina, cuerda, tmpera y creyones de cera.
PROCEDIMIENTO: meter la cuerda dentro de la tarjeta de cartulina, dejando
un poco por fuera. Agregarle la tmpera de un solo color, cerrar la cartulina y
halar hacia abajo. Al abrir conseguimos una forma por ambos lados de la
cartulina, se colorea despus de secar los espacios en blanco y queda como
un cuadro.
TCNICA # 91:
MATERIALES: Bolas de algodn pequeas, cartulina y tmpera.
PROCEDIMIENTO: Se coloca la cartulina blanca en el piso al nivel de los pies,
luego con las bolitas de algodn se mojan en tmpera y se tiran desde arriba
para que caigan y se estrellen contra la cartulina, se va repitiendo con diversos
colores.
TCNICA CON ALMIDN: (III Nivel)
MATERIALES: Agua, almidn y pega.
PROCEDIMIENTO: Se mezclan todos los ingredientes y luego se colocan
encima de un envase o tapa plstica de tal manera que luego de varios das de
secado, se desmonte y los nios lo pinten.
PINTURA CON HILOS:
Referencias Bibliogrficas: