NI AC NI EN NINGN LUGAR DEL PLANETA

Los capitalistas, sean estos empresarios,

banqueros, terratenientes o polticos solo ansan
dinero y poder, poco les importa el destino de la
humanidad, por lo tanto, es comprensible que no
tengan escrpulos a la hora de tomar decisiones
(tanto sobre quien se alimenta y quien no, as
como qu rincn del planeta es necesario
destruir para saciar sus ambiciones).
Sobre los tratados con Rusia y China, en
materia de energa nuclear, nos vamos a referir;
los mismos que dan cuenta de la construccin,
en nuestro territorio, de una central nuclear y
varias centrales hidroelctricas.
Rusatom es una empresa estatal rusa que ha
tratado con Nucleolectica Argentina S.A el
diseo y construccin de una planta nuclear con
reactor de uranio enriquecido. China tambin ha
entrado en la negociacin con la provisin de
inversiones, servicios e insumos para la
construccin de la cuarta central nuclear, ms
una central tradicional de agua pesada y uranio
natural y tambin de dos represas
hidroelctricas en Santa Cruz.
Podemos observar que se est poniendo en el
pao muchas fichas al desarrollo de este tipo de
energa y que el Estado argentino intenta
generar su propia energa nuclear y abastecerse
de materias primas (fundamentalmente, de
uranio) por si misma.
Pero, de dnde van a sacar el uranio? Es la
energa nuclear limpia y segura como estn
difundiendo desde el gobierno?
Por lo visto, los patagnicos estamos en aprieto
ya que es sabido que en el suelo de Chubut se
encuentra el uranio. Por este motivo el gobierno
provincial es claramente pro-minero, y est
haciendo, desde hace tiempo, hasta lo imposible
o increble para tratar de zonificar y convencer a
la sociedad de que la explotacin minera es el
progreso para la provincia y el pas.
Pero, tanto empresarios como polticos no
hablan de lo negativo de esta clase de energa:
no se dice que la energa nuclear es cara por la
gestin (es decir el transporte, el tratamiento y la
disposicin final) de los residuos que genera.
Tampoco que no es limpia ni segura, ya que
nadie en el mundo se hace cargo de la basura
nuclear. En algunos lugares se tiran los
desechos al ocano, en otros se los entierra.
Adems, hay muchos factores que hacen de la
energa nuclear un sinnimo de muerte segura:
muerte a largo plazo por el cncer producto de la
radioactividad o a corto plazo por alguna falla.
"La radiactividad es una energa sutil, sin humo,
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sin olores, incolora, sin sentido alguno que la pueda

captar. Si una millonsima parte de un gramo de
plutonio penetra en nuestro cuerpo ocasionar
cncer.Estas caractersticas hacen imperceptibles el
acecho de la radiacin y de la "onda expansiva, la
cual puede expandirse a muchos kilmetros a la
redonda.
En relacin con las fallas, recordemos lo acontecido
en Chernbil, en 1986, cuando, durante una prueba
en la que se simulaba un corte de suministro elctrico,
un aumento sbito de potencia en un reactor termin
provocando la explosin del hidrgeno acumulado en
su interior. Las consecuencias: aproximadamente 31
muertos en el momento de la explosin, la evacuacin
de personas en un rea de 155 000 km, altas dosis de
radiacin en la poblacin (la radiacin tambin fue
absorbida por plantas, insectos y hongos, entrando y
contaminando en la cadena alimenticia). Sin ir ms
lejos recordemos tambin lo que sucedi en
Fukushima (Japn)en el ao 2011: desastre
provocado por un terremoto que sobrepas la
seguridad contemplada por las instalaciones de las
plantas nucleares y que desencaden una serie de
fallas que culminaron en diversas explosiones y las
fugas radioactivas.
Es esto lo que queremos para el desarrollo de
nuestra regin? De esta manera est asegurado el
envenenamiento de las futuras generaciones.
Por estas razones es que no deseamos ni la
extraccin mega minera, ni la creacin de centrales
nucleares: Ni ac ni en ningn lugar del planeta.

rgano de difusin de la Sociedad de Resistencia de Oficios Varios de la Comarca Andina

Adherida a la F.O.R.A.-A.I.T

sociedadobrera.c.a@fora-ait.com.ar

"No se ha visto nunca a un accionista,

empresario o poltico que viva dentro de una
central y eso que hablamos de una energa tan
segura y natural"

El Apoyo Mutuo

http://facebook.com/oficiosvarioscomarcandina

Ao II N5 Octubre 2015

NO A LA MENTIRA ELECTORAL
Qu votamos cuando votamos?
Cuando votamos no solo estamos eligiendo a un pequeo grupo de personas para que nos mande y nos diga
cmo tenemos que vivir y qu tenemos que pensar, tambin, con nuestro voto, estamos sosteniendo al sistema
capitalista y a su Estado. Un Estado que tiene como funcin principal proteger la propiedad privada de los medios
de produccin; que para ello utiliza, entre otros medios, a la justicia (la ley y el derecho), el dinero y las fuerzas de
seguridad(la violencia). Por eso cuando cuestionamos la esencia del capitalismo (la propiedad privada de los
medios de produccin y de la naturaleza, la existencia del trabajo asalariado y la mercantilizacin de la vida), el
Estado siempre actuar para defender el sistema y a las clases sociales privilegiadas y para que vivamos
alienados, es decir, que no podamos controlar nuestras vidas ni podamos decidir, por nosotros mismos ni
colectivamente, qu hacer con nuestro tiempo disponible y con nuestras vidas.
Desde hace mucho tiempo que nos quieren hacer creer que la democracia es el gobierno del pueblo, que el
pueblo a travs de sus representantes (la clase poltica) gobierna en nombre de nosotros y de nuestros intereses.
Nada ms falso, pues la mentira queda al descubierto si observamos detenidamente nuestra situacin como
trabajadores: empleados de comercio en negro y con contratos temporarios, cuando no, trabajando por las
malditas comisiones, empleadas domsticas cansadas de limpiar la mierda de los patrones y de atender sus
caprichos a cambio de un sueldo miserable, albailes rompindose el lomo para que los que menos trabajan
(arquitectos, dueos e inmobiliarias) se lleven la mejor parte, trabajadores estatales precarizados corriendo detrs
de la promesa eterna del ingreso a planta permanente, changarines, jornaleros, peones del campo o del pueblo
recibiendo siempre las sobras o migajas que deja la patronal. Tercerizacin, contratos basura, subocupacin,
desocupacin, as es cmo defienden nuestros intereses? Cambian los gobiernos y los polticos y nuestra
situacin empeora. Hasta cundo vamos a soportar estas injusticias?
Compaeros, no es a travs del voto como conseguiremos liberarnos de los atropellos y las injusticias, tampoco
votando es que se solucionarn todos nuestros problemas. Solidaridad entre trabajadores, apoyo mutuo para
fortalecernos, compromiso con la injusta realidad que atravesamos para transformarla desde los lugares que
ocupamos, organizacin y lucha son las herramientas que tenemos para dejar de ser ovejas y comenzar a
recuperar nuestra humanidad, dignidad y libertad.

NI VENCEDORES NI VENCIDOS
Esta es la frase que se le escuch decir al
representante de SMATA, Gustavo Agostinelli, al
finalizar el conflicto laboral que se estaba llevando a
cabo en la estacin de servicio "Best and best".
Agostinelli se present en Esquel para poner fin a la
lucha que desde hacia tiempo venan sosteniendo los
empleados de la estacin, lucha que se desat a partir
del despido de siete compaeros. La reincorporacin de
tres empleados y la desvinculacin del resto con la
remuneracin correspondiente fue el logro alcanzado
por este supuesto representante de los trabajadores.
La frase del secretario solo deja ver la complicidad
existente entre los patrones y los sindicatos
burocratizados porque la lucha, a nuestro entender,
tena como objetivo la reincorporacin de la totalidad de
los despedidos. Est claro y hasta es comprensible que
los trabajadores (por lo menos, los mas expuestos por
comenzar la lucha) hayan aceptado la indemnizacin al
pensar que si retornaban a sus puestos de trabajo
sufriran el maltrato y las presiones de la patronal por el
hecho de haber emprendido una medida de accin
directa y por haber difundido el conflicto en la
comunidad. Pero no debera ser as, ya que lo
importante es sostener el puesto de laburo y entender
que siempre, entre patrn y empleado, va a existir un tire
y afloje por la defensa de nuestros derechos o de las
mejoras laborales: as como nosotros estamos
acostumbrados a que nos exploten, ellos
deben
acostumbrarse a
nuestros

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reclamos. Las declaraciones de Agostinelli dejan

mucho que desear, actuar como empresarios
prometiendo que se le conseguir trabajo a los cesantes
no es lo que les corresponde como representante de un
sindicato que defiende a los trabajadores. Lo
indiscutible es que SMATA consigui otra sucursal
donde recaudar aportes monetarios para sus arcas. Lo
positivo de lo que acontecido fue que la lucha se llevo a
cabo por iniciativa de los propios laburantes: 15 das de
acampe y reclamo donde a los sindicatos cegetistas no
les quedo otra opcin ms que sumarse a apoyar la
medida (ya que la simpata y actitud solidaria que
desarrollaron los vecinos en general no dejaba lugar
para que los burcratas miraran para otro lado).
Tambin que la medida de fuerza de estos trabajadores
deja una huella en Esquel que marca una proclama que
repetimos desde esta publicacin: la de plantarse ante
el patrn sin miedo y, en lo posible, con autonoma de la
burocracia sindical. No tiene precio ver la sonrisa de los
huelguistas ante la bronca de Bestene, esta sonrisa que
muestra la venganza de muchos que pasaron malos
momentos como empleados de Best and best.
Saludamos fraternalmente a los que pelearon. Si su
decisin fue la que se pudo ver en la resolucin del
conflicto, es legtima.

"la emancipacin de los trabajadores

ser obra de los trabajadores mismos

El Apoyo Mutuo

ESCUELA LIBRE DE TIMBRE

En la era postindustrial y tecncrata todo esta fijado de
antemano con exactitud de reloj. La precisin se vuelve una
constante, y es necesidad vital para que cada engranaje del
sistema funcione de acuerdo al rol para el cual fue diseado (o
programado). El inicio de la jornada, el descanso, el tiempo
libre, los cambios de tarea y el final del da estn pautados,
medidos, cronometrados y todos responden al sonido
estridente de un timbre. Esto es comn tanto para la fbrica
como para las prisiones, no por nada el mismo ritual se
emplea tambin, en las escuelas.
A simple vista el timbre de la escuela tiene un valor funcional:
separa los momentos de trabajo unos de otros, y a stos de
los momentos de recreo. Establece coordinacin entre los
movimientos de los diferentes grupos que conviven en la
escuela e imparte un ritmo planificado a las tareas. Constituye
un organizador, una herramienta de optimizacin de
recursos, un modo eficaz de anticipar y resolver problemas de
convivencia y otros derivados de la existencia de espacios
compartidos. Si continuamos observando desde la ptica de
ste cristal la ausencia de este aparto mecnico, elctrico o
digital de llamada o aviso es sinnimo de caos, cuando no, por
ignorancia o desconocimiento de La Idea, de anarquismo.
Pero gracias a la dialctica y por que no al viejo positivismo
sabemos que cada causa tiene su efecto y
que detrs de los objetos se encuentran
sus significantes, aquello que por gracia de
la tradicin, la manipulacin o la costumbre
da razn de ser al objeto con el cual se
modelan identidades y modos (o modo
hegemnico) de aprender la realidad.
Quien tenga el control del significante
legitimar su significado y ser dueo del
objeto y de lo que de l se espera que
introyecte en la subjetividad e inconsciente
del sujeto al cual el objeto esta destinado.
La sociedad de control a travs de sus
instituciones conoce y da a da rinde culto
a este axioma. Por lo tanto, concebir al
timbre solo desde un punto de vista
funcional es un acto de negacin de realidad como quien no
quiere ver ms all de su propia nariz. Para ser mas preciso,
tomar prestada unas palabras del pensador Foucault: "Entre
el maestro que impone la disciplina y aqul que le est
sometido, la relacin es de sealizacin: se trata no de
comprender la orden sino de percibir la seal, de reaccionar al
punto, de acuerdo con un cdigo ms o menos artificial
establecido de antemano. [...] La educacin de los escolares
debe hacerse de la misma manera: pocas palabras, ninguna
explicacin, en el lmite un silencio total que no ser
interrumpido ms que por seales: campanadas, palmadas,
gestos, simple mirada del maestro [...]"
En otras palabras, se trata de la distincin entre lo funcional y
lo cultural. All donde lo funcional alude al uso, a la accin
integrada en un sistema de funciones que el objeto o el
espacio denotan, lo cultural se refiere al estilo, a la esttica, y
al modo en que stos connotan y asignan a cada espacio y a
cada objeto un valor de metfora cargada de intencionalidad
poltica. El timbre, desde esta mirada es tambin vivido por
cada uno como un elemento investido culturalmente. Es una
metfora del modo en que la escuela ha heredado algunos
rasgos de las fbricas modernas y es ejemplo simblico del
poder del sistema para unificar la actividad en una
simultaneidad generalizada (homogeneizacin,
masificacin, uniformidad o como se la quiera llamar).

Pero, Es posible una escuela sin timbre? Cmo se podra

organizar y optimizar el uso del tiempo escolar sin este
adminculo? Es ms: Es necesario cronometrar el tiempo
escolar? Se puede encasillar el tiempo de aprendizaje?
El tiempo como regulador no es un concepto nuevo en
educacin. Las organizaciones educativas vienen trabajando
desde hace tiempo por controlar el impacto del tiempo en el
aprendizaje y muchas voces se han alzado para romper las
cadenas del tiempo, cuestionando los tradicionales horarios
(lase grillas o cronogramas) y dems practicas de
programacin. Sin embargo, al tiempo se le sigue
considerando un bien que debe controlarse y gestionarse.
Basta leer el diseo curricular de la Provincia de Ro Negro, o
de cualquier otro lugar de la basta geografa nacional para
comprender que el tiempo, ese divino tesoro, debe adecuarse
al estudiante y no, como generalmente ocurre, a la inversa.
Respetar los tiempos de aprendizaje de cada individualidad,
centrar la evaluacin en el proceso y no en el resultado final,
promover la reflexin y fomentar los espacios de dialogo
como herramientas de construccin del saber, desarrollar la
autonoma y el pensamiento critico, stas ideas o conceptos
(tal vez objetivos, para aquellos que aun creen en el Estado y
sus bondades) son moneda corriente en los diseos y dems
propuestas pedaggicas actualizadas.
Y el sonido del timbre que no aparece
cuestionado o por lo menos problematizado
en ninguna de las pginas de estas biblias
pedaggicas. Tiempos de aprendizaje,
proceso, reflexin, dialogo, autonoma,
pensamiento critico son trminos que en la
practica necesitan del tiempo para nutrirse y
poder desarrollarse. Pero este tiempo no es
precisamente un trabajar a tiempo, mas bien
se trata de trabajar con el tiempo, hacerlo
nuestro, adecuarlo a la medida de nuestra
circunstancias. Cuantas veces el desarrollo
de una idea, el cierre de algn tema o alguna
bendita actividad se han visto cercenados
por el llamado del recreo o un cambio de
hora. Es cierto tambin que el tiempo escolar no alcanza, pero
de ningn modo la exactitud del reloj podr librarnos de esta
falta. Tampoco se trata de que cada profesor haga del tiempo
de su materia un uso antojadizo e indiscriminado. Tal vez una
posibilidad para que realmente comencemos a respetar los
tiempos de nuestros estudiantes est en empezar a pensar al
tiempo escolar y por consiguiente al tiempo de aprendizaje
como una variable flexible, que si bien es limitado, no
necesariamente est ajustado a los caprichos del timbre ( ni
mucho menos a la parcelacin de las trayectorias por ciclos y
grados).
Sin duda ser una tarea compleja pensar y llevar adelante
una escuela libre de timbre; sin duda alguna siempre ser
ms fcil delegar en otro aquello que podramos asumir como
responsabilidad nuestra. As delegamos
nuestras
condiciones laborales y el valor de nuestro salario a los
criterios del sindicato, la organizacin de la escuela a los
criterios de la direccin, los contenidos y temas a desarrollar a
los criterios de la currcula oficial, el material de estudio a los
criterios de la editorial y finalmente, la organizacin y
dinmica de una clase al criterio del timbre. Olvidando que el
paso a la autonoma y a la libertad y la autodeterminacin es
siempre un beneficio para el desarrollo de la personalidad y
de la comunidad.

El Apoyo Mutuo

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