830448-11-4-Prog Aula Plas 4eso Ext

PROGRAMACIN DE AULA Educacin Plstica y Visual ESO 4
EXTREMADURA
Plstica y Visual
ESO edeb
PROGRAMACIN DOCENTE
Programacin de las
unidades didcticas
Depsito legal B-13301-2012
grupo edeb
UNIDAD DIDCTICA 1: Imagen

COMPETENCIAS BSICAS
Cultural y artstica
Identificar los elementos bsicos del lenguaje
visual: forma, textura, color, medida, y las
caractersticas visuales y estructurales de las
imgenes: lnea, trazo, forma y fondo, encuadre.
Aplicar los elementos fundamentales del
lenguaje visual y plstico: lnea, superficie,
color, textura, para expresarse grfica o
plsticamente.
Valorar la importancia de los elementos visuales
y plsticos del entorno.
Comunicacin lingstica
Adquirir un lenguaje interno rico y positivo
vinculado al mundo de los medios de
comunicacin y de masas, que permita un
funcionamiento psicolgico y emocional
saludable y constructivo.
Expresar de forma ajustada pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones de tal forma
que pueda interaccionar con un entorno
marcado por multiplicidad de imgenes.
Disfrutar y enriquecerse culturalmente al recibir
mensajes mediante imgenes.
Adoptar actitudes de dilogo, escucha y
apertura ante opiniones y realidades diversas
presentadas en la sociedad de imgenes.
Competencia para aprender a aprender

Hacerse conscientes de las propias capacidades
para detectar los elementos visuales y plsticos
del entorno a travs de procesos de
autoevaluacin que les permita valorarse
objetivamente al abordar tareas y asumir
responsabilidades.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Ser capaz de explorar las posibilidades
grupo edeb
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Emite mensajes visuales y

plsticos estructurados, con
coherencia y cohesin,
expresando ideas y opiniones
ajustadas al contexto
comunicativo.
Utiliza tcnicas, recursos y
materiales de los diversos
lenguajes artsticos.
Selecciona la informacin ms
pertinente y elabora una
sntesis propia.
Comunica la informacin y los
conocimientos para aportar
mensajes propios y generar
dilogo.
Identifica diferentes puntos de
vista en una realidad y analiza
crticamente los fenmenos
culturales propios y ajenos.
Opina, se posiciona y toma
decisiones de actuacin social.
Innova creativamente con
fluidez, flexibilidad,
reelaborando y redefiniendo
conceptos.
Evala y selecciona nuevas
fuentes de informacin de
manera crtica, tica y
responsable.
Identifica y valora crticamente
las caractersticas
fundamentales del mundo
social de hoy.
Identifica lo que sabe y lo que
necesita aprender.
Aplica los conocimientos y
estrategias en contextos
Emplear el lxico apropiado

para explicar qu se ve y qu
no se ve en las imgenes,
organizando el complejo
mundo de estas.
Recurrir a las propias
experiencias, transformndolas
en objeto de estudio y
argumentndolas desde la
complejidad y no desde los
tpicos o lugares comunes.
Valorar la importancia de saber
aplicar conocimientos de otros
mbitos en el estudio de la
imagen y viceversa.
Utilizar los recursos informticos y

las nuevas tecnologas en el campo
de la imagen fotogrfica, el diseo
grfico, el dibujo asistido por
ordenador y la edicin videogrfica.
Colaborar en la realizacin de
proyectos plsticos, seleccionando
entre los distintos lenguajes grficos,
plsticos y visuales el ms adecuado
a las necesidades de expresin; y
que comportan una organizacin de
forma cooperativa.
Argumentar las diferencias y las
similitudes que se dan en las
distintas formas de elaboracin de
imgenes y producciones artsticas,
ya que dichas manifestaciones son
productos cambiantes que recogen
las interrelaciones entre las
diferentes culturas e influencias entre
personas y sociedades.

iconogrficas de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en nuestra
sociedad actual.
grupo edeb
nuevos y diversos.
Analiza y selecciona las
informaciones y sugerencias
que recibe.
CONTENIDOS
C
La imagen y su recepcin.
La imagen y el individuo.
La imagen y la sociedad.
Los fenmenos visuales luminiscentes.
Los fenmenos espacio-temporales luminiscentes.
Los fenmenos presenciales.
Los fenmenos topolgicos.
La presencia de la imagen.
El gnero y los nuevos repertorios.
La ubicuidad de la imagen.
La imagen como lenguaje.
La funcin expresiva, conativa, ftica, potica,
metalingstica y referente.
Imaginario: conjunto de imgenes que reflejan las
normas, valores y creencias de una civilizacin.
Aquello que la imagen ve: rayos X, imgenes
sintticas de satlite
La imagen en su valor social.
grupo edeb
Reconocimiento de los mecanismos de recepcin

de imgenes y de las claves que nos permiten
entender las diferentes significaciones o
interpretaciones.
Reconocimiento de la percepcin como un acto
intelectual que transforma los estmulos que
recibimos en seales que somos capaces de
interpretar.
Distincin de las claves que intervienen en el acto
individual de mirar.
Distincin de las claves que intervienen en el acto
de mirar por el conjunto de la sociedad.
Reconocimiento de los fenmenos que dan lugar a
imgenes.
Distincin de los fenmenos visuales
luminiscentes.
Distincin de los fenmenos espacio-temporales
luminiscentes.
Distincin de los fenmenos presenciales.
Distincin de los fenmenos topolgicos.
Reconocimiento de las imgenes como
representaciones o abstracciones.
Distincin de los gneros de los denominados
nuevos repertorios de la imagen.
Reconocimiento de la ubicuidad de la imagen.
Reconocimiento de la imagen como un lenguaje
visual.
Distincin de las funciones que intervienen en el
fenmeno de la comunicacin entre emisor y
receptor.
Uso de navegadores.
Vdeo: imagen continua y cinta de Moebius.
Tecnologa y fotocopia: ampliacin y definicin.
Valorar la importancia de conocer los mecanismos

de la recepcin de imgenes, y las claves que
intervienen en este acto intelectual de forma
individual o por el conjunto de la sociedad.
Valorar la importancia de conocer los diferentes
fenmenos que dan lugar a imgenes y que las
caracterizan.
Valorar la importancia de conocer los factores que
deben considerarse al estudiar la imagen como una
representacin: presencia, gneros o temas y
lugares en que se ubican.
Valorar la importancia de conocer la estructura
comunicativa caracterstica de la comunicacin
visual y artstica para ser capaz de descifrar y
comprender los mensajes visuales de nuestro
entorno.
Anlisis de los elementos visuales y sociales de las
imgenes.
Enseanzas transversales
Educ. moral, educ. para la salud, educ. para la
igualdad de oportunidades de ambos sexos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Describir las reacciones frente al mensaje que ciertas imgenes pueden resultar ofensivas o hirientes.
Completar diversas frases actualizando la realidad.
Elaborar un listado de tpicos susceptibles de convertirse en pie de imagen.
Completar diversas frases con los conceptos propuestos.
Citar situaciones cotidianas en las que intervengan los conceptos propuestos.
Buscar una fotografa y cambiar su significado modificndola.
Buscar imgenes de anuncios emotivos y comentarlos.
Identificar los diferentes fenmenos visuales, espacio-temporales, luminiscentes, presenciales y topolgicos de nuestro entorno que pueden dan lugar a imgenes.
Interpretar iconos segn factores de percepcin.
Indicar a qu clase de las formulaciones descritas pertenece la imagen propuesta.
Efectuar un estudio sobre los gneros de la imagen.
Proponer una imagen para ilustrar una propuesta.
Identificar las diferentes funciones de la imagen como lenguaje visual.
Usar navegadores para efectuar una bsqueda dirigida del concepto imaginario para relacionarlo con el de futuro, y a partir de encuestas y fuentes de informacin
diversas (hemerotecas, novelas y pelculas de ciencia ficcin) proponer y argumentar alguna clase de futuro.
Elaborar una imagen continua a partir de imgenes fijas.
Reconocer los valores formales de una imagen.
Desarrollar la tcnica de copia.
Seleccionar y analizar un grabado de Los Caprichos de Goya como elemento de comunicacin.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Distincin entre el rgano de la visin y el acto de mirar.
Connotaciones derivadas del acto de mirar, en relacin con el cine, la autoimagen y la empata.
Presentacin de un esquema-sntesis de los contenidos de la unidad.
MOTIVACIN
Fotografa de Times Square, Nueva York (Ellen Rooney), que invita a la reflexin sobre la presencia de la
imagen en la sociedad y su impacto.
COMPETENCIAS BSICAS
ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB

Describir las reacciones frente al mensaje que ciertas imgenes pueden resultar ofensivas.
Buscar imgenes de anuncios emotivos y comentarlos.
grupo edeb

Proponer una imagen para ilustrar una propuesta.
Orientaciones didcticas
En esta primera unidad se reflexiona sobre los mecanismos de recepcin de imgenes diversas, propias de
nuestra sociedad, y los diferentes significados o interpretaciones que de ellas se pueden obtener. Es un
anlisis terico extenso sobre el valor social de la imagen, pensado para ubicar al alumno en la materia y que
comience a relacionarse con la realidad desde una amplia perspectiva artstica. Las actividades que se
realizan permiten revisar e interiorizar el planteamiento terico. Tambin algunas actividades proponen alguna
simulacin de uso de la imagen como influencia en la sociedad.
TAREA INTEGRADA: Concurso de diseo de la portada de una revista

1. DESCRIPCIN
El objetivo principal de esta propuesta es que el alumno reflexione sobre los mass media, su complejidad y
variedad de opciones y que, a partir de ello, sea capaz de disear la portada de una revista para el colegio,
pasando por el anlisis de varias portadas ya existentes.
2. PROCESO PREVIO A LA INVESTIGACIN

En primer lugar, se trata de ubicarse y comprender la situacin propuesta.
En el apartado 2, Preprate para el concurso, el trabajo de los alumnos se centra en un anlisis de
portadas ya existentes.
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propia portada de revista,
para el concurso. Este trabajo se realiza en dos partes:
Primer punto: realizacin del borrador, a partir de una tabla presentada.
Segundo punto: diseo de la portada tal y como se describa en el planteamiento inicial.
4. PROCESO FINAL
Actividad de conclusin Participa en el concurso, en la que se trata de hacer una puesta en comn de las
portadas y seleccionar entre todos la ganadora.
COMPLEMENTARIAS
Lminas complementarias LC1, LC2.

Imgenes para complementar las que aparecen en el LA.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
actividad 2 pg. 11 (LA)
Ampliacin:
actividad 3 pg. 13 (LA),
grupo edeb

EVALUACIN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Libro del alumno

Cuestionario de evaluacin, pg. 28 (LA)
Libro del alumno

Utilizar los recursos informticos y las nuevas
tecnologas en el campo de la imagen fotogrfica,
el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y
Material complementario
la edicin videogrfica.
Ficha fotocopiable de evaluacin:
Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos,
Fichas de evaluacin:
seleccionando entre los distintos lenguajes grficos,
Ficha 1, pg. 105 (LG)
plsticos y visuales el ms adecuado a las
necesidades de expresin; y que comportan una
organizacin de forma cooperativa.
Argumentar las diferencias y las similitudes que se

Discernir cules de los repertorios propuestos
dan en las distintas formas de elaboracin de
surgieron con la aparicin de la fotografa.
imgenes y producciones artsticas, ya que dichas
Discernir cules de los gneros cinematogrficos
manifestaciones son productos cambiantes que
propuestos son propios del cine, no importados
recogen las interrelaciones entre las diferentes
de la literatura.
culturas e influencias entre personas y sociedades.
Completar unas frases con los textos
propuestos.
Material complementario:
Completar unas frases sobre las diferentes
Ficha de evaluacin de CB.
funciones de la imagen.
Rbrica de evaluacin de las CB de la UD.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.
Autoevaluacin (O/E).
grupo edeb

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura
Leer comprensivamente la informacin del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Actividad 19: busca y comenta.
Comentario crtico sobre un grabado de Goya y anlisis a partir de unas preguntas.
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, responder a cuestiones concretas, buscar imgenes y
realizar actividades planteadas.
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Elaboracin de la informacin.
Elaboracin de sntesis, esquemas y resmenes (conciencia de la comprensin propia).
Expresin
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
1: Describir cmo reaccionamos ante un informativo de televisin.

3: Escribir frases (completar).
4: Elaborar una lista de tpicos.
5: Elaborar una lista de males atribuidos a la imagen.
7: Comentar anuncios.
8: Escribir frases (completar).
9: Citar cuatro situaciones.
13: Escribir mensajes.
ACTIVIDADES TIC
Actividad 19, pg. 25.
Presentacin en PowerPoint (mediateca).
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA
grupo edeb

Reconocimiento de los mecanismos de recepcin de imgenes y de las claves que nos permiten entender las diferentes significaciones o interpretaciones.
Reconocimiento de los fenmenos que dan lugar a imgenes y valoracin de la importancia de conocer los diferentes fenmenos que dan lugar a imgenes y
que las caracterizan.
Reconocimiento de las imgenes como representaciones, como abstracciones, como representaciones que nos evocan imgenes,
Reconocimiento de la imagen como un lenguaje visual.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Emite algunos mensajes y es capaz de dar cierta coherencia y ajustarse al contexto.
Conoce algunas de las tcnicas y materiales y los utiliza con considerable xito.
Reconoce parte de los elementos de informacin ms pertinentes y puede listarlos.
Puede establecer cierta comunicacin y transmitir mensajes y conocimientos, sin excesivo dilogo.
Reconoce la existencia de fenmenos culturales propios y ajenos, sin llegar a valorarlos.
Opta con poca base por determinada opcin, sin excesiva iniciativa.
Es capaz de combinar varios conceptos de manera muy bsica.
Conoce algunas nuevas fuentes de informacin y las selecciona sin un criterio especialmente elaborado.
Conoce algunas caractersticas fundamentales del mundo social de hoy y las valora de manera bsica.
Identifica vagamente lo que sabe pero no reconoce lo que necesita aprender.
Ante contextos nuevos y diversos, aplica estrategias bsicas y poco verstiles.
Identifica vagamente las sugerencias que recibe, sin llegar a analizarlas.
METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Libro de texto VIP 4 ESO; editorial

edeb.
Pizarra digital.
Material fungible.
Material complementario: Recursos
didcticos Plstica y Visual 4ESO;
editorial edeb.
Mediateca.
Programas informticos de carcter
general: procesadores de textos,
programas de presentaciones,
Aula de plstica:
actividades plsticas
diversas.
Aula clase: trabajo sobre
el texto, actividades
escritas, exposiciones
orales, observacin de
procesos y aplicaciones
con pizarra digital.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
grupo edeb
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la

secuencia:
Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Incorporacin progresiva y precisa de nuevos contenidos, con claridad, de forma concisa y
estructurada, para favorecer la comprensin.
Prcticas sencillas que refuerzan la comprensin de determinados contenidos.
Sntesis que permiten a los alumnos identificar los contenidos esenciales, estructurarlos y
organizarlos en mapas conceptuales.
Actividades diversificadas ordenadas por niveles de dificultad, que facilitan la adquisicin de
competencias bsicas a todos los alumnos.

programas de tratamiento de la
imagen.
Material de Plstica.
biblioteca): participacin
en proyectos
cooperativos, ejercicios de
aplicacin y consolidacin
y estudio autnomo.
Y en este tratamiento de los contenidos se incorporan las TIC, ya que permiten realizar tareas de
una forma ms rpida, cmoda y eficiente; acceder rpidamente a la informacin; realizar
actividades interactivas; cooperar y trabajar en grupo, con un alto componente motivacional.
Unidad 1: Imagen
ESTRUCTURA:
Tiempo aproximado: 5-6

horas.
grupo edeb
Imagen y Piensa/texto introductorio: presenta hechos cotidianos relacionados con los

contenidos de la unidad, concretamente, la imagen de Times Square, Nueva York.
Sers capaz de: objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo de la unidad 1,
como comprender la imagen y el mundo que las engloba.
Presentacin de los Contenidos de la unidad 1 y organizacin en forma de mapa
conceptual.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que se deben
adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes de la unidad.
Qu recuerdas de?: definiciones, ejemplos o actividades para activar los
conocimientos previos de la unidad (las caractersticas de la percepcin visual, y sus
significados).
Exposicin de los contenidos: se parte de un hecho cotidiano que motive al alumnado y
facilite la asimilacin de los contenidos. Principalmente, se trata de la percepcin visual y la
comunicacin visual y artstica.
Ejemplos: acompaan al desarrollo de un contenido para que el alumno vea la aplicacin.
Mrgenes: incluyen explicaciones complementarias con la finalidad de que el alumno siga
correctamente el proceso de aprendizaje.
Actividades: propuesta de ejercicios de la unidad, algunos de los cuales se identifican con
iconos especficos segn sean actividades de refuerzo o ampliacin, actividades en grupo o
actividades TIC.
Artes plsticas, una mirada a tu entorno: doble pgina que presenta algunas aplicaciones
de los contenidos de la unidad en el entorno (arte, tecnologa, naturaleza), y en la cual se
trabaja la transversalidad y la interdisciplinariedad de los conceptos de percepcin,
aplicados a las diferentes disciplinas.
Tcnicas grfico-plsticas: presentacin de algunas tcnicas y materiales grficoplsticos relacionados con los contenidos de la unidad.
Estas tcnicas se presentan pautadas siguiendo un mismo guin, ordenado por cuestiones y
acompaadas de un cdigo de color. A continuacin se propone una actividad de aplicacin de la
tcnica.
Qu es? Se describe en qu consiste la tcnica desarrollada.
Para qu sirve? Se presenta alguna de las posibles aplicaciones.
Cmo se aplica? Se describe en unos tres pasos, la secuencia para realizarla.
Qu evitar? Se dan consejos tiles para llevarla a cabo con eficacia.
Otras opciones. Se sugieren alternativas para realizar variaciones de una misma tcnica.
10

Evaluacin: cuestiones para comprobar si han asimilado los contenidos bsicos de la
unidad.
Comentario crtico: actividad de reflexin relacionada con la temtica de la unidad.
Tarea integrada: actividad aplicada, de recopilacin de la unidad.
Proyecto: actividad de carcter general que se realiza a final de cada bloque, como
integracin de los contenidos expuestos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESCRITOS
ORALES
Tareas diversas del alumno, realizadas en la

actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes
y de competencias bsicas.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dosier individual.
Preguntas individuales y colectivas.

Ficha de registro individual.
Observacin y valoracin del grado de participacin Registro para la evaluacin continua del grupode cada alumno y la calidad de sus intervenciones.
clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del proyecto.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as

como del resultado obtenido.
grupo edeb
OTROS
11

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.
Utilizacin de una metodologa

adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades
del alumnado.
Regularizacin de la prctica docente Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Evaluacin de los aprendizajes e
informacin que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los

objetivos y contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a
conocer:
a los alumnos,
a las familias.
Utilizacin de medidas para la

atencin a la diversidad
grupo edeb
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de

aprendizaje.
12

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de
aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente
atendiendo a los informes psicopedaggicos.
grupo edeb
13
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............
PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE
Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.

Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
grupo edeb
14
UNIDAD DIDCTICA 2: Mass media y nuevas tecnologas

COMPETENCIAS BSICAS
Cultural y artstica
Identificar los lenguajes visuales y entender sus
mensajes: pintura, escultura, cine, diseo,
fotografa
Expresar ideas de forma creativa y rompiendo
estereotipos.
Apreciar las cualidades estticas de los mensajes
en los medios de comunicacin.
Pensar: generar proposiciones, enunciar ideas a
travs de los diferentes mbitos de expresin
artstica.
Disfrutar y enriquecerse culturalmente recibiendo o
produciendo obras dentro de los diferentes mbitos
de expresin artstica.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Procesar y gestionar adecuadamente la informacin
y generar producciones artsticas dentro de los
mass media y nuevas tecnologas responsables y
creativas.
Aprovechar la informacin y analizarla de forma
crtica mediante el trabajo autnomo y colaborativo
para conseguir objetivos y fines de aprendizaje,
trabajo y ocio previamente establecidos.
Social y ciudadana
Fomentar el desarrollo y la realizacin personal en
la expresin artstica a travs de los mass media y
las nuevas tecnologas.
Educar en la convivencia y la cooperacin para la
creacin artstica.
grupo edeb
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
Expresa experiencias,
emociones, vivencias,
opiniones a travs de los
diversos lenguajes.
Emite mensajes visuales
estructurados con coherencia
y cohesin.
Hace uso habitual de los
mass media de forma tica,
crtica y responsable.
Expresa de palabra y
actuacin la riqueza de
entender y relacionarse con
personas en otros idiomas.
Hace uso habitual de los
nuevos e innovadores
recursos tecnolgicos.
Aplica en distintas
situaciones y contextos sus
lenguajes especficos.
Selecciona y sintetiza la
informacin ms pertinente
en cada caso.
Evala y selecciona nuevas
fuentes de informacin.
Identifica diferentes puntos
de vista en una realidad.
Identifica y valora
crticamente las
caractersticas
fundamentales del mundo
social de hoy.
Analiza crticamente los
fenmenos culturales.
Opina, se posiciona y toma
decisiones de actuacin
Distinguir el lenguaje propio

de la imagen fija y el de la
imagen mvil.
Utilizar el lxico particular
de la imagen, con sus
cdigos, recursos, tcnicas,
y reconocer la influencia de
la contemporaneidad y
nuevas tecnologas en las
distintas profesiones y
mbitos disciplinares
relacionados con ella.
Valorar la importancia de
saber ver, mirar y construir
imgenes.
Colaborar en la realizacin de
proyectos plsticos, seleccionando
entre los distintos lenguajes grficos,
plsticos y visuales el ms adecuado a
las necesidades de expresin; y que
comportan una organizacin de forma
cooperativa.
Distinguir y elaborar obras multimedia
y producciones videogrficas utilizando
las tcnicas adecuadas al medio,
exponiendo de forma crtica la opinin
personal respecto a distintas obras
artsticas, publicitarias y de diseo,
argumentndolo con relacin a la
informacin obtenida mediante
distintas fuentes: libros, publicidad,
multimedia
Identificar distintos perfiles
profesionales relacionados con las
Artes Plsticas mediante el anlisis de
informacin contrastada, lo que
permitir tomar decisiones
profesionales y acadmicas
adecuadas.
15

Saber dnde encontrar la informacin adecuada a
los objetivos, fomentando su conciencia como
ciudadanos ms implicados y comprometidos.
social para contribuir a

resolver y mejorar la realidad
social.
Autonoma e iniciativa personal

Desarrollar el pensamiento flexible para adaptarse
de manera crtica y constructiva a las condiciones
del mbito de trabajo artstico.
grupo edeb
16
CONTENIDOS
C
Las categoras estticas de las imgenes en el

mbito de la creacin.
La interdisciplina, multidisciplina y pluridisciplina.
Los recursos, la produccin y las profesiones de la
imagen.
La teora del campo.
El campo y el plano: la toma, las clases de plano, la
cmara y la accin, y la secuencia.
La teora del eje.
La continuidad espacial.
La creacin del tiempo.
El guin y la escaleta.
Contemporaneidad y nuevas tecnologas: nuevas
expresiones.
Transferencias de lenguaje.
Figuras de estilo y argumentacin.
Secuenciacin.
Caractersticas tcnicas y sociales de una serie de
televisin.
grupo edeb
Reconocimiento de las categoras estticas en que

se organizan las imgenes.
Distincin entre interdisciplina, multidisciplina y
pluridisciplina.
Conocimiento de los recursos de la imagen, de los
diferentes sistemas de produccin de imgenes y
de las distintas profesiones de la imagen.
Distincin entre los trminos campo y plano.
Reconocimiento de las diferentes clases de tomas y
de las diferentes clases de plano.
Ordenacin del tiempo de exhibicin mediante la
secuencia de planos para articular la narracin
visual.
Conocimiento de la teora del eje.
Reconocimiento de la continuidad espacial del
plano-contraplano.
Distincin del tiempo recreado: sincrnica lineal, o
en paralelo, o diacrnica.
Reconocimiento del guion como primer paso en
cualquier produccin audiovisual.
Reconocimiento de los nuevos atributos de las
imgenes: sntesis y autonoma.
Reconocimiento de las nuevas expresiones: video
art, copy art, animacin digital
Uso de navegadores.
Tecnologa: tomas STS.
Electrografa: copy art o arte con fotocopiadora.
Anlisis de las caractersticas tcnicas y sociales
de una serie de televisin.
Valorar la importancia de conocer las categoras

estticas de las imgenes, las tendencias actuales
en el mbito de la imagen y de los diferentes
sistemas de produccin de imgenes.
Valorar la importancia de conocer la teora del eje,
para interpretar correctamente la construccin y la
visualizacin de imgenes, y la contribucin de un
buen guin en cualquier proyecto en lenguaje
audiovisual.
Valorar la importancia de conocer la teora del
campo, para interpretar correctamente la
construccin y la visualizacin de imgenes.
Valorar la importancia de conocer las
contribuciones de las nuevas tecnologas al mbito
de las imgenes y las creaciones resultado de las
nuevas expresiones.
17
Imaginar posibles productos necesarios para la actual sociedad de la tecnologa de la informacin y comunicacin.
Citar aparatos, sistemas, conexiones relacionados con las TIC de los que se pueda disponer actualmente.
Citar cadenas televisivas estatales de algunos de los pases europeos.
Listar y contrastar con los compaeros una lista de los personajes de los que interese su carrera profesional.
Citar profesiones nuevas que se hayan creado ltimamente, distinguiendo entre las que corresponden al mbito de la imagen y al de la comunicacin.
Discriminar qu elementos de los descritos en el enunciado aparecen en las imgenes propuestas.
Describir mediante dos planos cmo representar que el personaje ha traspasado la puerta a partir del plano propuesto.
Citar ejemplos de pelculas de cada una de las clases descritas en funcin del tiempo representado.
Elaborar un guin y la correspondiente escaleta de una posible produccin audiovisual a partir del tema y el argumento propuestos.
Identificar las diferentes funciones de la imagen como lenguaje visual.
Identificar los atributos de sntesis y autonoma que aportan las nuevas tecnologas a la construccin de imgenes.
Usar navegadores para trabajar dos elementos caractersticos de las TIC: identidad y accesibilidad, discriminando pginas oficiales de las que no lo son, y
accediendo a pginas oficiales para comunicarse con los representantes pblicos.
Seleccionar una serie de televisin famosa.
Analizar la serie a partir de criterios tcnicos y sociales.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Descripcin de los factores que intervienen en la elaboracin de una imagen.
Registros de expresin.
Tipos de imgenes.
MOTIVACIN
Fotografa de un holograma facial, como aproximacin a la expresin mediante nuevas tecnologas.
COMPETENCIAS BSICAS

Listar y contrastar con los compaeros una lista de los personajes de los que interese su carrera
profesional.
Citar profesiones nuevas que se hayan creado ltimamente, distinguiendo entre las que corresponden al
mbito de la imagen o al de la comunicacin.
Elaborar un guin y la correspondiente escaleta de una posible produccin audiovisual a partir del tema y el
argumento propuestos.
grupo edeb
18

En esta unidad se reflexiona sobre las diversas categoras estticas en las cuales puede enmarcarse una
imagen, como lenguajes o disciplinas de nuestra sociedad que realizan creaciones. Se reflexiona tambin
sobre la interrelacin que pueden tener las diversas disciplinas entre s y se exploran los mbitos en que se
desarrolla la imagen, aplicado a los mass media y nuevas tecnologas, revisando la presencia de estos
recursos en varios pases, as como las profesiones vinculadas a ellos.
TAREA INTEGRADA: Concurso de diseo de la portada de una revista
1. DESCRIPCIN
El objetivo principal de esta propuesta es que el alumno reflexione sobre los mass media, su complejidad y
variedad de opciones y que, a partir de ello, sea capaz de disear la portada de una revista para el colegio,
pasando por el anlisis de varias portadas ya existentes.
En primer lugar, se trata de ubicarse y comprender la situacin propuesta.
En el apartado 2, Preprate para el concurso, el trabajo de los alumnos se centra en un anlisis de
portadas ya existentes.
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propia portada de revista,
para el concurso. Este trabajo se realiza en dos partes:
Segundo punto: diseo de la portada tal y como se describa en el planteamiento inicial.
4. PROCESO FINAL
Actividad de conclusin Participa en el concurso, y en ella se trata de hacer una puesta en comn de las
portadas y seleccionar entre todos la ganadora.
COMPLEMENTARIAS
Lminas complementarias LC3, LC4.

REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 1 pg. 33 (LA)
Ampliacin:
DE LA UNIDAD
EVALUACIN
grupo edeb
19

Libro del alumno
Libro del alumno

Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos,
seleccionando entre los distintos lenguajes grficos,
plsticos y visuales el ms adecuado a las
necesidades de expresin; y que comportan una
organizacin de forma cooperativa.
Distinguir y elaborar obras multimedia y
producciones videogrficas utilizando las tcnicas
adecuadas al medio, exponiendo de forma crtica la
opinin personal respecto a distintas obras
artsticas, publicitarias y de diseo, argumentndolo
con relacin a la informacin obtenida a travs de
distintas fuentes: libros, publicidad, multimedia
Identificar distintos perfiles profesionales
relacionados con las Artes Plsticas mediante el
anlisis de informacin contrastada, lo que
permitir tomar decisiones profesionales y
acadmicas adecuadas.
Citar las diferentes clases de cortes entre planos y

su posible uso narrativo.
Disear una claqueta con la informacin propuesta
en el enunciado.
Completar una frase escogiendo la opcin correcta
entre las propuestas.
Responder a una cuestin sobre los gneros del
cine escogiendo la opcin correcta de entre las
propuestas y utilizando las indicaciones.
Discernir de entre las propuestas, cules son las
funciones del script y del responsable de la foto fija.
grupo edeb
20

Lectura

Actividad 19 (pg. 47): estudiar los fenmenos de identidad y accesibilidad.
Comentario crtico sobre una serie de TV y anlisis a partir de unas preguntas.
Expresin
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
3 (pg. 33): comentar objetos diseados.

4 (pg. 35): citar y comentar aparatos.
5 (pg. 35): citar y comentar cadenas televisivas.
6 (pg. 35): trabajo grupal de comparacin.
9 (pg. 37): elaborar un guin televisivo.
10 (pg. 37): inventar un personaje famoso.
11 (pg. 39): explicar el campo fotogrfico de unos ejemplos.
12 (pg. 41): describir planos cinematogrficos.
13 (pg. 43): citar ejemplos de pelculas.
14 (pg. 43) elaborar un guin.
15 (pg. 43): elaborar una lista de instrumentos, mecanismos o lugares en movimiento.
ACTIVIDADES TIC
grupo edeb
21

Citar profesiones nuevas que se hayan creado ltimamente, distinguiendo entre las que corresponden al mbito de la imagen y al de la comunicacin.
Es capaz de transmitir con eficacia experiencias, emociones, vivencias, opiniones a travs de los diversos lenguajes.
Conoce bien el posible uso tico, crtico y responsable que se puede hacer de los mass media, y lo aplica frecuentemente.
Es capaz de transmitir con eficacia mensajes visuales estructurados con coherencia y cohesin.
Conoce bien el posible uso de los nuevos e innovadores recursos tecnolgicos y los aplica frecuentemente.
Conoce la existencia de lenguajes especficos segn las situaciones o contextos y es capaz de adaptarse frecuentemente.
Es capaz de seleccionar buena parte de la informacin ms pertinente en cada caso y sintetizarla.
Detecta y selecciona nuevas fuentes de informacin, aunque con un criterio de evaluacin poco desarrollado.
Detecta diferentes puntos de vista en una realidad, aunque con un criterio de evaluacin poco desarrollado.
Conoce la existencia de fenmenos culturales diversos y es capaz de valorarlos crticamente frecuentemente.
Detecta y selecciona las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy, aunque con un criterio de valoracin poco desarrollado.
Es capaz de opinar, posicionarse y tomar decisiones de actuacin social, pero con una relativa conciencia social.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

edeb.
Pizarra digital.
Material fungible.
editorial edeb.
Mediateca.
imagen.
Aula de plstica:
diversas.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
en proyectos
grupo edeb

secuencia:
22

grupo edeb
aplicacin y consolidacin Unidad 2: Mass media y nuevas tecnologas

y estudio autnomo.
ESTRUCTURA:
contenidos de la unidad, concretamente, la imagen de un holograma facial.
horas.
como conocer, valorar y utilizar el lenguaje de la imagen.
conceptual.
conocimientos previos de la unidad (factores que intervienen en la elaboracin de la
imagen, su funcin y clasificacin).
facilite la asimilacin de los contenidos. Principalmente, mbitos y recursos que intervienen
en el sistema de las artes y los medios.
Ejemplos: acompaan el desarrollo de un contenido para que el alumno vea la aplicacin.
actividades TIC.
Estas tcnicas se presentan pautadas siguiendo un mismo guion, ordenado por cuestiones
y acompaadas de un cdigo de color. A continuacin se propone una actividad de
aplicacin de la tcnica.
unidad.
23


ESCRITOS
ORALES

enlaces web....
Dosier individual.

clase.
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.

grupo edeb
OTROS
24

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases


adecuada

contenidos, etc.).
del alumno/a.

alumnos y familias

del aprendizaje.
planificadas.
conocer:
a los alumnos,
a las familias.

grupo edeb

aprendizaje.
25

aprendizaje.
grupo edeb
26
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............

grupo edeb
27
UNIDAD DIDCTICA 3: Anlisis y representacin de formas planas

COMPETENCIAS BSICAS
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
Competencia matemtica
Comprender y describir las formas planas mediante
la interpretacin y el uso de las herramientas que
nos aporta la matemtica.
Comprender, pensar y visualizar la realidad a partir
de formas geomtricas que se pueden interpretar a
partir del lenguaje matemtico.
Analiza, interpreta y
comunica la informacin
contenida en las formas de
la naturaleza.
Interpreta, analiza y valora
las formas que intervienen
en los mensajes visuales
como fenmenos culturales
propios del entorno.
Plantea y se plantea
preguntas ante la realidad y
sus formas.
Utiliza elementos
matemticos a la hora de
describir y analizar las
formas planas bsicas y
tomar decisiones.
Utiliza de forma integrada
los conocimientos
matemticos aplicados a
formas planas para
comprender y resolver
situaciones.
Analiza crticamente los
fenmenos culturales en
sus aplicaciones a
numerosos mbitos.
nuevos y diversos.
Reconocer las diferentes

configuraciones que pueden
presentar las formas planas y
qu representan.
Saber determinar tangencias
y enlaces, y aplicarlos a la
construccin de las diferentes
curvas tcnicas y cnicas.
Valorar la importancia de las
curvas tcnicas y las cnicas
por sus aplicaciones en
numerosos mbitos de la
actividad humana: ingeniera,
arquitectura, diseo, arte, y
la necesidad de efectuar con
precisin las tangencias y
enlaces que permiten
construirlas.
Analizar la estructura de las formas de

la naturaleza determinando ejes,
direcciones y proporciones; y describir
objetivamente formas, aplicando
sistemas de representacin y
normalizacin.
Reconocer y leer imgenes y objetos
de los entornos visuales (obras de
arte, diseo, multimedia) analizando
sus elementos representativos y
simblicos, y apreciando y valorando
el patrimonio artstico y cultural de la
comunidad autnoma propia y de
otras culturas distintas de la propia.
Argumentar las diferencias y las
similitudes en la elaboracin de
imgenes y producciones artsticas, ya
que dichas manifestaciones son
productos cambiantes que recogen las
interrelaciones entre las diferentes
culturas e influencias entre personas y
sociedades.
Competencia en el conocimiento y la interaccin

con el mundo fsico
Comprender y explicar el entorno visual en tanto
que formas arbitrarias, abstractas, que se
reconocen del entorno.
Cultural y artstica
Identificar los elementos bsicos del lenguaje
visual: forma, textura, color, medida
Aplicar los elementos fundamentales del lenguaje
visual y plstico: lnea, superficie, color, textura
Valorar la importancia de los elementos visuales y
plsticos del entorno que configuran las formas.
Identificar el mecanismo de aprendizaje de las
formas bsicas del entorno y planificar y
autorregular el trabajo, el esfuerzo, las actitudes, y
la ayuda y colaboracin externa de forma efectiva.
Recoger, procesar, organizar, aprehender, presentar
y revisar los mensajes visuales, para continuar
desarrollando estrategias de reconocimiento de las
formas que se encuentran en el entorno.
grupo edeb
28

Ir adquiriendo pequeos logros de autonoma ante
la comprensin del mundo visual como formas
planas simplificables y de modo que vaya
aprendiendo a asumir las consecuencias de sus
decisiones.
grupo edeb
29
CONTENIDOS
C
La configuracin de las formas planas: ramificacin,

traslacin y expansin.
Las formas naturales o artificiales; simples o
complejas; simtricas o asimtricas; simblicas
(iconografa e iconologa); abstractas; geomtricas.
Las tangencias: rectas tangentes y circunferencias
tangentes.
Los enlaces: entre rectas, y entre recta y
circunferencia.
Las curvas tcnicas: valos, ovoides y espiral.
Las curvas cnicas: elipse, hiprbola y parbola.
Las curvas cnicas: elipse, hiprbola y parbola.
Reconocimiento de las diferentes configuraciones

de las formas planas.
Distincin entre formas naturales o artificiales;
simples o complejas; simtricas o asimtricas.
Distincin entre iconografa e iconologa.
Reconocimiento de las formas representadas que
aparecen en los mensajes visuales: simblicas,
abstractas y geomtricas.
Construccin de polgonos dado el lado.
Determinacin de rectas tangentes.
Determinacin de circunferencias tangentes.
Determinacin del enlace entre rectas.
Determinacin del enlace entre recta y
circunferencia.
Construccin del valo.
Construccin del ovoide.
Construccin de la espiral.
Construccin de la elipse de la hiprbola y de la
parbola.
Assemblage: recreacin de la tridimensionalidad en
una composicin bidimensional.
Impresin de formas: sello sobre plancha de
linleo.
Anlisis de la creacin de formas en imgenes
fotogrficas: elementos bsicos.
Valoracin de la importancia de apreciar la variedad

de formas planas de nuestro entorno y de saber
interpretar correctamente las formas representadas.
Valorar la importancia de las tangencias como
uniones armnicas entre dos o ms lneas, rectas o
curvas, y sus aplicaciones en el entorno.
Valorar la importancia de las tangencias como
uniones armnicas entre dos o ms lneas, rectas o
curvas, y sus aplicaciones en el entorno.
Valorar la importancia de las curvas tcnicas en el
entorno, tanto en el mbito cientfico-tecnolgico
como en el artstico.
Valorar la importancia de las curvas cnicas en el
entorno, tanto en el mbito cientfico-tecnolgico
como en el artstico.
grupo edeb
30
Citar ejemplos de formas generadas mediante alguna de las configuraciones descritas.

Citar ejemplos de formas que se ajusten a alguno de los trazados geomtricos descritos.
Reinterpretar un cuadro cubista al estilo realista.
Citar ejemplos de formas que se ajusten a alguno de los trazados geomtricos descritos.
Describir cmo efectuar el enlace entre dos rectas perpendiculares mediante un arco de radio dado.
Citar formas del entorno que se asemejen a valos u ovoides.
Citar formas del entorno que se asemejen a espirales.
Responder a una cuestin sobre el nmero de ejes de simetra de una espiral, razonando la respuesta.
Corroborar o no la aseveracin propuesta, razonando la respuesta.
Explicitar las diferencias entre un valo y una espiral.
Citar formas del entorno que se asemejen a hiprbolas.
Citar formas del entorno que se asemejen a parbolas.
Usar navegadores para efectuar una bsqueda a modo de trabajo de investigacin sobre las caractersticas del modernismo como corriente arquitectnica, y de la
obra de Antonio Gaud en particular, para responder a las cuestiones propuestas.
Elaboracin de un assemblage.
Elaboracin de una estampacin.
Seleccionar una fotografa de un fotgrafo profesional y analizarla segn criterios formales y estticos.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Anlisis de las formas.
Curvas.
Simetra.
MOTIVACIN
Fotografa de Gateshead Millenium Bridge, interesante por sus formas geomtricas.
COMPETENCIAS BSICAS

Citar ejemplos de formas del entorno que se ajusten a alguno de los trazados geomtricos descritos.
Reinterpretar un cuadro cubista al estilo realista.
grupo edeb
31

En esta unidad se revisan los diferentes criterios geomtricos para clasificar las formas de la naturaleza, as
como el valor que a estas formas se les otorga como representaciones. Las actividades planteadas permiten
profundizar en estos conceptos, con reflexiones o aplicaciones sencillas.
Tambin se plantean algunas actividades que acercan la teora a usos profesionales de los conceptos.
TAREA INTEGRADA: Diseo de un logotipo
1. DESCRIPCIN
La tarea planteada se dirige a profundizar en diferentes aproximaciones de las formas planas, tanto al diseo
de una nueva marca y todo el proceso de investigacin, reflexin y elaboracin que esto conlleva. Esta
actividad viene presentada en forma de pantalla de ordenador, como si se tratase de una web externa al
colegio, que contiene las bases de un concurso para disear el logotipo de una supuesta nueva marca de
calzado deportivo.
Como primera actividad, se leer la explicacin sobre un logotipo que asegure una buena comprensin
del significado de los distintos elementos que lo componen y su sentido global.
En el segundo punto, los alumnos deben reproducir el logotipo, dibujando las elipses que lo componen.
En el tercer punto, los alumnos deben analizar, del mismo modo que en el ejercicio anterior, cinco
logotipos diferentes, con diseos y productos representados distintos.
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propio logotipo. Este trabajo
se realiza en dos partes:
Segundo punto: diseo definitivo del logotipo y texto de justificacin del diseo.
4. PROCESO FINAL
Una vez acabado el trabajo, la actividad de conclusin y cierre recibe el nombre de Autoevaluacin, y en ella
se trata de exponer los logotipos junto con su justificacin y, de manera conjunta a todos los alumnos, analizar
las diferentes propuestas y la de uno mismo, a partir de la tabla presentada. Finalmente, de tener recursos
para ello, resultara muy motivador para los alumnos poder hacer realidad de algn modo la idea de un nuevo
logo de calzado deportivo.
COMPLEMENTARIAS
grupo edeb
Lminas complementarias LG5, LG6.

32

EVALUACIN
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Ampliacin:
DE LA UNIDAD
Libro del alumno

Libro del alumno

Analizar la estructura de las formas de la naturaleza
determinando ejes, direcciones y proporciones; y
describir objetivamente formas, aplicando sistemas
de representacin y normalizacin.
Reconocer y leer imgenes y objetos de los
entornos visuales (obras de arte, diseo,
multimedia) analizando sus elementos
representativos y simblicos, y apreciando y
valorando el patrimonio artstico y cultural de la
comunidad autnoma propia y de otras culturas
distintas de la propia.
Argumentar las diferencias y las similitudes en la
elaboracin de imgenes y producciones artsticas,
ya que dichas manifestaciones son productos
cambiantes que recogen las interrelaciones entre
las diferentes culturas e influencias entre personas
y sociedades.
Relacionar los tems propuestos en las dos

columnas, sobre las clases de formas.
Construir un pentgono, un hexgono y un
heptgono, dado el lado.
Indicar si son verdaderas o falsas las afirmaciones
propuestas, razonando las respuestas.
Discernir en qu se diferencia un valo de un
ovoide, y qu tienen en comn un valo, un ovoide
y una espiral.
Indicar a qu clase de curva cnica representa cada
grfica.
grupo edeb
33

Lectura
Actividad 19 (pg. 47): estudiar los fenmenos de identidad y accesibilidad.
Comentario crtico sobre una serie de TV y anlisis a partir de unas preguntas.
Expresin
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
3 (pg. 33): comentar objetos diseados.

4 (pg. 35): citar y comentar aparatos.
5 (pg. 35): citar y comentar cadenas televisivas.
6 (pg. 35): trabajo grupal de comparacin.
9 (pg. 37): elaborar un guin televisivo.
10 (pg. 37): inventar un personaje famoso.
11 (pg. 39): explicar el campo fotogrfico de unos ejemplos.
12 (pg. 41): describir planos cinematogrficos.
13 (pg. 43): citar ejemplos de pelculas.
14 (pg. 43): elaborar un guion.
15 (pg. 43): elaborar una lista de instrumentos, mecanismos o lugares en movimiento.
ACTIVIDADES TIC
grupo edeb
34

Citar profesiones nuevas que se hayan creado ltimamente, distinguiendo entre las que corresponden al mbito de la imagen o al de la comunicacin.
Es capaz de transmitir con eficacia experiencias, emociones, vivencias, opiniones a travs de los diversos lenguajes.
Conoce bien el posible uso tico, crtico y responsable que se puede hacer de los mass media, y lo aplica frecuentemente.
Es capaz de transmitir con eficacia mensajes visuales estructurados con coherencia y cohesin.
Conoce bien el posible uso de los nuevos e innovadores recursos tecnolgicos y los aplica frecuentemente.
Conoce la existencia de lenguajes especficos segn las situaciones o contextos y es capaz de adaptarse frecuentemente.
Es capaz de seleccionar buena parte de la informacin ms pertinente en cada caso y sintetizarla.
Detecta y selecciona nuevas fuentes de informacin, aunque con un criterio de evaluacin poco desarrollado.
Detecta diferentes puntos de vista en una realidad, aunque con un criterio de evaluacin poco desarrollado.
Conoce la existencia de fenmenos culturales diversos y es capaz de valorarlos crticamente con frecuencia.
Detecta y selecciona las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy, aunque con un criterio de valoracin poco desarrollado.
Es capaz de opinar, posicionarse y tomar decisiones de actuacin social, pero con una relativa conciencia social.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

edeb.
Pizarra digital.
Material fungible.
editorial edeb.
Mediateca.
imagen.
Aula de plstica:
diversas.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
en proyectos

secuencia:
grupo edeb
35

grupo edeb
aplicacin y consolidacin Unidad 3: Anlisis y representacin de formas planas

y estudio autnomo.
ESTRUCTURA:
contenidos de la unidad, concretamente, la imagen de un holograma facial.
horas.
como conocer, valorar y utilizar el lenguaje de la imagen.
conceptual.
conocimientos previos de la unidad (factores que intervienen en la elaboracin de la
imagen, su funcin y clasificacin).
facilite la asimilacin de los contenidos. Principalmente, mbitos y recursos que intervienen
en el sistema de las artes y los medios.
actividades TIC.
Estas tcnicas se presentan pautadas siguiendo un mismo guin, ordenado por cuestiones
unidad.
36


ESCRITOS
ORALES

enlaces web...
Dosier individual.

clase.
Blog del profesor.
Portfolio.

grupo edeb
OTROS
37

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA


adecuada

contenidos, etc.).
del alumnado.

alumnos y familias

del aprendizaje.
planificadas.
conocer:
a los alumnos,
a las familias.

grupo edeb

aprendizaje.
38

aprendizaje.
grupo edeb
39
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
Alumnos

grupo edeb
40
UNIDAD DIDCTICA 4: Diseo

COMPETENCIAS BSICAS
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
Cultural y artstica
Identificar los lenguajes visuales y entender
sus mensajes: pintura, escultura, cine, diseo,
fotografa
Expresar grfica-plsticamente: ideas, hechos,
narraciones, vivencias, sentimientos, de forma
creativa y rompiendo estereotipos.
Expresar de forma ajustada pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones de tal forma
que pueda interaccionar con un entorno
marcado por multiplicidad de imgenes.
Disfrutar y enriquecerse culturalmente al
recibir mensajes mediante imgenes.
Adoptar actitudes de dilogo, escucha y
apertura ante opiniones y realidades diversas
presentadas en la sociedad de imgenes.
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Comprender y explicar el entorno visual en
tanto que formas arbitrarias, abstractas, que
se reconocen del entorno y se utilizan de una
forma determinada.
Manejar los instrumentos, hbitos y tcnicas
de trabajo intelectual que sirven para recoger
informacin plstica y visual, construir el
aprendizaje y utilizar el conocimiento en los
diferentes contextos.
Forjar un criterio propio de actuacin fruto de
pequeos logros de autonoma en un entorno
definido por las imgenes, aprendiendo a
asumir las consecuencias de sus decisiones.
digital
Innova creativamente con

fluidez, flexibilidad, reelaborando
y redefiniendo conceptos.
Plantea, formula e interpreta los
problemas, identificando y
organizando los datos y
utilizando los conceptos
matemticos pertinentes.
Participa en la regulacin del
proceso personal y grupal.
Emite mensajes visuales y
plsticos estructurados, con
coherencia y cohesin,
expresando ideas y opiniones
ajustadas al contexto
comunicativo.
Analiza, selecciona e identifica lo
que sabe y lo que necesita
aprender de las informaciones y
sugerencias que recibe.
Utiliza tcnicas, recursos y
materiales de los diversos
lenguajes artsticos.
Identifica y valora crticamente
las caractersticas
fundamentales de la sociedad.
Identifica lo que sabe y lo que
necesita aprender.
estrategias en contextos nuevos
y diversos.
Innova, construye ideas, obras,
teoras o productos nuevos
partiendo de informacin o
componentes previos.
Reconocer el proceso de
diseo presente en los objetos
de uso cotidiano y dirigido a
resolver problemas diversos.
Saber aplicar los conceptos del
diseo, forma y funcin, en los
diferentes mbitos de la
actividad humana: industria,
arquitectura y grafismo.
Valorar la importancia del
diseo como un proceso de
creacin visual con un
determinado propsito, cubrir
unas necesidades prcticas.
Tomar decisiones personales

especificando los objetivos y las
dificultades a la hora de materializar
ideas y nuevos proyectos mediante
la expresin plstica, proponiendo
diversas opciones y evaluando cul
es la mejor solucin.
Utilizar los recursos informticos y
las nuevas tecnologas en el campo
de la imagen fotogrfica, el diseo
grfico, el dibujo asistido por
ordenador y la edicin videogrfica.
Utilizar la sintaxis propia de las
formas visuales del diseo y la
publicidad para realizar proyectos
concretos o expresar ideas
respetando los valores y las normas
de las sociedades democrticas.
grupo edeb
41

Ser capaz de explorar las posibilidades
iconogrficas de las formas de diseo.
Comunicarse de manera general a travs de
las imgenes y su representacin de la
realidad a partir de los instrumentos propios
del mundo visual.
grupo edeb
42
CONTENIDOS
C
El diseo: sentido esttico, funcionalidad, materiales
empleados, coste econmico, pblico destinatario.
Los orgenes del diseo: la Bauhaus.
La forma y la funcin.
El diseo industrial, arquitectnico y grfico
(formato, signos grficos, mensaje).
Los elementos del diseo grfico: soporte,
tipografa, maquetacin, color.
Las tcnicas del diseo grfico: tcnicas grficoplsticas tradicionales y tecnologa digital.
Las clases del diseo grfico: el cartelismo,
smbolos, logotipos e imgenes corporativas,
packaging: cajas y envases, cmic.
Los elementos grficos del cmic.
Los elementos lingsticos del cmic.
Artesana.
Moda.
Arte ready made.
Publicidad.
grupo edeb
Reconocimiento de los factores que contribuyen a

Valorar la importancia de un buen diseo, que
un buen diseo.
combine la utilidad de un objeto con su belleza
esttica.
Conocimiento de los orgenes del diseo y la
Bauhaus.
Valorar la importancia de saber descubrir las
aportaciones del diseo industrial, arquitectnico y
Reconocimiento y distincin entre forma y funcin.
grfico en el entorno cotidiano.
Reconocimiento del diseo industrial en el diseo
Apreciar el esfuerzo de los artistas por disear los

funcional de objetos y productos, del diseo
elementos de una composicin de forma
arquitectnico en el diseo de espacios exteriores e
organizada y segn su intencionalidad.
interiores y del diseo grfico en la elaboracin de
imgenes destinadas para una comunicacin
visual.
Identificacin de los elementos que intervienen en
el diseo grfico.
Identificacin de los elementos que intervienen en
el diseo grfico.
Reconocimiento de los diferentes mbitos de la
actividad humana en que se recurre al uso del
diseo grfico: cartelismo; smbolos, cartelismo e
imgenes corporativas; packaging y cmic.
Reconocimiento de los elementos grficos y de los
elementos lingsticos de un cmic.
Uso de navegadores.
Tipografa: diseo textual.
Restyling: rediseo de logos.
Anlisis del cartelismo en cuanto a diseo grfico
de pelculas.
43
Citar ejemplos de objetos cotidianos cuya forma vara segn el diseo de la moda imperante.
Citar ejemplos de objetos que cumplan la misma funcin pero con diferente forma, y viceversa.
Razonar una cuestin sobre los motivos de por qu un mismo objeto puede tener precios considerablemente diferentes.
Indicar a qu clase de diseo pertenece cada uno de los objetos propuestos y razonar las respuestas.
Citar cinco objetos que se elaboran industrialmente, analizando las diferentes marcas que los fabrican y la forma que comparten dichos objetos.
Analizar los elementos grficos que intervienen en el diseo de la portada de su libro de Educacin Plstica y Visual.
Discriminar qu color utilizaran para presentar un anuncio que promocionase cada uno de los productos propuestos.
Citar ejemplos de carteles publicitarios que se ajusten a los criterios de composicin descritos en la unidad.
Citar ejemplos de smbolos o logotipos, y el nombre de las marcas asociadas, valorando si se ajustan a los criterios de diseo de logotipos descritos en la unidad.
Responder a diversas cuestiones sobre packaging, razonando las respuestas.
Identificar en cmics los diversos elementos grficos y textuales descritos en la unidad.
Elaborar un caligrama a partir de una idea, que se transforme en imagen y luego en texto. Usar un navegador para acceder a la direccin propuesta para observar
algunos ejemplos de caligramas y conocer la obra del poeta francs Apollinaire, precursor de los caligramas.
Diseo de algunos caracteres de un alfabeto.
Rediseo de un logotipo a partir de uno original.
Comparar los carteles anunciados de dos versiones de una misma pelcula, segn el diseo grfico.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Conceptos:
Formato
Estructura
Equilibrio
Ritmo
Contraste
Equilibrio
Regla urea
MOTIVACIN
Fotografa de una escalera de caracol.
COMPETENCIAS BSICAS

Razonar una cuestin sobre los motivos por los que un mismo objeto puede tener precios
grupo edeb
44

considerablemente diferentes.
Citar cinco objetos que se elaboran industrialmente, analizando las diferentes marcas que los fabrican y la
forma que comparten dichos objetos.
Elaborar un caligrama a partir de una idea, que se transforme en imagen y luego en texto.
En esta unidad se trabaja el concepto de diseo, haciendo un breve repaso a momentos importantes de esta
disciplina y analizando los elementos principales. Las actividades planteadas permiten tomar conciencia de la
presencia del diseo en la sociedad.
Las actividades en estos apartados son, por una parte, preguntas para la reflexin sobre la teora presentada
y por otra, propuestas de creacin relacionadas con la teora.
Tambin se propone reflexionar sobre los lmites del diseo.
TAREA INTEGRADA: Diseo de un logotipo
1. DESCRIPCIN
La tarea planteada se dirige a profundizar en diferentes aproximaciones de las formas planas, tanto al diseo
de una nueva marca y todo el proceso de investigacin, reflexin y elaboracin que esto conlleva. Esta
actividad viene presentada en forma de pantalla de ordenador, como si se tratase de una web externa al
colegio, que contiene las bases de un concurso para disear el logotipo de una supuesta nueva marca de
calzado deportivo.
Como primera actividad, se leer la explicacin sobre un logotipo que asegure una buena comprensin
del significado de los distintos elementos que lo componen y su sentido global.
En el segundo punto, los alumnos deben reproducir el logotipo, dibujando las elipses que lo componen.
En el tercer punto, los alumnos deben analizar, del mismo modo que en el ejercicio anterior, cinco
logotipos diferentes, con diseos y productos representados distintos.
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propio logotipo. Este trabajo
Segundo punto: diseo definitivo del logotipo y texto de justificacin del diseo.
4. PROCESO FINAL
Una vez acabado el trabajo, la actividad de conclusin y cierre recibe el nombre de Autoevaluacin, y en
ella se trata de exponer los logotipos junto con su justificacin y, de manera conjunta todos los alumnos,
analizar las diferentes propuestas y la de uno mismo, a partir de la tabla presentada. Finalmente, de tener
grupo edeb
45

recursos para ello, resultara muy motivador para los alumnos poder hacer realidad de algn modo la idea de
un nuevo logo de calzado deportivo.
COMPLEMENTARIAS

REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 12 pg. 87 (LA).
Ampliacin:
DE LA UNIDAD
EVALUACIN
Libro del alumno

Libro del alumno

Tomar decisiones personales especificando los
objetivos y las dificultades a la hora de materializar
ideas y nuevos proyectos a travs de la expresin
plstica, proponiendo diversas opciones y
evaluando cul es la mejor solucin.
Utilizar los recursos informticos y las nuevas
tecnologas en el campo de la imagen fotogrfica,
el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y
la edicin videogrfica.
Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del

Responder a la cuestin de qu es el diseo.
diseo y la publicidad para realizar proyectos
Completar una frase escogiendo, entre las opciones
concretos o expresar ideas respetando los valores y
propuestas, la correcta.
las normas de las sociedades democrticas.
Definir los tres conceptos propuestos, destacando
las diferencias entre ellos.
Material complementario.
Indicar cules de las afirmaciones propuestas son
verdaderas o falsas, razonando las respuestas.
Relacionar las imgenes con el texto.
Indicar qu elementos de comunicacin y qu clase
de diseo intervienen en cada una de las
situaciones descritas.
grupo edeb
46

Lectura
Actividad 10 (pg. 87): comparar una pgina de una revista con la de un peridico.
Actividad 16 (pg. 91): responder preguntas.
Comentario crtico de comparacin de dos carteles de pelculas y anlisis a partir de unas preguntas.
Leer informacin diversa de les pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, responder a cuestiones concretas, buscar imgenes y
Expresin
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
3 (pg. 83): explicar los motivos de los precios de los productos.

7 (pg. 85): analizar la portada del libro de Educacin Plstica y Visual.
10 (pg. 87): comparar una pgina de una revista con la de un peridico.
16 (pg. 91): responder preguntas.
23 (pg. 93): crear una tira de cmic (incluyendo el texto).
24 (pg. 95): crear un caligrama.
ACTIVIDADES TIC
Actividad 9 (pg. 88) (LA)
Presentacin en PowerPoint (mediateca)

Razonar una cuestin sobre los motivos por los que un mismo objeto puede tener precios considerablemente diferentes.
Citar cinco objetos que se elaboran industrialmente, analizando las diferentes marcas que los fabrican y la forma que comparten dichos objetos.
Elaborar un caligrama a partir de una idea, que se transforme en imagen y luego en texto.
grupo edeb
47

Reelabora y redefine los conceptos de manera creativa, aunque con relativa fluidez.
Es capaz de plantear, formular e interpretar los problemas a partir de los datos de algunos conceptos matemticos pertinentes.
Habitualmente participa en la regulacin del proceso personal y grupal.
Es capaz de transmitir con eficacia ideas y opiniones estructuradas con coherencia y cohesin.
Identifica las informaciones y sugerencias que recibe, sin seleccionarlas ni analizarlas en profundidad.
Utiliza con facilidad varias tcnicas y materiales y sabe sacarles partido.
Identifica con facilidad varias caractersticas fundamentales de la sociedad y puede valorarlas con cierta capacidad de anlisis.
Identifica lo que sabe y tiene cierta idea de lo que necesita aprender.
Detecta diferentes conocimientos y estrategias en contextos nuevos y diversos, aunque su capacidad de aplicarlos est poco desarrollada.
Innova, construye ideas, obras, teoras o productos nuevos partiendo de informacin o componentes previos, aunque con relativa fluidez.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS

edeb.
Pizarra digital.
Material fungible.
editorial edeb.
Mediateca.
imagen.
Aula de plstica:
diversas.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
en proyectos
y estudio autnomo.

secuencia:
Y en este tratamiento de los contenidos se incorporan las TIC, ya que permiten realizar tareas
de una forma ms rpida, cmoda y eficiente; acceder rpidamente a la informacin; realizar

horas.
grupo edeb
Unidad 4: Diseo
ESTRUCTURA:
contenidos de la unidad, concretamente, la imagen de una escalera de caracol.
48

como reconocer las bases del diseo, aplicarlas y valorarlo.
conceptual.
conocimientos previos de la unidad.
facilite la asimilacin de los contenidos. Principalmente, los mbitos del diseo.
actividades TIC.
unidad.
Proyecto: actividad de carcter general que se realiza al final de cada bloque, como
grupo edeb
49

ESCRITOS
ORALES

enlaces web...
Dosier individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin Registro para la evaluacin continua del grupode cada alumno y la calidad de sus intervenciones
clase.
Blog del profesor.
Portfolio.
Valoracin del planteamiento y los procesos seguidos,

as como del resultado obtenido.
grupo edeb
OTROS
50

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA


adecuada

contenidos, etc.).
del alumnado.

alumnos y familias

del aprendizaje.
planificadas.
conocer:
a los alumnos,
a las familias.

grupo edeb

aprendizaje.
51

aprendizaje.
grupo edeb
52
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............

grupo edeb
53
UNIDAD DIDCTICA 5: Representacin por vistas

COMPETENCIAS BSICAS
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
Cultural y artstica
Identificar los lenguajes visuales y entender sus
mensajes: dibujo tcnico, diseo
Reproducir grficamente, de forma ms o
menos simple, la realidad observada.
Apreciar la utilidad de las nuevas tecnologas
aplicadas a la creacin artstica y el desarrollo
tcnico.
Analiza, interpreta y comunica

la informacin contenida en las
formas de la naturaleza.
nuevos y diversos.
Utiliza elementos matemticos
a la hora de describir y analizar
la realidad.
Utiliza de forma integrada los
conocimientos matemticos en
las dems materias para
comprender y resolver
situaciones.
Utiliza nociones geomtricas y
sistemas de representacin
espacial para situarse y
describir el entorno fsico.
Reconocer objetos
representados en los diferentes
sistemas de representacin por
vistas: sistema acotado y
sistema didrico.
Representar superficies y
objetos en los sistemas
acotado y didrico.
Elaborar y seguir un proyecto
de diseo de un objeto,
efectuando los croquis
acotados y maquetas
correspondientes.
Valorar la importancia, por su
carcter de lenguaje universal,
de saber interpretar las
representaciones en el sistema
acotado y en el sistema
didrico.

ideas y nuevos proyectos a travs de
Realizar obras plsticas
bidimensionales y tridimensionales
experimentando y utilizando diversas
tcnicas de expresin grficoplstica (dibujo artstico, volumen,
pintura, grabado).
Identificar distintos perfiles
profesionales relacionados con las
Artes Plsticas mediante el anlisis
de informacin contrastada, lo que
permitir tomar decisiones
profesionales y acadmicas
adecuadas.
Social y ciudadana
Conocer las potencialidades de la imagen para
conseguir una ptima competencia social y
autorrealizacin personal.
digital
Seleccionar la informacin ms pertinente para
utilizarla como fuente de conocimiento.
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
autorregular el trabajo, el esfuerzo, las actitudes
y la ayuda y colaboracin externa de forma
efectiva.
Recoger, procesar, organizar, aprehender,
presentar y revisar los mensajes visuales, para
continuar desarrollando estrategias de
grupo edeb
54

reconocimiento de las formas que se encuentran
en el entorno.
Ir adquiriendo pequeos logros de autonoma
ante la comprensin del mundo visual como
formas planas representables mediante
mltiples sistemas, de modo que vaya
aprendiendo a asumir las consecuencias de sus
decisiones.
grupo edeb
55
CONTENIDOS
C
Los fundamentos del sistema acotado: plano de
referencia, cota, desnivel, altitud y profundidad.
El dibujo topogrfico: curvas de nivel.
Los cuerpos geomtricos.
Las superficies polidricas.
Los poliedros: irregulares (pirmide, prisma),
regulares (tetraedro, hexaedro, octaedro).
Las superficies de revolucin: cono, cilindro.
Las vistas de un objeto.
Las clases de lneas.
La acotacin: elementos, normas, sistemas y
distribucin de cotas.
El croquis.
Escultura.
Diseo industrial.
Arquitectura.
grupo edeb
Reconocimiento de las ventajas y carencias del

Apreciar la utilidad del sistema de planos acotados
sistema de planos acotados, por su marcado
para la resolucin de problemas prcticos.
carcter tcnico, frente a otros sistemas de
Valorar la utilidad del sistema didrico como
representacin.
mtodo operativo para representar objetos del
Reconocimiento de cuerpos geomtricos,
espacio de forma objetiva y precisa, de manera que
superficies polidricas y poliedros.
una forma dibujada por una persona se transmita
fielmente a otra persona para su exacto
Representacin de las proyecciones didricas de
conocimiento.
poliedros.
Valorar la importancia de disponer de unas normas

Reconocimiento de las superficies de revolucin.
de representacin objetiva en el plano de objetos en
Representacin de las proyecciones didricas de un
el espacio y de establecer un correcto cdigo de
cono de revolucin.
comunicacin grfico y de mbito universal.
Representacin de las proyecciones didricas de un
cilindro de revolucin.
Reconocimiento y representacin de las principales
vistas de un objeto.
Distincin de las principales clases de lneas que se
usan en el mtodo de vistas.
Acotacin de las vistas principales de un objeto.
Elaboracin de croquis acotados.
Uso de navegadores.
Diseo industrial: croquis acotado.
Diseo industrial: maqueta.
Anlisis de las formas bsicas en arquitectura.
Estudiar la representacin tcnica de edificios.
56
Reconocer el dibujo topogrfico como una aplicacin del sistema acotado de representacin.
Comparar la representacin topogrfica de varios picos.
Hacer una representacin topogrfica a partir de una patata.
Relacionar cada planta con su alzado.
Responder a una cuestin sobre el contorno de la planta de un tetraedro representado en el sistema didrico segn la disposicin descrita en el enunciado.
Responder a una cuestin sobre el nmero de aristas ocultas de la planta y el alzado de un tetraedro.
Responder a una cuestin sobre el contorno de la planta de un hexaedro representado en el sistema didrico segn la disposicin descrita en el enunciado.
Responder a una cuestin sobre el nmero de aristas ocultas de la planta y el alzado de un hexaedro.
Dibujar cmo sera el contorno de la planta de un octaedro representado en el sistema didrico segn la disposicin descrita en el enunciado.
Responder a una cuestin sobre el nmero de aristas ocultas de la planta y el alzado de un octaedro.
Relacionar cada planta con su alzado.
Relacionar dos objetos domsticos como poliedros.
Discernir el nmero de vistas que dibujaras del objeto propuesto.
Corregir los errores de acotacin de los dibujos propuestos.
Corregir los errores de acotacin de las vistas propuestas.
Utilizar los navegadores de Internet para efectuar una bsqueda de diferentes edificaciones en las que intervienen las pirmides y ordenarlas cronolgicamente.
Disear y hacer el croquis del embalaje de un perfume inventado.
Elaborar la maqueta de un edificio real.
Inventar una tienda en forma de poliedro y representarla.
Escoger un edificio real y realizar un comentario de aspectos formales, sociales y estticos.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Tipos de poliedros
Sistema europeo de representacin por vistas
MOTIVACIN
Montaje fotogrfico a partir de un alzado.
COMPETENCIAS BSICAS

grupo edeb
57
En esta unidad se presentan las bases de los sistemas de representacin geomtricos, comenzando por el
sistema acotado. Se comienza con la base terica ms rudimentaria y a continuacin se describe el sistema
topogrfico, que es uno de los ms intuitivos. Las actividades planteadas permiten, a partir de varios
ejercicios, practicar y con ello facilitar la comprensin de este sistema de representacin.
Despus se continan desarrollando otros sistemas de representacin, en este caso el sistema didrico. Se
concreta en la descripcin de la representacin de varios cuerpos, junto con algunos ejercicios que insisten
sobre el mtodo, de manera mecnica.
Tambin se explica la normativa internacional para la representacin a base de croquis. Las actividades
proponen una prctica de toda esta normativa planteadas a partir de varios ejercicios, para as ejercitar y con
ello facilitar la comprensin de este sistema de representacin.
TAREA INTEGRADA: Ilustracin de pantallas de juegos de ordenador
1. DESCRIPCIN
La tarea que se propone es la de crear dos pantallas ilustradas de un juego de ordenador, representando un
mismo espacio desde distintas perspectivas y acompaarlo de una breve sinopsis.
Como primera actividad, se trata de comprender la situacin expuesta y ubicarse en ella. Esta viene
presentada en forma de pantalla de ordenador, como si se tratase de una pgina web externa al colegio.
El contenido de esta supuesta pantalla es una oferta de trabajo con unos requisitos y unas bases para
presentarse.
Como segunda actividad, el trabajo de los alumnos se centra en analizar diversos juegos de ordenador
existentes en el mercado. Primero deben comparar la ilustracin de dos pantallas de juego, citando el
contenido y los elementos visuales de cada una, destacando la diferencia ms significativa entre las dos,
que se trata de una imagen plana junto a la otra representada en perspectiva creando la sensacin de
profundidad. Segundo, se propone leer la sinopsis de un tercer juego y analizar la perspectiva usada
para representar la pantalla del juego. Los alumnos/as deben dibujar una nueva pantalla del mismo
juego desde otra perspectiva.
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propio juego. Este trabajo
Primer punto: realizacin del borrador, a partir de una tabla presentada. De este modo, los alumnos
pueden reflexionar sobre su idea final, habiendo ya explorado y profundizado en las mltiples alternativas
existentes. Este ltimo trabajo de reflexin les permite concretar y sistematizar sus ideas de un juego con
grupo edeb
58

personajes y objetivos nuevos y diferentes.
Segundo punto: ilustracin de las dos pantallas con la descripcin del juego propuesto.
4. PROCESO FINAL
Una vez acabado el trabajo, la actividad de conclusin y cierre recibe el nombre de Presntate a la oferta, y
en ella se trata de exponer las dos pantallas ilustradas junto con una breve sinopsis del juego propuesto.
Recomendamos que, de manera conjunta, se examinen las diferentes propuestas.
COMPLEMENTARIAS

REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 6 (pg. 109)
Ampliacin:
DE LA UNIDAD
Libro del alumno

Libro del alumno

Disear y hacer el croquis del embalaje de un
perfume inventado.
Inventar una tienda en forma de poliedro y
representarla.
EVALUACIN
Discernir en cul de las dos porciones de los mapas
propuestos est representado un terreno con mayor
pendiente, razonando la respuesta.
Relacionar cada planta con su alzado
correspondiente.
Indicar si son verdaderas o falsas las afirmaciones
propuestas.
grupo edeb
59

Relacionar cada concepto con las imgenes
propuestas.
Indicar si son correctas las acotaciones propuestas
o no.
grupo edeb
60

Lectura
Comentario crtico del plano de un edificio y anlisis a partir de unas preguntas.
realizar las actividades planteadas.
Expresin
No se dan.
ACTIVIDADES TIC
Animacin

Es capaz de recurrir a algunas nociones geomtricas y sistemas de representacin espacial para situarse y describir el entorno fsico.
Tiene considerable agilidad para integrar algunos conocimientos matemticos en las dems materias, y con ello comprender y resolver situaciones.
Conoce algunos elementos matemticos que le permiten describir y analizar la realidad.
Reconoce mltiples formas de la naturaleza, puede analizarlas y obtener algunas interpretaciones.
grupo edeb
61
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS

edeb.
Pizarra digital.
Material fungible.
editorial edeb.
Mediateca.
imagen.
Aula de plstica:
diversas.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
en proyectos
y estudio autnomo.

secuencia:

horas.
grupo edeb
Unidad 5: Representacin por vistas

ESTRUCTURA:
contenidos de la unidad, concretamente, el alzado de un edificio.
como reconocer cmo hacer representaciones tridimensionales.
conceptual.
facilite la asimilacin de los contenidos. Principalmente, los sistemas de representacin.
actividades TIC.
62

unidad.

ESCRITOS
ORALES

enlaces web...
Dosier individual.

clase.
Blog del profesor.
Portfolio.

grupo edeb
OTROS
63

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases


adecuada

contenidos, etc.).
del alumno/a.

alumnos y familias

del aprendizaje.
planificadas.
conocer:
a los alumnos,
a las familias.

grupo edeb

aprendizaje.
64

aprendizaje.
grupo edeb
65
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............

grupo edeb
66
UNIDAD DIDCTICA 6: Representacin en perspectiva

COMPETENCIAS BSICAS
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
Cultural y artstica
Identificar las caractersticas visuales y
estructurales de una imagen: punto de vista,
perspectiva
Aplicar los elementos fundamentales del lenguaje
visual y plstico: lnea, superficie, color, textura, luz,
volumen y espacio; para reproducir grficamente la
realidad observada.
Reconocer y valorar las obras y los estilos ms
representativos: romnico, gtico, clsico
Analiza, interpreta y
comunica la informacin
contenida en las formas de
la naturaleza.
nuevos y diversos.
Utiliza elementos
matemticos a la hora de
describir y analizar la
realidad.
Utiliza de forma integrada
los conocimientos
matemticos en las dems
materias para comprender
y resolver situaciones.
Utiliza nociones
geomtricas y sistemas de
representacin espacial
para situarse y describir el
entorno fsico.
Reconocer y representar
objetos en las diferentes
perspectivas axonomtricas y
cnicas.
Reconocer la presencia de
redes modulares espaciales en
el entorno natural y cultural y
construirlas.
Valorar la importancia de saber
recrear la tridimensionalidad
sobre el plano y disear
estructuras que permiten
organizar el espacio.

ideas y nuevos proyectos a travs de
Realizar obras plsticas
bidimensionales y tridimensionales
experimentando y utilizando
diversidad de tcnicas de expresin
grfico-plstica (dibujo artstico,
volumen, pintura, grabado).
Comprender el arte como una forma
ms de interpretar, entender y dar
respuesta a la realidad que vivimos,
comparndolo con otros mbitos del
conocimiento, analizando, por
ejemplo, las relaciones que se han
dado a lo largo de la historia del arte
entre el pensamiento cientfico y el
artstico.
Social y ciudadana
Conocer las potencialidades de la imagen para
conseguir una ptima competencia social y
autorrealizacin personal.
digital
Seleccionar la informacin ms pertinente para
utilizarla como fuente de conocimiento.
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
autorregular el trabajo, el esfuerzo, las actitudes y
la ayuda y colaboracin externa de forma efectiva.
Recoger, procesar, organizar, aprehender, presentar
y revisar los mensajes visuales, para continuar
grupo edeb
67

desarrollando estrategias de reconocimiento de las
formas que se encuentran en el entorno.
Ir adquiriendo pequeos logros de autonoma ante
la comprensin del mundo visual como formas
planas representables a travs de mltiples
sistemas, de modo que vaya aprendiendo a asumir
las consecuencias de sus decisiones.
grupo edeb
68
CONTENIDOS
C
La perspectiva axonomtrica ortogonal.

La perspectiva isomtrica.
La perspectiva dimtrica: DIN-5.
La perspectiva axonomtrica oblicua.
La perspectiva caballera.
La perspectiva militar.
La perspectiva cnica frontal.
La perspectiva cnica oblicua: de dos puntos de
fuga, de tres puntos de fuga.
Los puntos de fuga y los puntos mtricos de una
perspectiva cnica oblicua.
Las redes modulares tridimensionales: cbica,
tetradrica, esfrica y tetradecadrica.
Las recreaciones tridimensionales.
Las composiciones sobre redes isomtricas.
Las composiciones sobre redes caballeras.
Arquitectura: sistemas estructurales articulados.
Diseo: formas polidricas modulares.
Naturaleza: repeticin de mdulos tridimensionales.
grupo edeb
Reconocimiento de perspectivas ortogonales.

Construccin de la perspectiva isomtrica de un
slido.
Construccin de la perspectiva dimtrica DIN-5 de
un slido.
Reconocimiento de perspectivas oblicuas.
Construccin de la perspectiva caballera de un
slido.
Construccin de la perspectiva militar de un slido.
Representar un objeto cotidiano segn varias
perspectivas axonomtricas.
Construccin de la perspectiva cnica frontal de un
slido.
Determinacin de los elementos perspectivos de
una perspectiva cnica oblicua.
Construccin de la perspectiva cnica oblicua de
un slido.
Reconocimiento de las redes modulares
tridimensionales.
Construccin de la red modular cbica: tetradrica,
esfrica y tetradecadrica.
Reconocimiento de las recreaciones
tridimensionales y de las posibles ambigedades
que pueden crearse.
Composicin sobre red isomtrica.
Composicin sobre red caballera.
Uso de navegadores.
Anlisis descriptivo: dibujo realista.
Red modular espacial: estructura cupular.
Anlisis de las formas bsicas en arquitectura.
Estudiar la representacin tcnica de edificios.
Apreciar la utilidad de las representaciones en el

sistema axonomtrico por la sensacin de relieve
que facilita la interpretacin de los objetos
representados.
Valorar la importancia del sistema cnico que nos
permite representar sobre el papel proyectos
tcnicos, arquitectnicos o de diseo, con la
percepcin visual que tendramos en la realidad.
Valorar la importancia de las redes modulares
tridimensionales en proyectos tcnicos,
arquitectnicos o de diseo, y su utilidad como
recurso para sugerir o recrear la profundidad sobre
una superficie plana.
69
Responder a una cuestin sobre los ngulos que forman los ejes que definen una perspectiva isomtrica.
Responder a una cuestin sobre los ngulos que forman los ejes que definen una perspectiva dimtrica.
Responder a una cuestin sobre los ngulos que forman los ejes que definen una perspectiva caballera.
Citar los ngulos que caracterizan a una perspectiva caballera.
Discernir qu diferencia los ejes de una perspectiva axonomtrica oblicua de una perspectiva axonomtrica ortogonal.
Responder a la cuestin de cmo se representa una circunferencia en perspectiva caballera segn el plano en que se encuentra.
Representar un objeto cotidiano segn varias perspectivas axonomtricas.
Responder a cuestiones diversas sobre los elementos que definen una perspectiva cnica.
Responder a una cuestin sobre la diferencia que existe entre la perspectiva cnica frontal y la perspectiva cnica oblicua.
Buscar una imagen renacentista con perspectiva cnica y buscar sus elementos tericos.
Representar una galera de arte con perspectiva cnica.
Observar la creacin de Escher para deducir los recursos que utiliza para crear el efecto de tridimensionalidad en el plano. Y acceder a la direccin propuesta para
observar una recreacin animada de dicha obra.
Crear un mural colectivo con formas modulares siguiendo la misma estructura.
Acceder a la direccin propuesta para descargar plantillas que permiten la elaboracin de estructuras modulares tridimensionales.
Crear una colonia de viviendas a partir de una estructura modular sencilla.
Recrear objetos del entorno elaborando dibujos realistas y aplicando los conocimientos geomtricos y perspectivos.
Elaborar una red modular espacial en forma de cpula.
Estudiar las caractersticas formales y estticas de un parque urbanstico geometrizado.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase:
Fundamentos de la perspectiva isomtrica.
Fundamentos de la perspectiva caballera.
MOTIVACIN
Obra de Vasarely.
COMPETENCIAS BSICAS

grupo edeb
70
En esta unidad se explica el planteamiento de la representacin a partir del sistema axonomtrico, tratando
las diversas formas de representar la perspectiva, de manera totalmente terica. Las actividades en este
apartado son, sobre todo, de aplicacin de la teora y, en menor grado, pretender hacer una aproximacin a
objetos reales.
En el apartado 2 se pasa al sistema cnico y sus diversas posibilidades. Se exponen mltiples
demostraciones de cada tipo de perspectiva. Las actividades continan desarrollando la teora de manera
esencial, aunque se incluye una ltima actividad que resulta integradora de la teora explicada.
Tambin se trabajan las formas modulares tridimensionales, presentando varios modelos de redes modulares,
como formas naturales geometrizables, tambin presentes en la realidad. Las actividades en este apartado
son ms prcticas, proponiendo bsquedas en Internet, as como aplicaciones a la realidad ms de tipo
ldico.
TAREA INTEGRADA: Ilustracin de pantallas de juegos de ordenador
1. DESCRIPCIN
La tarea que se propone es la de crear dos pantallas ilustradas de un juego de ordenador, representando un
mismo espacio desde distintas perspectivas y acompaarlo de una breve sinopsis.
Como primera actividad, se trata de comprender la situacin expuesta y ubicarse en ella. Esta viene
presentada en forma de pantalla de ordenador, como si se tratase de una pgina web externa al colegio.
El contenido de esta supuesta pantalla es una oferta de trabajo con unos requisitos y unas bases para
presentarse.
Como segunda actividad, el trabajo de los alumnos se centra en analizar diversos juegos de ordenador
existentes en el mercado. Primero deben comparar la ilustracin de dos pantallas de juego, citando el
contenido y los elementos visuales de cada una, destacando la diferencia ms significativa entre las dos,
que se trata de una imagen plana junto a la otra representada en perspectiva creando la sensacin de
profundidad. Segundo, se propone leer la sinopsis de un tercer juego y analizar la perspectiva usada
para representar la pantalla del juego. Los alumnos/as deben dibujar una nueva pantalla del mismo
juego desde otra perspectiva.
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propio juego. Este trabajo
Primer punto: realizacin del borrador, a partir de una tabla presentada. De este modo, los alumnos
pueden reflexionar sobre su idea final, habiendo ya explorado y profundizado en las mltiples alternativas
existentes. Este ltimo trabajo de reflexin les permite concretar y sistematizar sus ideas de un juego con
grupo edeb
71

personajes y objetivos nuevos y diferentes.
Segundo punto: ilustracin de las dos pantallas con la descripcin del juego propuesto.
4. PROCESO FINAL
Una vez acabado el trabajo, la actividad de conclusin y cierre recibe el nombre de Presntate a la oferta, y
en ella se trata de exponer las dos pantallas ilustradas junto a una breve sinopsis del juego propuesto.
Recomendamos que, de manera conjunta, se examinen las diferentes propuestas.
PROYECTO FINAL: La imagen como recuerdo

Esta actividad se plantea como una integracin de todos los conocimientos presentados a lo largo de la
materia: el grupo-clase debe disear la presentacin de un producto como objeto de recuerdo del curso
pasado. Esto es, se trata de una tarea que requiere un anlisis de los intereses de un grupo para la seleccin
de un tipo de producto; necesita de unos conocimientos de las caractersticas del producto elegido en cuanto
a su forma y funcin; fomenta un trabajo creativo para la innovacin en el producto y al mismo tiempo
colaborativo, en cuanto a que se lleva a cabo en consenso grupal; hace uso de recursos tcnicos innovadores
propios del mundo digital y virtual y fomenta el lenguaje verbal (adems del visual) para la defensa de cada
proyecto.
FASE 1: La eleccin (pgina 150)
Observacin de productos que permiten la recopilacin de imgenes mediante digitalizacin fotogrfica.
Anlisis en funcin de preguntas: Qu tienen en comn? Cul es su funcin? Qu producto crees que
sera ms adecuado para ilustrar las vivencias y experiencias compartidas en esta etapa educativa que ests
a punto de finalizar? Por qu?
FASE 2: La planificacin (pgina 150)
Completar la tabla descriptiva del proyecto seleccionado. Puntos que deben tratarse, para definir
caractersticas del proyecto:
Planteamiento
Creacin de la wiki
Recogida de documentacin
Edicin de imagen
Diseo del producto
Aprender a aprender
FASE 3: El desarrollo (pgina 151)
Colgar las imgenes en la wiki
grupo edeb
72

Disear el producto elegido
Colgar el resultado en la wiki.
Visitar los productos de los dems
FASE 4: La reflexin (pgina 151)
Elaborar un diario reflexivo respondiendo a cuestiones:
tcnicas y funciones
dificultades encontradas
valoracin personal
COMPLEMENTARIAS

REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 2, pg. 128 (LA)
Ampliacin:
DE LA UNIDAD
Libro del alumno

Libro del alumno

Tomar decisiones personales especificando los
objetivos y las dificultades a la hora de materializar
ideas y nuevos proyectos a travs de la expresin
plstica, proponiendo diversas opciones y
evaluando cul es la mejor solucin.
Realizar obras plsticas bidimensionales y
tridimensionales experimentando y utilizando
diversidad de tcnicas de expresin grfico-plstica
(dibujo artstico, volumen, pintura, grabado).
Comprender el arte como una forma ms de
interpretar, entender y dar respuesta a la realidad
que vivimos, comparndolo con otros mbitos del
conocimiento, analizando, por ejemplo, las
relaciones que se han dado a lo largo de la historia
del arte entre el pensamiento cientfico y el artstico.
EVALUACIN
Relacionar los tems de las dos filas sobre
conceptos de perspectiva.
Indicar V o F segn sean verdaderas o falsas las
afirmaciones propuestas y corregir las falsas.
Discernir en qu clase de perspectiva estn
representadas las circunferencias propuestas.
grupo edeb
73
grupo edeb

74

Lectura
Actividad 14, pg. 134: resolver cuestiones.
Comentario crtico sobre la forma de un parque o recinto urbanstico con forma geomtrica.
Expresin
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
11, pg. 133: explicar la diferencia fundamental entre los ejes de perspectiva oblicua y de perspectiva ortogonal.
14, pg. 134: resolver cuestiones.
17, pg. 136: explicar la diferencia fundamental entre la perspectiva cnica frontal y la oblicua.
21, pg. 141: observar y comentar una creacin de Escher.
ACTIVIDADES TIC
Actividad 9, pg. 137 (LA).
Actividad 10, pg. 139 (LA).
Animacin.

grupo edeb
75
Es capaz de recurrir a algunas nociones geomtricas y sistemas de representacin espacial para situarse y describir el entorno fsico.
Tiene considerable agilidad para integrar algunos conocimientos matemticos en las dems materias, y con ello comprender y resolver situaciones.
Conoce algunos elementos matemticos que le permiten describir y analizar la realidad.
Reconoce mltiples formas de la naturaleza, puede analizarlas y obtener algunas interpretaciones.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS

edeb.
Pizarra digital.
Material fungible.
editorial edeb.
Mediateca.
imagen.
Aula de plstica:
diversas.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
en proyectos
y estudio autnomo.

secuencia:

horas.
grupo edeb
Unidad 6: Representacin en perspectiva

ESTRUCTURA:
contenidos de la unidad, concretamente, una obra de Vasarely.
como reconocer hacer representaciones tridimensionales que dan lugar a la perspectiva.
conceptual.
76

facilite la asimilacin de los contenidos. Principalmente, los sistemas de representacin de
perspectiva.
actividades TIC.
Estas tcnicas se presentan pautadas siguiendo un mismo guion, ordenado por cuestiones
unidad.

ESCRITOS
ORALES


clase.
grupo edeb
OTROS
77

enlaces web...
Dosier individual.

Blog del profesor.
Portfolio.
Valoracin del planteamiento y los procesos seguidos,

as como del resultado obtenido.
grupo edeb
78

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA


adecuada

contenidos, etc.).
del alumno/a.

alumnos y familias

del aprendizaje.
planificadas.
conocer:
a los alumnos,
a las familias.

grupo edeb

aprendizaje.
79

aprendizaje.
grupo edeb
80
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............

Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades
adaptadas.
grupo edeb
81

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