Resumen y Trasposicin Didctica

Tema Crisis de 1929

Profesora: Martnez, Mara Teresa

Ctedra: Historia Mundial IV
Alumnos: Matas Ivn Espindola
Adrian C. Plank
Leandro Sols
4to Ao Profesorado de Educacin Secundaria en Historia
Ao Acadmico 2015

RESUMEN :La crisis del ao 1929

Para Eric Hobsbawm la crisis del ao 1929 es fundamental para comprender la

posterior eclosin del nazismo y el comunismo como alternativas al capitalismo
puesto en entredicho y de las polticas de seguridad social e intervencionismo
econmico que implemento Roosevelt que tendran una vigencia de 50 aos en el
mundo. Tambin tuvo que ver con el auge anticolonialista en frica y Asia y llevo a
la cada de gobiernos en todo el mundo (como el de Hiplito Irigoyen en
Argentina).
Los

valores

liberales

(libre

mercado,

gobiernos

libremente

elegidos,

parlamentarismo, imperio de la razn el debate y la educacin) quedaron en jaque.

Surgieron estados totalitarios por toda Europa en un marco de retroceso de la
socialdemocracia y retroceso del comunismo revolucionario.
Desde 1925 la economa americana haba crecido de una forma continua, los
beneficios de la bolsa eran enormes. Despus de varios aos de crecimiento
espectacular sobreviene bruscamente una crisis en la bolsa de Nueva York, las
acciones de las empresas caen en picado pues todo el mundo quiere vender para
recuperar algo de lo que tena invertido. La causa de todo esto es el crecimiento
artificial de la bolsa que no se ajusta a la realidad econmica y hace de la
especulacin una norma. Ese desajuste entre el estado real de la economa y el
de la bolsa hace que sta explote en1929 reduciendo a la nada el valor de la
acciones y producindose la quiebra de las empresas al no disponer de capitales,
esto genera paro, inflacin. De Estados Unidos la crisis pasa a Europa donde
haba invertido mucho capital norteamericano y que ante la crisis se retira de
Europa, sta, y sobre todo Alemania y Austria principalmente, al quedar
descapitalizadas, son arrastradas a la crisis.
En general las consecuencias econmicas fueron muy fuertes y la produccin
anterior a la crisis tardara aos en ser conseguida. En primer lugar hemos de
sealar que el hundimiento de la bolsa conlleva, tal y como habamos indicado, la
quiebra de muchas empresas por no disponer de capital para su financiacin.

Adems hay otro factor que incide sobre las empresas: la bajada del precio de los
productos ante la saturacin del mercado y la congelacin de la capacidad
adquisitiva de los compradores. Los empresarios no recogen los beneficios
necesarios para reinvertir en la produccin y esto lleva tambin a la quiebra. En el
campo la situacin es muy parecida, la superproduccin lleva tambin a la bajada
de los precios y a la ruina de los granjeros y campesinos. Las cosechas a veces ni
se recogen, y otras veces para aumentar los precios se llega incluso a destruir
grandes cantidades de trigo o leche. El hundimiento de la bolsa ha arrastrado tras
de s a un gran nmero de bancos. Los ahorradores tratan de recuperar el dinero
que tienen metido en el banco, el banco no lo puede desembolsar por tenerlo
colocado en inversiones a medio y largo plazo y al no poder desembolsar el dinero
presentar suspensin de pagos y la ruina de sus clientes.
En el campo la situacin de los campesinos y granjeros es tambin desesperada,
al bajar los precios se han visto ahogados por las hipotecas y los prstamos y la
huida a la ciudad no soluciona nada pues la situacin es peor. En este panorama
era difcil la recuperacin de la economa si antes no se mejoraba el poder
adquisitivo de un mercado empobrecido. Como es lgico va a aumentar el nmero
de obreros afiliados a partidos y sindicatos obreros (comunistas, socialistas e
incluso anarquistas) y la estabilidad social ser precaria. Los comunistas ven en la
crisis el hundimiento del sistema capitalista y arremeten en sus crticas contra el
capital y el sistema, piensan que cuanto peor sea la situacin ms fcil ser el
estallido de una revolucin similar a la sovitica. Eso, por otra parte, hace crecer a
los partidos de extrema derecha que ante el miedo de la revolucin obrera van a
incrementar el nmero de afiliados, eso explica, en parte el triunfo de partidos
autoritarios o fascistas, sobre todo en Europa.
Sobre las causas de la crisis las interpretaciones son muchas e incluso hoy no
todos los estudiosos del tema estn de acuerdo sobre las causas. Unos hablan de
superproduccin ante un mercado que no demanda ms productos. Otros de
subconsumo, es decir, que el desarrollo econmico de la etapa anterior ha
beneficiado a las clases altas, pero la inmensa mayora de la poblacin se ha
empobrecido y as se ha reducido su capacidad adquisitiva. Algunos autores

tambin han visto en la crisis algo consustancial con el carcter cclico del sistema
capitalista en el que se alternan etapas de crecimiento y crisis peridicas. Dos son
las causas determinantes que se combinan con factores secundarios para
agrandar ms la profundidad de la crisis: El crecimiento artificial de la bolsa de
Nueva York, la superproduccin y el subconsumo.
El efecto social ms evidente de la crisis de 1929 fue el crecimiento del paro a
nivel mundial. El nmero de desempleados se evalu en al menos 40 millones.
Los que conservaron sus empleos sufrieron un importante recorte en sus salarios.
La estructura social se modific: junto al empobrecimiento de las capas sociales
ms bajas, especialmente obreros, tambin se vieron muy afectadas las clases
medias, cuyas bases se estrecharon. Buena parte sus miembros (funcionarios,
profesionales liberales, pequeos empresarios, etc.) fueron arrastrados a la
proletarizacin. Estados Unidos era el primer productor mundial y tambin el
principal mercado, tena invertidos capitales por todo el mundo, principalmente en
Europa, Amrica Central y Amrica del Sur, y al producirse la crisis los va a retirar.
Al retirarse los capitales estos pases se vieron privados de financiacin, se
sumieron tambin en la crisis y dejaron de comprar productos americanos, se
produce as un primer paso en la perturbacin de los intercambios comerciales. De
todos los pases europeos los ms afectados van a ser Alemania y Austria.
Eran los que ms dependan del capital estadounidense. En 1930 el Reichstag
alemn rechaza los ajustes presupuestarios que solicita el Gobierno, el Gobierno
como respuesta disuelve el Reichstag y se convocan nuevas elecciones que
suponen el ascenso de Hitler el Partido Nazi que capitalizan el descontento
popular. En 1933 las grandes potencias se reunieron en Londres para intentar
solucionarla

reduccin del comercio internacional ante la adopcin del

proteccionismo por casi todos los pases. Esta reunin acab en un fracaso, se
perdi el principio de solidaridad entre los pases.

Ao Secundario: 4to Ao.

Cronograma de clases: estipulado para 3 clases, contando con 80 minutos por
semana.
Fundamentacin Disciplinar:

Cada disciplina se caracteriza por un modo particular de discurso, por una manera
de plantear los problemas, de ver la realidad, de relacionar. Aprender Ciencias
Sociales es aprender a emplear modos de discurso apropiados a la expresin oral,
escrita y grfica de estas ciencias y ello implica desarrollar determinadas
habilidades cognitivo-lingsticas .Debemos potenciar en los alumnos sus
habilidades informativas, comprensivas y argumentativas propias de nuestra
disciplina histrica.
La enseanza de la Historia est vinculada a la posibilidad de desarrollar en los
alumnos la capacidad de pensar histricamente, de poder establecer relaciones,
contextualizar

hechos,

pensar

en

trminos

de

multicausalidad

de

controversialidad. Por eso tambin trataremos de ofrecer oportunidades para que

los alumnos confronten sus imgenes y representaciones y se acerquen
paulatinamente a ideas ms complejas.
Estar atento a los requerimientos de los alumnos, y responder su curiosidad,
osada, o dudas es una de las tantas competencias docentes que debemos tener
en cuenta en nuestra labor. La psicopedagoga, licenciada en Psicopedagoga y
profesora en Ciencias Psicopedaggicas Mnica Coronado afirma que:
La competencia docente es la realizacin dialctica entre todo lo que a
travs de la profesionalidad se puede difundir y los diversos contextos
prcticos en los que se aplica.
Nuestra competencia cotidiana debe ser frente al aula un conjunto integrado y
dinmico de saberes, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se deben

implicar en nuestro desempeo de saber hacer, querer hacer, poder hacer y hacer
nuestra difcil labor. Integrando, confrontando, articulando nuestro conocimiento
en el encuentro con el otro para posibilitar el hecho educativo.
Debemos buscar crecer en lo:
EPISTEMOLOGICO: para manejar nuestra disciplina.
LO PRCTICO: para poder guiar el aprendizaje.
LO METODOLOGICO: para aplicar correctas estrategias procedimentales.
LO SOCIAL: para colaborar y gestionar la convivencia del grupo.
LO PARTICIPATIVO: para trabajar con compromiso y responsabilidad.
Fundamentacin Didctica:
Es necesario reconocer, detectar y valorar los esquemas previos y construcciones
pre-conceptuales de los alumnos para as poder construir el conocimiento escolar,
basado en el cientfico. Es importante tambin tener en cuenta nuestro discurso:
El discurso informativo en las Ciencias Sociales utiliza bsicamente la descripcin
y la narracin y se aplica a anunciar definir, ordenar, clarificar o comparar las
caractersticas, cualidades, acciones, procesos o situaciones de personas, grupos
sociales, lugares y hechos.
En historia, el discurso narrativo es dominante por su referente temporal (como en
geografa es dominante el descriptivo por su marco espacial).
El discurso histrico debe tener la capacidad de establecer relaciones entre
conceptos para analizar las causas y las consecuencias de los hechos y de los
problemas y poder justificar estas afirmaciones. Esto se logra usando expresiones
tales como porque..., en consecuencia, por eso.etc.
Pero el discurso narrativo y argumentativo que usemos debe implicar tambin la
capacidad de dudar, rebatir, usando conectores como no obstantesi, pero
opina quepiensa queEl lenguaje que usemos es fundamental para codificar,
adquirir significados, recordarlos y comunicarlos. El hecho que se estos
6

significados se puedan compartir, ampliar y cambiar es lo que en definitiva har

posible la educacin.
Contenidos:
Crisis de 1929

Objetivos:
Que los alumnos logren:

Comprender las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Crisis de

1929
Analizar las caractersticas que tena el contexto econmico y poltico que

condujeron a la crisis
Comprensin de textos histricos, interpretacin de los mismos.
Mejorar la expresin oral y enriquecer el vocabulario.

Estrategias Metodolgicas:

Exposicin dialogada

Interrogatorio didctico

Puestas en comn y exposiciones de las actividades propuestas

Secuencia de la Clase N 1:
Momentos:
Inicio:
Se comenzara la clase tomando el tema Los aos 20 en EE.UU y el modo de vida
americano presentando un video explicativo de 2:00 minutos aproximadamente
(https://www.youtube.com/watch?v=yu8eP7pfcAE), se indagara a los alumnos
sobre:
-Qu vieron en el video?
-Que era el consumismo?
Desarrollo:
7

Se repartirn los siguientes textos que sern ledos para realizar las actividades
propuestas.
Actividad:
Los "felices aos veinte"
Luego de la Primera Guerra, los gobiernos de los diferentes pases del mundo,
tenan esperanzas en recuperar la prosperidad econmica que haban disfrutado
hasta 1914. Durante los aos 1918-1919, pareca que estas expectativas se
estaban cumpliendo, pero en 1920 comienza una crisis que hizo caer precios. En
Alemania cay totalmente el sistema monetario, con lo cual la moneda perdi su
valor y termin con el ahorro privado. Las empresas, entonces, debieron recurrir a
los prstamos extranjeros para poder sobrevivir, circunstancia que coloc a
Alemania en una gran dependencia de los crditos externos. A partir de 1924, la
crisis se fue superando, y comenz una nueva etapa de prosperidad que reanuda
el crecimiento econmico, a pesar que algunos precios de materias primas y
alimentos bsicos volvieron a bajar, y el desempleo se mantuvo alto. La
reactivacin iniciada en Estados Unidos en 1922 Abri las puertas a una etapa
expansiva de la economa mundial que propici un clima de euforia y ciega
confianza en el sistema capitalista.
Se desarrollaron nuevos sectores en la produccin (qumico, siderrgico,
alimentario, automocin).

Empleo de nuevas fuentes de energa: electricidad y petrleo.

Introduccin de nuevas formas de organizacin del trabajo: taylorismo,

estandarizacin, fordismo.

Concentracin de capitales en torno a grandes corporaciones (trust, cartel,

holding), especialmente en USA y Alemania.

Responder:

Qu nuevos sectores aparecieron en la produccin?

Buscar en el diccionario (puede ser virtual) una definicin de

capitalismo y de fordismo.

Cmo era la situacin de Alemania despus de la primera guerra

mundial?

El modo de vida Americano

Los Estados Unidos se convirtieron en la locomotora de la economa mundial. El
modelo de vida americano fue exportado por todo el mundo, este modelo basado
en el consumo individual de bienes (automviles, telfonos, electrodomsticos),
impulsado por la publicidad y sostenido por un crdito fcil y las ventas a plazos.
Los espectculos de masas (cine, deportes, cabarets, teatro), el inters por la alta
costura, las nueva corrientes musicales (jazz, blues) se convirtieron en objetos de
consumo y alimentaron a toda una industria que hasta entonces no haba sido
significativa (Hollywood, discogrficas, moda, etc.).
La prensa conoci un gran esplendor, proliferaron las revistas especializadas, las
deportivas, las dedicadas a la mujer. Fenmeno destacado fue el de la radio,
cuyas ondas se difundieron por campos y ciudades y comenz a utilizarse como
excelente instrumento de publicidad. Al final de la dcada existan casi 14 millones
de receptores en Estados Unidos. Los signos ms evidentes de la prosperidad
norteamericana se notaron en las ganancias de los empresarios, la creciente
inversin burstil e inmobiliaria y en los salarios de la poblacin que les
posibilitaba acceder a nuevos artculos.
Responder:
-

Por qu medios se empez a fomentar el Modo de Vida

Americano?

Cmo se expandi la prensa hacia 1920?

Subrayar en el texto cuales fueron los signos de prosperidad

econmica en Estados Unidos .

Cierre:

Cada grupo expondr las respuestas a las consignas dadas, se dar espacio a
los debates sobre el tema y al repaso de conceptos, guiados por el docente.
Cronograma Estimativo: 80 minutos
Evaluacin: Se realizara una evaluacin del proceso por parte del docente de la
participacin de los alumnos en clase, y se dar espacio para que cada uno
realice su autoevaluacin.

Secuencia de la Clase N 2:

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Inicio:
Se comenzara la clase con un breve video, en el cual se presenta una cancin de
moda durante la depresin de los aos treinta, "Brother can you spare a dime",
junto con imgenes de la crisis como fondo. Tambin se les dar a los alumnos/as
la letra de dicha cancin. La idea es que puedan describir las imgenes y el
sentido de la letra. Para facilitar el acercamiento al tema de la crisis, en la misma
copia se presenta una fotografa de Margaret Bourke- White en la que se
cuestiona profundamente el famoso modelo de vida norteamericano tan
auspiciado durante la expansin de los aos 20, para que los alumnos puedan
partir de los conocimientos que dieron previamente, y a la vez puedan ver el
contraste social que se aprecia a partir de la crisis en 1929. Entre toda la clase se
buscara analizar detenidamente tanto las imgenes como la msica del video y su
relacin con la fotografa y su mensaje. Es importante que los alumnos puedan
realizar un buen anlisis del material.
En este sentido ir utilizando algunas preguntas que me sirvan como disparadores
para algunas explicaciones significativas. Para dicha actividad se les pedir que
tomen nota de los contenidos que vayan surgiendo. Una vez terminado el anlisis
grupal, redactare un concepto de crisis. Luego de esto los alumnos debern leer
un texto sobre la crisis, y a partir de su lectura, lo visto en el video mas la cancin,
la fotografa, y el concepto de crisis, escribir lo que entienden que paso en la crisis
de 1929.

Secuencia de la Clase N 3:

11

80 minutos
Momentos:
Inicio:
Repasamos clase anterior.
A continuacin trabajamos todos con esta imagen, interrogndola:

Consignas a resolver oralmente entre todos:

Que estarn haciendo? Qu contrastes notan en la imagen? Cmo estn sus
expresiones? Por qu?

Desarrollo:
Repartimos los siguientes textos en grupos, con consignas a resolver y exponer a
12

los dems.
Nuestra ms ardua tarea, la primera, es hacer que el pueblo vuelva al
trabajo. No es un problema insoluble si nos enfrentamos a l con prudencia
y valenta. Puede realizarse, en parte, mediante la contratacin directa por
parte del gobierno, actuando como en un caso de guerra pero, al mismo
tiempo llevando a cabo los trabajos ms necesarios, a partir de estas
personas contratadas, para estimular y reorganizar la utilizacin de nuestros
recursos
naturales.
Discurso de toma de posesin de F. D. Roosevelt. Marzo de 1933.
Lean, piensen, interpreten y expliquen a los dems brevemente:
-Quien y en qu ao dijo estas palabras
_ Qu tarea se propona el presidente norteamericano?
-Como lo pensaba hacer?
-Qu diferencia hay en esta poltica con los gobiernos anteriores?

T crees que el hambre es necesaria? Quiz la has conocido ya? Veinte

millones de alemanes tienen hambre como t (...) Maana, volvers a la
oficina de empleo y te anotars. Aparte de esto, no tendrs nada ms que
hacer maana (...) El nmero de parados ha aumentado en cuatro millones.
Crees t que este nmero bajar si no cambian los mtodos? (...). Tenemos
todo lo necesario: la tierra que produce el pan, las manos que trabajan, las
Al finalizar la Guerra mundial, los estados europeos adoptaron el liberalismo
mquinas que
fabricar
en abundancia
todo individuales
lo que nosy hace
falta.
democrtico.
Suspodran
constituciones
recogieron
las libertades
el sufragio
Por
qu,
entonces,
estar
hambrientos?
(...)
Te
parece
todo
esto
normal?
universal. Pero la incapacidad del liberalismo clsico para evitar la crisis de 1929 y,
Entonces
ve y vota
quienes
hanllevaron
hecho auna
que no
una
vez desatada,
parapor
hacerle
frente,
unapoltica
modificacin
deha
la cambiado
estructura
en
nada
nuestra
miseria,
sino
que
por
el
contrario,
la
aumenta
cada
ao.
social: se dio un empobrecimiento de las capas sociales ms bajas,
Pero
si
te
queda
tan
slo
un
rayo
de
esperanza,
Entonces
vota
a
los
especialmente obreros. Tambin se vieron muy afectadas las clases medias, cuyas
nacionalsocialistas
que piensan
que
todo esto
se puedeprofesionales
cambiar! Hitler
solo
bases
se estrecharon. Buena
parte sus
miembros
(funcionarios,
liberales,
espera elempresarios,
da en que etc.)
t decidas
por l, para
poder
ayudarte.
pequeos
fueron arrastrados
a la
pobreza.
Esto impuls el auge de
ideologas nacionalistas y totalitarias que arraigaron en algunos pases:
Propaganda
nazi
en las elecciones
de Prusia.
Abril de 1932. si bien hubo otros
Alemania
e Italia
constituyen
los ejemplos
paradigmticos,
muchos (Austria, Polonia, Yugoslavia, etc.).
Lean,piensen,
piensen,interpreten
interpreteny yexpliquen
expliquenaalos
losdems
demsbrevemente
brevemente:
Lean,
-Qu dice el texto?
-por qu dice que fracaso el liberalismo?
13
-Por qu dice que se modific la estructura social?

Por lo tanto, la nacin entr vacilante al segundo invierno de la depresin y el

desempleo comenz a volverse una forma de vida (...) Pero el fro era terrible en las
viviendas sin calefaccin, en las posadas que olan a sudor y desinfectantes, en los
parques, en los furgones vacos y a lo largo de los muelles. Sin dinero para el alquiler,
los hombres sin trabajo y todas sus familias comenzaron a levantar barracas donde
encontraban tierra desocupada. A lo largo de los terraplenes de los ferrocarriles, al lado
de los incineradores de desperdicios, en los basureros de las ciudades, aparecieron
poblados de cartn embreado y hojalata, cajas viejas de empaque y carroceras de
automvil inservibles. Smbolos de la Nueva Era, esas comunidades recibieron muy
pronto un nombre sardnico: se las llam Villas Hoover, y de hecho en muchos casos
solo los afortunados podan encontrar refugio en ellas. Los infortunados pasaban las
noches amontonados ante las puertas, en cajas de cartn vacas o en furgones. En las
filas de pan y en las cocinas populares, muchas horas de espera traan una porcin de
Con la gran crisis de 1929 se vio la incapacidad del sistema econmico para
papilla a menudo sin leche o sin azcar y una taza con caf. (...) Ese segundo invierno
garantizar la supervivencia de amplios sectores que no tenan acceso ni tan siquiera a
vio a los habitantes de Chicago que escarbaban con palos y con las manos los
los alimentos bsicos, en tanto que en el campo se destruan cosechas enteras en un
montones de basura cuando se alejaban los camiones del servicio de limpieza.
intento por mantener los precios agrcolas. El efecto social ms evidente de la crisis de
1929
el crecimiento
de ladeldesocupacin
a 1919-1933.
nivel mundial. El nmero de
Arthur
M.fue
Schlesinger,
Jr. La crisis
orden antiguo
desempleados se evalu en al menos 40 millones. Los que conservaron sus empleos
Lean,
piensen,
y expliquen
los dems
brevemente:
sufrieron
un interpreten
importante recorte
en susa salarios
. Las
organizaciones caritativas se
doquier tratando de paliar el desastre. En Europa y USA se
-quemultiplicaron
describe el por
texto
sucedieron las marchas contra el hambre. Fenmenos como el alcoholismo,
-porque
la delincuencia
se da esta
o el
situacin?
racismo se agudizaron. All donde haba minoras tnicas se las
persigui de manera ms o menos encarnizada, como sucedi con los negros de
-Que
eran Unidos
las villas
Hoover
qu se llamaban as?
Estados
o los
judos y
enpor
Alemania.
Lean, piensen, interpreten y expliquen a los dems brevemente
-de qu habla el texto?
-Que fenmenos se agudizaron? 14
-Qu paso con las minoras tnicas?

La doctrina del liberalismo econmico sali malparada de la crisis, pues sta supuso
la necesidad de la intervencin del Estado en la economa, Idea opuesta al
liberalismo. La frmula de intervencin estatal fue propuesta por el economista ingls
John Keynes en su Teora general de la ocupacin. El inters y el dinero. Las
medidas keynesianas establecan la correccin del sistema capitalista mediante la
intervencin del Estado para incrementar el consumo y la inversin; adems
propugnaban la ayuda a empresas expansivas, el fomento de obras pblicas por el
Estado y el proteccionismo. Las teoras de Keynes no alcanzaron plena vigencia
hasta despus de la Segunda Guerra Mundial. El intervencionismo se puso en
prctica mediante la aplicacin de diferentes mtodos, tales como: medidas
monetarias, accin sobre los salarios y los precios, proteccionismo, fomento de la
poltica de austeridad, autarqua, desarrollo del sector pblico, segn los casos y los
distintos pases.
Lean, piensen, interpreten y expliquen a los dems brevemente
-Por qu tuvo que intervenir el estado en la economa?
-Qu estipulaba el intervencionismo?
-como quera Keynes corregir al capitalismo?

Cierre:
15

Exponen los grupos y el docente ayuda a complementar, ejemplificar y

contextualizar la informacin que aportan los textos.
Evaluacin:
Escribirn para la prxima clase una carta destinada a un poltico o a su mujer
como si fuera un obrero alemn o norteamericano desocupado en los aos 30,
explicando cmo se encuentra y siente. Se entrega la semana prxima y el
docente evaluara si lograron contextualizar la crisis, la situacin de sus
protagonistas y las consecuencias de la crisis en diferentes pases.

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