ANEXOS

ANEXO- 01
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ASESORA A LA GESTIN DE
EQUIPOS DIRECTIVOS1
1. Datos del asesor
Nombres y apellidos, DNI, direccin domiciliaria, nmero de telfono de domicilio,
celular, direccin electrnica.
2. Instituciones Educativas de su responsabilidad:
Nombre de la IE, cdigo modular, direccin, nombre de los integrantes del equipo
directivo (Director, subdirector, coordinadores, docentes reconocidos por la
comunidad como lderes pedaggicos) telfonos, direccin electrnica, croquis de
acceso a cada IE con indicacin referida a las unidades de transporte pblico, tiempo
aproximado de traslado desde la UGEL a la IE. Indicar si cuenta con recursos
tecnolgicos.
N de Red a la que pertenece.
Nombres y apellidos del coordinador del Red
Croquis de acceso a cada IE con referencia de medios de transporte
Tiempo aproximado de traslado de UGEL a la IE
3. Fundamentacin: (Verificar en la R.S.G N 007 2015 MINEDU. Lineamientos
para implementar las Acciones de Soporte Pedaggico en Instituciones Educativas
Pblicas Polidocentes Completas de Educacin Primaria en reas Urbanas)
4. Diagnstico de la IE respecto a los compromisos de gestin escolar.
5. Objetivos. (Verificar en la R.S.G N 007 2015 MINEDU. Lineamientos para
implementar las Acciones de Soporte Pedaggico en Instituciones Educativas
Pblicas Polidocentes Completas de Educacin Primaria en reas Urbanas)
6. Desarrollo de las visitas y CIAGE
7. Cronograma de visitas a las IE.
8. Cronograma de ejecucin de los crculos de inter aprendizaje de la gestin
escolar (CIAGE).

El presente documento tiene por finalidad ser una herramienta de organizacin para las labores del
asesor.

ANEXO- 02
FICHA DE DIAGNSTICO Y MONITOREO2
(Primera visita)
Estimado (a) asesor (a), el presente documento contiene indicadores para la implementacin de
los Compromisos de Gestin Escolar en el Marco de la Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico,
cuya verificacin permitir establecer la lnea de base para el inicio de las visitas de asesora.
La formulacin de las preguntas al equipo directivo de la I.E. se brindar a manera de encuesta.
Se debe asegurar que la informacin proporcionada cuente con las evidencias necesarias.
Para valorar los tems, marcar solo una alternativa con un aspa (X) y completar con informacin
segn se requiera.

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.

1.1 NOMBRE DE LA IE:

1.2 UGEL :

1.2 DRE :

1.4 LUGAR :

1.5 UBICACIN (AVENIDA/JIRN):

1.6 TELFONO :

1.7 NOMBRE DEL DIRECTOR

1.8 NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

1.9 N DE DOCENTES: Inicial (

1.11

) Primaria (

ESTUDIANTES: Inicial (

) Primaria (

1.10 FECHA DE VISITA:

)
)

1.12

N DE VISITA :

II. ESCALA DE VALORACIN

Valores

Niveles

Descripcin

Inicio

No presenta evidencia de la accin

En proceso

Presenta evidencia pero no est organizada o est incompleta

Logrado

Presenta la evidencia y est completa.

La estructura de la ficha de diagnstico y seguimiento se ha elaborado en base a los cuatros mdulos del diplomado. Los tems responden a los
indicadores de la asesora. As mismo el presente instrumento ser validado durante el proceso de la asesora.

III. ASPECTOS A VERIFICAR

MDULO I
Liderazgo pedaggico para una gestin de calidad
INDICADOR
FUENTE DE
Describe las caractersticas de su organizacin escolar en concordancia con VERIFICACION
las polticas educativas estudiadas.
(Evidencias)
Toma acciones para reorganizar su IE en concordancia con la
implementacin de las polticas educativas.
COMPROMISO 1
TEMS

1 2 3

Plantea metas y objetivos viables a partir de los resultados de la

evaluacin de los (las) estudiantes.

Implementa actividades relacionadas al compromiso 1 propuestas en

el PAT.

Consolida los resultados de la evaluacin (bimestre trimestre) para

verificar avances en relacin a las metas planteadas.

5
6
7

Los diversos actores de la comunidad educativa participan en los

procesos de reflexin y toma de decisiones, orientados al logro de
metas de aprendizaje.
COMPROMISO 2
Mantiene actualizada una base de datos de permanencia, conclusin y
retiro de estudiantes.
Se han identificado causas internas que generan el retiro de los
estudiantes.
Toma acciones de prevencin para reducir el riesgo de abandono
escolar en aspectos previamente identificados.
COMPROMISO 03
La IE cuenta con la calendarizacin 2015 de acuerdo a la Norma
Tcnica 2015 (RM 556 2014 MINEDU).

Cuenta con un registro de las horas efectivas.

10

Toma acciones de recuperacin de horas no laboradas segn las

orientaciones de la Norma Tcnica.

11

Indicar el nmero y porcentaje de horas lectivas cumplidas a la fecha: N=

Cuadro
de
metas
y
objetivos
del
compromiso 1
del PAT
PAT

actividades
propuestas
Informe
de
actividades
ejecutadas
Tablas
estadsticas que
evidencien los
aprendizajes
por grado.
Acta
reuniones

de

Base de datos
Diagnstico del
compromiso 2
Actividades
propuestas en
el PAT
Calendarizacin
2015
Matriz
de
seguimiento de
los CGE (Excel)
Actividades
propuestas en
el PAT
%=

COMPROMISO 7
12

La I.E. est afiliada al SISEVE

Plataforma
virtual SISEVE

13
14

La I.E. ha actualizado los datos de la afiliacin al SISEVE

(www.siseve.pe).
La I.E. cuenta con un Comit de Tutora y orientacin al Educando
(TOE).

15

La Comit de Tutora y orientacin al Educando se rene

peridicamente.

16

Atiende los conflictos en coordinacin con el comit de tutora

17

El Reglamento Interno est actualizado a las normas vigentes.

18

La I.E. cuenta con un directorio de aliados estratgicos (DEMUNA,

comisara, fiscala, posta de salud).

19

20

COMPROMISO 8
La IE cuenta con el Plan Anual de Trabajo formulado segn los
criterios establecidos en la Norma Tcnica 2015.
Organiza a los diferentes actores educativos para el logro de los
Compromisos de Gestin Escolar y los objetivos de la Estrategia
Nacional de Soporte Pedaggico.

Plataforma
virtual SISEVE
R.D.
de
conformacin
del Comit
Libro de actas
Cuaderno
de
incidencia
Reglamento
Interno
Directorio de
aliados
estratgicos en
lugar visible
PAT 2015
Organigrama
PAT.
Actividades con
responsables
identificados

ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO

21

En el Plan Anual de Trabajo formulado segn los criterios establecidos

en la Norma Tcnica 2015 se ha incorporado acciones relacionadas a
las lneas de intervencin de Soporte Pedaggico.

22

Convoca peridicamente a los actores de Soporte Pedaggico para

evaluar los avances de las acciones planificadas.

23

El director conoce los procedimientos para implementar las

actividades de Soporte Pedaggico. (Lnea de intervencin 1 y 4)

24

Orienta y monitorea las jornadas y encuentros con padres y madres

de familia de acuerdo a las orientaciones de la Estrategia Nacional de
Soporte Pedaggico.(Lnea de intervencin 4)

25

Se hace responsable de la ejecucin y orientacin de las jornadas y

encuentros con padres de familia del 3 al 6 grado de acuerdo a las
orientaciones de la Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico.(Lnea
de intervencin 4)

OBSERVACIONES:

PAT.
Actividades con
responsables
identificados
Acta de reunin
Directorio de
actores JEC
Flujograma
Ficha
de
observacin a la
realizacin de
jornadas
y
encuentros con
padres
y
madres
de
familia
Rutas
de
trabajo para la
realizacin de
jornadas
y
encuentros
familiares

MDULO II
Planificacin curricular y herramientas pedaggicas
INDICADOR

Garantiza que la planificacin curricular de sus docentes contenga los

procesos pedaggicos pertinentes.
Acompaa al equipo docente en el uso pertinente de las herramientas
pedaggicas considerando las necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes.
Orienta el uso pertinente de materiales y recursos educativos para
fortalecer las practicas pedaggicas

FUENTE DE
VERIFICACION

COMPROMISO 5
tems

Verifica que las unidades y sesiones de aprendizaje se encuentren

26 en concordancia con las orientaciones de planificacin curricular,
debidamente organizadas en la carpeta pedaggica.

Identifica la incorporacin de herramientas pedaggicas (Rutas,

27 DCN, entre otros) y materiales educativos en la programacin
curricular.

1 2 3
Lista de cotejo
para identificar
los elementos de
la
planificacin
curricular
propuestos por el
MINEDU
Lista de cotejo
para identificar
los elementos de
planificacin
curricular
propuestos por el
MINEDU.

Registra en el cuaderno de campo las sugerencias que brinda a los

28 docentes con respecto a los instrumentos de programacin
curricular.

Cuaderno de
campo

Ejecuta jornadas de reflexin con la participacin de los docentes,

empleando informacin sistematizada del proceso de
29
acompaamiento y monitoreo, para la revisin y reajuste de los
instrumentos de programacin.

Actas de reunin.
Lista
de
participantes.
Diseo
metodolgico de
la jornada.

ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO

Cuenta con un cuaderno de cargo de materiales y recursos
30 educativos entregados a los docentes y estudiantes. (Lnea de
intervencin 3).
Cuenta con evidencias del desarrollo de talleres pedaggicos que
31
fortalecen la prctica docente. (Lnea de intervencin 1)
Cuenta con un registro de los nios que estn en riesgo de
32 quedarse atrs en las competencias para el grado en las reas de
comunicacin y matemtica (Lnea de intervencin 2)
33

Cuenta con un folder con las hojas de derivacin de los

estudiantes en refuerzo escolar (Lnea de intervencin 2)

OBSERVACIONES:

Cuaderno
cargo.

de

Informe
actividades
realizadas.

de

Muestra registro
de nios en riesgo
por grados.
Hojas
de
derivacin
de
refuerzo escolar.

MDULO III
Monitoreo y acompaamiento pedaggico
INDICADOR

34
35
36
37

38

39

40

41

42
43
44

Cuenta con la caja de herramientas para realizar el monitoreo y

acompaamiento.
Elabora y comunica el cronograma de monitoreo y acompaamiento a los
docentes.
Desarrolla y registra, en la matriz de monitoreo, la visita de acompaamiento
planificada.

FUENTE DE
VERIFICACION

TEMS
1 2 3
Dispone con la caja de herramientas que con documentos
Caja
de
pertinentes y actualizados.
herramientas
Dispone de la matriz de monitoreo con los datos completos y
Matriz
de
actualizados de las visitas ejecutadas hasta la fecha.
monitoreo
Elabora y publica el cronograma de acompaamiento y
Cronograma de
monitoreo a los docentes.
acompaamiento
Socializa la con el equipo de docentes la ficha de monitoreo y
Acta de reunin
acompaamiento.
COMPROMISO 04, 05 y 06
Cuaderno
de
Durante el monitoreo y acompaamiento en aula, plantea
campo
estrategias para incrementar el tiempo efectivo dedicado a
Ficha
de
actividades pedaggicas durante las sesiones de aprendizaje.
acompaamiento
y monitoreo
Ficha
de
Durante el monitoreo y acompaamiento en aula, se evidencia
acompaamiento
coherencia entre los elementos bsicos de la planificacin
y
monitoreo
(Descripcin general, organizacin de las unidades, producto
Cuaderno
de
anual, materiales y recursos).
campo
Durante el monitoreo y acompaamiento en aula, plantea
Ficha
de
estrategias (profundizacin bibliogrfica, ejemplificacin de
acompaamiento
clases, observacin de vdeos, entre otros) para incrementar el
y
monitoreo
nmero de docentes que utilizan herramientas pedaggicas
Cuaderno
de
durante la programacin y ejecucin de sesiones de
campo
aprendizaje y de reforzamiento.
Durante el monitoreo y acompaamiento en aula, ha
planteado estrategias (bibliografa sugerida, vdeos, sesiones
Ficha de
sugeridas, entre otros) para incrementar el nmero de
acompaamiento
docentes que usan adecuadamente materiales y recursos
y monitoreo
educativos durante la sesin de aprendizaje y reforzamiento.
Ficha de
Monitorea los crculos de inter aprendizaje de los docentes en
acompaamiento
torno al acompaamiento pedaggico (GIAs).
y monitoreo
Promueve, en forma conjunta, estrategias de mejora frente a
Cuaderno
de
las dificultades identificadas.
campo
Promueve compromisos, en el docente, para mejorar su
Cuaderno de
prctica en el aula.
campo

ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO

45

Ejecuta jornadas de reflexin con la participacin de los

docentes, empleando informacin sistematizada del proceso
de acompaamiento y monitoreo, para la revisin y reajuste
de los instrumentos de programacin.
(Lnea de intervencin 1).

46

Promueve la autorreflexin (fortalezas y dificultades) del

equipo docente (GIA institucional), respecto a los procesos

Actas de reunin.
Lista de
participantes.
Diseo
metodolgico de
la jornada.
Cuaderno de
campo

pedaggicos desarrollados en la sesin de aprendizaje con

informacin registrada en la ficha de acompaamiento y
monitoreo y el cuaderno de campo.(Lnea de intervencin 1).
Monitorea la implementacin de las acciones de refuerzo
escolar del docente fortaleza asegurando la coordinacin con
los padres de familia y firma de compromiso. (Lnea de
intervencin 2).

47

Ficha de
acompaamiento
y monitoreo y/o
Cuaderno de
Campo
Compromiso

OBSERVACIONES:

MDULO IV
PLAN ANUAL DE TRABAJO EN EL MARCO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN
ESCOLAR Y LA INTERVENCIN
INDICADOR

Planifica, ejecuta y evala la jornada de balance de los Compromiso de Gestin

Escolar
Comunica a la comunidad educativa los resultados del avance de los
FUENTE DE
compromisos de gestin escolar y de las acciones de la Estrategia Nacional de
VERIFICACION
Soporte Pedaggico.
Toma en cuenta los resultados del balance del PAT 2015, en la formulacin
de los objetivos, metas y actividades del PAT 2016.

48
49

50

TEMS
1 2 3
El equipo directivo planifica la jornada de balance del ao
Actividad
2015 promoviendo la participacin de todos los actores de
insertada en el
la IE.
PAT
El equipo directivo planifica el segundo da de logro para
Actividad
comunicar a la comunidad educativa los resultados de las
insertada en el
metas de aprendizaje.
PAT
Primera versin
del PAT 2016,
El proceso de diseo del PAT 2016 (objetivos, metas y
con objetivos,
actividades) incorporan sugerencias del balance 2015.
metas
y
actividades.

ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO

51

Ejecuta el segundo da de logro para comunicar a la

comunidad educativa, los resultados de la implementacin
de los compromisos de gestin escolar, y de las acciones de
la Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico.

Acta de reunin
Registro
de
participantes

52

Informa a la UGEL sobre la ejecucin del segundo da de

logro (implementacin de los compromisos de gestin y de
la Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico)

Informe
del
segundo da de
logro (logro de
objetivos)

OBSERVACIONES:

COMPROMISOS/TARES ASUMIDAS:

Lugar y fecha: _________________________

_______________________________
DIRECTOR(A)

___________________________________

ASESOR DE GESTIN ESCOLAR

ANEXO- 03
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA PRACTICA DIRECTIVA
( SEGUNDA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin que reporta el
equipo directivo en base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El asesor deber verificar la
informacin recibida.

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 NOMBRE DE LA IE:

1.2 UGEL :

1.3 DRE :

1.4 LUGAR :

1.5 UBICACIN (AVENIDA/JIRN):

1.6 TELFONO :

1.7 NOMBRE DEL DIRECTOR

1.8 NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

1.9 N DE DOCENTES: Inicial (

1.11 N ESTUDIANTES: Inicial (

) Primaria (
) Primaria (

1.10 FECHA DE VISITA:

)

1.12 N DE VISITA :

1.13 NOMBRE DEL ASESOR DE GESTIN ESCOLAR:

II.

REFLEXIN SOBRE LOS AVANCES EN RELACIN AL DIAGNOSTICO3

AJECECTOS RELEVANTES DEL

DIAGNSTICO4

III.

TAREAS ASUMIDAS

SEGUIMIENTO EN RELACIN A LOS INDICADORES DEL PLAN DE ESTUDIOS

INDICADOR:

Toma acciones para reorganizar su IE en concordancia con la implementacin de las polticas revisadas.
(Compromisos de gestin escolar y Modelo de Servicio Educativo JEC)
3

Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que
implementa el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (Anexo 02)
4 Los aspectos del anlisis deben estar en relacin a la implementacin de los compromisos de gestin y el Modelo de Servicio Educativo
Jornada Escolar Completa

SEGUNDA VISITA
POLTICAS

ACCIONES QUE SE HAN

PODIDO AVANZAR

EVIDENCIAS

ACCIONES QUE
DEBEMOS ORGANIZAR

ACCIONES A
LAS QUE NOS
PROYECTAMOS

COMPROMISOS
DE GESTIN
ESCOLAR5

MODELO DE
SERVICIO
EDUCATIVO JEC6

IV.

COMPROMISOS QUE ASUME EL EQUIPO DIRECTIVO

TAREAS

V.

RESPONSABLES

ELABORACIN DEL ITINERARIO DE LA TERCERA VISITA

FECHA DE LA PRXIMA VISITA:

AGENDA

RESPONSABLES

Lugar y fecha: _________________________

_______________________________
DIRECTOR(A)

5
6

___________________________

ASESOR DE GESTIN ESCOLAR

Tener en cuenta la RM N 556 2014 MINEDU Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2015 en la educacin bsica

Tener en cuenta la Resolucin de Secretaria General N 008-2015-ED Normas para la implementacin del modelo de servicio educativo jornada
escolar completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria y la Resolucin Ministerial N 451-2014-ED
Modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin

ANEXO - 04
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA PRACTICA DIRECTIVA
( TERCERA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin que reporta el
equipo directivo en base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El asesor deber verificar la
informacin recibida.

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 NOMBRE DE LA IE:

1.2 UGEL :

1.3 DRE :

1.4 LUGAR :

1.5 UBICACIN (AVENIDA/JIRN):

1.6 TELFONO :

1.7 NOMBRE DEL DIRECTOR

1.8 NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

1.9 N DE DOCENTES: Inicial ( ) Primaria (

) Secundaria
1.10 FECHA DE VISITA:
(
)
1.11 N ESTUDIANTES: Inicial ( ) Primaria (
)
1.12 N DE VISITA :
Secundaria (
)
1.13 NOMBRE DEL ASESOR DE GESTIN ESCOLAR:

I.

REFLEXIN SOBRE LOS AVANCES EN RELACIN AL DIAGNOSTICO7

AJECECTOS
RELEVANTES DEL
DIAGNSTICO

TAREAS ASUMIDAS

AVANCES

NUDOS
CRITICOS

EVIDENCIAS

Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en
IIEE que implementa el modelo servicio educativo jornada escolar completa (Anexo 02)
7

II.

TAREAS ( COMPROMISOS) ASUMIDAS EN LA SEGUNDA VISITA

TAREAS
ASUMIDAS

III.

ANLISIS DE LA SITUACIN

Cmo se viene ejecutando la tarea a

la fecha?

NUDOS CRITICOS

Qu dificultades se han
presentado en la ejecucin de
la tarea?

ACCIONES A SEGUIR
REALIZANDO

Qu se necesita realizar
para seguir mejorando?

SEGUIMIENTO EN RELACIN A LOS INDICADORES DEL PLAN DE ESTUDIOS

INDICADOR:

Revisa y retroalimenta los instrumentos de programacin curricular identificando el uso de herramientas pedaggicas y materiales.
Desarrolla jornadas conjuntas con los docentes para la revisin y reajuste de instrumentos de programacin curricular.

TERCERA VISITA
PLANIFICACIN
CURRICULAR Y USO
DE HERRAMIENTAS
PEDAGGICAS
REVISIN Y
RETROALIMENATCIN
DE INSTRUMENTOS
DE PROGRAMACIN
CURRICULAR

DESARROLLO DE
JORNADAS
CONJUNTAS
( Trabajo colegiado)

ACCIONES QUE SE
HAN PODIDO
AVANZAR

EVIDENCIAS

ACCIONES QUE
DEBEMOS
REALIZAR

ACCIONES A LAS
QUE NOS
PROYECTAMOS

IV.

COMPROMISOS QUE ASUME EL EQUIPO DIRECTIVO

TAREAS

V.

RESPONSABLES

ELABORACIN DEL ITINERARIO DE LA CUARTA VISITA

FECHA DE LA PRXIMA VISITA:

AGENDA

RESPONSABLES

Lugar y fecha: _________________________

_______________________________
DIRECTOR(A)

___________________________

ASESOR DE GESTIN ESCOLAR

ANEXO- 05
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA PRACTICA DIRECTIVA
( CUARTA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin que reporta el
equipo directivo en base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El asesor deber verificar la
informacin recibida.

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 NOMBRE DE LA IE:

1.2 UGEL :

1.3 DRE :

1.4 LUGAR :

1.5 UBICACIN (AVENIDA/JIRN):

1.6 TELFONO :

1.7 NOMBRE DEL DIRECTOR

1.8 NOMBRE DEL SUBDIRECTOR:

1.9 N DE DOCENTES: Inicial ( ) Primaria (

) Secundaria
1.10 FECHA DE VISITA:
(
)
1.11 N ESTUDIANTES: Inicial ( ) Primaria (
)
1.12 N DE VISITA :
Secundaria (
)
1.13 NOMBRE DEL ASESOR DE GESTIN ESCOLAR:

II.

REFLEXIN SOBRE LOS AVANCES EN RELACIN AL DIAGNOSTICO8

AJECECTOS
RELEVANTES DEL
DIAGNSTICO

TAREAS ASUMIDAS

AVANCES

NUDOS
CRITICOS

EVIDENCIAS

Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en
IIEE que implementa el modelo servicio educativo jornada escolar completa (Anexo 02)
8

VI.

TAREAS ( COMPROMISOS) ASUMIDAS EN LA TERCERA VISITA

TAREAS
ASUMIDAS

II.

ANLISIS DE LA SITUACIN

Cmo se viene ejecutando la tarea a

la fecha?

NUDOS CRITICOS

Qu dificultades se han
presentado en la ejecucin de
la tarea?

ACCIONES A SEGUIR
REALIZANDO

Qu se necesita realizar
para seguir mejorando?

SEGUIMIENTO EN RELACIN A LOS INDICADORES DEL PLAN DE ESTUDIOS

INDICADOR:

Dispone de la caja de herramientas para realizar el acompaamiento y monitoreo.

Comunica el cronograma de monitoreo y acompaamiento a la comunidad docente.
Desarrolla y registra en la matriz de monitoreo la visita de acompaamiento y monitoreo.
Retroalimenta inmediatamente las visitas a travs de la asesora personalizada

CUARTA VISITA
ACOMPAAMIENTO
Y MONITOREO AL
DOCENTE EN AULA
CAJA DE
HERRAMIENTAS
PARA EL
ACOMPAAMIENTO
Y MONITOREO
PARA EL DOCENTE
EN EL AULA

ACCIONES QUE SE HAN

PODIDO AVANZAR

EVIDENCIAS

ACCIONES QUE
DEBEMOS REALIZAR

ACCIONES A
LAS QUE NOS
PROYECTAMOS

ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIN
DEL CRONOGRAMA
DE MONITOREO Y
ACOMPAAMIENTO
A LA COMUNIDAD
DOCENTE
DESARROLLO DE
LA VISITA AL
DOCENTE EN AULA
POR PARTE DEL
EQUIPO DIRECTIVO
ASESORA
PERSONALIZADA
AL DOCENTE POR
PARTE DEL
EQUIPO DIRECTIVO

III.

COMPROMISOS QUE ASUME EL EQUIPO DIRECTIVO

TAREAS

IV.

RESPONSABLES

ELABORACIN DEL ITINERARIO DE LA QUINTA VISITA

FECHA DE LA PRXIMA VISITA:

AGENDA

RESPONSABLES

Lugar y fecha: _________________________

_______________________________
DIRECTOR(A)

___________________________

ASESOR DE GESTIN ESCOLAR

ANEXO- 06
FICHA DE ACOMPAAMIENTO EN AULA
I.

DATOS GENERALES

Fecha

Institucin
Educativa

Lugar / Red

Nombre del Docente

N de Visita

Nombre del
Acompaante

UGEL

La sesin de aprendizaje a desarrollar es de:

Comunicacin ( )

Matemtica (
Otra ______________
)

Denominacin
de la Unidad
Didctica:
Denominacin
de la sesin
aprendizaje:
Grado observado
en el aula:
Hora de inicio de
_____:___
la visita

N
estudiantes

Seccin:

Hora de trmino de
la visita

____:___

Nios.
.
Nias.
.

Turno:

Tarde (
)

Maana ( )

Tiempo de duracin de la sesin

observada:
___ :____

ESCALA DE VALORACIN9
2
3

No presenta

Inicio

Proceso

Logrado

No muestra ninguna evidencia

del indicador propuesto.

Muestra
muy
pocas
evidencias del indicador
propuesto.

Muestra
evidencias
del
indicador propuesto pero no
est logrado

Muestra clara evidencias de

haber logrado el indicador.

II.

PLANIFICACIN CURRICULAR10
Planificacin anual, unidad didctica, sesin de aprendizaje.
0
1

La planificacin anual cuenta con los elementos bsicos (descripcin general, organizacin de las unidades
didcticas, producto anual, materiales y recursos); los cuales guardan coherencia entre s.

0
2

La unidad didctica parte de una situacin significativa (Ser el reto que constituye el hilo conductor de todo el proceso y el

0
3

La planificacin de la sesin de aprendizaje parte de la unidad didctica.

incentivo para la accin)11.

La escala de valoracin est en relacin con los desempeos del Marco del Buen Desempeo Docente.
planificacin curricular es considerada tomando en cuenta el dominio 01 del MBDD y el documento de orientaciones
generales para la planificacin curricular.
11
Orientaciones generales para la planificacin curricular. EBR
10La

0
4

El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos del aprendizaje a desarrollar (problematizacin,
propsito, motivacin, saberes previos, gestin y acompaamiento del desarrollo de competencias ye
valuacin).

0
5

El diseo de la sesin evidencia la implementacin de los enfoques de los aprendizajes de Comunicacin,

Matemtica, Personal Social o Ciencias.

0
6

Los recursos y materiales educativos disponibles en la IE estn previstos en su planificacin.

0
7

Las situaciones de evaluacin estn previstas en su planificacin.

0
8

Dosifica el uso del tiempo de la sesin en funcin de los aprendizajes a lograr en los estudiantes.

0
9

Usa o adapta las sesiones de aprendizaje elaboradas por el MINEDU.

OBSERVACIONES:

III.

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Procesos de enseanza aprendizaje
01

Al inicio de la sesin, se plantean a los estudiantes situaciones retadoras y/o problemas por resolver que se
vinculan con la situacin significativa propuesta en la Unidad.

02

Los nios y las nias son informados por el docente de los aprendizajes a lograr en el da.

03

Los estudiantes hacen uso de sus saberes previos para la construccin de los nuevos aprendizajes.

04

Los estudiantes estn motivados (Involucrados, activos, interesados) desde el inicio hasta el final de la Sesin
de Aprendizaje.

05

Los estudiantes estn organizados de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y con propsitos claros.

06

Los estudiantes reciben acompaamiento diferenciado por parte del docente segn sus necesidades para la
construccin de sus aprendizajes.

07

Los estudiantes en diferentes situaciones demuestran lo que van aprendiendo a lo largo del desarrollo de la
sesin de aprendizaje.

08

Los estudiantes con necesidades educativas especiales son atendidos de manera pertinente durante el
desarrollo de la sesin.

09

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la sesin de aprendizaje (Meta cognicin).

OBSERVACIONES:

Comunicacin
Solo para III ciclo:
0
1

Los estudiantes tienen diversas oportunidades para que puedan leer y escribir desde sus hiptesis del sistema
de escritura (pre silbico, silbico, silbico alfabtico y alfabtico).

0
2

Los estudiantes participan de situaciones en las que con su docente leen textos de diversa complejidad (cuento
de varios prrafos, uso de signos de interrogacin, dilogos, etc.) y tambin lo hacen de manera autnoma
desde su conocimiento del sistema de escritura.

0
3

Los estudiantes usan el ambiente textualizado del aula para buscar palabras que conocen (saben qu dice y
dnde dice) y que les pueden servir para reflexionar sobre el lenguaje escrito (escritura de palabras, oraciones
a partir de otras que le sirven como referencia).

III, IV y V ciclo
0
4

Los estudiantes conocen el propsito de leer, escribir, escuchar o hablar; o realiza actividades de diverso tipo.

0
5

El docente pone en funcionamiento el proceso lector (antes, durante y despus de la lectura) para el desarrollo
de las capacidades e indicadores de desempeo de acuerdo al tipo de texto ledo.

0
6

Los estudiantes elaboran su plan de escritura en el que incorporan de forma progresiva los elementos que
requiere para comunicarse: destinatario, mensaje, registro, propsito, tipo de texto, etc., hasta hacerlo de
forma autnoma.

0
7

Los estudiantes reciben el acompaamiento del docente para el proceso de textualizacin y revisin del texto
considerando aspectos relacionados con: la coherencia, la cohesin, la adecuacin, la ortografa y el
vocabulario variado; de acuerdo a lo esperado para el grado y dosificndolo en cada sesin (contribuye con la
mejora del texto y realiza la correccin solo de los aspectos abordados en la sesin).

0
8

Los estudiantes tienen posibilidad de interactuar con diversos materiales escritos del aula (libros de cuentos,
libros con recetas, instructivos, trpticos, etc.) o de la comunidad, as como experiencias para favorecer lectura
y la produccin de textos escritos, generando espacios de lectura y escritura formales (planificados) o
emergentes (no planificados como leer a la hora del recreo o escribir mensajes).

0
9

Los estudiantes participan de situaciones donde se desarrollan la expresin y comprensin oral en situaciones
en las que se usan diversos tipos de textos orales; tanto en las que una persona habla a un auditorio, como
cuando hay un intercambio entre personas. (plurigestionadas),

1
0

El docente ofrece pautas para organizar sus ideas, presentar su discurso, practicar la escucha activa, hacer uso
de los gestos y el lenguaje corporal, la entonacin y la pronunciacin en la expresin y comprensin oral.

1
1

El docente ofrece pautas para recuperar informacin, elaborar inferencias y reflexionar acerca de texto que
escucha.

OBSERVACIONES:

Matemtica

III ciclo
01

Los estudiantes construyen el significado del nmero, trabajando las nociones numricas y pre - numricas
(seriacin, clasificacin, conteo, inclusin jerrquica, etc.)

IV-V ciclo
02

Los estudiantes construyen las distintas concepciones de las fracciones a partir de la nocin de parte-todo.

General
03

Los estudiantes resuelven problemas variados y motivadores propuestos por el docente, cuya resolucin es la
actividad central de la sesin.

04

Los estudiantes explican sus propios procedimientos y argumenten en torno a estos, al resolver problemas.

05

Las actividades realizadas siguen el proceso representativo12 (de lo concreto a lo simblico) para la
construccin del conocimiento matemtico.

06

Los estudiantes participan en la formalizacin del conocimiento construido, con la orientacin del docente.

12

Se debe tener en cuenta que dependiendo del grado y del conocimiento a construir, este proceso no siempre se completa de inicio a fin. Sin embargo, es de suma
importancia que se siga el sentido de lo concreto a lo simblico y no al revs.

07

Los estudiantes participan del desarrollo de diversas estrategias (por ejemplo simulaciones, uso de material
concreto, uso de grficas y esquemas, uso de operaciones, contando, etc.) para la resolucin de situaciones
matemticas.

08

Los estudiantes realizan el proceso de transferencia del conocimiento adquirido a partir de las situaciones
problemticas que el docente plantea.

OBSERVACIONES:

Ciencia y Ambiente

General
01

Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en las que se platean preguntas que promueven el
desarrollo del enfoque de indagacin.

02

Los estudiantes participan en la formulacin de un problema de indagacin con la orientacin del docente.

03

Los estudiantes proponen o formulan posibles explicaciones o hiptesis frente a la situacin planteada.

04

Los estudiantes disean e implementan estrategias para desarrollar la indagacin (diagrama V, las 5 E, la
indagacin en el aula, entre otras)

05

Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en que generan, registran y analizan datos en funcin
del problema de indagacin.

06

El docente pregunta y repregunta a los estudiantes en sus observaciones realizadas

07

Los estudiantes relacionan los datos obtenidos con informacin cientfica.

08

El docente propicia la aplicacin de los conocimientos cientficos adquiridos a la solucin de problemas

prcticos.

09

El docente propicia la reflexin de las implicancias del quehacer cientfico y tecnolgico en la sociedad y la
naturaleza.

10

Los estudiantes interpretan evidencias y conclusiones cientficas con la orientacin del docente.

11

Los estudiantes manifiestan su comprensin del proceso de investigacin cientfica.

OBSERVACIONES:

Personal Social
General
01

Los estudiantes construyen y evalan sus normas del aula en relacin a la mejora de la convivencia en la vida
cotidiana de la clase.

02

Los estudiantes proponen soluciones a los problemas que los afectan (de acuerdo a sus posibilidades de
accin).

03

Los estudiantes dialogan a partir de situaciones cotidianas en las que se ponen en juego diversos valores
(dilemas morales).

III ciclo
04

Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas del aula o sobre
necesidades propias de su edad.

05

Los estudiantes indagan sobre el pasado a partir del uso de fuentes orales diversas.

06

Los estudiantes reconocen los elementos naturales y sociales que encuentran alrededor de su escuela o casa.

07

Los estudiantes identifican algunas consecuencias positivas o negativas que tienen sus acciones.

08

Los estudiantes describen sus emociones a travs de diversas formas de representacin.

IV y V ciclo
09

Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas que los involucran
(asuntos pblicos de su localidad, regin, pas; o necesidades propias de su edad).

10

Los estudiantes identifican las consecuencias, positivas o negativas, que tienen sus acciones en los dems.

11

Los estudiantes describen y relacionan los elementos naturales y sociales que encuentran en su localidad y
regin.

12

Los estudiantes eligen sus preferencias y gustos en situaciones en la que tienen que tomar decisiones,
tomando en cuenta las consecuencias de su eleccin.

OBSERVACIONES:

Uso y conservacin de materiales y recursos didcticos

01

Los estudiantes utilizan materiales y/o recursos didcticos que ayudan a la construccin de sus
aprendizajes.

02

Los materiales se encuentran al alcance de los estudiantes para ser usados en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje o fuera de ella.

03

Los estudiantes estn organizados para usar los materiales y recursos didcticos, en el momento
oportuno y con la orientacin del docente.

04

Los estudiantes realizan diversas actividades orientadas a la conservacin y cuidado de los materiales y
recursos utilizados en la construccin de aprendizajes.

OBSERVACIONES (especificar los materiales que se utilizaron en la sesin de aprendizaje observada).

Gestin del tiempo para los aprendizajes

01

La sesin de aprendizaje se desarrolla sin interrupciones (excepto casos de emergencia).

El tiempo de la sesin es utilizado en actividades orientadas al desarrollo de los aprendizajes

previstos.
OBSERVACIONES:

02

Organizacin y clima del aula

01

Los estudiantes interactan entre s aceptando y respetando sus diferencias.

02

Los estudiantes asumen compromisos respecto a las normas de convivencia del aula.

03

Los estudiantes reflexionan sobre las normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el
aula.

04

Los estudiantes proponen soluciones ante una situacin de conflicto en el aula.

05

El docente trata a todos sus estudiantes con respeto y empata, considerando sus diferencias.

06

Todos los estudiantes reciben, por parte del docente, expresiones de reconocimiento frente a
sus esfuerzos y logros.

07

Los estudiantes trabajan en grupos asumiendo diferentes roles (monitor, relator, responsable
de materiales, responsable del tiempo, etc.), tomando decisiones en conjunto, apoyndose unos
a otros y respetando las ideas de los dems.

08

Los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar sus aprendizajes trabajando de manera
autnoma y cooperativa.

09

El docente muestra altas expectativas por los logros de aprendizaje de sus estudiantes.

10

Los estudiantes tienen oportunidades para organizarse y trabajar de manera individual, en

grupos y en grupo clase.

OBSERVACIONES:

IV.

LOGROS OBSERVADOS

V.

DIFICULTADES ENCONTRADAS.

VI.

RECOMENDACIONES:

VII. COMPROMISOS:
DEL DOCENTE ACOMPAADO

DEL DIRECTOR

Lugar y fecha:_____________________________

DOCENTE DE AULA

DIRECTOR(A)

ANEXO - 07
FICHA DE ACOMPAAMIENTO A LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
DURANTE LA VISITA A AULA
I.

DATOS GENERALES

1. Nombre del
directivo visitado :

Fecha:
Director/a

2. Cargo

Nombrado

Encargado

Sub-director/a

Nombrado

Encargado

4.Institucin
Educativa

3. Nivel
10. Nombre del
asesor

II.

DATOS PARA LA VISITA AL AULA:

1. Aprendizajes a desarrollar:
2. Denominacin de la
Unidad Didctica:
3. Denominacin de la
sesin aprendizaje:
4. Grado observado
en el aula:

5. Seccin:

6.
Maana (
Turno )

Tarde

( )

7. Nivel
8. N de visita

III.
a)

9. Hora
de inicio
de la
visita

____:____

10. Hora de
trmino de
la visita
____:____

11. Tiempo de
duracin de la
sesin
observada:

_____ hrs., ______min.

DESARROLLO DE LA VISITA AL AULA

OBSERVACIN, REGISTRO (Durante la visita en el aula)

01
02

El directivo hace uso del cuaderno de campo durante la observacin.

Realiza una observacin sistemtica del desarrollo de la sesin de aprendizaje.
Registra en la ficha los hechos pedaggicos observados en el proceso de enseanza en relacin al logro
03
de aprendizaje de los estudiantes.
Registra en la ficha los hechos pedaggicos observados en el proceso de enseanza - aprendizaje en
04
relacin al desempeo del docente.
Genera pautas y/o anotaciones para recuperar informacin, elaborar inferencias y reflexionar acerca
05
de la sesin de aprendizaje que escucha.
Utiliza instrumentos de registro de informacin del monitoreo y acompaamiento a travs de la ficha
06
con que observ al docente de aula.
El directivo acompaa por lo menos un bloque completo de la sesin de aprendizaje (sea en el aula u
07
otro espacio en el que se desarrolle la sesin).
Coordina con el docente un espacio para promover la reflexin sobre la prctica pedaggica
08
desarrollada
OBSERVACIONES
.

SI

NO

b)

ASESORA PERSONALIZADA (Retroalimentacin despus de la visita)

SI

NO

Formula y/o elabora preguntas generadoras de dilogo para la reflexin de la prctica

docente.
Inicia la asesora generando preguntas que permiten la auto reflexin de la prctica
10
pedaggica del docente.
Practica la escucha activa, haciendo uso de gestos y lenguaje corporal, que generan un
11
clima adecuado.
Formula preguntas de reflexin crtica que hacen referencia a las posibles causas que
12
originaron cualquier hecho en el desarrollo de la sesin.
Motiva con el dilogo la predisposicin del docente para asumir las sugerencias y/o
13
reflexiones crticas para el logro de los aprendizajes.
Orienta al docente para la mejora de su desempeo pedaggico y el uso de las
14
herramientas pedaggicas (rutas de aprendizaje, kit de evaluacin, otros)
15
Establece compromisos que desarrollarn el docente y el directivo.
OBSERVACIONES
09

IV.

CONCLUSIONES.

V.

COMPROMISOS.

Lugar y fecha:______________________

Director(a)

Asesor en Gestin Escolar

ANEXO - 08
ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE CAMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA:
DIRECTIVO VISITADO:
INSTITUCIN EDUCATIVA
FECHA:
ASESOR (A)

VISITA N

DESCRIPCIN DE HECHOS O EVENTOS RELEVANTES

Nota: El asesor deber registrar hechos o eventos relevantes relacionados a los compromisos de
gestin con el equipo directivo (en todas las visitas) y de la asesora al Director sobre los procesos
pedaggicos en su visita al aula (en las visitas 2, 3 y 4)

COMPROMISOS DE MEJORA:

Director(a)

Asesor en Gestin Escolar