La transmisin del mensaje docente

Eloy Saavedra.
Juan Carlos Aguilar Cerezo
Ana Cristina Mrquez Moyano
Resumen
El mensaje que transmitimos los docentes, es vital para el proceso de enseanza
aprendizaje de nuestros alumnos/as. En el siguiente texto daremos una visin global
sobre los diferentes medios existentes o canales para transmitirnos, en cualquier accin
educativa y por otro lado analizaremos el momento en el cual se recibe esa informacin.
Palabras clave: Expresin. Comunicacin. Docente.
Para desarrollar este apartado, consideramos aspectos tales como, los medios de los
que disponemos para presentar o transmitir la tarea en un momento inicial, la
comunicacin maestro-alumno o el uso de diferentes feedback para mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje.
A continuacin, presento los canales de expresin del mensaje docente que se llevarn
a cabo en cualquier accin educativa:
1.

Visual: es la forma ms rpida y directa de transmisin de una tarea, tendr mxima

importancia en las sesiones de educacin fsica. Se ver desarrollada a travs de:

Demostracin: consiste en la realizacin del movimiento que intentamos ensear. Por
ejemplo, ser empleado actividades de reproduccin de modelos, por ejemplo en
expresin corporal.
Ayuda visual: es la informacin visual del maestro a proporcionar sin implicar la
realizacin completa del mismo. El maestro cuando considere que el movimiento es
demasiado complejo, lo ejecutar o lo mostrar a travs de imgenes, de modo que los
alumnos/as lo contemplen.

Medios visuales auxiliares: informacin visual de tipo analtico sobre determinados

aspectos o fases de la tarea a realizar, destacando la importancia de stas. Utilizaremos la
pizarra, lminas, fotos, dibujos, que van a favorecer la comprensin de los alumno/as
sobre el contenido.
2.

Auditivo: a travs de l se distingue si el contenido es verbal o no. Se usar el canal

ofreciendo una informacin inicial precisa, evitando la asignacin por defecto, sobre
cmo se juega, cmo se dispone y usa el material. As en este canal existe:
Descripciones y explicaciones: exponer razonamientos de por qu de la ejecucin
(justificacin). Deben ser concisas, claras, destacando lo fundamental para que el alumno
entienda el porqu de la ejecucin. Se emplea de forma implcita en las Unidades de
afianzamiento de contenidos. Se procurar vocalizar de forma pronunciada.
Ayuda sonora: se entiende como la asociacin de un sonido con la forma correcta/
incorrecta de ejecutar una habilidad y se marca el ritmo, con palmadas...por ejemplo en
actividades de ritmo y expresin, en las unidades didcticas que desarrollen contenidos
expresivos; es muy importante adecuar esta ayuda.
3.

Kinestsico-tctil: es la forma de transmitir un mensaje por medio de las

sensaciones recibidas en la ejecucin de un movimiento:

Ayuda manual y automtica: son acciones mecnicas de forma directa para guiarle
manualmente, sern empleadas de forma espordica, intentando beneficiar al alumno/a.
La automtica es la facilitacin de informacin de carcter kinestsico, para hacer ms
consciente al alumno de caractersticas sensoriales y perceptivos de la habilidad. Se
llevar a cabo cuando la tarea sea compleja.
En relacin al uso de la informacin como tcnica de enseanza, consideramos como
elemento bsico en el aprendizaje motor, dependiendo de los movimientos realizados y
deseados. Siguiendo a Antonio Oa Sicilia, podemos distinguir, segn el momento en el
que se aporta la informacin:

Informacin antes de la accin (Feedforward): se produce previamente a la realizacin

del movimiento y sirve de referencia al mismo. Se usarn las verbalizaciones en mayor
medida.
Informacin durante la accin (Feedback intrnseco): va regulando su movimiento
durante la ejecucin, recibiendo informacin automtica (feedback-inmediato).
Habitualmente tras la accin: Feedback extrnseco: se identifica en mayor medida como
tcnica de enseanza, con el objeto de informar para la mejora. Dentro de ste existen
otros que tambin sern abordados: el evaluativo, descriptivo, prescriptito, interrogativo y
afectivo
Bibliografa
OA SICILIA, A. (1999). Control y aprendizaje motor. Edit. Sntesis, Madrid.
SENZ-LPEZ BUUEL, P. (1997). La Educacin Fsica y su didctica. Edit.
Wanceulen, Sevilla.
SNCHEZ BAUELOS, F. (1990). Bases para una didctica de la E.F. y el Deporte.
Edit. Gymnos, Madrid.