Recursos

Herminio OTERO

herminio.otero@grupo-sm.com

Al principio del curso DECLOGOS

PARA ALUMNOS Y PROFESORES

EL COMIENZO DEL

CURSO PUEDE SER UNA BUENA OCASIN PARA PONER EN MARCHA NUEVAS ACTITUDES
TANTO ENTRE LOS PROFESORES COMO ENTRE LOS ALUMNOS. OFRECEMOS ALGUNOS
MATERIALES QUE NOS PUEDEN AYUDAR A ELLO.

ada profesor o profesora sealar, al

principio del curso, las pautas muy
concretas que guiarn la accin
educativa y pedaggica durante el ao: en qu
se va a centrar, cmo va a explicar, cmo quiere
que participen, qu va a exigir, qu han de hacer
ellos, cmo va a evaluar... O sea, se ha de
indicar claramente qu se espera de los
alumnos. Y, a la vez, qu est dispuesto a dar l
mismo.
En esta ocasin ofrecemos algunos textos
propios o de otras personas, que nos ayuden a
actuar como profesores y como alumnos. A ellos
dos estn dedicados.

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OCTUBRE
2005

DOCUMENTOS
PARA LOS PROFESORES
1. Ser y actuar como
profesores de Religin
El Documento 1 era un declogo (que hemos
ampliado a dodeclogo) destinado a los
profesores de Religin. En l recordamos
algunas pautas generales que darn vida a los

recursos que empleemos en la clase de Religin.

A la vez intentan resumir las claves pedaggicas
de un planteamiento pedaggico creativo y
motivador.

Doc. 1

SER Y ACTUAR

COMO PROFESORES DE

RELIGIN

1. Cree en ti como persona

Reconoce que tienes valores que merecen la pena.
Busca esos valores, dales nombre, concrtalos.
Reconoce que tambin merece la pena ofrecrselos a los dems: ofrcelos sin miedo.
Pero no los impongas: contgialos, que poco a poco ellos irn encontrando su lugar.
2. Cree en ti como profesional
Reconoce que sabes lo suficiente y que puedes hacer las cosas bien.
Logra que no te asusten los fracasos: aprende a cambiar a partir de ellos.
Haz que no venzan los problemas: convierte los problemas y las dificultades en oportunidades para trabajar.
3. Cree en tus alumnos y alumnas
Confa en tus alumnos: ellos lo notarn.
Demustrales de palabra y con obras que crees en ellos: ellos cambiarn.
S exigente y comprensivo a la vez: propn lo que creas conveniente que ellos hagan, pero s paciente si no lo logran hacer.

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OCTUBRE
2005

Nunca rias a tus alumnos en pblico, ni individual ni colectivamente; eso s, albalos con firmeza. Recurdalo siempre: "Alabanzas en
pblico, reprensiones en privado".
4. Cree en lo que te propones
Ten claro lo que quieres lograr; el camino, ya lo encontrars.
Por eso, parte siempre de unos objetivos muy claros, aunque los lleves a cabo con una realizacin muy flexible.
Si no logras todo lo que esperabas, no te desanimes. Nunca se sabe cundo dar fruto la semilla sembrada.
5. Cree en lo que haces
Cuando mandes hacer algo, cree en ello. Los alumnos harn lo que les propones si notan que t crees en ello de verdad.
Por eso manda las cosas con energa y con autoridad (no autoritariamente) e indica con claridad las rdenes (las reglas de juego, lo
que esperas que hagan).
6. Cree en lo que dices y haz lo que crees
Impartir el rea de Religin implica mayor coherencia que ninguna otra. Por eso, cree realmente lo que dices, o cllate.
Ten en cuenta la jerarqua de verdades. Vete siempre a lo esencial.
S coherente con lo que crees y s consecuente con lo que enseas. Acta de modo que nada te puedan reprochar.
7. Cntrate en ti y cntrate en tus alumnos
Intenta estar a gusto en clase y que lo estn tambin tus alumnos.
Propn tareas que exijan esfuerzo y que estimulen. Por eso, busca tareas que no sean ni demasiado fciles ni demasiado difciles pues
en ambos casos renunciarn a alcanzarlas.
Trata a cada uno segn sus necesidades. Atiende a los diversos estilos de aprendizaje y propn tareas especficas
para cada uno.
8. Haz buenas preguntas y djate interrogar
No hables mucho. Y sobre todo no eches sermones. Escucha en vez de hablar.
Pregunta en vez de hablar. Haz buenas preguntas en vez de dar ptimas respuestas.
Da pautas para se respondan a s mismos y vulveles a cuestionar para que sigan buscando.
Haz que ellos te pregunten: te sorprenders.
9. Haz otras cosas distintas de hablar
Repetimos: escucha a tus alumnos. Es una autntica forma de amar.
En vez de mandarles callar, parte siempre de lo que dicen y hacen. Despus, condcelos hacia los objetivos estableciendo alguna relacin inusual entre lo que dicen o hacen y lo que quieres lograr.
Si no participan, si no hablan, si no actan..., muestra atencin a las claves no verbales. Date siempre cuenta de qu dicen y hacen por
debajo de lo que hacen o dicen.
Acta y hazles actuar a partir de situaciones concretas. Y proponles actividades en las que tengan que moverse por dentro o por fuera:
haz frecuente uso de los smbolos, realiza mltiples smiles y comparaciones, implica a todos con juegos y ejercicios que conlleven movimiento... para que as se puedan motivar.
10. Recrea la vida y da vida a la letra muerta
Intenta lograr en clase un cierto ambiente distendido e informal, y acta de puedan que vean que en ella todo sea posible.
Lbrate de los libros y parte de la vida. O mejor, usa los libros dando vida a la letra muerta: haz que los lean, usa las imgenes, aprovchate de los smbolos...
Por eso, elige los libros de texto con los que te sientas a gusto. E incorpora la Biblia como material curricular: que te ven con ella, que
la leas y se la leas, que se la des a leer ("Toma y lee").
11. S testigo de Jess
Ten clara conciencia de que eres profesor de Religin y de que, como tal, tendrs siempre presente el objetivo de la formacin integral.
Como profesor de Religin, recuerda que, antes que nada, eres educador, maestro en humanidad y sembrador de fraternidad.
Y, adems, sers testigo de Jess resucitado en el contexto de la sociedad actual a la que intentamos servir y en la que anunciamos su
buena noticia del Evangelio.
12. Acta con sentido de Iglesia
S consciente de que realizas una actividad eclesial. Recuerda que, como profesor de Religin catlica, eres enviado por la Iglesia para
anunciar la buena noticia de la salvacin de Jess, el Cristo, el Mesas resucitado.
Por eso intenta "ser testigo de la fe en comunin con la Iglesia que te enva la mundo de la cultura y de cuya vida y misin participas"
(El Profesor de Religin Catlica, 52).
Por eso mismo, vive con alegra, contagia alegra, sonre siempre... de tal manera que se transparente en tu ser y en tu actuar que eres
testigo de Jess resucitado y de su buena noticia de salvacin.
HERMINIO OTERO

Recursos
Los diez primeros puntos estn elaborados a
partir de nuestra propia experiencia y de nuestra
propuesta educativa. Bien sabemos que estn
muy resumidos y que, detrs de cada uno de
ellos, se esconden unas actitudes pedaggicas y
educativas muy claras pero que se han de
desarrollar mucho ms. Estos puntos estaban
inicialmente dirigidos a los profesores de
Religin, pero, salvo algunos detalles, se pueden
aplicar a todos los educadores.
Los dos ltimos puntos los hemos elaborado
posteriormente (a partir de documentos
oficiales) y se refieren explcitamente a los
profesores de Religin.

PARA

HACER (Doc. 1)

1. Leer personalmente cada punto y revisarse: Cmo nos vemos? Qu me aportan?

2. Lo mejor sera leerlos en grupo (de profesores de Religin)
para comentar y descubrir juntos las propuestas que se hacen. Con qu estamos de acuerdo y con qu no segn la
situacin real de los alumnos que tenemos y del centro en
que estamos?
3. En ambos casos (lectura personal o comentario en grupo) y
segn lo que aqu se dice, cmo acto yo en la clase? Qu
hago ya? Qu tendra que hacer?
4. Cmo desarrollar cada uno de estos puntos? Cmo llevarlos a cabo en el aula?

2. Ser un profesor con recursos

Muchas veces buscamos recursos de todo tipo
para impartir la clase de Religin de una forma
creativa y motivadora. Hay muchos y muy
buenos (cada vez ms), pero los alumnos estn
tambin cada vez ms desinteresados o
desmotivados (por mltiples causas).
Existe, sin embargo, un tipo de profesor que
sabe estar en clase (Documento 2) y lleva la

Doc. 2

UN

PROFESOR CON RECURSOS

1. Est al da. Sigue el pensamiento cientfico y pedaggico en

las publicaciones (libros y revistas) y sigue la actualidad por la
prensa y radio, la televisin e Internet.
2. Tiene en cuenta al grupo. Ve sus limitaciones y posibilidades, conoce sus momentos buenos y malos, sabe hasta dnde
puede exigir, alterna tiempos de distensin y de profundizacin
y da importancia a todo lo que en el grupo sucede para saber
sacar lo esencial.
3. Tiene en cuenta a cada alumno ms como persona que como alumno y da importancia a todo lo que ste dice, manifiesta o sugiere de palabra o con gestos.
4. Procura formular nuevas preguntas ms que contestar con
antiguas respuestas y ayuda a que el alumno busque sus respuestas y comparta la solucin.
5. Sabe aprovechar todo lo que hay y sucede en el aula, pues
todo lo que en ella se dice o se hace siempre es por algo.
6. Es creativo porque todo es posible en la clase, porque todo
puede ser nuevo y distinto, y porque ningn grupo es igual a
otro ni nada se repite.
7. Es creativo, como el grupo tambin lo es si se le deja y se le
ensea a serlo. Y en religin, ms que en ninguna otra rea, ya
que todos tienen alguna experiencia de lo que piensan, niegan
o dicen desconocer.
8. Sin perder el objetivo que se ha trazado, sabe usar cada acontecimiento, palabra, gesto o hecho que acontece en el aula, sin
perder los estribos, la direccin o el tiempo.
9. Est desinhibido, es libre y obra con libertad y sin encartonamiento. Sin miedo al ridculo, aparece en clase con cualquier
objeto (piedra, cuerda, caja) y sabe sacarle el mximo provecho.
10. Comprende que todas las posturas fsicas son posibles: gesticula, calla, habla en diversos tonos, anda o permanece de pie,
se sienta, pero no en la silla del profesor sino en crculo o en
otro lugar, no usa la tarima o si la usa sabe para qu
11. Habla desde dentro, desde su experiencia, o ms bien calla. Nunca impone. Sugiere e insina devolviendo lo que a l le
llega.
12. Y sabe rerse de s mismo porque sabe tomarse muy en serio su misin.
HERMINIO OTERO

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Recursos
PARA

HACER (Doc. 2)

1. En este caso, las propuestas son descripciones, no consejos. Qu nos parecen?

2. Estas propuestas, adems, van ms all de los recursos materiales y se centran en las actitudes del profesorado. Cmo actuamos nosotros?
3. Cul es el recurso fundamental que cada uno emplea?
Qu resultados le da?
4. Cul es el recurso que ha dejado de usar? Por qu?

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2005

clase con maestra. Sin darse importancia, se

tiene a s mismo como el material ms
importante, emplea todos los recursos a su
alcance y recrea los materiales de que dispone.
A este respecto, recordamos lo que ya hemos
sealado en otras ocasiones (Cfr. H. OTERO,
Propuestas creativas para la clase de Religin,
CCS, Madrid, 1998; Descubrir a Jess en la
clase de Religin, PPC, Madrid 2003) y que
parte de nuestra experiencia (Ver documento 2).
Sabemos que las circunstancias actuales
vuelven ms difciles algunos de estos puntos,
pero las personas somos las mismas: y hay
algunos elementos ante los que es difcil no
reaccionar.
Una vez que se aprende y se impregna de
este estilo, todo es nuevo cada da, porque en
la clase brota la vida y la vida cambia para
permanecer.

3. Ser un profesor acogedor

El tercer declogo (Documento 3) nos lleg
como felicitacin de Navidad de su autor, un

Doc. 3

UN

Intersate por sus problemas

si quieres que pidan tu ayuda.
Da a tus alumnos cuanto sabes
si quieres ser rico en ideas.
Alaba cuanto de bueno tengan o hagan
si quieres aumentar su autoconfianza.
Desarrolla la conciencia personal y social
si quieres formar personas creativas.
SATURNINO DE LA TORRE

conocido estudioso de la creatividad. Por

supuesto que l no pensaba en el profesor de
Religin, pero no ser el profesor o profesora
de Religin quien ms en cuenta ha de tener lo
que dice?

PARA

HACER (Doc. 3)

1. El texto es suficientemente claro y explcito. Qu nos parece?

2. Quizs solo necesitamos traducir como realizar cada punto.
3. En qu debemos insistir ms cada uno de nosotros?

DOCUMENTOS
PARA LOS ALUMNOS
Presentamos tambin otros documentos para
los alumnos. Creemos que son curiosos y que
se pueden emplear en mltiples sentidos. No se
refieren tanto a cmo estudiar o a qu actitudes
se han de tener en clase sino ms bien a cmo
vivir.

1. Aprender a actuar
con el corazn en paz
PROFESOR ACOGEDOR

Confa en tus alumnos

si quieres ganar su confianza.
Respeta a tus alumnos
si quieres obtener su aprecio.
Escucha a tus alumnos
si quieres atraer su atencin.
Ayuda a tus alumnos
si quieres recibir su apoyo.
Tolera sus fallos y deficiencias
si quieres que ellos disculpen tus errores.
Implcalos en su aprendizaje
si quieres que aprendan por s mismos.
Valora lo positivo que tiene cada uno
si quieres que sean constructivos.

El primer declogo (Documento 4) ofrece unas

claves esenciales para actuar con el corazn en
paz, tanto dentro como fuera de clase. Y eso
siempre es beneficioso par nosotros y para los
dems.
Con el corazn pacificado, es ms fcil
estudiar, divertirse... y ser feliz.
Una vez descubiertas e incorporadas
estas actitudes, es ms fcil actuar:
silenciosamente, calladamente, pero sin parar.
Es cuestin de ponerse manos a la paz
comenzando por uno mismo y terminando por
los dems.
Una ventaja: el texto se puede
emplear con alumnos mayores pero

Recursos
Doc. 5

Doc. 4

ACTUAR

CON EL CORAZN EN PAZ

1. Acptate y quirete como eres:

t eres alguien muy importante.
2. Valora a tus amigos.
Les dars seguridad.
3. Descubre todo lo que te une a los dems
y no pienses tanto en lo que te separa de
ellos.
4. Respeta las opiniones de los otros.
As contribuirs al dilogo.
5. Aprende a escuchar.
Comprenders mejor a los dems.
6. Esfurzate por terminar bien tus tareas.
Disfrutars con el resultado.
7. Cumple con tus responsabilidades:
los dems lo necesitan.
8. Trabaja en grupo.
Nadie sabe ms que todos juntos.
9. Comparte tus cosas con los dems.
Te har muy feliz.
10. Pon paz dentro de ti.
De esta forma estars poniendo paz a tu
alrededor.

tambin con los ms pequeos. Y todos

necesitamos y podemos aprender estas
actitudes de paz.

PARA

HACER (Doc. 4)

1. Leer estos puntos. Cul cree cada uno que es el ms importante para l mismo? Cul es el fundamental para el
grupo?
2. Comentar cada uno de los puntos: En qu actitudes, comportamientos y hechos se traduce? Cmo se pueden llevar
a cabo?

2. Aprender a triunfar en la vida

El Documento 5 es un texto curioso atribuido a
Bill Gates. De hecho hemos dejado ese ttulo,
aunque proponemos eliminarlo en la primera
entrega a los alumnos.
Con l podemos centrarnos en algunas
actitudes que de hecho funcionan a nuestro
alrededor y que ayudarn, especialmente
a los alumnos mayores, a tener sentido
de la realidad ms all de los sueos y
frustraciones y a descubrir el camino para
triunfar en la vida.

CONSEJOS

DE

BILL GATES

1. La vida no es justa; acostmbrate a ello.

2. Al mundo no le importar tu autoestima. El
mundo esperar que logres algo, independientemente de que te sientas bien o no contigo
mismo.
3. No ganars 5.000 dlares mensuales justo
despus de haber salido de la preparatoria, y
no sers un vicepresidente hasta que con tu esfuerzo te hayas ganado ambos logros.
4. Si piensas que tu profesor es duro, espera a
que tengas un jefe. Ese s que no tendr vocacin de enseanza ni la paciencia requerida.
5. Dedicarse a voltear hamburguesas no te quita dignidad. Tus abuelos tenan una palabra diferente para describirlo: lo llamaban oportunidad.
6. Si metes la pata, no es culpa de tus padres,
as que no lloriquees por tus errores: aprende
de ellos.
7. Antes de que nacieras, tus padres no eran
tan aburridos como son ahora. Ellos empezaron
a serlo por pagar tus cuentas, limpiar tu ropa y
escucharte hablar acerca de la nueva onda en
la que ests.
8. En la escuela puede haberse eliminado la diferencia entre ganadores y perdedores, pero en
la vida real NO. En algunas escuelas ya no se
pierden los aos y te dan las oportunidades que
necesites para encontrar la respuesta correcta y
para que tus tareas sean cada vez ms fciles.
Eso no tiene ninguna semejanza con la vida real.
9. La vida no se divide en semestres. No tendrs vacaciones de verano largas en lugares lejanos, y muy pocos jefes se interesarn en ayudarte a que te encuentres a ti mismo. Todo esto
tendrs que hacerlo en tu tiempo libre.
10. La televisin no es la vida diaria. En la vi-

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Recursos
Doc. 6
da cotidiana, la gente de verdad tiene que salir
del caf de la pelcula para irse a trabajar.
11. S amable con los nerds (los ms aplicados de tu clase). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de
ellos.

PARA

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2005

HACER (Doc. 5)

1. Comenzar con una pregunta previa: Qu tendramos que

hacer ahora para triunfar en la vida?
2. Repartir el texto pero eliminando el ttulo, de modo que no
se sepa que son de Bill Gates. Leerlo y comentarlo. Qu
nos llama la atencin? Con cul nos quedamos?
3. Para ser declogo, sobra un punto. Cul eliminamos? (Se puede, sin ms, haber eliminado de antemano el ltimo punto...)
4. Despus de haber comentado cada punto, se dice que ese
texto es de Bill Gates. Cambia algo? Sacar conclusiones
de ello.
5. De todas formas, son cosas de sentido comn que nos pueden servir para actuar adecuadamente. De qu nos pueden servir?
6. Y qu tiene que ver esto con la clase de Religin? Y con
el Evangelio? Buscar citas del evangelio que nieguen o confirmen cada aserto.

3. Aprender a vivir bien

Los innumerables consejos de autoayuda que
ahora circulan por doquier y que dan propuestas
para vivir mejor parten del axioma de Marcellux:
La vida es un valle de lgrimas... (en gran parte
gracias a nosotros mismos). En su base se
encuentra una paradoja preliminar: Si bien
mucha gente tiene los medios de solucionar sus
problemas por ellos mismos, la mayora no los

FILOSOFA CANINA
1. Nunca dejes la oportunidad de salir a pasear.
2. Experimenta la sensacin del aire fresco y del viento en tu
cara, solo por placer.
3. Cuando alguien a quien amas se aproxima, corre para saludarlo.
4. Cuando haga falta, practica la obediencia.
5. Deja que los dems sepan cundo estn invadiendo tu territorio.
6. Siempre que puedas, tmate una siesta y estrate antes de
levantarte.
7. Corre, salta y juega diariamente.
8. Se siempre leal.
9. Come con gusto y entusiasmo, pero prate cuando ya ests
satisfecho.
10. Nunca pretendas ser algo que no eres.
11. Si lo que deseas est enterrado, cava hasta encontrarlo.
12. Cuando alguien tenga un mal da, guarda silencio, sintate
cerca de l o ella y trata de agradarlo.
13. Evita morder por cualquier problema.
14. En los das clidos estrate en el csped.
15. En los das calientes, bebe mucha agua y descansa bajo un
rbol frondoso o en tu sitio preferido.
16. Cuando te sientas feliz, baila y balancea tu cuerpo.
17. No importa cuntas veces seas censurado, no asumas ningn rencor y no te entristezcas... corre hacia tus amigos.
18. Algrate con el simple placer de una caminata.
19. Mantente siempre alerta, pero tranquilo.
20. Da cario con alegra y deja que te acaricien.

usa y continua en estado de angustia y

sufrimiento: Lo cual puede interpretarse como la
gente sufre, pero no hace nada por remediarlo.
Las cosas pueden cambiar si se da vuelta a
la tortilla y se tiene en cuenta una nueva visin
muy sugerente para todos los humanos desde
la filosofa canina (vase el Documento 6).

PARA

HACER (Doc. 6)

1. Antes de nada, formular una pregunta: En qu se parece

nuestra vida a la vida de un perro?
2. Dar despus el texto pero sin ningn ttulo. Qu nos parece lo que dice?
3. Qu punto es el que ms nos conviene a cada uno?
4. Indicar despus que esos 20 puntos pertenecen a la filosofa canina: as obra un perro. Qu nos sugiere?
5. Pero somos personas: sintatizamos esos puntos o los resumimos en las actitudes claves para aprender a vivir bien.