Manual de Convivencia Baraya Enero 2014

MANUAL DE CONVIVENCIA
PRLOGO
SI CADA UNO CONTINA RECLAMANDO SUS MUERTOS, LA GUERRA NUNCA
TERMINAR Y EL CONFLICTO ESTAR A LA ORDEN DEL DA (Agio).
Es la expresin que condensa una realidad dolorosa propia del hombre del siglo XXI, que
vive en un mundo cotidiano, que lo impulsa a actuar ms por un egocentrismo que lo
conlleva a un caos permanente.
Los animales en la selva identifican el dolor mediante smbolos y signos dentro de la
especie. El conflicto en ellos, es una forma de poder y de dominacin permanente dentro de
su familia y frente a otras especies; es en muchos casos, medida que garantiza
comodidades y hasta la vida misma. Pero el animal no trasciende los hechos, no da sentido
a la dimensin del conflicto; es el instinto que lo lleva a sobrevivir segn la ley de la selva.
El hombre, animal racional, nico, trascedente y contradictorio; acta en la misma selva que
es la sociedad; donde unos requieren dominar a otros, el ms fuerte impone la ley sobre el
dbil, unos disfrutan a costa de otros y los lujos de una minora impiden la promocin de la
persona en todas sus dimensiones. Es, en expresin del Beato JUAN PABLO II EL LUJO
DE UNOS POCOS SE CONVIERTE EN INSULTO PARA OTROS.
Por lo anterior, es urgente una reconciliacin consigo mismo y con los dems, para poder
aprender a vivir con otros y poder realizar nuestros proyectos de vida. Entonces, el Manual
de Convivencia se convierte en una herramienta pedaggica para armonizar la convivencia
dentro de la comunidad educativa, impulsar los espritus para hacer el bien, aprender a
convivir con los dems, respetando sus derechos, pero exigiendo el cumplimiento de los
deberes, promoviendo el dilogo como una estrategia exitosa en la solucin de los
conflictos, es asumir un compromiso desde mi labor cotidiana, es ser mediador para llegar
a acuerdos de convivencia y potenciar las dimensiones de los seres humanos.
Comunidad de BARAYA! La vida misma necesita de los conflictos para impulsar el avance
de la ciencia. La solucin a los problemas est en la vida misma. Paulo Coelho, deca:
Dejar ir momentos de la vida que se van clausurando, porque en la vida todos y todas
estamos encaminados a terminar etapas para seguir adelante, si andas por la vida dejando
puertas abiertas escasamente podrs vivir lo de hoy con satisfaccin. Aprende a dejar lo
que solo es costumbre, apego improductivo. Clausura, limpia, tita, oxigena, desprndete,
sacdete. SULTATE!
NELSON AUGUSTO SUREZ SUREZ
Rector I. E. Baraya.
TABLA DE CONTENIDO
PRLOGO.
ACUERDO CONSEJO DIRECTIVO.
INTRODUCCIN.
JUSTIFICACIN.
TTULO I. DISPOSICIONES GENERALES.
CAPTULO I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL.
Artculo 1. Carcter Institucional.
Artculo 2. Aprobacin de la Institucin Educativa Baraya.
Artculo 3. Integrantes de la Comunidad Educativa.
Artculo 4. La Jornada de Trabajo.
CAPTULO II. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
Artculo 5. Objetivos Generales.
CAPTULO III. FUNDAMENTOS CONSTITUCIONALES, LEGALES Y
FILOSFICOS.
Artculo 6. Fundamentos Constitucionales y legales.
Artculo 7. Cdigo de la infancia y la adolescencia.
Artculo 8. La Ley General de la Educacin (Ley 115/94).
Artculo 9. Decreto 1860/94 y otros marcos legales.
Artculo 10. Decreto 1290 Abril 16 de 2009 sobre evaluacin.
Artculo 11. Sentencias y reflexiones de la Corte Constitucional sobre el
Quehacer educativo.
Artculo 12. Fundamentos Filosficos.
TTULO II. DE LOS PERFILES IDEALES.
CAPTULO IV. PERFILES IDEALES.
Artculo 13. Perfil ideal del Ciudadano y la Ciudadana.
Artculo 14. Perfil ideal del y la Estudiante.
Artculo 15. Perfil ideal del Educador, la Educadora y el Directivo (a) Docente.
Artculo 16. Perfil del Padre y de la Madre de Familia.
TTULO III. REORIENTACIN ESTRATGICA INSTITUCIONAL.
CAPTULO
V.
RESEA
HISTORICA
DELA
INSTITUCIN
EDUCATIVABARAYA.
INSTITUCIN EDUCATIVA BARAYA
Artculo 17. Resea histrica de la Institucin Educativa Baraya.

Artculo 18. Misin Institucional.
Artculo 19. Visin Institucional.
Artculo 20. Valores institucionales.
Artculo 21. Servicios que ofrece la Institucin.
CORRECTIVOS PARAS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
CAPTULO VIII. DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA
ESTUDIANTES.
TTULO IV. DE LOS ORGANISMOS DE PARTICIPACIN DEL GOBIERNO

ESCOLAR.
CAPTULO VI. ORGANISMOS DE PARTICIPACIN EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
Artculo 22. Consejo directivo
Artculo 23. Rector
Artculo 24. Consejo Acadmico.
Artculo 25. Consejo de Estudiantes.
Artculo 26. Personero o personera de los y de las Estudiantes.
Artculo 27. Consejo de Padres y Madres de Familia
Artculo 28. Comit Escolar de Convivencia.
CAPTULO IX. DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA DOCENTES

Y DIRECTIVOS DOCENTES
TTULO V. CRITERIOS Y ACUERDOS SOBRE PROCESOS ACADMICOS,

EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES
CAPTULO VII. ACUERDOS SOBRE PROCESOS ACADMICOS
Artculo 29. Debido proceso acadmico.
Artculo 30. Funciones de los y las Docentes y directivos Docentes.
Artculo 31. Criterios de Evaluacin y Promocin.
Artculo 32. Criterios para evaluar y definir la promocin de Estudiantes.
Artculo 33. Promocin anticipada.
Artculo 34. Escala de Valoracin Institucional.
Artculo 35. Estrategias de valoracin integral de los desempeos de los
Estudiantes.
Artculo 36. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeos de los Estudiantes durante el ao escolar.
Artculo 37. Procesos de Evaluacin de los Estudiantes.
Artculo 38. Informes valorativos de los Estudiantes.
Artculo 39. Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y
reclamacin de Padres de familia y Estudiantes sobre la evaluacin y
promocin.
Artculo 40. Mecanismos de Participacin de la comunidad educativa en la
construccin del SIEE.
TTULO
VI.
DE
LOS
DERECHOS,
DEBERES,
ESTMULOS
Artculo 41. Derechos de los y las Estudiantes.

Artculo 42. Deberes en el proceso de formacin integral del Estudiante.
Artculo 43. Justificacin de ausencias y aplazamientos de pruebas
evaluativas.
Artculo 44. Deberes disciplinarios.
Artculo 45. Deberes sociales.
Artculo 46. Deberes ticos.
Artculo 47. Estmulos.
Artculo 48. Derechos de los y las Docentes y directivos Docentes.

Artculo 49. Deberes de los y las Docentes y directivos Docentes.
Artculo 50. Causales de mala conducta de los y las Docentes y directivos
Docentes.
Artculo 51. Sanciones.
Artculo 52. Estmulos para las y los Docentes y directivos Docentes
CAPTULO X. DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA LOS PADRES
Y MADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.
Artculo 53. Derechos de los Padres de familia, Madres de familia y
acudientes.
Artculo 54. Deberes de los Padres de familia, Madres de familia y acudientes.
CAPTULO XI. DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA EL
PERSONAL ADMINISTRATIVO, OPERATIVO Y EGRESADOS.
Artculo 56. Derechos del personal administrativo y operativo.
Artculo 57. Deberes del personal administrativo y operativo.
Artculo 59. Derechos y deberes de los egresados y egresadas.
TTULO VII. DEL PROCESO DE MEDIACIN, CONCILIACIN,
SITUACIONES, CRITERIOS ATENUANTES, PROTOCOLOS, PARA EL
EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIN PARA LA
SEXUALIDAD Y LA PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA

ESCOLAR.
CAPTULO XII. DE LA CONCILIACIN, LA MEDIACIN, SITUACIONES,
CRITERIOS ATENUANTES, PROTOCOLOS Y DEMS PROCESOS.
Artculo 60. Conciliacin y mediacin, una herramienta pedaggica para
resolver los problemas.
Artculo 61. Definiciones para efectos del Decreto 1965.
Artculo 62. Clasificacin de las situaciones.
Artculo 63. De los protocolos para el manejo de las situaciones.
Artculo 64: Circunstancias atenuantes y agravantes de la situacin
presentada.
Articulo 65. Causales de suspensin y cancelacin de la matricula.
Artculo 66: Procedimiento para hacer reclamos
TTULO VIII. DEL PROCESO DE MATRCULA Y CAUSALES DE NO

RENOVACIN.
CAPTULO XIII. ADMISIONES, MATRCULA Y SU NO RENOVACIN.
ACUERDO CONSEJO DIRECTIVO

Acuerdo N 01 de 2012, por el cual se adopta el presente Manual de Convivencia.
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Baraya considerando:
1.
Que la Constitucin Poltica de Colombia en su Artculo 41, consagra Que todas las
Instituciones Educativas, oficiales y privadas deben fomentar las prcticas
democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin
ciudadana.
2.
Que los valores ticos y morales que sustentan el Estado y el derecho de la

democracia participativa, deben promoverse para hacer posible la convivencia de toda
la comunidad de la Institucin Educativa Baraya.
3.
Que este Manual de Convivencia se ajusta a las condiciones anteriores as como a la

filosofa, visin y misin de la Institucin Educativa Baraya.
Artculo 67. Causales por las cuales no se renueva la matrcula.

TTULO IX. DISPOSICIONES GENERALES SOBRE UNIFORME Y
PRESENTACIN PERSONAL.
CAPITULO XIV UNIFORME Y PRESENTACIN PERSONAL.
Artculo 68. Modelo de uniforme para las Estudiantes.
Artculo 69. Modelo de uniforme para los Estudiantes.
Artculo 70. Modelo de uniforme de educacin fsica.
Bibliografa.
ANEXO.
Mecanismos en la eleccin de los organismos de participacin en la
comunidad educativa.
RESUELVE
Primero. Adoptar el Manual de Convivencia, para la Institucin Educativa Baraya, anexo
nico del presente acuerdo.
Segundo. El Manual de Convivencia surte efectos a partir de la fecha de su expedicin.
Se expide en el Corregimiento Baraya, Municipio Guaca Santander, a los 25 das del mes
de Junio de 2012.
NELSON AUGUSTO SUAREZ SUAREZ

Rector I. E. Baraya.
al ser socializados nos brindarn el apoyo necesario para aprender a convivir con los
dems.
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
s la Escuela, el medio en el cual, el Estado busca brindar la oportunidad de educacin a

ni@s y jvenes, para quienes al tener acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, los
bienes y valores de la cultura y la recreacin, el respeto a los derechos humanos, a la paz,
a la democracia y a la convivencia pacfica, puedan llegar a descubrir que tienen una serie
de capacidades y potencialidades que al ser desarrolladas y orientadas adecuadamente
sern bases fuertes y estables para un futuro cada vez ms competitivo, en procura de
proyectos de vida cada vez ms digna en lo personal y profesional, as como a nivel
individual, familiar y social, impactando favorablemente en toda una comunidad y regin.
a educacin para la paz y para la convivencia en el contexto de la escuela es una

prioridad y esta tiene una responsabilidad ineludible en la formacin de ciudadanos capaces
de ejercer la democracia, respetar los derechos humanos y relacionarse entre s de manera
constructiva. La convivencia pacfica es una manera de vivir que exige aprender a
practicarla, como cualquier otra manera de vivir; es un resultado de aprendizaje.
Para llevar a cabo este proceso y garantizar el desarrollo armnico y la formacin integral
de la poblacin educativa, toda Institucin Escolar requiere del apoyo y acompaamiento
permanente de la Familia y la Sociedad. Son ellos, de la mano de la Institucin; quienes con
su ejemplo y sabia orientacin reforzaran los conocimientos impartidos en esa obligacin
constitucional, llevada a cabo en la escuela.
Como contribucin al conocimiento de las experiencias e iniciativas escolares a favor de la

convivencia realizada en forma espontnea, nuestra Institucin Educativa debe orientarse a
forjar sujetos competentes para establecer relaciones sociales dentro del marco de los
derechos, evitando la dispersin de acciones y facilitando la realizacin de las propuestas
escolares que conviertan los conflictos en una oportunidad para aprender a vivir juntos, es
decir; contribuir a la construccin de una sociedad equitativa, justa, en paz y en el respeto
por las diferencias.
L
E
Por estas razones y muchas ms, se hace necesario construir con responsabilidad el
reglamento que gue la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes que permitan aprender del error, respetar la
diversidad y dirimir los conflictos de manera pacfica, as como de posibles situaciones y
conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.
El Manual de Convivencia de la Institucin Educativa Baraya de Guaca Santander, tiene
como propsito ofrecer a la comunidad educativa un marco general que oriente su actuar
entre los integrantes, dentro de un clima de respeto, tolerancia, equidad, justicia, solidaridad
y convivencia pacfica, fundamentada en la Constitucin Poltica de Colombia y la
legislacin educativa vigente.
Manual de Convivencia, que se da como fruto de un trabajo participativo de Estudiantes,
Padres y Madres de Familia, docentes y Directivos Docentes, Personera Municipal, que en
forma responsable lograron un consenso, para tener unos criterios y conceptos claros que
Una de las funciones primordiales de la escuela es la de ensear a vivir juntos en armona y

a convivir con base en el respeto a las diferencias y a los derechos de los dems.
La convivencia en las prcticas democrticas, pluralistas, respetuosas de la dignidad

humana y de las normas, es lo que nos garantiza que nuestros ni@s y jvenes, elijan
comportamientos apropiados, que conlleven a cumplir con estas caractersticas, haciendo
de la cotidianidad escolar un espacio de vida y formacin armnica, tolerante, justa y
respetuosa, construyendo diariamente la sociedad que todos anhelamos.
El presente Manual se convierte en herramienta de gran importancia en el momento de
querer orientar a la Comunidad Educativa a travs del conocimiento de los elementos
pedaggicos y normativos, en la construccin de un ambiente adecuado de formacin en
nuestra Institucin, donde se respeten los Derechos y las Garantas Constitucionales,
legales y fines de la Educacin Nacional.
TTULO I.
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO I.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL.
Artculo 1. Carcter Institucional.
La Institucin Educativa Baraya de Guaca Santander, es una institucin educativa de
carcter oficial, a nivel rural y de tipo mixto, que contribuye a la formacin de Estudiantes,
ciudadanos y ciudadanas con derechos fundamentales desde el nivel Pre escolar
(Transicin) hasta Post Primaria ( 6 a 9 Grado). Con proyeccin a prestar sus servicios a
nivel de educacin media. Su carcter es:
Acadmico.
Con nfasis en: Agropecuaria.
Artculo 2. Aprobacin de la Institucin Educativa Baraya
Es una institucin aprobada inicialmente como INSTITUCIN EDUCATIVA BARAYA, segn
Resolucin N 07236 de 22 de agosto de 2003 por el MEN, que estableci la enseanza
media diversificada y regida por la legislacin educativa vigente. Adems se constituye en
una institucin educativa fundamentada en la legislacin vigente (ley 715/01 artculo 9 Decreto 1860/94 artculo 13). Para convertirse a finales del ao 2010 en INSTITUCION
EDUCATIVA BARAYA, segn Resolucin nmero 018545 de Diciembre 10 de 2010, con
Registro del DANE N 268318000215, e-mail: iebarayaguaca@hotmail.com; Nit.
900.135.719-1
Artculo 3. Integrantes de la comunidad educativa.
Estudiantes, Directivos (as) Docentes, Docentes, Padres y Madres de Familia y/o
Acudientes, forman parte de la Comunidad Educativa desde el momento que, por matrcula
o contrato de trabajo, se vinculan a la Institucin.
Artculo 4. La jornada de trabajo.
Prestar el servicio educativo en jornada completa de lunes a viernes.
CAPTULO II.
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
Artculo 5. Objetivos generales.
Lograr que en nuestra Institucin Educativa se viva permanentemente un verdadero

ambiente de convivencia que garantice el dilogo, la participacin, la mediacin, el
respeto al otro y que permita el cumplimiento de los planes, programas y horarios
necesarios para lograr la formacin integral de los educandos.
Ofrecer a la Comunidad Educativa informacin sobre los derechos y deberes que
permitan mediante su prctica la vivencia de la paz y el respeto a los derechos
humanos.
Determinar y dar a conocer las medidas que deben adaptarse ante situaciones
irregulares que se presenten en la Institucin Educativa y dar solucin de acuerdo a la
legislacin vigente.
Crear un verdadero ambiente social, estableciendo normas de comportamiento e
higiene que posibiliten el desarrollo de las prcticas pedaggicas.
Comprometer y orientar a la comunidad en la accin educadora asumiendo una actitud
crtica y reflexiva en el rescate de los valores sociales para la construccin de una vida
justa para todos.
Fortalecer el valor de la disciplina en todos los integrantes de la Comunidad Educativa
proporcionando herramientas pedaggicas que permita llegar a acuerdos y aprender a
convivir con los dems.
CAPTULO III.
FUNDAMENTOS CONSTITUCIONALES, LEGALES Y FILOSFICOS
Artculo 6. Fundamentos Constitucionales y Legales.
Las normas establecidas en nuestro Manual de Convivencia tienen como base los
fundamentos constitucionales y legales que la comunidad educativa debe acatar, as:
Constitucin Poltica Colombiana 1991
1.
2.
3.
4.
Artculo 44. Derechos fundamentales de los nios.

El artculo 11. El derecho a la vida es inviolable.
Artculo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley.
Artculo 16. Toda persona tiene derecho al libre desarrollo de la personalidad, sin ms
limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico.
5. Artculo 18. Se garantiza la libertad de conciencia.
6. Artculo 19. Se garantiza la libertad de cultos.
7. Artculo 21. Garantiza el derecho a la honra.
8. Artculo 23. Toda persona tiene derecho a presentar peticiones respetuosas, a las
autoridades por motivos de inters general o particular y a obtener pronta resolucin.
9. Artculo 25. El trabajo es un derecho y una obligacin social y goza en todas sus
modalidades de la especial proteccin del estado.
10. Artculo 27. El estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin
y ctedra.
11. Artculo 28. Toda persona es libre.
12. Artculo 29. El debido proceso se aplicar a toda clase de actuaciones judiciales y
administrativas.
13. Artculo 32. El delincuente sorprendido en flagrancia podr ser aprehendido y llevado
ante el juez por cualquier persona.
14. Artculo 40. Todo ciudadano (a) tiene derecho a participar en la conformacin, ejercicio
y control del poder poltico.
15. Artculo 41. En todas las Instituciones de Educacin, oficiales o privadas, sern
obligatorios el estudio de la Constitucin y la Instruccin Cvica.
16. Artculo 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene
una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura.
17. Artculo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
18. Artculo 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad
nacional.
PARGRAFO: El colombiano y la colombiana deben formarse en el respeto a los Derechos
Humanos, a la Paz y la Democracia. La educacin tiene un carcter obligatorio hasta los
quince aos y se deber cumplir como mnimo hasta el noveno grado. La educacin ser
gratuita en las instituciones del Estado.
Artculo 140. Finalidad del sistema de responsabilidad penal para adolescentes.

Artculo 142. Exclusin de la responsabilidad penal para adolescentes.
Artculo 143. Nios y nias menores de catorce (14) aos.
Artculo 144. Procedimiento aplicable.
Artculo 161. Excepcionalidad de la privacin de libertad.
Artculo 162. Separacin de los adolescentes privados de la libertad.
Artculo 169. De la responsabilidad penal.
Artculo 171. De la accin penal.
Artculo 174. Del principio de oportunidad, la conciliacin y la reparacin integral de los
daos.
Artculo 177. Sanciones. Son sanciones aplicables a los adolescentes y a quienes se les
haya declarado su responsabilidad penal:
1. La amonestacin.
2. La imposicin de reglas de conducta.
3. La prestacin de servicios a la comunidad.
4. La libertad asistida.
5. La internacin en medio semi-cerrado.
6. La privacin de libertad en centro de atencin especializado.
Artculo 192. Derechos especiales de los nios, las nias y los adolescentes vctimas de
delitos.
Artculo 7. Cdigo de la Infancia y de la Adolescencia (Ley 1098/06)

Artculo 8. Ley General de Educacin (Ley 115/94)
La Institucin Educativa busca esencialmente proteger al infante y adolescente en su
desarrollo integral, as:
Artculo 1. Finalidad.
Artculo 3. Sujetos titulares de derechos.
Artculo 7. Proteccin integral.
Artculo 9. Prevalencia de los derechos.
Artculo 11. Exigibilidad de los derechos.
Artculo 12. Perspectiva de gnero.
Artculo 13. Derechos de los nios. Las nias y los adolescentes de los pueblos indgenas y
dems grupos tnicos.
Artculo 15. Ejercicio de los derechos y responsabilidades.
Artculo 18. Derecho a la integridad personal.
Artculo 30. Derecho a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes.
Artculo 31. Derecho a la participacin de los nios, las nias y los adolescentes.
Artculo 32. Derecho de asociacin y reunin.
Artculo 33. Derecho a la intimidad.
Artculo 37. Libertades fundamentales.
Artculo 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas.
Artculo 43. Obligacin tica fundamental de los establecimientos educativos.
Artculo 44. Obligaciones complementarias de las instituciones educativas.
Artculo 45. Prohibicin de sanciones crueles, humillantes y degradantes.
Artculo 139. Sistema de responsabilidad penal para adolescentes.
A partir de la Ley General de Educacin (Ley 115/94) el gobierno garantiza a los

colombianos y colombianas la educacin, considerndola como un proceso de formacin
permanente fundamentada en una concepcin integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y sus deberes.
La nueva Ley General de Educacin hace del alumno (a) el centro del proceso educativo.
Por tanto, propicia las condiciones para que el o la Estudiante participe activamente en su
propio proceso de educacin y desarrolle su personalidad fundamentada en las
dimensiones del ser humano.
La Ley General de Educacin reconoce que la educacin es un proceso que tiene como
escenario la familia, el plantel, el entorno y la sociedad.
Artculo 9. Decreto 1860/94
1.
2.
3.
4.
5.
Derecho a carn estudiantil (Captulo I Artculo 2).

Derecho a certificados y ttulos (Captulo II Artculo 11).
Derecho a elegir un (a) representante al Consejo Directivo (Cap. IV Art. 21).
Derecho a conocer los estmulos y las sanciones para el buen desempeo acadmico
y social (Cap. IV Art. 23).
Derecho a elegir a sus representantes para conformar el gobierno escolar (Cap. IV Art.
29).
6.
Deber de cumplir con los servicios sociales estudiantiles. Viga de la salud, y servicio
social (Cap. IV Art. 39).
7. Derecho al servicio de consejera estudiantil (Cap. IV Art. 40).
Otros aspectos legales:
Decreto 1108, Artculo 10.
Declaracin de los Derechos del Nio. Ley 12 de enero 22 de 1991.
Estatuto Nacional de estupefacientes. Ley 30 de 1986.
Decreto 3788 de 1996, reglamentario de la ley 30.
Decreto 1290 de abril 16 de 2009
Decreto 1850 de agosto 13 de 2002.
Decreto 1857 de 1994.
Decreto 1919 de 2002.
Resolucin N 12444 de noviembre de 2002.
Decreto 3149 de diciembre 20 de 2002.
Ley 1620 de marzo 15 de 2013.
Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013
Ley 1618 de febrero 27 de 2013
Y dems normas vigentes que se requieran.
Articulo 10 Decreto 1290 Abril 16 de 2009
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
DECRETO No. 1290
Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los Estudiantes de
los niveles de educacin bsica y media.
EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA DE COLOMBIA
en ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por
el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin Poltica, en concordancia con el artculo 79
y el literal d) del numeral 2 del artculo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del artculo
5 de la Ley 715 de 2001, DECRETO No. 1290 DE 2009.
Evaluacin de los Estudiantes.
La evaluacin de los aprendizajes de los Estudiantes se realiza en los siguientes mbitos:
1. Internacional. El Estado promover la participacin de los Estudiantes del pas en
pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educacin Superior ICFES, realizarn pruebas censales con el fin de monitorear la
calidad de la educacin de los establecimientos educativos con fundamento en los
estndares bsicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undcimo
permiten, adems, el acceso de los Estudiantes a la educacin superior.
3. Institucional. La evaluacin del aprendizaje de los Estudiantes realizada en los
establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo para
valorar el nivel de desempeo de los Estudiantes DECRETO No. 1290 DE 2009.
Objeto del decreto.

El presente decreto reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los
Estudiantes de los niveles de educacin bsica y media que deben realizar los
establecimientos educativos DECRETO No. 1290 DE 2009.
Propsitos de la evaluacin institucional de los Estudiantes.
Son propsitos de la evaluacin de los Estudiantes en el mbito institucional:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del Estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del Estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a
los Estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso
formativo.
4. Determinar la promocin de Estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional DECRETO No. 1290 DE 2009.
Definicin del sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes.
El sistema de evaluacin institucional de los Estudiantes que hace parte del proyecto
educativo institucional debe contener:
1. Los criterios de evaluacin y promocin.
2. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los Estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los
Estudiantes durante el ao escolar.
5. Los procesos de autoevaluacin de los Estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes
de los Estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos Docentes y Docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluacin.
8. La periodicidad de entrega de informes a los Padres de familia.
9. La estructura de los informes de los Estudiantes, para que sean claros, comprensibles y
den informacin integral del avance en la formacin.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de
reclamaciones de Padres de familia y Estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del
sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes DECRETO No. 1290 DE 2009
Escala de valoracin nacional:
Cada establecimiento educativo definir y adoptar su escala de valoracin de los
desempeos de los Estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de
los Estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber expresar su
equivalencia con la escala de valoracin nacional:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos
necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente
los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeo
bajo se entiende como la no superacin de los mismos DECRETO No. 1290 DE 2009.
Promocin escolar.
Cada establecimiento educativo determinar los criterios de promocin escolar de acuerdo
con el sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes. As mismo, el establecimiento
educativo definir el porcentaje de asistencia que incida en la promocin del Estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que un Estudiante no puede ser promovido
al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que contine con su
proceso formativo DECRETO No. 1290 DE 2009.
Promocin anticipada de grado.
Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico, previo consentimiento de
los Padres de familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada al
grado siguiente del Estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa.
La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro
escolar.
Los establecimientos educativos debern adoptar criterios y procesos para facilitar la
promocin al grado siguiente de aquellos Estudiantes que no la obtuvieron en el ao lectivo
anterior DECRETO No. 1290 DE 2009.
Creacin del sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes:
Los establecimientos educativos deben como mnimo seguir el procedimiento que se
menciona a continuacin:
1. Definir el sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional de evaluacin con la comunidad educativa.
3. Aprobar el sistema institucional de evaluacin en sesin en el consejo directivo y
consignacin en el acta.
4. Incorporar el sistema institucional de evaluacin en el proyecto educativo institucional,
articulndolo a las necesidades de los Estudiantes, el plan de estudios y el currculo.
5. Divulgar el sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes a la comunidad
educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de
evaluacin.
7. Informar sobre el sistema de evaluacin a los nuevos Estudiantes, Padres de familia y
Docentes que ingresen durante cada perodo escolar.
Pargrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificacin del

sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes deber seguir el procedimiento antes
enunciado DECRETO No. 1290 DE 2009.
Responsabilidades del Ministerio de Educacin Nacional.
En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educacin
Nacional debe:
1. Publicar informacin clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto
internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construccin de
los sistemas institucionales de evaluacin de los Estudiantes y el mejoramiento de la
calidad de la educacin.
2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementacin del sistema institucional de
evaluacin.
3. Orientar y acompaar a las secretaras de educacin del pas en la implementacin del
presente decreto.
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluacin de los
Estudiantes DECRETO No. 1290 DE 2009.
Responsabilidades de las secretaras de educacin de las entidades territoriales
certificadas.
En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada
debe:
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su
jurisdiccin y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas
institucionales de evaluacin de los Estudiantes.
2. Orientar, acompaar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su
jurisdiccin en la definicin e implementacin del sistema institucional de evaluacin de
Estudiantes.
3. Trabajar en equipo con los directivos Docentes de los establecimientos educativos de su
jurisdiccin para facilitar la divulgacin e implementacin de las disposiciones de este
decreto.
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de Estudiantes
entre establecimientos educativos de su jurisdiccin DECRETO No. 1290 DE 2009.
Responsabilidades del establecimiento educativo.
En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluacin de Estudiantes, despus
de su aprobacin por el consejo acadmico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos
de evaluacin; estrategias para la superacin de debilidades y promocin de los
Estudiantes, definidos por el consejo directivo.
3. Realizar reuniones de Docentes y directivos Docentes para analizar, disear e
implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de
debilidades de los Estudiantes y dar recomendaciones a Estudiantes, Padres de familia y

Docentes.
4. Promover y mantener la interlocucin con los Padres de familia y el Estudiante, con el fin
de presentar los informes peridicos de evaluacin, el plan de actividades de apoyo para la
superacin de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los
involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de
evaluacin y promocin de los Estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los Padres de familia y de los Estudiantes, y programar
reuniones con ellos cuando sea necesario DECRETO No. 1290 DE 2009.
7. A travs de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que
presenten los Estudiantes o sus Padres de familia en relacin con la evaluacin o
promocin.
8. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar prcticas
escolares que puedan estar afectando el desempeo de los Estudiantes, e introducir las
modificaciones que sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los Estudiantes que se
encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con ste en los procesos de
inscripcin y aplicacin de las pruebas, segn se le requiera DECRETO No. 1290 DE 2009.
Derechos del Estudiante.
El Estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y
sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesora y acompaamiento de los Docentes para superar sus debilidades en
el aprendizaje DECRETO No. 1290 DE 2009.
Deberes del Estudiante.
El Estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus
debilidades.
ARTCULO 14. Derechos de los Padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los
Padres de familia tienen los siguientes derechos:
2. Acompaar el proceso evaluativo de los Estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el
proceso de evaluacin de sus hijos DECRETO No. 1290 DE 2009.
Derechos de los Padres de familia.

En el proceso formativo de sus hijos, los Padres de familia tienen los siguientes derechos:
2. Acompaar el proceso evaluativo de los Estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el
proceso de evaluacin de sus hijos DECRETO No. 1290 DE 2009.
Deberes de los Padres de familia.
De conformidad con las normas vigentes, los Padres de familia deben:
1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y
procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los Estudiantes y promocin escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los informes peridicos de evaluacin DECRETO No. 1290 DE 2009.
Registro escolar.
Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los Estudiantes que
contenga, adems de los datos de identificacin personal, el informe de valoracin por
grados y el estado de la evaluacin, que incluya las novedades acadmicas que surjan
DECRETO No. 1290 DE 2009.
Constancias de desempeo.
El establecimiento educativo, a solicitud del Padre de familia, debe emitir constancias de
desempeo de cada grado cursado, en las que se consignarn los resultados de los
informes peridicos.
Cuando la constancia de desempeo reporte que el Estudiante ha sido promovido al
siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, ser matriculado en el
grado al que fue promovido segn el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a
travs de una evaluacin diagnstica, considera que el Estudiante necesita procesos de
apoyo para estar acorde con las exigencias acadmicas del nuevo curso, debe
implementarlos DECRETO No. 1290 DE 2009.
Graduacin.
Los Estudiantes que culminen la educacin media obtendrn el ttulo de Bachiller
Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promocin
adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de
acuerdo con la ley y las normas reglamentarias DECRETO No. 1290 DE 2009.
Vigencia.
A partir de la publicacin del presente decreto todos los establecimientos educativos
realizarn las actividades preparatorias pertinentes para su implementacin. Los
establecimientos educativos concluirn las actividades correspondientes al ao escolar en
curso con sujecin a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002.
Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del

primero de enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del ao escolar 20092010. Igualmente deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las dems disposiciones que le
sean contrarias a partir de estas fechas.
Artculo 11. Sentencias y reflexiones de la Corte Constitucional sobre el quehacer
Educativo.
La Corte Constitucional con el fin de respaldar el proceso disciplinario en las instituciones
educativas y hacer justo el mandato constitucional, ha conceptualizado en reiteradas
oportunidades sobre el derecho a la educacin en lo siguiente:
1.
2.
Las instituciones educativas no estn obligadas a mantener en sus aulas a quienes en

forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Esta sala es
enftica en sealar que el deber de los Estudiantes radica desde el punto de vista
disciplinario en respetar el reglamento y las buenas costumbres, no se vulneran el
derecho a la educacin por expulsin debido a la indisciplina (sentencia t-439 - X-1294).
El derecho a la educacin es un derecho deber, pues cuanto todo derecho lleva
implcito un deber. No se vulnera el derecho a la educacin por sanciones al mal
rendimiento acadmico (sentencia t-569-XII-7-94). No se vulnera el derecho a la
educacin por prdida del ao (sentencia t-098- III-3-94). No se vulnera el derecho a
la educacin por normas de rendimiento y disciplina (sentencia t-316-12-VII). No se
vulnera el derecho a la educacin por la exigencia de buen rendimiento (sentencia t439-12-X-94).
PARGRAFO: En todas las actuaciones anteriores se deber aplicar el Manual de

Convivencia y seguir el debido proceso.
Artculo 12. Fundamentos filosficos.
Al reflexionar sobre la realidad del vivir actual de la institucin encontramos que la
Institucin Educativa Baraya se fundamenta en la personalizacin de sus alumnos (as) los
cuales constituyen el centro del sistema. Esta personalizacin est enfocada hacia la
formacin individual y social o comunitaria. El desarrollo individual debe seguir un proceso
continuo que lleva a una reflexin crtica constructiva de los valores y principios que operan
en la persona y en la institucin y que ayuda a revisar la interioridad personal y a valorar la
dignidad.
La Institucin Educativa Baraya, est capacitada y rene las condiciones necesarias para
formar personas integras con posibilidades para continuar con estudios a un mayor nivel,
para seguir estudios profesionales o para desempearse en el mundo laboral, siguiendo un
proceso de satisfaccin y perfeccionamiento que le permita suplir las necesidades que el

medio le presente y un permanente propsito de auto construccin.
Un aspecto importante de la personalizacin social es la comunicacin como medio de
relacin e integracin con los dems elementos de la comunidad, y los principios
pedaggicos en la persona; stos se resumen as:
Singularidad: Construir un ser nico, personal e irrepetible.

Libertad: Capacidad de elegir y de aceptar la responsabilidad de los actos.
Actividad: Ser humano que se muestra como persona.
Creatividad: Crear la autntica personalidad.
Socializacin: Aprender a aceptar el derecho del otro.
Trascendencia: Dar sentido a lo que hacemos.
Del mismo modo, la institucin redisea a la persona mediante la aprehensin y aplicacin

de las dimensiones del ser humano en su formacin integral y las competencias bsicas
para formar al ciudadano (a). Veamos:
Dimensin corporal: Valorar y respetar su cuerpo as mismo como el de comprender el
de los dems.
Dimensin cognitiva: Desarrolla el pensamiento y potencia los procesos de
aprendizaje.
Dimensin comunicativa: Prioriza la comunicacin desde el lenguaje.
Dimensin tica: Facilita la convivencia dentro de una cultura social.
Dimensin esttica: Encontrar sentido de la belleza de las cosas.
Dimensin afectiva: Capacidad del ser humano para expresar las relaciones entre las
personas.
Dimensin socio poltica: Capacidad para transformar las estructuras polticas del
entorno.
Dimensin trascendente: Encontrar el sentido de la vida mediante la existencia de un
ser supremo.
Estndares bsicos de competencias ciudadanas.
Con el fin de enfocar el Manual de Convivencia hacia la formacin ciudadana, es necesario
hacer referencia al conjunto de conocimientos, de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano (a) acte de
manera constructiva en la sociedad democrtica. Es necesario entonces formar una
persona que se puede identificar con los siguientes aspectos:
Convivencia y paz: Comprender la importancia de los valores bsicos de la
convivencia ciudadana.
Participacin y responsabilidad democrtica: Particip en la construccin de acuerdos
bsicos sobre normas para el logro de metas comunes.
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias: Respeto a las diferencias y

semejanzas entre los dems y yo.
TTULO II.
DE LOS PERFILES IDEALES.
CAPTULO IV.
PERFILES IDEALES.
Perfil es la definicin de las caractersticas personales, ideales que se requieren para
desempear adecuadamente el papel que le corresponde a cada quin dentro de la
comunidad educativa.
Artculo 13. Perfil ideal del ciudadano y ciudadana colombianos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
En el hombre y la mujer existe la gran capacidad de convivir, pero es necesario

aprender para la construccin de una nueva sociedad.
Aprender a no agredir al congnere; es necesario que la agresividad se convierta en
arma para aprender a amar al otro y aceptar que es diferente, complementario u
opositor, pero nunca enemigo.
Aprender a comunicarse y enfrentar el conflicto dentro de una actitud pacfica y
concertada.
Aprender a interactuar; la comunicacin es fundamental para reconocer al otro. Es la
base de la relacin social.
Aprender a decidir en grupo, es necesario aprender a convivir en
grupos, respetar intereses individuales y grupales para realizar un compromiso.
Aprender a cuidarse, el cuidado fsico y psicolgico de s mismo, es la base del amor
propio.
Aprender a cuidar el entorno, somos parte de la naturaleza. Si daamos el planeta nos
estamos perjudicando a nosotras y nosotros mismos.
Aprender a valorar el saber social, en la medida en que interactuamos somos capaces
de percibir conocimientos.
Aprender a resolver problemas, lo prctico es enfrentar el conflicto con sabidura,
prudencia y dilogo, para el respeto de s mismo y misma y el de los dems.
Aprender a admirar, es apreciar, engrandecer, buscar generar incentivar, dar
respuestas sinceras conscientes del entorno y de la realidad que nos ha correspondido
vivir.
Aprender a mirar ms all, no solo es contemplar lo que acontece en mi realidad, sino
que es necesario interiorizar, escrudiar y trascender las cosas a la vida.
Aprender a interactuar en el hogar, en su vida escolar y dems contextos, en forma
ntegra y responsable.
Aprender a tomar decisiones, sin lesionar los intereses de los dems.
Artculo 14: Perfil del Estudiante

El Estudiante de la Institucin Educativa Baraya debe ser observador, conocedor de su
medio y de s mismo, un asiduo investigador, que logre explorar su propio mundo
intelectual, capaz de comunicarse, que asuma su responsabilidad personal, familiar, social y
sensible a los valores humanos .Se formula en los siguientes aspectos:
1.
Que se relacione afectiva y objetivamente con su realidad personal y ambiental,

proyectndose laboralmente a su comunidad.
2. Que procese y aplique la informacin recibida, relacionada con la realidad,
estimulando el auto aprendizaje y desarrollando su pensamiento lgico.
3. Que valore, acepte sus limitaciones, potencie sus cualidades y las ponga al servicio de
los dems, autoestimndose.
4. Capaz de potenciar los conocimientos que va adquiriendo.
5. Que se exprese con espontaneidad, eficiencia y cultura, en forma oral y grfica.
6. Que se realice en forma participativa y comprometida como persona libre, responsable,
crtica y honrada, justa y leal, puntual, solidaria, con el contexto socio-econmico,
poltico, cultural y religioso.
7. Decidido a seguir sus estudios superiores o al mercado laboral, empleando autonoma
para ello.
8. Que demuestre su formacin integral en el mbito socio-cultural generando espacios
para una eficaz participacin, colaboracin y cooperacin con miras al cambio social.
9. El que pueda lograr demostrar su cultura como fruto de su propio conocimiento,
confronte sus saberes, haciendo nfasis de los mismos llegando a vislumbrar nuevos
roles que le permitan un mejor desenvolvimiento personal o social.
10. Que alcance su socializacin a travs de una eficaz convivencia, cooperacin y se
valore autnticamente como persona humana.
11. Que tenga sentido de pertenencia hacia su vereda o comunidad y se proponga
ejecutar proyectos agrarios productivos.
Artculo 15: Perfil del Educador y del Directivo Docente
El y la Docente y Directivo(a) Docente, debe conjugar en su personalidad y desempeo
profesional, humano y social algunas caractersticas:
1.
2.
3.
Autodominio: Fortaleza de nimo y templanza, disciplina razonada para poder

promover normas o hbitos.
Flexibilidad mental y actitudinal: Es necesario tener una mente abierta, dinmica e
innovadora que permita entender la heterogeneidad del comportamiento de los dems,
buscando siempre la razn dialgica para canalizar positivamente tales cambios,
mediante una comunicacin horizontal.
Tener una visin general e integral del mundo y de sus funciones que le permitan
comprender qu lugar ocupa el hombre y la mujer en la sociedad para poder participar
activamente en su transformacin.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Eficaces y eficientes. Caractersticas relacionadas con la correspondencia entre los

desempeos obtenidos y los propsitos formulados por la Institucin y la efectividad de
los medios disponibles para su obtencin.
Sensible, respetuoso(a) y afectuoso(a). son dimensiones intrnsecamente humanas,
las cuales al conjugarse hacen del y la Docente y Directivo(a) Docente unos
funcionarios(as) integrales, que no slo sean cientficos(as) y tcnicos(as) sino que
combinen todos estos factores en dimensiones profundamente sensibles, donde el
amor, la ternura, la comprensin, la tolerancia y el respeto, jueguen un papel
primordial.
Fuertemente comprometido(a) con los derechos y deberes que tiene como persona,
consensuado(a) con los derechos y deberes que tienen sus colegas, alumnos(as) y
comunidad educativa en general.
Concebirse como una naturaleza humana y profesional inacabada que requiere por lo
tanto, responsabilizarse con un proyecto de vida, de formacin integral permanente.
Comprometerse con un proyecto personal y pedaggico, centrado en el desarrollo
armnico de la biodiversidad del planeta.
Apropiarse de la investigacin como parte integral del Proyecto Pedaggico,
viabilizando as la produccin permanente de conocimientos, tcnicas y didcticas
pedaggicas, disciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias.
Ser gestor(a) de proyectos pedaggicos centrados en las relaciones humanas, el
desarrollo de valores, desarrollo social y comunitario.
Ser amable, corts, emprendedor(a) y autocrtico(a).
Capaz de ser el mismo o la misma y dejarse captar por los dems, como un gran
testimonio de vida.
Capaz de desarrollar un profundo sentido de pertenencia institucional, de su localidad
y su pas.
Ser sinceros(as), con coherencia de vida, como autntica y verdadera prueba de
credibilidad, que su labor no se limite al aula de clases, sino a todo el ambiente social.
Capaz de respetar y promover los derechos humanos, valorando la participacin
democrtica y el pluralismo cultural.
Seguir un conducto regular en momentos de reclamos y en el sitio adecuado.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
PARAGRAFO: En caso que la Institucin Educativa llegue a contar con el servicio de

Docente Orientador, el personal encargado de realizar o apoyar dicha orientacin para la
convivencia, en relacin con la ruta de atencin integral deber tener en cuenta lo
establecido en el Articulo 32 de la Ley 1620 y du Decreto Reglamentario 1965 de 2013.
Artculo 16. Perfil ideal del Padre y la Madre de Familia.
19.
20.
21.
22.
Comprometidos en la educacin y formacin de sus hijos (as) con responsabilidad.

23.
Caractersticas:
1.
Ensear a sus hijos (as) que la prctica de los valores se cristaliza en la justicia.
Comprender que la labor de educar se hace entre el colegio y la familia; es necesario
acompaar en los procesos educativos integrales y participar de la filosofa de la
Institucin Educativa.
Preocuparse no solamente por los resultados acadmicos, sino por una educacin
integral, que nos lleve a tener un sentido de pertenencia con la institucin.
Asistir a las reuniones que promueva la Institucin Educativa y concientizarse de que
los Padres son los primeros educadores (as).
Educar mediante el ejemplo, la formacin afectiva de los hijos (as), para que aprendan
el convivir con otros (as).
Ser capaces de valorar la vida, como un don gratuito de Dios y que en sus hogares se
manifieste el cario, afecto y la ternura hacia sus hijos (as).
Ser amigo (a) de sus hijos (as) y en momentos de disgustos pedir PERDN, como la
mxima expresin de amor.
Inculcar a sus hijos (as) el valor de la solidaridad a pesar de las limitaciones, con el fin
de renunciar a lo poco que tenemos para ayudar a la gran mayora que tienen menos.
Propiciar una continua superacin, apoyando las cosas buenas de sus hijos (as) y as,
elevar con dignidad el progreso de su familia.
Un Padre o Madre de familia formado (a) en los principios bsicos, la sinceridad y la
responsabilidad familiar.
Padres y Madres preocupados por ofrecer a sus hijos (as) un ambiente agradable en el
hogar dentro de una excelente comunicacin.
Ofrecer a sus hijos (as) una sana alimentacin para un desarrollo ptimo.
Padres y Madres que enseen a sus hijos (as) el valor de ganar, pero tambin el de
saber perder.
Ser capaces de inculcar en sus hijos (as) el respeto por si mismos, por sus superiores
y compaeros (as).
Poder desde su hogar promover la prctica de un deporte para dar buen uso al tiempo
libre.
Formadores de los hijos (as) en principios de identidad, respeto y valores ticos y
espirituales.
Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedaggico que
adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad y poder
entender que los Padres son los primeros educadores.
Crear conciencia para aceptar los errores de sus hijos (as).
Comprometerse en el proceso de enseanza de su hijo (a), proporcionando los
elementos mnimos necesarios y el tiempo para desarrollar exitosamente sus
actividades acadmicas.
Inculcar en sus hijos (as) el respeto por sus educadores.
Respetar y valorar al Docente como formador de su hijo (a) y brindarle el apoyo
necesario.
Participar con sentido de pertenencia, en los proyectos de bienestar que desarrolle la
Institucin Educativa.
Educar dentro de los principios ticos y morales.

24. Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que promuevan la

convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participacin
y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
25. Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, la vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos o una situacin que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del
respectivo establecimiento educativo.
26. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atencin
Integral a que se refiere la Ley 1620 y su Decreto reglamentario 1965, para restituir los
derechos de sus hijos cuando stos sean agredidos.
TTULO III.
REORIENTACIN ESTRATGICA INSTITUCIONAL.
CAPTULO V.
RESEA HISTRICA DELA INSTITUCIN EDUCATIVA.
Artculo 17. Resea histrica de la Institucin Educativa Baraya.
El Decreto 1962 del 20 de Noviembre de 1969, estableci la Enseanza Media
Diversificada en el pas, como una etapa posterior a la educacin primaria a travs de la
cual el alumno (a) pudiera desarrollarse integralmente y prepararse no slo para ingresar a
la Universidad sino para desempearse eficazmente en su comunidad.
A partir de la Resolucin N 07236 del 22 de agosto de 2003, con Cdigo DANE
268318000215 A en la sede principal fue conformado inicialmente el Institucin Educativa
Baraya, est organizado por 12 Sedes anexas en las zonas aledaas al Centro educativo.
Las sedes anexas son: Escuela Rural El Ortigal - Sede B, Escuela Rural Nucubuc- Sede
C, Escuela Rural El Alizal - Sede D, Escuela Rural El Potrero - Sede E, Escuela Rural
La Esperanza - Sede F, Escuela Rural El Portillo - Sede G (en la actualidad no presta los
servicios de educacin), Escuela Rural El Colorado - Sede H, Escuela Rural
Mogorontoque - Sede I, Escuela Rural Matadelata - Sede J, Escuela Rural Vega Grande
- Sede K, Escuela Rural Nueva Granada - Sede L.
En la actualidad, por medio de la Resolucin N 018545 de Diciembre 10 de 2010, nuestro
Centro se convierte en INSTITUCION EDUCATIVA BARAYA, con Registro del DANE N
268318000215, e-mail: iebarayaguaca@hotmail.com y Nit. 900.135.719-1.
La Institucin Educativa Baraya, en su sede principal ofrece el servicio de educacin en el

nivel preescolar, bsica primaria y bsica secundaria (Postprimaria). En las sedes anexas
ofrece educacin preescolar y educacin bsica primaria.
La Sede principal se encuentra en el Corregimiento de Baraya, ubicado a 18 kilmetros de
la Cabecera Municipal y se comunica con sta por va carreteable en muy mal estado, con
escaso flujo vehicular, de igual manera entre las diferentes sedes anexas. Limita por el
norte con los Municipios de Santa Brbara, Silos y Chitaga. Por el oriente con el Municipio
de Cerrito y las Vereda se Sisota Alto y Palmar.. Por el occidente con el Municipio de Santa
Brbara. Y la vereda de Cmara y Por el sur con las Veredas de Varia, Cupag y Sisota
Bajo.
En el Corregimiento de Baraya la actividad principal es la agricultura, destacndose los
cultivos de papa, cebolla, arveja, cebolla, frutales. Tambin se destaca en forma notoria la
ganadera y la produccin de leche.
Los habitantes de este sector educativo conservan su aspecto cultural propio de clima fro
que es el predominante en la regin y de igual manera el vestido de esta clase de clima
(ruana, sombrero, botas de caucho, etc.).
El 16 de julio de cada ao se celebra con gran algaraba las tradicionales ferias y fiestas en
honor a la Santsima Virgen del Carmen patrona de ste Corregimiento.
Los habitantes de este sector son muy alegres, creyentes en la religin catlica;
reunindose en familia en el mes de diciembre para rezar con devocin la tradicional
novena de aguinaldos.
Es una de las zonas ms ricas en fuentes hdricas de nuestro municipio, sirviendo como
fuentes de acueductos veredales y sistemas de riego.
La Institucin Educativa Baraya cuenta con un Rector en propiedad, 4 Docentes que
atiende la poblacin escolar en la sede principal; 11 Docentes que prestan sus servicios en
las diferentes sedes anexas a la Institucin Educativa.
Artculo 18. Misin institucional.
La Institucin Educativa Baraya es una institucin de carcter oficial que ofrece el servicio
en los niveles de Pre-escolar, Bsica a poblacin rural; cuenta con una alta calidad
humana, aplicando el mejoramiento continuo en las metodologas alternas, para brindar a
la sociedad personas integras capaces de desenvolverse en su entorno social.
Artculo 19. Visin institucional.
Para el ao 2020, la Institucin Educativa Baraya se consolidara como una Institucin

Educativa, brindando el servicio de Educacin Media a nivel rural, teniendo en cuanta el
mejoramiento continuo en todas las reas fundamentales y optativas formando Bachilleres
ntegros y emprendedores, capaces de potenciar sus conocimientos agropecuarios y o
agroindustriales en procura del desarrollo social y empresarial de la regin.
FILOSOFA
Aprendamos a hacer lo que pensemos, pero pensemos en hacerlo bien.
Es la referencia de una sana doctrina filosfica de autoconstruccin, sin olvidar la realidad
en que viven ejercitando intencionalmente la facultad lgica del pensamiento.
Entonces para reestructurar los valores fundamentales y la formulacin de los principios
filosficos que orientan la Institucin Educativa Baraya, se basa en una educacin integral,
acadmica y la proyeccin hacia el futuro de los jvenes con el acompaamiento del
educador para hacer de sus educandos, ciudadanos y gestores de su vida, donde entre el
Estudiante y el maestro, exista la integracin, cordialidad, alegra y entusiasmo para que
sean las nias, nios y jvenes quienes construyan su propio conocimiento.
No se pueden olvidar la promocin y construccin de valores como el dilogo, la verdad, la
solidaridad, la justicia, la alegra, la autonoma, generosidad y conservacin del medio
ambiente, como nicos medios para que el desarrollo que se ejerce, pueda ser sostenible.
La comunidad educativa de la Institucin Educativa Baraya, cree en los principios religiosos
de un ser supremo creador y orientador que rige todo cuanto existe y que es por esencia el
ser necesario, para todo ser humano.
Tambin en su gran mayora somos una comunidad devota de la Virgen del Socorro
patrona de nuestro municipio, por tanto nuestra fe y espiritualidad hacia nuestra Madre es
uno de los principios ms slidos y dignos en la tareas educadora.
Expresar los sentimientos y participar con los dems.

Poder ayudar al otro (a).
Inducir al otro (a) para manifestar la verdad.
Capacidad de comunicarse con los otros (as).
2.
PLURALIDAD: Capacidad de respetar las diferencias y semejanzas entre los dems y

yo.
Competencias:
Respetar las costumbres.

Aceptar las caractersticas diversas de otras razas.
Denunciar cuando el otro (a) es excluido (a) de una actividad.
Reflexionar cuando se burlan del otro (a): No participo de las burlas propias y/o ajenas.
3.
PARTICIPACIN: Construccin de acuerdos bsicos y ejecutarlos sobre normas para

lograr metas comunes.
Competencias:
Escuchar respetuosamente la opinin de los dems.

Manifestar los puntos de vista en la vida escolar.
Participar en la construccin de metas comunes.
Controlar los sentimientos negativos en el aula.
4.
AUTOESTIMA: Valora sus cualidades y las de los dems para mejorar su rendimiento
y comportamiento.
Competencias:
Conocerse a s mismo (a) en gran medida.
Valorar sus cualidades y aceptar sus errores.
Valorar y escuchar al otro.
5.
Artculo 20. Valores institucionales.
GRATITUD: Es fomentar actitudes de agradecimiento con sus compaeros (as) y

dems integrantes de la sociedad.
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Competencias:
1.
Agradecer los favores de las personas que colaboran con los dems.
Estimular a los y las Estudiantes de la comunidad que trabajan en beneficio de la
institucin.
CONVIVENCIA: Capacidad para poder interactuar con los dems y as crecer como
persona.
Competencias:
6.
RESPONSABILIDAD: Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo

que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros (as) mismos (as) o sobre los dems.
Competencias:
Cumplir con los compromisos contemplados en el Manual de Convivencia.
Cumplir sus deberes escolares con diligencia y seriedad.
Reconocer sus errores, superarlos y mejorar cada da.
7.
HONESTIDAD: Transparencia en su actuar frente a s mismo (a) y con los dems.
Competencias:
Respetar los bienes ajenos.

Estar dispuesto (a) a colaborar en la bsqueda de la verdad.
Expresar sin temor los pensamientos y sentimientos.
Ser honesto en sus actitudes.
8.
TOLERANCIA: Respeto por los dems, sin distingo de raza, sexo, identidad sexual,
nacionalidad, entre otros, como fundamento para la convivencia pacfica entre las
personas.
Competencias:
Reconocer al otro (a) como seres humanos con derechos y diferencias.

Rechazar la violencia como un mecanismo de solucin de conflictos.
Buscar acuerdos mediante el dilogo y la mediacin.
Ponerse en el lugar del otro (a).
Respetar las diferencias de pensamiento y de opinin.
Protestar sin violencia.
Artculo 21. SERVICIOS QUE OFRECE LA INSTITUCIN.

Biblioteca: La biblioteca es un espacio cultural y de consulta del material bibliogrfico y
tecnolgico, para beneficio de los Estudiantes de la Institucin Educativa y comunidad en
general, haciendo buen uso de ella y respetando sus reglamentos.
Restaurante Escolar: Proporciona a los Estudiantes una alimentacin balanceada y nutritiva
que permitan un desarrollo sano en las personas.
Actividades Ldicas: Mediante la recreacin, los deportes, los talleres, entre otros; se
fomenta y permite el desarrollo de las distintas dimensiones del ser humano.
Sala de Informtica: Garantiza el acceso a procesos de informtica y tecnologa y al uso de
algunas TICS en las educacin.
TTULO IV.
DE LOS ORGANISMOS DE PARTICIPACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR
CAPTULO VI.
ORGANISMOS DE PARTICIPACIN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Segn lo dispuesto en el captulo II, articulo 142 de la ley 115 de 1994, la comunidad
educativa est constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la
organizacin, desarrollo y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en
un determinado establecimiento o institucin educativa.
El Gobierno Escolar esta conformado por:
Artculo22: Consejo Directivo
Integrado por:
Rector.
Dos representantes del personal Docente.
Dos representantes de los Padres de Familia.
Un representante de los Estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los
que cursan el ltimo grado.
Un representante de los Ex - alumnos.
Un representante del Sector Productivo.
Funciones: (Ley 115/94 Artculo 144) en relacin con el fondo de servicios educativos el
Consejo Directivo cumplir las siguientes funciones:
a)
b)
c)
d)
Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar, mediante acuerdo, el presupuesto de

ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el Director (a).
Definir la administracin y manejo del fondo en concordancia con el artculo 7 del
decreto 992 del 2002 y hacer seguimiento y control permanente al flujo de caja
ejecutado.
Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, as como tambin los traslados
presupuestales que afecten el acuerdo anual del presupuesto.
Aprobar el estado financiero del fondo de servicios educativos de la respectiva
institucin, elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes.
e)
Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la contratacin de

servicios personales, el control interno, el manejo de inventarios y el calendario
presupuestal con sujecin a las normas vigentes.
f) Determinar los actos y contratos que requieran su autorizacin expresa, cuando no
sobrepasen los 5 salarios mnimos mensuales vigentes y reclamar sus
procedimientos, formalidades y garantas, cuando lo consideren conveniente. Para los
de cuanta superior se aplicaran las reglas del estatuto de contratacin vigente.
g) Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del fondo de servicios
educativos
h) Determinar la forma de realizacin de los pagos y de los recaudos del fondo de
servicio educativo de la institucin.
i) Todas las dems normas vigentes.
Artculo 23: Rector.
Rector (a):
Es el Representante Legal de la Institucin Educativa, quien considera las iniciativas de la
comunidad educativa: Estudiantes, Padres de Familia, Educadores y Administrativos en
aspectos como la adopcin del reglamento escolar, organizacin de actividades, entre
otras. Sus funciones se enmarcan en:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Cumplir con la normatividad vigente.

Hacer requerimientos al personal cuando la situacin lo amerite.
Exaltar los mritos de sus funcionarios a su cargo.
Presidir el Consejo Directivo, Acadmico y las Comisiones de Evaluacin y Promocin.
Controlar el cumplimiento de las funciones del personal a su cargo.
Reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaria de Educacin
Municipal y Departamental.
Sugerir perfiles del personal Docente.
Realizar y dar a conocer la evaluacin anual del desempeo del personal a su cargo.
Aprobar las solicitudes de permiso del personal de la institucin hasta por tres (3) das.
Elaborar y aprobar planes de accin y mejoramiento.
Responder por la calidad de la prestacin del servicio educativo.
Gestionar ante los entes gubernamentales, los auxilios para la Institucin.
Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional.
Velar por el cumplimiento de las funciones de los y las Docentes.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley.
Promover actividades de solidaridad que vinculen a la Institucin.
Ejecutar aquellas funciones que directa e indirectamente se relacionan con el cargo y
por la necesidad del servicio.
Artculo 24: Consejo Acadmico

Es un rgano consultivo y asesor del Director (a) del establecimiento educativo para
adelantar la orientacin pedaggica de la Institucin.
Est Integrado por:
El Rector, quien lo preside.
Los Docentes de las diferentes sedes.
Funciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.
Participar en la evaluacin institucional anual.
Integrar los Consejos de Docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los
educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evolucin.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa y las
dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el
Proyecto Educativo Institucional.
Artculo 25: Consejo de Estudiantes

Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de
los grados ofrecidos por el establecimiento.
Funciones:
1.
2.
3.
4.
5.
Darse su propia organizacin.

Elegir el (la) Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo (a) en cumplimiento de su representacin.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos (as) Estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil.
Motivar y promover campaas que promuevan el liderazgo de los jvenes y su
formacin integral.
Participar activamente en los actos de comunidad colaborando con su organizacin,
ejecucin y evaluacin.
6.
7.
8.
Acompaar y hacer seguimiento del desempeo de los Estudiantes que ejercen cargos
representativos en la institucin y presentar al Consejo Electoral propuestas o
inquietudes al respecto, para el mejor funcionamiento de la organizacin electoral.
Promover el uso de los programas y servicios del bienestar estudiantil.
Ejercer la vocera de las inquietudes y propuestas de los Estudiantes ante las
diferentes instancias institucionales.
Artculo 26: Personero Estudiantil

Es el (la) promotor (a) de los derechos y deberes de los Estudiantes, dentro de la
institucin, ejercer este cargo el (la) Estudiante de ltimo grado, elegido (a) por votacin
democrtica y secreta por los Estudiantes de la Institucin Educativa y sedes anexas,
dentro de los treinta (30) das calendario siguientes al de iniciacin de clases del respectivo
ao lectivo.
Perfil del Personero (a) Estudiantil:
El Estudiante elegido deber estar cursando el ltimo grado en el plantel distinguindose
por su liderazgo, buenas calidades personales, ticas, morales e intelectuales, con
capacidad de compromiso y dispuesto asumir las funciones de su cargo.
Funciones del Personero (a) Estudiantil:

1.
2.
3.
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los Estudiantes, para lo

cual podr utilizar los medios de comunicacin, pedir la colaboracin del Consejo
de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin teniendo en cuenta
el cronograma general de actividades.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los Estudiantes sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los Estudiantes.
Presentar al rector solicitudes por su propia iniciativa o por requerimiento de otro
miembro de la comunidad educativa interesado, que considere necesario para
proteger los derechos de los Estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
Artculo 27: Consejo de Padres
Es un organismo de la Asociacin de Padres de Familia para asegurar la continua

participacin de los mismos y/o acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento.
Est integrado por los voceros de los Padres de Familia de los Estudiantes que cursan
cada uno de los diferentes grados que ofrece la Institucin Educativa Baraya y sus sedes o
por cualquier otro esquema definido en el de la asociacin.
Funciones del Consejo de Padres de Familia:
1.
2.
3.
Designar los miembros de la Junta Directiva.

Mantener comunicacin permanente entre la asociacin de Padres de Familia y los
dems estamentos de la Institucin Educativa.
Promover actividades, apoyar y liderar proyectos encaminados al fortalecimiento del
P.E.I.
Artculo 28: Comit Escolar de Convivencia.

Es el encargado de apoyar la labor de promocin y seguimiento a la convivencia escolar, a
la educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, as como
del desarrollo y aplicacin del manual de convivencia y de la prevencin y mitigacin de la
violencia escolar.
Estar integrado por el Rector quien lo preside o su delegado, un representante de los
docentes, un Padre de familia y un representante de los estudiantes.
Funciones del Comit Escolar de Convivencia:
1.
Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el

artculo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Ttulo 111 del presente Decreto.
2. Proponer polticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo,
que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional
-PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artculo 73 de la Ley 11 S de 1994.
3. Liderar el desarrollo de iniciativas de formacin de la comunidad educativa en
temticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad,
competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y
mediacin y conciliacin, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.
4. Fortalecer la implementacin y evaluacin de proyectos pedaggicos de educacin
para la sexualidad y construccin de ciudadana desde preescolar, que
correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se
encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el

derecho que tienen nias, nios y adolescentes de recibir informacin
fundamentada en evidencia cientfica con el fin de que, progresivamente, vayan
desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autnomas
frente al ejercicio de la sexualidad y la realizacin de proyectos de vida.
5. Articular el diseo, implementacin, seguimiento y evaluacin de proyectos para el
desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y
de aula positivos que aborden como mnimo temticas relacionadas con la
clarificacin de normas, la definicin de estrategias para la toma de decisiones, la
concertacin y la negociacin de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades
comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre
otros.
6. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias
ciudadanas y la formacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las reas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin establecidas en
el proyecto educativo institucional.
PARGRAFO. Los establecimientos educativos deben implementar los proyectos
pedaggicos conforme a los parmetros dispuestos en el artculo 20 de la Ley 1620 de
2013, dentro del marco de lo establecido en los artculos 14, 77,78 Y 79 de la Ley 115
de 1994.
El Consejo Acadmico, de la Institucin Educativa Baraya; asume la estructura del artculo

24, Decreto 1860/94, con sus funciones respectivas y aquellas propias de la institucin.
Est conformado por:
El Rector, quien lo preside.
Los Directivos Docentes: Coordinador (a) Acadmico.
Un (1) Docente como representante de cada rea.
Del Consejo Acadmico, dependen las Comisiones de Evaluacin y Promocin y los
Docentes.
CRITERIOS Y ACUERDOS SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN EN LAS REAS.
Articulo 30. Funciones de los Docentes y Directivos Docentes.
Rector:
Son funciones del Rector, adems de las ya contempladas en el ARTCULO 23 del
CAPTULO VI en el TTULO IV, del presente Manual; las siguientes:
1.
TTULO V.
Tener comunicacin directa y personal de manera peridica con los Estudiantes, por
niveles en el patio principal para tratar temas, como: rendimiento acadmico,
disciplina, cuidado de la planta fsica, relaciones interpersonales, presentacin
personal, manejo de vocabulario, puntualidad, etc.
Programar el da del Educador, del Estudiante, de la Familia y dems.
CRITERIOS Y ACUERDOS SOBRE PROCESOS ACADMICOS,

EVALUACIN, SABERES Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES.
2.
CAPTULO VII.
ACUERDOS SOBRE PROCESO ACADMICO.
Docentes:
Artculo 29. Debido Proceso Acadmico.

Segn la dificultad, el (la) Estudiante (a) slo (a) o acompaado (a) por el Padre y/o la
Madre de familia o acudiente debe hacer sus reclamos, asumiendo una actitud respetuosa y
conforme a la verdad.
El conducto regular es el siguiente:
Docente.
Consejo Acadmico.
Rector.
Consejo Directivo.
1.
2.
Prestar asesora institucional, grupal e individual.

Propender por una accin pedaggica que involucre: La integracin grupal, la
motivacin del alumno (a), el encuentro con Padres y Madres de familia, los
compromisos entre Padres, Madres y alumnos (as) para prevenir la desercin,
repeticin y no promocin de los (las)Estudiantes.
3. Facilitar el desarrollo personal y autoestima de los (las) Estudiantes.
4. Fomentar la tolerancia y el respeto dentro de la diversidad.
5. Buscar el crecimiento personal y la calidad de vida de la Institucin.
6. Facilitar la labor Docente y el desarrollo integral del (la) Estudiante.
7. Compartir experiencias para garantizar que el aprendizaje sea significativo.
8. Elaborar, desarrollar y evaluar planes de aula y planes acadmicos.
9. Fomentar el desarrollo integral de los Estudiantes.
10. Cumplir las normas y decretos reglamentarios por el MEN.
11. Mejorar el nivel acadmico por medio de la actualizacin permanente.
12. Desempear con responsabilidad, imparcialidad y eficiencia las funciones inherentes al

cargo: horario, planeacin, entre otras.
13. Manifestar una conducta acorde a los principios y valores de la institucin y cumplir las
normas inherentes a la tica profesional.
14. Ejercer la labor acadmica sujeta a los principios ticos, cientficos y pedaggicos.
15. Respetar a los integrantes de la comunidad educativa.
16. Asesorar a la Institucin Educativa en lo acadmico, administrativo y tcnico, cuando
se requiera.
17. Cumplir con las actividades de carcter cultural, cvico y cientfico programadas por la
Institucin.
18. Preparar con responsabilidad y profesionalismo las actividades acadmicas asignadas.
19. Poner en prctica el Proyecto Educativo Institucional.
20. Tener sentido de pertenencia con la Institucin.
21. Colaborar con el acompaamiento disciplinario en las actividades educativas.
22. Ejecutar aquellas funciones que directa o indirectamente se relacionan con el cargo y
que por necesidad dela Institucin le sean asignadas.
23. Cumplir a cabalidad con las funciones que le sean asignadas en actividades extra
clases.
24. Colaborar con la disciplina de los Estudiantes en actividades culturales, patriticas,
deportivas, dentro y fuera de la Institucin en su respectiva jornada.
Las habilidades son las capacidades psicomotrices o intelectuales que el

Docente debe buscar en sus Estudiantes, a travs de diferentes medios, para que
esas potencialidades se desarrollen al mximo. Se pueden detectar mediante la
observacin de los desempeos y la elaboracin de pruebas adaptadas para ese
fin. Se deben proponer una serie de actividades para perfeccionarlas y provocar
la adquisicin de otras nuevas.
Artculo 31. Criterios de Evaluacin y Promocin.
Los procedimientos generales pertenecen al dominio de diferentes materias y son

fundamentales no solo para la adquisicin de contenidos conceptuales, sino
tambin para la actividad cotidiana del Estudiante fuera del contexto escolar.
Algunos de los procedimientos generales que el Estudiante debe conocer y
manejar adecuadamente son:
1.
Qu se evala?
Una mirada integral de la evaluacin desde los procesos de desarrollo del
Estudiante, plantea la necesidad de evaluar teniendo en cuenta las dimensiones
que aparecen a continuacin:
DIMENSIN COGNITIVA:
La evaluacin a de sealar los aciertos y debilidades del Estudiante en el uso
preciso de nociones, conceptos, categoras y relaciones dentro del marco
referencial que va construyendo, en la articulacin adecuada de los mismos, las
transferencias que realice con los conocimientos adquiridos y el proceso de
anlisis que lo lleve a proponer y argumentar sus puntos de vista.
DIMENSIN PROCEDIMENTAL:
Hace referencia a los modos de actuacin que se requieren para llevar a cabo
con eficiencia y eficacia las actividades establecidas para aprender una destreza
manual, mecnica o intelectual, que permitan al Estudiante aumentar su
capacidad de actuacin y promocin intelectual. El procedimiento esta constituido
por habilidades, tcnicas y estrategias.
Las tcnicas son el conjunto de acciones ordenadas que se dirigen hacia el logro
de unos propsitos. Las tcnicas se aprenden en funcin de las habilidades
cuando se interiorizan conceptualmente, se verbalizan y se aplican a otra
situacin.
Las estrategias son las capacidades intelectuales que tiene el Estudiante para
dirigir y ordenar sus conocimientos, con el propsito de llegar a metas
predeterminadas. EL aprendizaje de las estrategias implica la adquisicin de
esquemas mentales y unas capacidades difciles de adquirir, por lo cual cada
Estudiante tendr un ritmo de aprendizaje diferente en funcin a los esquemas
mentales que pueda desarrollar.
Los procedimientos se clasifican en funcin de su aplicacin y su incidencia en
las diversas reas o disciplinas en dos tipos: Generales y especficos.
-Hacer clasificaciones, descripciones y generalizaciones.

-Elaborar e interpretar grficas y esquemas.
-Distinguir lo fundamental de lo bsico.
-Formular hiptesis.
-Hacer previsiones.
-Analizar datos, problemas, situaciones.
-Realizar trabajos bibliogrficos.
-Sacar conclusiones.
-Verbalizar procedimientos.
-Aplicar tcnicas instrumentales.
Los procedimientos especficos son como su nombre lo indica, caractersticos
y particulares de cada disciplina que conforman las reas del plan de estudio y
han de estar plenamente identificados en los planes de rea.
Las dimensiones se articulan en competencias, las que se operacionalizan en

logros integrales que responden a los estndares, ejes curriculares, procesos y
competencias especficas de cada rea.
DIMENSIN ACTITUDINAL:
Comprende las actuaciones frente as mismo, su entorno natural y social,
buscando el desarrollo de la autonoma. Los comportamientos en los Estudiantes
se evalan en forma permanente, con el fin de fortalecer los positivos e intervenir
sobre los que afectan la convivencia.
Los comportamientos se expresan a travs de las actitudes, los valores y las
expresiones. Las actitudes se consideran como ticas y profesionales o
cientficas. Las ticas son ms subjetivas y tienen un alto contenido cultural, tales
como la actitud cvica, la iniciativa personal, la organizacin, la constancia, la
originalidad, la seguridad, la participacin, etc. Las actitudes cientficas son
objetivas y estn referidas al desempeo como el rigor de las expresiones
verbales y escritas, la limpieza en el trabajo, el cuidado del material, la precisin
en el clculo, la exactitud en la medida, la curiosidad cientfica, etc.
Los valores son principios fundamentales y universales que orientan el
comportamiento hacia la realizacin personal y la transformacin social.
Las expresiones son manifestaciones del comportamiento que se hacen visibles a
travs del movimiento y la diversidad de lenguajes.
2.
Dimensin Procedimental 30%

SABER-HACER
SABER-HACER
SABER-HACER
EXPLICAR
APLICAR
CREAR
* Identificar
*Resolver problemas
*Elaborar.
*Justificar
*Ejercitarse
*Proponer
*Argumentar
*Transferir (hacer uso).
*Inventar
*Descubrir
*Innovar
Dimensin Actitudinal 30%

SABER- SER
SABER- SER
SABER- SER
RESPONSABILIDAD
IDENTIDAD
CONVIVIR
*Asistencia.
*Conciencia ecolgica.
*Escucha.
*Puntualidad.
*Presentacin de
trabajos.
* Con la palabra y la
accin.
*Presentacin personal.
*Trabajo en equipo.
*Autonoma.
*Relaciones interpersonales
*Cuidado institucional.
Criterios:
-
*Liderazgo.
Todas las dimensiones son evaluadas en cada una de las asignaturas.

Cada dimensin tiene un valor porcentual as:
Dimensin Cognitiva 30%.
Dimensin Procedimental 30%
Dimensin Actitudinal 30%.
Autoevaluacin 10%.
Dimensin Cognitiva 30%

SABER
SABER
SABER
DESCRIBIR
ASOCIAR
COMPRENDER
* Observar.
*Analizar.
*Dar sentido.
*Detallar.
*Sntesis.
*Interrelacionar.
*Descubrir con los sentidos.
*Atencin sostenida.
*Ejemplificar.
*Relacionar.
*Demostrar.
*Enunciar.
*Integrar.
Autoevaluacin 10%
SABER
SABER-SER
SABER-HACER
a)
b)
La evaluacin de cada periodo y el periodo final ser el resultado de la sumatoria

de los cuatro conceptos.
c)
Haber sido promovido el ao anterior por el 5% del decreto 3055 del 2002 y a
partir de la fecha por el 15% y segn nmero de asignaturas perdidas.
Haber observado faltas graves de comportamiento en el transcurso del ao
lectivo.
Los criterios de evaluacin y promocin son de obligatorio cumplimiento para
todos los Docentes que orienten las clases desde el grado primero hasta el grado
noveno.
Artculo 32. Criterios para evaluar y definir la promocin de Estudiantes.

-
Para el nivel de Pre-escolar se tiene en cuenta lo estipulado en el artculo 10 del

decreto 2247 de sep. 11 de 1997.
Para efectos de la promocin, se toma por criterio el resultado final de la
evaluacin de cada asignatura.
La valoracin mnima para aprobar una asignatura es de 3.0 sobre 5.0.
Un Estudiante de Bsica Primaria se considera NO PROMOVIDO cuando en la
valoracin final pierde Lengua Castellana y Matemticas, como reas
fundamentales que son o 3 (03) asignaturas en total.
Un Estudiante de Bsica Secundaria se considera NO PROMOVIDO cuando en la
valoracin final cuenta con tres (03) o ms asignaturas, con calificacin de 0.0 a
2.9.
La Institucin Educativa Baraya propender en todo caso por elevar los niveles de
promocin y permanencia, por tal razn el ndice de no promocin en ningn caso
podr exceder el 15% del total de la poblacin.
Para definir la poblacin estudiantil no promovida por el 15% se sigue en la Institucin

Educativa Baraya, el siguiente orden:
1. Se determina el total de la poblacin escolar sin considerar los Estudiantes del nivel
Pre - escolar.
2.
NOTA: Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde una
signatura con valoracin de 1.0, cuando el nmero de ausencias no justificadas sea igual al
20% de la intensidad horaria de esa rea o asignatura.
-
Artculo 33. Promocin Anticipada

Se consideran dos situaciones:
-
1)
a)
2)
b)
c)
d)
3)
4)
3.
Si al determinar el ltimo cupo del 15% se presentan varios Estudiantes en la

misma condicin, para escoger quien no es promovido, se aplican los siguientes
criterios:
Desempeo excepcional.
Estudiante no promovido.
Para el desempeo excepcional la Institucin Educativa tiene en cuenta el siguiente

proceso, que debe cumplirse en el primer periodo del ao lectivo:
Se aplican los siguientes criterios para la NO PROMOCIN:

Se escribe una lista con los Estudiantes que perdieron el ao escolar por no
asistir al 20% de la actividad acadmica sin causa justificada.
Sigue la lista con los Estudiantes que perdieron el mayor nmero de
asignaturas.
Aumenta la lista con los Estudiantes que siendo repitentes no aprueban 3 o
ms asignaturas.
Contina la lista con los Estudiantes que han perdido durante dos (02) aos
consecutivos las asignaturas de Lengua Castellana y Matemticas.
nicamente la excusa mdica, la calamidad domstica comprobada, o la

participacin en representacin dela Institucin Educativa debidamente aprobada
por el Rector, tiene validez acadmica.
Es considerado retardo el llegar hasta los 15 minutos despus de la hora
establecida institucionalmente para el inicio de la clase o de la actividad curricular.
La sumatoria de 3 retardos constituye una ausencia injustificada.
Solicitud escrita del Padre, Madre o Representante Legal del Estudiante dirigida
al Director (a) o Docente de cada sede.
En reunin llevada a cabo entre el (la)Docente que trabaja con el Estudiante y el
Consejo de Padres, se determina y deja expresado mediante acta, todo lo
analizado en el caso especifico y si se considera al Estudiante con una adecuada
comprensin y madures de aprendizaje y su permanencia en el grado actual le
obstaculiza su progreso, se pronuncian haciendo la recomendacin a la Comisin
de Evaluacin y Promocin y esta a su vez al Consejo Acadmico.
El Consejo Acadmico previo anlisis recomienda la promocin ante el Consejo
Directivo, quienes en ltima instancia toman la decisin.
El Rector elaborar una resolucin y ordena expedicin de un certificado donde
se especifica que fue promovido de manera anticipada.
Para el Estudiante que no fue promovido en el ao inmediatamente anterior y que aspire a

la promocin anticipada se tendr en cuenta:
1)
2)
La valoracin se hace bajo la responsabilidad del Docente y se registra en todos los

boletines.
Solicitud del Padre, Madre o Representante Legal.

Al finalizar el primer periodo, el Estudiante debe mostrar desempeo superior en
todas las reas o asignaturas.
Presentar y aprobar con DESEMPEO ALTO prueba de suficiencia en las
asignaturas o reas por las cuales no fue promovido el ao inmediatamente
anterior.
La Comisin de Evaluacin y Promocin presenta solicitud al Consejo Acadmico,
el cual, con previo anlisis, recomienda la promocin ante el Consejo Directivo,
quien en ltima instancia toma la decisin.
El Rector elaborar la resolucin y ordena expedicin de un certificado donde se
especfica que fue promovido.
Artculo 35. Estrategias de valoracin integral de los desempeos de los Estudiantes.
NOTA: La promocin anticipada para el Estudiante no promovido no aplica para

Estudiantes del grado quinto (5) de bsica primeria o noveno (9) de bsica secundaria.
COEVALUACIN: Concepto que los Estudiantes y Docentes tienen sobre el aprendizaje

logrado con base en criterios previamente definidos. La coevaluacin contribuye al
fortalecimiento de la propia identidad y a la adquisicin de un serio compromiso con el
propio proyecto de vida. Debe tomarse conciencia del nivel de madurez de los Estudiantes
para introducir esta forma de evaluacin en las actividades cotidianas de la Institucin.
3)
4)
5)
Artculo 34. Escala de Valoracin Institucional

La valoracin de desempeo se define a travs de juicios valorativos que tiene una
correspondiente calificacin numrica en escala de 1.0 a 5.0, as:
JUICIO
VALORATIVO
DESEMPEO
SUPERIOR
CALIFICACIN
4.6 A 5.0
DESEMPEO
ALTO
4.0 A 4.5
DESEMPEO
BSICO
3.0 A 3.9
DESEMPEO
BAJO
1.0 A 2.9
CRITERIOS
Para el Estudiante que alcanza los indicadores y

logros propuestos sin actividades de superacin o
recuperacin en todas las dimensiones de desarrollo.
Excede las expectativas superadas.
Para el Estudiante que alcanza los indicadores y
logros propuestos sin actividades de superacin o
recuperacin en todas las dimensiones de desarrollo.
Para los Estudiantes que alcanzan los indicadores y
logros propuestos presentando actividades de
superacin o recuperacin con el nivel mnimo de
desarrollo en todas las dimensiones de formacin.
Para el Estudiante que no alcanza los indicadores y
logros propuestos en todas las dimensiones de
desarrollo pese a las actividades de superacin o
recuperacin, o para el Estudiante que presenta falta
total de inters en su propio proceso de formacin.
MOMENTOS PARA LA EVALUACIN

AUTOEVALUACION: Educar al Estudiante en el desarrollo de una actitud reflexiva sobre
sus compromiso, es una excelente oportunidad para crecer en el conocimiento de s mismo.
Contribuyen a ello la apertura de un momento como la autoevaluacin puesto que se
reconocen las fortalezas y las dificultades, los aciertos y las debilidades en el proceso de
aprendizaje y de desarrollo personal.
Este proceso debe hacer parte de la construccin del proyecto de vida personal para
posteriormente estar en capacidad de orientar la formacin de los otros.
HETEROEVALUACIN: Es el momento ms utilizado y generalizado en la dinmica de la

vida institucional y garantiza la valoracin de los procesos educativos y formativos que son
vividos por el Estudiante y percibidos por los Educadores.
En toda evaluacin se hace necesaria la mirada sobre los desempeos y resultados de los
Estudiantes para oportunamente disear y realizar estrategias de mejoramiento orientadas
a la superacin de las dificultades que sean detectadas.
Instrumentos para dar a conocer los procesos de evaluacin:
a)
PORTAFOLIO DE PROCESOS: Recolecta las evidencias previamente acordadas, del

desarrollo del proceso de aprendizaje. Incluye, entre otras: Consultas, resmenes,
mapas, reflexiones, artculos, talleres, proyectos, registros de observaciones,
evaluaciones y otros.
Artculo 36. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los

Estudiantes durante el ao escolar.
Todos los Docentes, en sus asignaturas propenden por la promocin de sus Estudiantes a
travs de diferentes estrategias incluyendo en ella acciones de seguimiento.
Como acciones de seguimiento para el mejoramiento se contemplan dos actividades: De
refuerzo y superacin y de recuperacin.
1.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIN
Se realizan durante cada uno de los periodos en que se divide el ao acadmico escolar.
Para estas actividades se determina el siguiente procedimiento:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
2.
Durante el desarrollo de cada periodo, los Estudiantes con dificultades en la

superacin de los desempeos deben realizar actividades de refuerzo y
superacin con el Docente.
Al finalizar cada perodo, los Estudiantes que no hayan superado las dificultades y
su calificacin sea inferior a 3.0, recibir por parte del Docente un plan de
refuerzo y superacin. Este se debe construir acorde a los desempeos del rea
o asignatura por superar y a las necesidades particulares de los Estudiantes sin
que exceda sus capacidades ni tenga repercusiones econmicas, laborales o
psicolgicas; con actividades diferentes a las desarrolladas en el perodo.
El Estudiante debe presentar el desarrollo y sustentacin del plan de refuerzo y
superacin dentro de los plazos establecidos institucionalmente en el cronograma
escolar.
La Comisin de Evaluacin y Promocin, en cada perodo, analizar los casos de
no cumplimiento en la presentacin de los planes de refuerzo y superacin y de
prdida persistente, para realizar las recomendaciones respectivas a cualquier
estamento de la comunidad.
La Comisin de Evaluacin y Promocin llevar un registro de los casos que le
han sido reportados y en cada reunin har un seguimiento de los casos y las
recomendaciones realizadas en la reunin anterior.
Cada Docente llevar registro de las actividades aplicadas y en caso de ser
necesario las presentar como evidencias a la Comisin de Evaluacin y
Promocin.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Se realizan en la primera semana de inicio del ao acadmico y son consecuencia de

la no aprobacin de cualquier asignatura o rea en el ao inmediatamente anterior,
como lo registra el informe definitivo o boletn final.
Para estas actividades se determina el siguiente procedimiento:
a)
b)
En la entrega del boletn final de promocin, el Estudiante promovido, que

haya perdido asignaturas o reas debe reclamar ese mismo da el
correspondiente plan de recuperacin con el (la) Docente de la asignatura o
rea.
El Estudiante debe presentar y sustentar durante la primera semana de inicio
del ao lectivo siguiente, evidencias del plan de superacin. El (la) Docente
que orient la asignatura o rea del ao anterior procede a evaluar el
desempeo de manera integral (todas las dimensiones: Cognitiva,
procedimental y actitudinal) debiendo asignar y registrar la valoracin y
c)
calificacin respectiva en los cuadros de promocin, en la segunda semana

de inicio del ao acadmico como fecha mxima.
En caso de no superar las dificultades por no presentacin de las actividades
de recuperacin, el (la) Docente de la asignatura dejar un acta con copia en
la Direccin Rural.
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y

RECUPERACIN
Por ser la evaluacin un proceso sistemtico, continuo, permanente, integral,
sistematizado y flexible sus resultados son de conocimiento pblico y se dan a conocer
informes o boletines parciales y uno final o de promocin.
EL INFORME PARCIAL: Registra los resultados de las actividades de refuerzo y
superacin si las hubo. Lo anterior implica que los boletines peridicos son informes
descriptivos del estado actual del Estudiante e incluye los indicadores de desempeos
pendientes, en consecuencia, no es pertinente que un Estudiante que presenta una
calificacin en desempeo ALTO, se diga que an tiene pendientes de perodos
anteriores.
LOS INFORMES PERIDICOS: Son acumulativos al momento de definir el juicio
valorativo del rea o asignatura para el informe o boletn final y son evidencias del
proceso vivido por el Estudiante.
Los resultados de las actividades de refuerzo y recuperacin deben ser con el
desempeo bsico, es decir, no deben ser inferiores a 3.0.
Artculo 37. Procesos de Evaluacin de los Estudiantes.
La valoracin individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la
formacin de la persona, porque permite la identificacin de los avances y las
dificultades. De esta manera y con base en las estrategias de valoracin integral
adaptadas, los procesos de autoevaluacin sern promediados con los de
heteroevaluacin (asignados por el (la) Docente) y coevaluacin (asignados por el
grupo).
LA AUTOEVALUACIN: Se obtendrn sobre los siguientes criterios:
a)
b)
Es un proceso permanente que se promedia al finalizar cada perodo

teniendo en cuenta los aspectos que evalu el (la) Docente y que debe dar a
conocer al iniciar el mismo.
En una autoevaluacin, el Estudiante, por principio de honestidad puede
colocarse como nota mxima, la correspondiente a la mayor calificacin
obtenida por l en el perodo.
c)
d)
El rango o la diferencia entre autoevaluacin y coevaluacin no puede ser

superior ni inferior a 5.0.
Para los procesos de coevaluacin, el Docente puede apoyarse en las
actividades programadas y desarrolladas en la asignatura o rea.
PARGRAFO 1. En ningn caso el slo incumplimiento acadmico dar lugar a sanciones

disciplinarias, las faltas acadmicas sern sancionadas con la falta de promocin de curso o
valoracin insuficiente en el rea de desempeo, sin embargo, el reiterado incumplimiento
acadmico si podr ser considerado como agravante al hacer la valoracin respectiva a una
falta disciplinaria.
PARGRAFO 2. El disciplinado puede aportar, controvertir o tachar las pruebas aportadas
en su contra, de acuerdo con el derecho fundamental al debido proceso.
Estructura De Los Informes De Los Estudiantes

Cada boletn o informe da cuenta del desempeo alcanzado por el (la) Estudiante en cada
uno de los indicadores de desempeos que corresponde a la dimensin cognitiva,
procedimental y actitudinal.
Indicador
cognitivo.
Nota de 1.0 a 5.0, Nota

Desempeo
definitiva
rea o
incluye
alcanzado
Indicador
en cada
asignatura
autoevaluacin.
procedimental.
periodo.
PARGRAFO 3. Ningn Estudiante podr ser obligado a declarar contra s mismo y

parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad (CP/91 Artculo 33).
Artculo 38. Informes valorativos de los Estudiantes.
La evaluacin se har con referencia a cuatro periodos en los que se dividir el ao

escolar. Las cuarenta semanas de actividad acadmica se distribuyen en los cuatro
periodos as: Primer y segundo periodo de nueve semanas y tercero y cuarto periodo
once semanas.
A cada periodo se le asigna una valoracin porcentual as:

Primer y segundo periodo 20 % y tercer y cuarto periodo 30%.
Al trmino de cada periodo y en un tiempo mximo de quince das calendario el Padre

de Familia recibir el informe o boletn sobre el desempeo de su hijo o hija.
Al terminar el ao escolar se le entregara a los Padres de familia o acudientes el

informe final o boletn de promocin que registra el resultado del desempeo del
ultimo periodo y definitivo; por tanto dar cuenta de la promocin o no del Estudiante al
siguiente grado.
La reunin de Padres de Familia programada por periodo, en el cronograma general
de actividades dela Institucin Educativa Baraya para entregar el informe sobre el
rendimiento integral del (la) Estudiante, es de obligatorio cumplimiento por parte del
Padre de Familia o Acudiente. De no asistir debe presentar escusa formal justificada y
acudir directamente al Director de Grupo en horario de atencin a Padres. De persistir
el incumplimiento, se remite la atencin al Director (a) dela Institucin y se registra
como una observacin en el boletn o informe del Estudiante en el siguiente periodo.
En cada reunin de Padres para la entrega de informes parciales se les dar a conocer
los indicadores de desempeo que se evalan en el siguiente periodo. De igual forma,
todos los (las) Docentes, al inicio de cada periodo socializan con los (las) Estudiantes
estos mismos indicadores y el logro correspondiente.
Indicador
actitudinal.
En la primera reunin de Padres de Familia al inicio del ao escolar se da a conocer a

los Padres de Familia las fechas establecidas en el cronograma anual para la entrega
de los cuatro informes parciales correspondientes a los cuatro periodos del ao
escolar.
Para el nivel de Pre - escolar cada Docente elabora el informe sealando los
indicadores de desempeo alcanzado por el Estudiante en sus dimensiones.
Todos los informes finales de los aos cursados en la institucin forman parte del
registro escolar de cada Estudiante y reposan en el archivo de la Institucin Educativa
y sus sedes.
Cada boletn dar cuenta de las inasistencias del periodo y de las inasistencias
acumuladas en cada asignatura.
Artculo 39. Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y reclamacin de

Padres de Familia y Estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
Las instancias a las cuales se puede dirigir el Padre de Familia o el (la)Estudiante

siguiendo el conducto regular cuando no se sienta satisfecho con la valoracin
realizada por los (las) Docentes, sern las siguientes:
1.
El Docente del rea o asignatura.

2.
3.
4.
El Rector.
El Consejo Acadmico, como la instancia mxima para solucionar problemas de
carcter acadmico
Y finalmente al Consejo Directivo.
En todos los casos los interesados debern dirigirse a las respectivas instancias, de
manera respetuosa por escrito y fundamentando en evidencias reales, no en
supuestos.
Artculo 40. Mecanismos de Participacin de la comunidad educativa en la

construccin del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES,
SIEE.
As como:
1.
2.
3.
4.
La comunidad participara del proceso de construccin del SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACION DE ESTUDIANTESSIEE a travs de sus representantes:
5.
6.
Ante el Consejo Directivo, cada delegado como representante de su estamento,

tramita propuestas o inquietudes y establece canales de comunicacin.
De manera individual cualquier integrante de la comunidad puede realizar propuestas
que se consideren pertinentes, ante el Consejo Acadmico y con aprobacin del
Concejo Directivo favoreciendo con ello la construccin permanente del sistema de
evaluacin.
Aprobado por el Consejo Acadmico en cada sede educativa dejando como soporte su
debida acta.
Aprobado por el consejo directivo en reunin del 19 de noviembre de 2010.
7.
8.
9.
10.
TTULO VI.
DE LOS DERECHOS, DEBERES, CORRECTIVOS Y ESTMULOS DE LOS
INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
CAPTULO VIII.
11.
12.
13.
14.
DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES
15.
Artculo 41. Derechos de los y las Estudiantes.
16.
17.
18.
19.
20.
Adems de los contemplados en la Constitucin Nacional, son derechos de todo (a)

Estudiante:
Son derechos fundamentales en la cotidianidad de nuestra Comunidad Educativa: La vida,
la integridad fsica, la salud, la educacin, la cultura, la recreacin y la libre expresin de
opiniones personales (Artculo 44 de la Constitucin Nacional, Artculos 2, 3, 7, 10, 13, 15,
16, 235 del Decreto 2737 de 1979, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia).
Conocer oportunamente el Manual de Convivencia del plantel, exigir su aplicacin y

proponer modificaciones cuando sea necesario.
Tengo derecho a que se me respeten los derechos fundamentales consignados en la
Constitucin Poltica Nacional de 1991 y a que se me oriente al respecto cuando sean
violados.
Recibir las clases programadas por la Institucin Educativa, excepto si est
suspendido.
Tengo derecho a presentar solicitudes respetuosas verbales o escritas a cualquiera de
mis Docentes para que se me oriente y ayude a solucionar mis dificultades para no
violar el conducto regular.
Utilizar en forma racional los servicios de bienestar estudiantil, los cuales son:
Biblioteca, Restaurante Escolar, Refrigerio, Sala de Informtica, campos deportivos y
laboratorios.
Tengo derecho a faltar a mi jornada escolar en caso de quebrantos de salud,
calamidad domstica o en poca de cosecha, con el visto bueno del Padre de Familia
o Acudiente.
Participar en la eleccin de representantes al Consejo Directivo, Consejo Estudiantil y
Personero, siempre y cuando est matriculado en la Institucin Educativa.
Conocer con anterioridad los respectivos programas, contenidos metodolgicos,
criterios de evaluacin, horas de clase, cronograma y calendario escolar.
Tener la oportunidad de asistir a recuperaciones, refuerzos y nivelaciones en caso de
no haber alcanzado los desempeos y competencias esperadas de acuerdo a los
indicadores de desempeo terminada la unidad.
Ser odo antes de ser sancionado, respetando las normas mnimas de cortesa y
respeto.
Libertad de culto religioso.
Participar responsablemente en eventos cvicos, deportivos, cientficos, artsticos y
culturales.
Derecho de peticin y conciliacin.
Ser respetado(a) en mis diferencias individuales de sexo, identidad sexual, raza,
credo, nacionalidad y discapacidad.
Recibir trato respetuoso tanto de compaeros(as), como de profesores(as) y
funcionarios(as) de la Institucin Educativa.
Autoevaluarse y participar en la autoevaluacin institucional.
Ser atendido(a) en horario especial para recibir informacin y orientacin.
Solicitar rectificacin cuando haya sido evaluado(a) en forma equivocada.
A la intimidad personal, la vida privada y el buen nombre.
A recibir proteccin ante la amenaza o la violacin de los derechos fundamentales.
PARGRAFO 1. (Postprimaria): La Estudiante embarazada tiene derecho a presentarse a

sus controles mdicos cuando sea necesario y podr entrar a clase, presentando la orden
mdica.
Deberes Acadmicos:
Artculo 42. Deberes en el proceso de formacin integral del y la Estudiante.
1.
El primer deber de todos los y las Estudiantes es respetar sus derechos y no abusar de
ellos. Mi derecho va hasta donde empieza el derecho del otro. Los deberes del Estudiante
se especifican en: acadmicos, disciplinarios, sociales y ticos.
Condicin indispensable para el crecimiento personal y comunitario (Constitucin Nacional
Artculo 95).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Aceptar y cumplir el Manual de Convivencia, hecho al cual se compromete en el

momento de firmar la matrcula, reconociendo que violar o transgredir sus normas,
implica acciones correctivas.
Responder positivamente a los esfuerzos que Padres de familia y profesores hacen,
para contribuir en su formacin integral.
Permanecer dentro del plantel durante toda la jornada escolar y en los sitios
programados para cada actividad.
Presentarse al colegio con el uniforme correspondiente, aseado(a) y vestido(a) de
acuerdo con las normas dadas sobre presentacin personal.
Respetar a todos los integrantes de la Comunidad Educativa, acatando la autoridad
que de ellos emane, el ejercicio de sus funciones.
Mantener el celular apagado durante las horas de clase.
En caso del retiro del colegio, cualquiera que sea el motivo, es obligacin del
Estudiante o la Estudiante ponerse a paz y salvo en pagadura, biblioteca, talleres,
laboratorios y dems dependencias de la Institucin Educativa.
Velar para que las instalaciones, muebles y enseres de la Institucin Educativa se
mantengan en buen estado, aseo y conservacin, respondiendo por los daos que se
ocasionen dentro del establecimiento.
Respetar la pertenencia de la institucin, de los compaeros, educadores y dems
personas.
Emplear un lenguaje culto y cordial en las relaciones interpersonales, dentro y fuera de
la Institucin Educativa.
No alterar, cometer fraude, suplantar, engaar, falsificar documentos, trabajos o
evaluaciones.
Ser responsable en los procesos de recuperacin y nivelacin cuando le corresponde
realizarlos.
Evitar el porte de los objetos distractores como walkman, celulares, reproductores,
grabadoras, juegos de azar, durante las clases, porque sern decomisados por el
Docente.
Tener una buena presentacin personal guardando las normas de higiene y salud.
PARGRAFO 1. Los y las Estudiantes que no cumplan el horario de ingreso a la institucin

debern presentar su excusa, justificando a su director de grupo, firmado por su Padre de
familia.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conservar los libros, elementos y tiles necesarios para alcanzar los desempeos
educativos de la institucin. Adems, el y la Estudiante deben asumir los costos de los
elementos que dae.
Cumplir con las tareas, lecciones y trabajos sealados por los profesores (as), dentro
de los trminos establecidos en el calendario acadmico.
Dedicar todos sus esfuerzos y consagracin para alcanzar los desempeos que
proponen las diferentes programaciones curriculares.
Respetar el reglamento de la sala de cmputo, biblioteca, laboratorio y saber utilizar el
servicio.
Mantener la disciplina y el comportamiento adecuado y respetuoso que contribuya al
buen desarrollo de las clases y actividades pedaggicas.
Conformar comits en cada nivel apoyados por el gobierno grupal, para ayudar a sus
compaeros en las dificultades que se presenten.
Valorar y respetar la vida de los dems y participar en las actividades culturales y extra
clase que se programen por parte de la institucin.
Artculo 43. Justificacin de ausencias y aplazamientos de pruebas evaluativas.

El acudiente justificar personalmente ante el Director de Grupo el motivo de la ausencia
del o la Estudiante el da en que se incorpore al Institucin Educativa.
El o la Estudiante tendr cinco (5) das hbiles para legalizar su parte acadmica y
disciplinaria, presentando a los o las Docentes la respectiva autorizacin.
Artculo 44. Deberes Disciplinarios.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Dar espacio para conocer el Manual de Convivencia mediante una reflexin al iniciar el
ao lectivo, con un refuerzo mensual orientado por el Director(a) de grupo.
Permanecer dentro del plantel durante toda la jornada escolar y en los sitios
programados para cada actividad.
Solicitar autorizacin del Director de Grupo para ausentarse de la institucin en caso
necesario presentando la solicitud escrita del acudiente o en compaa del acudiente.
Comportarse correctamente en cada una de las zonas del plantel: aulas de clase,
patios de descanso, baos, bibliotecas.
Presentarse al colegio con el uniforme correspondiente, aseado(a) y vestido(a) de
acuerdo con las normas dadas sobre presentacin personal.
Utilizar los servicios del colegio con la compostura y el decoro que garantiza la
seguridad y el bienestar de quienes lo comparten, respetando los turnos de los
compaeros(as) u otras personas.
Entregar y hacer firmar a los Padres, Madres de familia o acudientes, las
comunicaciones o informes que el colegio les enve y devolver la comunicacin firmada
y cumplir con las citaciones enviadas.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Tener sentido de pertenencia con la institucin y en consecuencia interesarse y

responsabilizarse del aseo de las aulas, conservacin de la planta fsica y de sus
implementos, de la biblioteca, de los talleres, laboratorios, sala de informtica,
cafetera y dems servicios y la conservacin del ambiente.
En caso del retiro de la Institucin Educativa, cualquiera que sea el motivo, es
obligacin del Estudiante o la Estudiante ponerse a paz y salvo en pagadura,
biblioteca, talleres, laboratorios y dems dependencias de la Institucin Educativa.
Para la solucin de dificultades, debe asumir una actitud respetuosa y corts, frente a
los miembros de la Comunidad Educativa.
Mantener un comportamiento adecuado que facilite la convivencia social.
Respetar el Institucin Educativa y dar a todos los miembros de la comunidad un
tratamiento respetuoso sin distingos de credo, etnia y otros.
Mantener el celular apagado durante las horas de clase.
Los y las Estudiantes deben evitar:

1.
2.
3.
4.
5.
Artculo 45. Deberes sociales
6.
1.
2.
7.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Demostrar respeto, aprecio, orgullo de su nacionalidad y de su Institucin Educativa.

Conocer y valorar los recursos que nos ofrece la naturaleza (aire, plantas, animales);
hacer uso racional del agua y la luz, por ser estos elementos indispensables para la
vida diaria.
Tratar a todas las personas, Directivos, profesores, compaeros, empleados y
manipuladores de alimentos con la debida consideracin, respeto y cortesa.
Utilizar dentro, fuera de las aulas y de la institucin un lenguaje decente y respetuoso
que excluya toda palabra vulgar u ofensiva.
Demostrar respeto a las decisiones personales en torno a la preferencia sexual.
Respetar la intimidad personal y la vida privada de los compaeros, profesores y
dems miembros de la Comunidad Educativa.
Mantener con los compaeros(as) relaciones cordiales de ayuda y solidaridad que
busquen el bien social.
Comunicar de inmediato, toda falta que atente contra el bien comn. Cuidar sus
respectivas pertenencias, abstenerse de llevar consigo objetos de valor y colaborar
con el cuidado de los bienes ajenos.
Emplear vocabulario adecuado al tratar con las personas, respetando la palabra y la
opinin de los dems.
Respetar las cosas que no le pertenecen y entregar todos los objetos encontrados.
Velar por el aseo del aula o del plantel.
No masticar chicle, escuchar msica y realizar actividades que no correspondan a la
materia y que no permitan el normal desarrollo de la clase.
Informar al Director de Grupo las anomalas que se registren dentro del aula o fuera de
sta, de la Institucin Educativa.
PARGRAFO 1. Como consecuencia de lo anterior, bajo ninguna circunstancia podrn

permanecer los Estudiantes fuera del aula de clase.
Artculo 46. Deberes ticos.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Utilizar el nombre de la Institucin Educativa para cualquier actividad diferente a las

labores acadmicas, culturales, artsticas, recreativas y deportivas.
Atentar contra el prestigio y el buen nombre del colegio, particularmente participando
en actos colectivos de desorden o incultura.
Adulterar documentos y hacer fraudes en evaluaciones y/o suplantar personas.
Fumar, ingerir o introducir bebidas alcohlicas, lo mismo que guardar, traficar o
consumir sustancias psicoactivas, tanto en el colegio como en actividades
programadas fuera de l. Ejercer o propiciar cualquier gnero de violencia o irrespeto
contra las personas o contra los elementos de la institucin.
Introducir a la institucin libros, folletos, revistas y otros medios de divulgacin
pornogrfica o que atenten contra la moral pblica.
Realizar, promover o participar sin la correspondiente autorizacin de Rectora, en
cualquier gnero de ventas, rifas o negocios o paseos con los compaeros(as),
profesores y Directivos.
Portar armas o elementos que puedan atentar contra la vida y dignidad de las
personas.
Apropiarse de pertenencias ajenas (hurtar).
Destruir la planta fsica o elementos de la institucin.
Agredir o amenazar en forma verbal, escrita o fsicamente a cualquier miembro de la
Comunidad Educativa.
Toda irresponsabilidad acadmica.
Causar daos en bienes ajenos y perturbar la tranquilidad del vecindario.
Amenazar, chantajear y extorsionar personalmente o por medio de terceros cualquier
miembro de la Institucin Educativa.
No difundir situaciones y hechos de los cuales no tenga plena certeza.
No utilizar las salas de Internet de la institucin para entrar en redes de prostitucin,
pornografa y juegos violentos que atenten contra la moral y las buenas costumbres de
las personas.
Inducir a otros compaeros a la prostitucin, la pornografa y otros delitos sexuales.
La exhibicin de genitales dentro o fuera de la Institucin Educativa.
Moderar las manifestaciones de afecto.

El cumplimiento cabal de los deberes hace a los y las Estudiantes merecedores (as) de los
estmulos que la institucin ofrece:
1.
2.
Representar el Institucin Educativa en diferentes eventos de carcter acadmico,

social, cultural y deportivo.
Mencin honorfica establecida para Estudiantes que se destaquen por su rendimiento
acadmico, asistencia puntual, colaboracin, participacin en deporte y actividades
socioculturales.
3.
4.
5.
6.
Publicacin de trabajos a travs del Mdulo Informativo peridico, mural, carteleras.

Izar el Pabelln Nacional.
Condecoracin a la o el mejor Estudiante de Quinto Primaria a travs de los cinco
aos consecutivos en el Institucin Educativa haya sobresalido por su desarrollo
personal, competencias, conocimientos, aptitudes y valores.
Distincin el Mejor Prueba Saber: el Estudiante que obtenga el ms alto puntaje en
Pruebas Saber, conferida en el acto de clausura escolar.
CAPTULO IX.
DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA LOS Y LAS DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES.
Artculo 48. Derechos de las y los Docentes y directivos Docentes.
Adems de los contemplados en la Constitucin, la ley y los reglamentos, son derechos de
todos los Docentes:
RECTOR(A): Es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas
y el ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
DOCENTE: Educador(a) que orienta y acompaa al Estudiante en un proceso de
formacin. Comprende, interpreta y reconstruye los procesos curriculares; facilita y
promueve el desarrollo de las potencialidades del Estudiante, lder e innovador(a),
responsable, tico(a) y comprometido(a) socialmente, que promueve con el ejemplo y su
vivencia los valores y los principios institucionales definidos en este manual.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Otros derechos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El Rector y los Docentes tienen los siguientes derechos:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ser participes de una constante actualizacin e informacin y tener oportunidad de

participar en programas de capacitacin y entrenamiento educativo.
Recibir el apoyo y un trato respetuoso por todos los estamentos de la comunidad
educativa.
Devengar un salario justo y oportuno junto con el reconocimiento de las prestaciones
sociales que exige la ley.
tener autonoma en las reas particulares de su saber y en su espacio escolar.
Trabajar en ambiente lo ms agradable posible y ser recibido con el debido respeto en
las aulas de clase y en los talleres de prctica.
Ser respetados en sus diferencias individuales tales como creencias polticas,
religiosas, raza y edad.
Tener acceso en las horas estipuladas, a las instalaciones, equipos y materiales as
como documentos y archivos generales de la vida institucional y de los estamentos
colectivos para facilitar el cumplimiento de su labor pedaggica.
Recibir la asignacin acadmica en atencin a su rea de profesionalizacin y

especializacin para elevar la calidad de su desempeo.
participar en actividades de planeacin y coordinacin institucional.
Elegir o ser elegido en cargo que lo representen ante el gobierno escolar.
ser escuchado (a) por los directivos(as) en los problemas y eventualidades de orden
personal.
Ser informado oportunamente cuando se requiere de su presencia en actividades de
orden regional, municipal o departamental.
Reconocimiento por su desempeo pedaggico destacado en la institucin.
Obtener permisos y licencias por las circunstancias previstas en las disposiciones
legales vigentes.
Ser evaluado con criterio tico en su desempeo profesional.
Presentar a los diferentes estamentos propuestas, proyectos, informes o conceptos de
asuntos relacionados con la vida institucional o de su desempeo profesional e
intervenir en el estudio y viabilidad de las mismas.
Ejercer libremente su profesin de acuerdo con lo consagrado en la Constitucin

Poltica, la ley y el aspecto social de convivencia.
Elegir y ser elegido (a) en la conformacin de los diferentes organismos del Gobierno
Escolar Institucional.
Participar activamente en el desarrollo y mejoramiento del PEI.
Recibir el apoyo necesario por parte de la institucin para la investigacin y
elaboracin de proyectos, ya sea de ndole econmica como de disposicin del tiempo
que se requiere para ser desarrollado.
A que se le siga el debido proceso ante las faltas disciplinarias.
Gozar de los derechos contemplados en el estatuto Docente (Decreto ley 2277/79
Artculo 36)
Artculo 49. Deberes de los y las Docentes y directivos Docentes.

Adems de los contemplados en la Constitucin, la ley son deberes de todo Docente:
1.
2.
3.
4.
5.
Mantener una digna presentacin personal y reflejar en su vivir lo que ensea.

Ser guas y orientadores, aplicando su autonoma pero respetando la libertad de los
otros.
Conocer, vivenciar y fomentar el cumplimiento de la constitucin poltica, los principios
y filosofa de la institucin.
Acoger a cada uno de los alumnos, atendiendo y acatando sus diferencias
individuales, o sea educar con amor y en el amor sin vulnerar la singularidad del otro.
Ser puntuales en la llegada a la institucin y al aula de clase y cumplir con la jornada
laboral dedicando el tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Llevar observaciones de los estudiantes, hacer fielmente el seguimiento de los casos

especiales y entregar oportunamente la papelera, constancias de notas y los dems
documentos que estn a su cargo.
Actualizar conocimientos, competencias, habilidades y destrezas para el dominio de
las disciplinas a su cargo, comprendes su misin como mejorar la calidad de su
despeo, ser ejemplo de superacin y compromiso profesional.
Estar atento a las reglamentaciones legales vigentes, relacionadas con su labor.
Velar por la conservacin de los documentos, tiles, equipos, muebles y bienes que le
sean confinados por su actividad en la institucin
mantener y favorecer las buenas relaciones interpersonales con los dems miembros
de la comunidad educativa.
Recibir a los Padres de familia en el horario previamente establecido, respondiendo a
sus inquietudes al igual que a los Estudiantes que soliciten informacin acerca de sus
logros y necesidades.
Orientar el conducto regular conforme a lo previsto en el manual de convivencia.
Tratar de crear y mantener un ambiente escolar y laboral acogedor y amable, para lo
cual debe participar en la coordinacin y vigilancia de las actividades de recreacin y
descanso.
Fomentar la unidad de criterios mediante el trabajo en equipo y participar activamente
en el diseo, organizacin, ejecucin y evaluacin de la prctica Docente y proyectos
que desarrollen los conocimientos, competencias, habilidades, destrezas y valores del
Estudiante.
Estimular la participacin activa del Estudiante en actividades de inters institucional y
extracurricular que enriquezca su formacin.
Analizar y actuar con responsabilidad y discrecin frente a las situaciones y
dificultades que presente el Estudiante, siguiendo el conducto regular.
Representar los integrantes del cuerpo Docente o de la institucin en los actos
externos para los cuales haya sido delegado, ser agente multiplicador y rendir informe
sobre los mismos.
facilitar la organizacin y el funcionamiento de los diferentes comits y organizaciones
necesarias en la institucin.
Ser ejemplo de los valores y principios institucionales de la calidad humana,
superacin personal y compromiso social.
Dirigir la comunidad estudiantil para que se desarrollen las actividades en completo
orden.
Ser modelo para los Estudiantes en la utilizacin del lenguaje oral y escrito as como
la tica y la vivencia personal.
respetar a sus compaeros (as) directivas y Estudiante y dems personas que hacen
parte de la comunidad de la Institucin Educativa y sus sedes.
cumplir las acciones y programas fijados en el cronograma de actividades.
Notificar por escrito a los Padres de familia cuando haya una reunin.
Presentar a la comisin de evaluacin y promocin los casos para analizar en cada
periodo acadmico.
y todas las dems acciones encomendadas por el director y Las normas vigentes.
27. Identificar, reportar y realizar seguimiento a los casos que se den de convivencia
escolar, derechos humanos, sexuales y reproductivos; y situacin de discapacidad.
Otros deberes:
1.
Participar eficientemente en todas las actividades organizadas por la comunidad

educativa, como: eleccin del gobierno escolar institucional, eleccin del gobierno
grupal, izadas de bandera, reuniones de Padres de familia y entrega de boletines y
dems actividades de ndole acadmico, cultural, social, deportivo, programado por la
institucin, dentro y fuera de ella en su respectiva jornada.
2. Dar cumplimiento a lo estipulado en el Manual de Convivencia y por consiguiente dar
trato acadmico y disciplinario a los Estudiantes acorde con lo consagrado en ste.
3. Identificar fortalezas y debilidades en el aprendizaje por parte de los Estudiantes y
proponer planes de mejoramiento.
4. Llamar a lista en cada periodo de clase y registrar las ausencias o evasiones de los y
las Estudiantes en el control de asistencia.
5. Dirigirse en forma respetuosa a los miembros de la comunidad educativa, frente a
cualquier solicitud o sugerencia que se le haga.
6. Atender de manera cordial y oportuna a los Padres de familia y Estudiantes en los
espacios y horarios establecidos.
7. En caso de ser director de grupo en la bsica primaria o secundaria, realizar el
respectivo acompaamiento pedaggico y formativo, a los Estudiantes del nivel
asignado.
8. Colaborar con la buena marcha de la institucin especialmente en lo relacionado con
la disciplina y presentacin personal de los Estudiantes, aseo de las aulas, cuidado del
ambiente y de la planta fsica.
9. Seguir el conducto regular establecido por la institucin frente a las diversas
situaciones que se presenten.
10. Fomentar el desarrollo de propuestas y proyectos de carcter cientfico, cultural,
pedaggico y deportivo entre otros.
11. Portar el carn en lugar visible.
12. Dejar trabajos a los Estudiantes para ser orientados por el gobierno escolar grupal, en
el evento de una ausencia programada, a excepcin de caso fortuito o fuerza mayor.
Artculo 50. Causales de mala conducta de los y las Docentes y directivos Docentes.
Los siguientes hechos debidamente comprobados constituyen causales de mala conducta.
1.
2.
3.
4.
5.
La asistencia habitual al sitio de trabajo en estado de embriaguez o la toxicomana.

El homosexualismo o la prctica de aberraciones sexuales.
La malversacin de fondos y bienes escolares o cooperativos.
El trfico con calificaciones, certificados de estudio, de trabajo o documentos pblicos.
Aplicacin de castigos denigrantes o fsicos a los educandos.
6.
El incumplimiento sistemtico de los deberes o la violacin reiterada de las

prohibiciones.
7. El ser condenado por delito o delitos dolosos.
8. El uso de documentos o informaciones falsas para inscripcin o ascenso en el
escalafn o para obtener nombramientos, traslados, licencias o comisiones.
9. La utilizacin de la ctedra para hacer proselitismo poltico.
10. El abandono de cargo. Ver decreto nacional 2480 de 1986. Rgimen disciplinario
Docente. Ley 200 de 1995.
Acoso sexual se agrega como causal de mala conducta Artculo 81 Ley 115 de 1994
Artculo 125 Ley 115 de 1994.
Y las dems que establezca o reglamente la ley.
Artculo 52. Estmulos para las y los Docentes y directivos Docentes.

1.
Derogado por la ley 715 de 2.001. tiempo doble. . el Docente con ttulo Docente que a
partir de la fecha de expedicin de ese decreto desempee sus funciones en escuelas
unitarias, reas rurales de difcil acceso y poblaciones apartadas, se les tendr en
cuenta como tiempo doble el tiempo de servicio para efectos de ascenso en el
escalafn. Ver decreto Nacional 707 de 1.996. Ley 115 de 1.994 Artculo 133 y ss.
El gobierno nacional determinar los criterios para definir dichas reas y poblacin.
2.
preferencia para traslados. Los educadores esclafo nados, que desempeen su

funcin en poblaciones de menos de cien mil habitantes, sern bs preferidos para
ocupar las vacantes y nuevas plazas que se presenten en ciudades de poblacin
superior a la expresada, de acuerdo con las normas que establezca el reglamento
ejecutivo. Asimismo las nuevas plazas en secundaria, sern provista de preferencia
con educadores licenciados que presten servicios en la enseanza primaria.
Ascenso por estudios superiores. Los educadores con titulo Docente y los
profesionales con ttulo universitario diferente al licenciado, que obtenga un ttulo de
post grado en educacin debidamente reconocido por el gobierno nacional, u otro
ttulo universitario de nivel profesional de una carrera que ofrezca un mejoramiento
acadmico dentro de su rea de especializacin, se le rec0onocer tres aos de
servicio para efectos de ascenso en el escalafn. Ver decreto Nacional 259 de 1981.
Radicacin 20 de 1986. Radicacin 101 de 1987
Prelacin y garantas especiales para los hijos de los educadores. Los hijos de los
Docentes l servicio del estado tendrn prelacin para el ingreso a planteles oficiales y
semioficiales, exonerados del pago de matriculas y pensiones, siempre y cuando
cumplan los dems requisitos exigidos por los respectivos establecimientos
educativos. Ver: Artculo 186 ley 115 de 1994.
Tambin tendrn prioridad para obtencin de prstamos y crditos por parte del
instituto colombiano del crdito educativo y Estudios tcnicos en el exterior para la
financiacin de los estudios profesionales en las distintas modalidades de educacin.
CORRECTIVOS
Aplicacin del Cdigo Disciplinario, Ley 734 de 2002, Artculo 35.
Artculo51: Sanciones
3.
Sanciones por infraccin de deberes y prohibiciones, Los Docentes que incumplan los
deberes y violen las prohibiciones consagradas en el decreto de rgimen disciplinario. Se
harn acreedores a las siguientes sanciones, las cuales sern impuestas en forma
progresiva.
1.
2.
3.
4.
5.
Amonestacin verbal.
Amonestacin escrita, con anotacin en su hoja de vida, en la cual debe quedar
igualmente consignados los descargos presentados por el inculpado.
Multa que no podr exceder de la sexta parte del sueldo bsico mensual.
Suspensin en el ejercicio del cargo hasta por 15 das sin derecho a remuneracin.
Suspensin en el ejercicio del cargo por 30 das sin derecho a remuneracin.
4.
Nota: Articulo 38 Decreto 1 de 1984. Cdigo Contencioso Administrativo dice: salvo

disposicin especial en contrario, la facultad que tienen las autoridades administrativas para
imponer sanciones caduca a los 3 aos de producido el acto que pueda ocasionarlas.
La primera sancin ser impuesta por el inmediato superior. La segunda por el inmediato
superior administrativo. La tercera por la autoridad nominadora. La cuarta y la quinta
igualmente por dicha autoridad; pero previo concepto de la respectiva junta seccional de
escalafn.
Para las dems situaciones de orden disciplinario se llevara el debido proceso que
contempla la ley.
De iguales derechos gozarn los hijos de los Docentes pensionados por el estado por
sus servicios a la educacin. Ver artculo 185 Ley 115 de 1994 y SS
Ver sentencia de la corte constitucional c-210 de 1997
5.
6.
Equivalencias de cursos. Los Docentes titulados que dicten cursos de capacitacin

autorizados por el ministerio de Educacin Nacional, podrn hacerlos valer como
cursos realizados para el ascenso en el escalafn, conforme a las equivalencias
acadmicas que para tal efecto determine el ministerio.
Ascenso por obras escritas. Al Docente escalafonado que sea autor de obras
didcticas, tcnicas o cientficas aceptadas como tales por el ministerio de educacin
7.
nacional, Se les reconocer dos aos de servicio para efectos de ascenso en el

escalafn, por cada obra y hasta un mximo de tres obras, siempre que no las haya
hecho valer para la clasificacin o ascenso.
El Ministerio de educacin nacional fijar los criterios y reglamentar el procedimiento
para la evaluacin de las obras. Ver artculo 13 Ley 50 de 1886. Secreto Nacional 753
del 1974. Decreto Nacional 259 de 1981.
6.
Comisiones de estudio. Los educadores en ejercicio, vinculados al sector oficial,

tendrn derecho a preferencial a disfrutar de comisiones de estudio en facultades de
educacin, en universidades nacionales y o extranjeras, como tambin a participar en
seminarios, cursos, conferencias de carcter educativo, dentro o fuera del pas.
9.
7.
8.
10.
11.
El sistema de seleccin ser establecido por el Ministerio de Educacin Nacional.
12.
CAPTULO X.
13.
14.
DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA LOS PADRES Y MADRES

DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.
Adems de los contemplados en la Constitucin, la Ley son derechos de los Padres y
Madres de familia:
15.
16.
17.
Artculo 53. Derechos de los Padres y Madres de familia y/o acudientes.
Recibir oportunamente las comunicaciones que el Institucin Educativa le enve a

travs de sus hijos (as) u otros medios.
Ser informados sobre los cambios presentados en el Sistema Educativo como
consecuencia de la Ley General de Educacin y legislacin educativa vigente.
Leer, socializar y aplicar el Manual de Convivencia en lo que se refiere a derechos y
deberes, como Padres y Madres de familia y/o acudientes y conocer en general el
Manual de Convivencia.
Pertenecer a la escuela de Padres y Madres y aprovechar la formacin que sta
imparte a travs de conferencias, talleres, reuniones, etc.
Conocer los horarios de atencin de Docentes a Padres de familia por grados y la
relacin de Docentes directores de grupo en todos los grados y niveles.
Ser atendidos por parte de directivos y Docentes dentro de un trato humano, tolerante
y justo, guardando el respeto que unos y otros se merecen.
Educar a sus hijos (as) en una vida espiritual de acuerdo con sus creencias religiosas,
infundiendo el respeto por la espiritualidad del otro (a).
Que se organice la escuela de Padres y Madres.
Solicitar los certificados de estudio de sus hijos o acudidos, siempre y cuando este a
paz y salvo con la institucin.
Apoyar y acompaar a sus hijos (as) en el proceso formativo de sus hijos buscando la
excelencia.
Preparar al Padre y Madre de familia para que pueda practicar cualquier credo o
creencia religiosa activamente.
Los derechos consagrados en el Artculo 7 del Manual de Convivencia
especficamente, los artculos 42, 43, 44 y 45 del Cdigo de la infancia y de la
adolescencia.
Los derechos y deberes de los, Padres y Madres de familia y/o acudientes tienen
fundamento legal en la Constitucin Poltica de Colombia, en la Ley de la Infancia y la
Adolescencia y en la Ley General de Educacin.
Artculo 54. Deberes de los Padres, Madres de familia y acudientes.
Los Padres y Madres de familia y/o acudientes tienen derecho a:
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Recibir trato respetuoso tanto por parte de sus hijos (as) y acudidos (as) como del
personal directivo, Docente, Estudiantes (as) y administrativos (as) de la Institucin
Educativa.
Ser atendidos en sus reclamos justos y respetuosos, por el personal directivo dentro
del horario de oficina y por los Docentes, dentro de las respectivas horas fijadas para
tal fin en sus horarios.
Recibir informacin oportuna sobre el desempeo de sus hijos (as) en el orden
acadmico y de comportamiento.
Elegir o ser elegido (as) para cargos directivos en el Consejo de Padres y Madres,
Asociacin de Padres y Madres de familia y Consejo Directivo.
Participar en las actividades programadas por el Institucin Educativa o por la
Asociacin de Padres y Madres de familia, que requieran su colaboracin, apoyo y
compromiso.
Con los hijos:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Tratar a sus hijos (as) con respeto y cario.

Orientar la formacin integral teniendo como fundamento los valores de respeto,
honestidad, solidaridad, verdad, justicia, responsabilidad, cooperacin, comprensin,
tolerancia.
Facilitar el dilogo en todos y cada una de las actividades familiares.
Suministrarles los elementos necesarios para el desarrollo de sus actividades
escolares.
Apoyarlos en sus decisiones cuando stas no perturban ni afectan la tranquilidad del
hogar ni lesionen su integridad personal.
Motivarlos para que participen con inters en las diferentes actividades escolares y en
su propia formacin.
Educar con el ejemplo para construir bases de formacin tica y moral, que conlleve a
una educacin integral de sus hijos (as).
Corregirlos en forma adecuada y oportuna utilizando el dilogo como herramienta
bsica.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Conocer y acatar el Manual de Convivencia para promover en sus hijos (as) el

cumplimiento de los deberes y derechos.
Asistir con frecuencia al Institucin Educativa para conocer el desempeo de sus hijos
(as) o acudidos (as).
Justificar oportunamente la ausencia del hijo (a) o acudido (a) a la institucin y
ayudarlo (la) para ponerse al da en todas las actividades acadmicas realizadas en su
ausencia.
Acompaar a su hijo 8) en una educacin sexual que le permita el reconocimiento y
aceptacin de s mismo (a) como hombre, como mujer o como ser sexuado.
Fortalecer la autoestima, autovaloracin y la autonoma de sus hijos (as) para lograr la
toma de decisiones adecuada respecto a la sexualidad.
Los deberes consagrados en el Cdigo de la Infancia y de la Adolescencia en sus
Artculos; 14, 22, 23, 24, 25, 39 de la ley 1098 del 8 de noviembre/06.
PARGRAFO: En caso de que el Padre, Madre de familia y/o acudiente incumpla lo

relacionado a la proteccin del y la menor, la institucin informar mediante la direccin, al
Bienestar Familiar u otra institucin que velan por la proteccin segn el caso.
Los Padres de familia y/o acudientes que demuestren sentido de pertenencia por la
institucin educativa se harn acreedores:
1.
2.
Resaltar pblicamente en las reuniones generales de los Padres de familia, el espritu

de colaboracin, cooperacin, valores ticos y morales para con la institucin de los
ms destacados.
Reconocimiento escrito por su colaboracin y vinculacin a las actividades del plantel
educativo.
Con la Institucin:
Prohibiciones.
1.
2.
1.
2.
3.
Dar trato respetuoso a directivos (as) profesores (as) de la Institucin Educativa.

Mantener comunicacin permanente con profesores (as), directivos, para enterarse del
desempeo de sus hijos (as) y colaborar con la labor educativa.
3. Asistir y participar en las actividades programadas por la institucin (reuniones de
Padres y Madres de familia, citaciones, trabajo social y profesores (as)).
4. Presentar los reclamos en forma adecuada y respetuosa cuando fuere necesario.
5. Pagar los daos ocasionados por sus hijos (as) en la planta fsica y equipos de la
Institucin Educativa y a sus compaeros (as) en concordancia con el Artculo 170 y
190 del Cdigo de la Ley de la infancia y la adolescencia.
6. Entregar personalmente la excusa a la direccin en forma oportuna cuando el alumno
(a) se haya ausentado por causa justa.
7. No delegar responsabilidades o derechos con respecto a sus hijos o acudidos, a
personas diferentes, solo podr hacerse por motivos graves y previa comunicacin
escrita a la direccin de la Institucin Educativa.
8. Inculcar en sus hijos (as) o acudidos (as) el uso adecuado del uniforme de diario y
educacin fsica dentro y fuera del plantel para el buen nombre y prestigio de la
institucin.
9. Colaborar con las actividades programadas por la Asociacin de Padres y Madres de
familia, tendientes a buscar recursos para la dotacin de la institucin y el bienestar de
sus hijos (as).
10. Firmar el observador del alumno (a), cuando haya notificacin de la autoridad
educativa competente.
11. Presentarse a la institucin cuando sea requerido (a), por la direccin o Docente a
dialogar sobre la situacin de su hijo (a) o acudido (a).
12. Responder econmicamente por hurtos comprobados de sus hijos (as) o acudidos (as)
que se presenten dentro de la institucin, sin menoscabo de las dems normas
vigentes contempladas en el cdigo de la infancia y la adolescencia (ley 1098 del 8 de
noviembre/06) y en este Manual de Convivencia.
4.
Incumplimiento reiterado de los deberes adquiridos.

Hacer negocios, rifas, involucrando el nombre de la institucin.
Irrespetar fsica y verbalmente, injuriar a los directivos, las y los Docentes y dems
integrantes de la Comunidad Educativa.
Presentarse en la institucin con vestido inadecuado y leguaje inapropiado.
PARGRAFO 1. Los Padres y Madres de familia, como miembros activos estn en el deber
de cumplir con todas las anteriores disposiciones por lo tanto quien incumpla, ser citado a
responder por no acudir ante la institucin, as mismo los reiterados incumplimientos,
ocasionan para su hijo (a) o acudido (a) matrcula en observacin, y el Institucin Educativa
se reservar el derecho al cupo de su hijo (a) para el ao siguiente.
PARGRAFO 2. Padres, Madres y/o acudientes que pertenezcan a alguno de los
organismos de participacin de la comunidad educativa y que incurran en actos que atentes
contra el buen nombre de la institucin, sern inhabilitados (as) para pertenecer o estar en
otros cargos.
CAPTULO XI
DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA EL PERSONAL
OPERATIVO Y EGRESADOS.
Adems de los contemplados en la Constitucin, la ley son derechos del personal operativo
y egresados.
Artculo 56. Derechos del personal operativo.
Los consagrados en la Ley 734/02 Artculo 33 del cdigo nico disciplinario y los
contemplados en el Manual de Convivencia.
Otros derechos:
1. Ser respetados (as) por todos (as) las y los miembros de la comunidad educativa.
2. Participar con sus ideas en el mejoramiento institucional.
3. Recibir buen trato de directivos (as), las y los Docentes, Padres y Madres de familia y
Estudiantes.
4. Recibir capacitacin continuada.
5. Ser escuchados (as).
6. Ser reconocidos (as) por sus esfuerzos.
7. Tener oportunidades para mejorar el desarrollo de sus habilidades.
8. Solicitar y obtener permisos, licencias y comisiones contempladas dentro de la ley.
9. Ser atendido oportunamente por los superiores dentro de la debida cordialidad y
respeto mutuo.
10. Ser evaluado objetivamente en pro de su mejoramiento laboral, personal y social.
11. A que se le siga el debido proceso.
12. Todos los derechos consagrados en la carta poltica, artculo 13, y que se encuentran
respaldadas por la declaracin de los derechos humanos.
13. Ejercer libremente su labor de acuerdo con lo consagrado en la Constitucin, la ley
laboral, manual de funciones y el Manual de Convivencia.
14. Informacin oportuna sobre las actividades curriculares y extracurriculares de la
institucin.
15. Elegir y ser elegido (a) en los distintos comits o consejos de la institucin.
3.
Ser elegido (a) para participar en capacitaciones ofrecidas por el Gobierno u otra
entidad, para fortalecer el desarrollo personal, acorde con los avances de la ciencia y
la tecnologa.
4. Valorar el trabajo individual teniendo en cuenta las sugerencias de cada dependencia.
5. Establecer como reconocimiento a la labor desarrollada compensando con das de
descanso, en pocas cuando los Docentes y Estudiantes se encuentren en
vacaciones.
6. Recibir el reconocimiento inmediato mediante una resolucin de la Direccin por la
labor realizada.
7. Establecer en cartelera los cumpleaos del personal y las notas sobre problemas de
salud, logros obtenidos, etc.
8. Atender las solicitudes de mejoramiento del sitio de trabajo.
9. Crear espacios de recreacin que propicien la convivencia entre las y los operativos,
para mejorar el ambiente de trabajo.
10. Recibir apoyo econmico para los proyectos laborales, que vayan en beneficio de la
institucin.
Prohibiciones del personal operativo.
Las estipuladas en la Ley 734/02 Artculo 35 del cdigo nico disciplinario.
Artculo 59. Derechos y deberes de los egresados (as).
Artculo 57. Deberes del personal operativo.

Los consagrados en la Ley 734/02 artculo 34 del cdigo nico disciplinario.
El programa de mantener contacto con los egresados (as) responde a dos propsitos
fundamentales:
Otros deberes:
Derechos:
1.
2.
3.
4.
5.
1.
6.
7.
8.
Hacer su trabajo con alta calidad.

Responsabilizarse de las tareas encomendadas.
Responsabilizarse de los materiales de su dependencia.
Cumplir con el horario establecido.
Respetar a directivos (as), profesores (as), Padres y Madres de familia, las y los
Estudiantes y pblico en general.
Informar a quien corresponde, cualquier anomala que observe en su desempeo de
sus funciones.
Fortalecer el trabajo de equipo, para tener mejor rendimiento.
Atender de manera corts y eficiente a la persona que solicite un servicio.
2.
3.
4.
5.
6.
Artculo 58. Estmulos

7.
1.
2.
Resaltar pblicamente su valor, el espritu de colaboracin, su iniciativa por tiempo de

servicio y trabajos meritorios.
Mencin honorfica por su desempeo y participacin en las actividades
institucionales.
8.
Determinar el alcance, y la influencia del programa educativo ofrecido por el Institucin

Educativa a sus Estudiantes.
Que los egresados (as) del plantel, deben convertirse en los primeros embajadores
(as) de la filosofa, impartida en la institucin, caracterizada por la reflexin, el espritu
de colaboracin, iniciativa, creador de empresas y en especial, como actor (a) de su
propio destino.
A reunirse de manera ordinaria y extraordinaria cuando lo crean conveniente.
A utilizar dependencias para efectuar sus asambleas ordinarias y extraordinarias.
A disponer de una oficina dentro de la institucin dotada de los equipos e implementos
necesarios para ejercer sus funciones.
A participar en todos y cada uno de los eventos o actividades organizadas por la
institucin.
A ser reconocido pblicamente ante los miembros de la comunidad educativa por sus
logros y ejecutorias.
A organizar congresos de egresados dentro de la institucin con el apoyo logstico de
la comunidad educativa.
Deberes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Estrechar los lazos de fraternidad entre las y los egresados de la institucin, buscando
el fortalecimiento de la asociacin.
Velar por el cabal funcionamiento de la asociacin.
Servir de soporte a los programas trazados por la institucin.
Velar porque sus miembros puedan continuar su superacin acadmica, desarrollo
personal y social.
Contribuir a impulsar el sentido de pertenencia hacia la institucin.
Recordar el lema: DONDE SE ENCUENTRA UN O UNA EGRESADO De la Institucin
Educativa PUEDEN ESTAR DOS.
Elaborar un banco de datos con todos los egresados que facilite la comunicacin
permanente entre todos sus miembros.
TTULO VII.
Dar solucin a los problemas es fortalecer la escala de valores en el ser humano, saber
resolver los problemas es formar para la ciudadana. Es ubicarnos en el marco de la
Constitucin Poltica del 91, de la Ley General de Educacin, del saber, para desarrollar las
competencias ciudadanas en sus grandes aspectos: convivencia y paz, participacin y
responsabilidad democrtica, y pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. Es;
construir acuerdos bsicos para logar metas comunes.
Mediacin, una herramienta pedaggica para resolver un problema.
LA MEDIACION: Es una figura por medio de la cual las partes involucradas en un conflicto,
buscan la solucin al mismo, con la colaboracin de un tercero imparcial, llamado mediador
o mediadora.
La mediacin no se encuentra regulada por la ley
El mediador (a) puede ser cualquier persona de la comunidad.
Fomenta el acuerdo de palabra, pero debe quedar consignado en un acta.
DEL PROCESO DE MEDIACIN, CONCILIACIN, SITUACIONES,

CRITERIOS ATENUANTES, PROTOCOLOS, PARA EL EJERCICIO DE
LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y
LA PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.
Artculo 61. Definiciones para efectos del Decreto 1965.
CAPTULO XII.
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE.

Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan
lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o
rias entre dos o ms miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno
es estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.
DE LA CONCILIACIN, LA MEDIACIN, SITUACIONES, CRITERIOS

ATENUANTES, PROTOCOLOS Y DEMS PROCESOS.
Artculo 60. Conciliacin y mediacin, una herramienta pedaggica para resolver los
problemas.
LA CONCILIACIN
Lo esencial es aprender a convivir. Por ello, antes de emprender un proceso en la solucin
de un conflicto, antes de elaborar una remisin, antes de haga acuerdos, de soluciones,
sea mediador (a), llegue a la conciliacin, escuche otros puntos de vista, la o el otro (a)
tiene algo positivo; los dos, pngase de ACUERDO, esto nos ayuda a construir las
verdaderas experiencias significativas.
Los conflictos siempre estarn en el proceso de construccin del hombre y la mujer. Vivir a
espaldas de los problemas es desconocer las limitaciones de los seres humanos. Esto es:
donde hay vida hay conflicto. Entonces, es necesario buscar los mecanismos para
encontrar la solucin a los problemas.
CONFLICTOS:
Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre
una o varias personas frente a sus intereses.
AGRESIN ESCOLAR.
Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca
afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo
menos uno es estudiante. La agresin escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y
electrnica.
Agresin fsica: Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
Agresin verbal: Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
Agresin gestual: Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar
o descalificar a otros.
Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para

la restauracin de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad
para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
Agresin relacional: Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
SER MEDIADOR O MEDIADORA NO DEBERIA CONVERTIRSE EN UN PRIVILEGIO

DE POCOS (AS) SINO EN UNA OPORTUNIDAD PARA MUCHOS. Kagio
Agresin electrnica: Es toda .accin que busque afectar negativamente a otros a travs
de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o humillantes en
Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a travs de redes sociales
y enviar correos electrnicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
annima como cuando se revela la identidad de quien los enva.
Artculo 62. Clasificacin de las situaciones.
ACOSO ESCOLAR (BULLYING).

De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional
metdica y sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin,
coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o
adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una
relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte
de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
CIBERACOSO ESCOLAR (CIBERBULLYING).
De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidacin con uso
deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes sociales virtuales, telefona mvil
y video juegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
VIOLENCIA SEXUAL.
De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por
violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo
sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coercin fsica, psicolgica
o emocional, aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones
de poder existentes entre vctima y agresor".
VULNERACIN DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES:
Es toda situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los nios, nias y adolescentes.
RESTABLECIMIENTO
ADOLESCENTES:
DE
LOS
DERECHOS
DE
LOS
NIOS,
NIAS
1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente

y aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud.
Tambin se consideran situaciones de este tipo, las siguientes:
1.
Salir del saln de clase sin la debida autorizacin concedida por la o el profesor (a) o
personal responsable.
2. Presentarse a la institucin con un uniforme diferente al establecido en el horario de
clases, no portar adecuadamente el uniforme o demostrar desaseo.
3. No presentar excusa firmada por el Padre o Madre de familia o acudiente en el tiempo
reglamentario por inasistencia a clases o actos comunitarios presentados por la
institucin
4. Indisciplina (gritos, burlas, silbidos, desorden generalizado) en horas de clase, como
actos patriticos, culturales, sociales, religiosos o de cualquier ndole, programados
dentro o fuera de la institucin educativa.
5. Mal comportamiento en los baos y uso incorrecto de los mismos.
6. No portar el carnet o hacer el uso incorrecto de este.
7. Fumar dentro de la institucin o fuera de ella cuando se porta el uniforme.
8. Consumir alimentos y bebidas dentro del aula de clase o en las distintas dependencias
de la institucin o en actos comunitarios.
9. Llegar tarde y/o evadirse de clase as mismo como de los dems actos comunitarios
programados por la institucin sin justificacin.
10. No regresar en el tiempo estipulado los textos solicitados en calidad de prstamo.
11. Evadirse de clase, a pesar de permanecer dentro de las instalaciones de la institucin
educativa.
12. Daar, retener, deteriorar o esconder material didctico de los Docentes o de la
institucin como: Carteleras, afiches, vallas, guas, carpetas de asistencia, equipos,
herramientas, maquinarias, elementos e implementos de laboratorios y material
didctico.
13. Causar lesiones a los Estudiantes o dems miembros de la comunidad educativa,

utilizando elementos como alfileres, agujas, chinches, tijeras, bisturs.
14. Ocasionar dao a los tiles escolares de sus compaeros (as).
15. Hacer uso indebido del telfono celular durante las horas de clase, o en el desarrollo
de actos comunitarios dentro o fuera de la institucin.
16. Inasistencia constante e injustificada a clases.
17. Rayar, pintar smbolos, letreros o figuras en: puertas, ventanas o paredes, muros y
dems dependencias que hacen parte de la planta fsica de la institucin.
18. Organizar rifas, excursiones, bailes, bingos y otros utilizando el nombre de la
institucin sin la debida autorizacin.
19. Todo fraude en evaluacin.
20. El Estudiante que cause daos en la planta fsica mobiliarios, equipos y tiles
escolares y aseo de sus compaeros (as), deber pagarlos y repararlos sin perjuicio
de ser procesado por el delito de Dao en bien ajeno.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la
comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera
de los involucrados.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Portar armas o elementos cortantes y cortos punzantes que puedan atentar contra la
seguridad de los miembros de la comunidad educativa.
Adulteracin de notas o documentos
Causar dao en los miembros de la comunidad educativa, utilizando la mentira para
mediante engao atribuirle hechos no cometidos.
El prstamo del uniforme o del carnet estudiantil que permita actos ilcitos contra la
institucin.
Incitar a la violencia y al desorden e irrespetar con actos de agresin o apodos a
cualquier miembro de la comunidad educativa.
Faltas comprobadas contra la moral, las buenas costumbres y dignidad de las
personas dentro o fuera de la institucin.
Pertenecer a grupos satnicos y brujera comprobada.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual,
referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
1.
2.
3.
Amenazar o agredir a mano armada a un miembro de la comunidad educativa.

Hurto y tentativa de hurto comprobado ms aun si se sorprende infraganti.
Presentarse en estado de embriaguez o en enajenacin mental por el uso de drogas o
sustancias alucingenas.
4. Traficar dentro del colegio con drogas o con estupefacientes.
5. Chantaje, amenaza extorcin comprobada contra miembros de la comunidad educativa
6. Incurrir en un hecho punible dentro de la institucin.
7. El acoso o el abuso sexual contra miembros de la comunidad educativa.
8. Toda agresin contra sus compaeros de carcter fsico, sexual o sicolgico que cause
en ellos daos o sufrimiento o inestabilidad emocional.
9. Toda manifestacin ertica que rie con la moral y las buenas costumbres.
10. Ingerir o introducir bebidas alcohlicas o cualquier sustancia alucingena o psicoactiva
en horas de clase o en actividades.
11. El porte o divulgacin de material pornogrfico cualquiera que sea su medio empleado.
12. Presentar excusa firmada que suplante a la o el acudiente en forma ilegal.
Artculo 63. De los protocolos para el manejo de las situaciones.
RUTA DE ATENCIN A LOS CONFLICTOS

Etapa 1: Identificar los involucrados (as) en el conflicto.
Etapa 2: Conocimiento de los hechos por parte de cada uno de los involucrados..
Etapa 3: Dar a conocer a los Padres de familia de los involucrados la situacin presentada.
Etapa 4: Conciliacin para establecer acciones y acuerdos.
Etapa 5: Garantizar atencin y seguimiento para cada caso.
Etapa 6: Si se reincide en la situacin presentada, el caso ser remitido a los directivos de
la Institucin.
PARAGRAFO: Teniendo en cuenta la gravedad de la situacin, el rector ser encargado de

remitir el caso a las autoridades competentes.
6.
PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN DE SITUACIONES TIPO I.
7.
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera

pedaggica para que stas expongan sus puntos de vista y busquen la reparacin de los
daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima
de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solucin de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar
la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin
dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el
establecimiento educativo. De esta actuacin se dejar constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solucin fue
efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los artculos 43 y 44 del
presente Decreto.
PARGRAFO. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o
conciliadores escolares podrn participar en el manejo de estos casos en los trminos
fijados en el manual de convivencia.
PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN DE SITUACIONES

TIPO II.
1.
2.
3.
4.
5.
En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en

salud fsica y mental de los involucrados, mediante la remisin a las entidades
competentes, actuacin de la cual se dejar constancia.
Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la
situacin a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006,
actuacin de la cual se dejar constancia.
Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situacin de posibles
acciones en su contra, actuacin de la cual se dejar constancia.
Informar de manera inmediata a los padres. madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados. actuacin de la cual se dejar constancia.
Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres. madres o
acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido.
preservando. en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y
dems derechos.
8.
9.
Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparacin de los daos

causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un
clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; as como las
consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en
la situacin reportada.
El presidente del comit escolar de convivencia informar a los dems integrantes
de este comit, sobre la situacin ocurrida y las medidas adoptadas. El comit
realizar el anlisis y seguimiento, a fin de verificar si la solucin fue efectiva o si
se requiere acudir al protocolo consagrado en el artculo 44 del presente Decreto.
El comit escolar de convivencia dejar constancia en acta de todo lo ocurrido y
de las decisiones adoptadas, la cual ser suscrita por todos los integrantes e
intervinientes.
El presidente del comit escolar de convivencia reportar la informacin del caso
al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Informacin Unificado de Convivencia Escolar.
PARGRAFO. Cuando el comit escolar de convivencia adopte como acciones o

medidas la remisin de la situacin al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para
el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atencin en
salud integral, estas entidades cumplirn con lo dispuesto en el artculo 4S del
presente Decreto.
PROTOCOLOS PARA LA ATENCIN DE SITUACIONES TIPO III
1.
2.
3.
4.
5.
En casos de dao al cuerpo o a la salud. garantizar la atencin inmediata en

salud fsica y mental de los involucrados, mediante la remisin a las entidades
competentes, actuacin de la cual se dejar constancia.
Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuacin de la cual se dejar constancia.
El presidente del Comit Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el
medio ms expedito, pondr la situacin en conocimiento de la Polica Nacional,
No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citar a los integrantes del
comit escolar de convivencia en los trminos fijados en el manual de
convivencia. De la citacin se dejar constancia.
El presidente del comit escolar de convivencia

informar a los participantes en el comit, de los
hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando
reserva de aquella informacin que pueda atentar contra el
derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, as como del
reporte realizado ante la autoridad competente.
6.
7.
8.
Pese a que una situacin se haya puesto en conocimiento de las autoridades

competentes, el comit escolar de convivencia adoptar, de manera inmediata,
las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro
del mbito de sus competencias a la vctima, a quien se le atribuye la agresin y a
las personas que hayan informado o hagan parte de la situacin presentada,
El presidente del comit escolar de convivencia reportar la informacin del caso
al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Informacin Unificado de Convivencia Escolar.
Los casos sometidos a este protocolo sern objeto de seguimiento por parte del
comit escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del
comit municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza
jurisdiccin sobre el establecimiento educativo en el cual se present el hecho.
Artculo 64: Circunstancias atenuantes y agravantes de la situacin presentada.

CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES:
Se consideran como circunstancias que atenan la responsabilidad las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El buen comportamiento y la responsabilidad permanente en tiempo anterior a

ocurrencia del hecho
La confesin personal y voluntaria del hecho o falta.
El haber reparado espontneamente los efectos nocivos de la falta antes de iniciarse
la accin disciplinaria.
El rendimiento acadmico o haber enaltecido el nombre de la institucin.
El haber actuado por defender derechos personales y comunitarios.
El haber sido inducido por un superior al cometer la falta
El haber facilitado en las diferentes etapas del proceso correctivo la ayuda para la
investigacin de la falta.
6.
7.
8.
9.
PARAGRAFO: Todo proceso debe ser diligenciado en el acta de amonestacin escrita y

dejar copia en el observador del estudiante.
Articulo 65. Causales de suspensin y cancelacin de la matricula.
PROCESO DE SUSPENSIN
1.
2.
3.
PROCESO DE CANCELACIN DE LA MATRICULA

1.
2.
3.
4.
5.
Se consideran circunstancias agravantes los comportamientos que obedecen a la voluntad

consciente del Estudiante y cabe mencionar las siguientes:
6.
5.
La mentira
Haber infringido con anterioridad las normas del Manual de Convivencia.
Haber cometido falta para encubrir a otras personas o planear la falta.
El efecto perturbador por su actuacin producida en los dems miembros de la
comunidad
Cometer la falta aprovechando la confianza depositada.
Reincidir en la inasistencia del Padre de familia o acudiente a las citaciones expresas

de la direccin.
Involucrarse en situaciones Tipo II y Tipo III mientras el caso est en estudio y
solucin.
Reincidencia en situaciones Tipo I.
PARAGRAFO: La suspensin trae como consecuencia la valoracin bajo en el proceso

formativo integral y el o la Estudiante se hace acreedor (a) a las fallas correspondientes. El
Estudiante debe presentar las actividades que se desarrollen durante la suspensin de
clase dentro de la Institucin, hasta por tres (3) das, mientras se define su situacin.
CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES:
1.
2.
3.
4.
Haber procedido con infracciones con las cuales ya estaba informado con anterioridad
Cometer la falta para ocultar otras faltas
Obtener provecho propio o de un tercero
Incumplimiento reiterativo de medidas pedaggicas o correctivas.
El rector reunir las pruebas en un trmino mximo de tres (3) das hbiles.
Una vez analizado el caso producir el fallo respectivo (Primera instancia).
Se cita al Estudiante y al Padre o Madre de familia para la notificacin, si la decisin
es desfavorable para el Estudiante, ste tiene derecho a interponer recurso de
reposicin.
Si la decisin contina siendo desfavorable para el Estudiante, tiene derecho al
recurso de Apelacin ante el Consejo Directivo (segunda instancia).
Si transcurridos los tres (3) das hbiles no se ha interpuesto recurso alguno, la
decisin queda en firme y se procede a cancelar la matricula.
El consejo Directivo, producir el fallo respectivo dentro de los tres (3) das hbiles
siguientes a la recepcin del diligenciamiento. Inmediatamente notificara a las partes la
decisin tomada.
PARAGRAFO 1: Si el afectado (Padre o Madre de familia / Estudiante) interpone el recurso

de reposicin este ser resuelto por la misma persona que profiri el fallo (rector). El
trmino de la reposicin se har en tres (3) das hbiles.
PARAGRAFO 2: Contra la decisin de segunda instancia no proceder recurso alguno.
PARAGRAFO 3: De los sujetos procesales, el proceso disciplinario ser dado a conocer a:

el disciplinado, el investigador, el personero estudiantil (Ley 115 de 1994. Art. 94 Decreto
1860 del 94 Art.28) el Padre de familia o acudiente y la asociacin de Padres de familia en
caso de situaciones Tipo III.
PARAGRAFO 4: Cancelacin de Matricula. Se aplica a las situaciones de Tipo III
dependiendo de la falta cometida y de las circunstancias de atenuacin o agravacin, el
sancionado podr perder el cupo por dos (2) aos lectivos consecutivos.
DEL PROCESO DE MATRCULA Y CAUSALES DE NO RENOVACIN
CAPTULO XIII
PROCESO DE MATRCULA Y SU NO RENOVACIN
CRITERIOS DE ADMISIN
ESTUDIANTES NUEVOS:
PARAGRAFO 5: Prescripcin de las anotaciones. Las anotaciones realizadas, durante el

seguimiento en el observador u otro documento para tal fin, prescriben si se impone la
sancin respectiva, si la conducta ces y la valoracin en el rea de comportamiento fue
satisfactoria.
Inscribirse en las Sedes Educativas en las fechas y horarios indicados, de acuerdo al

SIMAC.
Al finalizar el ao acadmico prescriben las anotaciones realizadas en el observador.
Realizar inscripciones en cada Sede Educativa, diligenciando el formulario

correspondiente.
Copia del observador del Estudiante para Estudiantes que vienen de otra institucin.
Presentar paz y salvo debidamente diligenciado si viene de otro Institucin Educativa.
El Estudiante de Preescolar debe tener cinco (5) aos cumplidos o cumplirlos hasta el
30 de marzo.
Artculo 66: Procedimiento para hacer reclamos

El Estudiante solo o acompaado por el Padre o Madre de familia o acudiente, debe hacer
su reclamo para resolver dificultades cuando fuere necesario fundamentndose en la
verdad y asumiendo, actitud respetuosa frente a las y los dems. El conducto regular es el
siguiente:
En el aspecto acadmico:
REQUISITOS:
PARGRAFO: Los Estudiantes que vengan de otros establecimientos, presenten sus

respectivos boletines informativos que certifiquen su nivel acadmico y su respectivo paz y
salvo.
Docente, rector, consejo acadmico, Consejo Directivo.
REQUISITOS DE LOS(AS) ESTUDIANTES PARA MATRICULA
En el aspecto disciplinario:
Presentarse al Institucin Educativa acompaado por sus Padres, o su representante legal;

con los siguientes documentos:
Docente, Director (a) de grupo, rector, Consejo Directivo.

En el aspecto Administrativo:
Director (a) de grupo, Funcionario (a) administrativos y/o rector, Consejo Directivo.
Puede asesorarse del personero o personera estudiantil cuando el caso lo requiera.
PARAGRAFO: Al hacer reclamos se debe buscar resolver los conflictos mediante la
meditacin y aclarando puntos de vista y aportando alternativas de solucin para llegar
acuerdos de mutuo cumplimiento.
TTULO VIII
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Fotocopia del Registro Civil hasta los siete (7) aos o tarjeta de identidad hasta los
dieciocho (18) aos.
Fotocopia del SISBEN o certificacin.
Boletn de informe acadmico o informe descriptivo de evaluacin del ao anterior.
Fotocopia del esquema de vacunacin que le corresponde segn su edad.
Fotocopia del carnet donde acredite la Seguridad Social y salud vigente. Si no lo tiene
comprar un seguir estudiantil contra accidentes.
Dos (2) fotografas recientes para Estudiantes nuevos y antiguos.
Fotocopia del documento de identidad de los paps o acudiente.
Certificados de estudio de los grados no cursados en este establecimiento para
Estudiantes nuevos.
Constancia que certifique que el Estudiante se encuentre en el Nivel 1 y 2 y est
registrado en el COMPES a nivel Nacional.
10. Firmar la respectiva matrcula y se compromete a cumplir el Manual de Convivencia de

la Institucin Educativa y Sedes respectivas.
PARGRAFO: Los Estudiantes que no estn registrados en el COMPES deben cancelar
los costos educativos.
Artculo 67. Causales por las cuales no se renueva la matrcula.
1.
2.
3.
Cuando haya sido expulsado de la institucin.

Estudiante que en reiteradas ocasiones no cumpla con el Manual de Convivencia.
Cuando no presente el paz y salvo de la institucin.
- Camisa blanca de botones, manga corta.

- Pantaln azul oscuro y correa negra.
- Medias azul oscuro.
- Zapato colegial negro.
- Buso azul oscuro.
Artculo 70: MODELO UNIFORME DE EDUCACIN FSICA:
El uniforme de educacin fsica para los y las Estudiantes de todos los niveles y sedes
educativas es el siguiente:
-
Sudadera color azul rey con dos franjas laterales color blanco y en la manga izquierda
las iniciales de la I.E.B.
Camiseta blanca sport, manga corta con vivos azul rey (manga y cuello)
Y el escudo bordado en la parte izquierda.
Pantaloneta o short azul rey con dos franjas laterales color blanco.
Chaqueta azul rey con cierre y en las mangas dos franjas laterales color blanco.
Zapatos tenis blanco sin vivos de colores, cualquier material y medias blancas.
PARAGRAFO: Teniendo en cuenta la Ley 1618 de 2013 la Institucin identificar los nios,
nias y jvenes en situacin de discapacidad para caracterizarlos en el SIMAC y garantizar
la atencin integral en el marco de la inclusin y conforme a los lineamientos establecidos
por la Nacin.
TTULO IX
PARGRAFO. Los Estudiantes nuevos una vez estudiada su situacin familiar, tendrn
sesenta (60) das para cumplir con el uniforme exigido por la situacin.
DE LAS DISPOSICIONES GENERALES SOBRE UNIFORME Y

PRESENTACIN PERSONAL.
CAPTULO XIV
UNIFORME Y PRESENTACIN PERSONAL
Artculo 68. Modelo de uniforme para las Estudiantes.
El uniforme es un smbolo de la Institucin Educativa Baraya, por lo tanto debe portarse con
orgullo, dignidad y decoro, respetndolo y hacindolo respetar en todo momento y lugar.
Usar el uniforme que corresponde exclusivamente para asistir al Institucin Educativa
Baraya y a los actos comunitarios que programe dicho centro.
UNIFORME DE DIARIO:
-
Jardinera a la rodilla, con pliegues y pechera a cuadros azul oscuro.

Blusa blanca de botones, manga corta.
Medias largas azul oscuro.
Zapato colegial negro.
Buzo azul oscuro.
Artculo 69: MODELO DE UNIFORME PARA LOS ESTUDIANTES.
La presentacin personal de la Institucin Educativa Baraya va ligada a la construccin de

la normatividad dentro de la Institucin Educativa.
El Institucin Educativa Baraya se constituye en un espacio para la formacin en valores y
en la adquisicin de normas sociales las cuales estn constituidas por un marco jurdico,
poltico, educativo, pedaggico y didctico que orientan el comportamiento de la Institucin
Educativa Baraya mediante la dinmica que este desarrolla.
La presentacin personal en las instituciones educativas va muy ligada a la Constitucin de
la normatividad dentro de la institucin. En la escuela todo puede ser un valor: los objetos,
los procesos, las relaciones, entre otros por tanto, la escuela se constituye en un
espacio para la formacin de valores y de adquisicin de normas sociales. Dicha
normatividad est constituida por un marco jurdico, poltico, educativo, pedaggico y
didctico. En fin, la normatividad escolar est constituida por reglas externas, pautas,
acuerdos; de carcter obligatorio, que operan como marco de referencia y orientan el
comportamiento de la escuela mediante la dinmica institucional.
PARGRAFO 1. La comunidad educativa tendr en cuenta:
1.
2.
Los Estudiantes, dependiendo de las condiciones climticas o por caso de

enfermedad, pueden utilizar el buzo azul, con el escudo del colegio segn modelo.
Los Estudiantes tienen la obligacin de mantener las normas mnimas de presentacin
personal, respeto y sentido de pertenencia por su uniforme.
UNIFORME DE DIARIO:
3.
4.
Los Padres y Madres de familia deben colaborar para que l y la Estudiante (a) utilice
adecuadamente el uniforme y ayude en la labor de formar el hbito de limpieza,
respeto y pulcritud por el uniforme.
La presentacin personal exigida por el Institucin Educativa, es vlida para todas las
actividades escolares en su jornada o en jornada contraria.
PARGRAFO 2. Para asistir en jornada contraria es requisito indispensable presentarse

con uniforme y carn estudiantil y solamente permanecer en los sitios de trabajo para el
cual fueron citados.
BIBLIOGRAFA
1.
Constitucin Poltica de Colombia de 1991.
2.
Ley General de Educacin (Ley 115 de Febrero 08 de 1994).
3.
Decreto 1860 de Agosto 03 de 1994, Reglamento de la ley 115 de 1994.
4.
Sistema General de Participaciones (Ley 715 de 2001).
5.
Decreto 230 de Febrero de 2002.
6.
Decreto1098 de Noviembre de 2006.
7.
Decreto 1290 de Abril 16 de 2009, Sistema de Evaluacin.
8.
Manual de Estudiante Institucin Educativa Baraya.
9.
Manual de funciones de la Institucin Educativa Baraya.
10. Plan de estudios, Institucin Educativa Baraya.

11. Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.
12. Hacia la Pedagoga del Conflicto, K. G. Maestros.
CONSEJO DE ESTUDIANTES.
Excelente comportamiento.
Ser lder frente a sus compaeros de grupo.
Presentar propuestas que sean viables y serias.
Eleccin:
El personero (a) de los y las Estudiantes ser elegido (a) dentro de los treinta (30) das
calendario siguientes a la iniciacin de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el
Rector convocar a todos los y las Estudiantes matriculados (as) con el fin de elegirlo (a)
por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
Eleccin:
La jornada electoral se desarrollar bajo los siguientes parmetros:
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los y las alumnos (as) que
cursen cada grado, con el fin de elegir mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para
el ao lectivo en curso.
1.
ANEXO
MECANISMOS EN LA ELECCIN DE LOS ORGANISMOS DE
PARTICIPACIN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Requisitos:
Tener matrcula vigente en el grado respectivo.
Sentido de pertenencia con la institucin.
La responsabilidad que asume en la institucin.
Buen nivel acadmico.
Funciones:
1.
2.
3.
4.
Darse su propia organizacin interna.

Elegir el o la representante de los (las) Estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo (la) en el cumplimiento de su representacin.
Invitar a las deliberaciones a aquellos (as) Estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil.
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el
Manual de Convivencia.
Los estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria,
sern convocados (as) a una asamblea conjunta para elegir un (a) vocero (a) nico (a)
entre los y las Estudiantes que cursan el tercer grado.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
Requisitos:
Ser un Estudiante del ltimo grado ofrecido por la institucin, elegido (a) por sus
compaeros (as) y debe cumplir con los siguientes requisitos:
Acreditar excelente rendimiento acadmico.
Inscripcin de candidatos.
1.1 Llenar los requisitos establecidos en el Manual de Convivencia, que sern exigidos por
el Rector de la Institucin Educativa ante quien se realizar la inscripcin.
1.2 Todos los Docentes en sus horas de clase, en el tiempo previo a la eleccin, realizaran
la socializacin e induccin de la jornada electoral y representante de eleccin de
personero, buscando que el Estudiante tome conciencia de la importancia de elegir al
mejor, para efectos de obtener una excelente representacin estudiantil y evitar que
Estudiantes que no renen los requisitos, resulten elegidos.
1.3 La institucin est obligada a programar una jornada pedaggica con todos los (as)
Docentes de primaria y secundaria, para realizar un curso de induccin sobre eleccin
del gobierno escolar institucional y grupal, en el que se incluyan funciones de jurado de
votacin, de claveros y registrador (a) entre otros.
2.
Presentacin de propuestas.
Se realizar ante el Consejo Electoral mediante entrevista y documento escrito, las cuales
sern revisadas, objetadas o aprobadas por el consejo electoral. Una vez aprobadas sern
presentadas a la comunidad educativa segn cronograma establecido por el consejo
electoral.
3.
Jornada electoral.
Ser en una jornada de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. respectivamente. Se abrir y cerrar con el
Himno Nacional. Los Estudiantes debern concurrir a su respectiva mesa a ejercer el
derecho al voto en el momento que lo desee dentro de la jornada electoral, los jurados de
votacin deben permanecer durante toda la jornada electoral en la mesa que les fue
asignada.
3.1 Instrucciones para los jurados de votacin. La jornada electoral se divide en cuatro (4)
etapas:
Instalacin de la mesa de votacin.
Desarrollo de las elecciones.
Cierre de las votaciones.

Escrutinio de mesa y entrega de documentos electorales a la registradora.
3.2 Instalacin de la mesa de votacin.
Los Docentes y Estudiantes designados como jurados de votacin, se deben presentar a
las 7:30 a.m. en el aula y la mesa que les ha sido asignada para tomar posesin del cargo,
el cual es indelegable y desarrollar las siguientes actividades:
Abrir el sobre y verificar su contenido.
Diligenciar y firmar el acta de instalacin, segn formato.
Verificar el fondo de la urna y constatar que se encuentra vaca.
3.3 Desarrollo de las votaciones.
A las 8:00 a.m. se iniciar la votacin segn cada jurado.
Cada Estudiante ingresa en orden a la mesa de votacin, presenta el carn de
Estudiante y lo entrega al presidente de la mesa de votacin.
El presidente buscar en el listado de cada mesa, los nombres y apellidos de los
Estudiantes y los resaltar.
Entregar al Estudiante el tarjetn de personero y de representante de los Estudiantes,
indicndole que una vez haya seleccionado el candidato, doble el tarjetn y lo deposite
en la urna.
Custodiar la urna, es decir, mantener tapada la ranura y solo la descubre cuando el
Estudiante vaya a depositar la tarjeta.
Depositada la tarjeta electoral por el Estudiante en la urna, se devolver el carn y el
alumno (a), se retirara del recinto de votacin.
3.4 Cierre de las votaciones.
A las 4:00 p.m. segn jornada, se cerrara la votacin; bajo ninguna circunstancia y por
ningn motivo, los jurados; Docentes, Estudiantes o registrador; podrn cerrar la
votacin en hora diferente. Si se hiciera, cualquier persona miembro de la comunidad
educativa podr impugnar la eleccin.
Antes de abrir la urna se proceder a destruir o romper las tarjetas sobrantes y se
depositarn en una bolsa de tarjetas no utilizadas, la cual ser retirada de la mesa por
un Estudiante designado para tal fin.
3.5 Escrutinios.
Se proceder a contar el nmero de sufragantes y el nmero de votos de la urna sin
abrirlos. Si el total de votos excede al registrado en el acta de escrutinio, se revisar de
nuevo la lista de sufragantes, si persiste la diferencia, se introducen de nuevo los votos en
la urna, se revuelven y al azar se extraen uno a uno el nmero de votos que exceda, para
incinerarlos, y se deja constancia de ello, en el acta de escrutinio. Cuando el nmero de
votos es igual o inferior al nmero de sufragantes, se procede al escrutinio y se dejar

constancia del hecho en el acta de escrutinio.
Se proceder a clasificar los votos, segn la marcacin, as:
Voto vlido por candidato: cuando se marca la casilla de una sola persona para
personero y representante de los Estudiantes.
Voto en blanco: cuando se marca nicamente la casilla de voto en blanco.
Voto sin marcar: cuando no se hace ninguna marcacin en la tarjeta.
Voto nulo: cuando se marca dos (2) o ms casillas, cuando se marca una casilla y voto
en blanco simultneamente; cuando la marcacin no permite, identificar con precisin
la intencin de voto del Estudiante.
3.5.1
Desarrollo del escrutinio.
Se proceder a contabilizar uno a uno leyendo en voz alta la clasificacin de cada voto
(por los candidatos, en blanco, nulo, no marcado), y se formarn paquetes o grupos;
segn el caso.
Los testigos electorales, deben encontrarse a un metro frente a la mesa de votacin.
Inmediatamente se proceder a diligenciar el acta de escrutinio (formulario) anotando
frente a los candidatos los votos obtenidos, as como los votos en blanco, los no
marcados y los votos nulos, llenando la sumatoria de los votos obtenidos en la mesa.
Se llenar los datos correspondientes de los Estudiantes que no votaron. Se debe
transcribir en forma clara y sin enmendaduras o tachones el total de los votos
obtenidos en cada opcin y la sumatoria debe coincidir con el total de sufragantes de
la mesa. En caso de no coincidir estos resultados se deben revisar los conteos y las
sumas.
Terminado el proceso de conteo, se proceder a diligenciar el acta respectiva y firmarla
por cada uno de los jurados y se depositarn las tarjetas electorales utilizadas y las
actas, en el sobre destinado para tal fin y se proceder a entregarlos en la
registradura.
En la registradura se atender de acuerdo al nmero de ficho entregado para tal fin y
no se permitir el ingreso de ms de los jurados de una mesa por cada uno de los
claveros, para evitar congestin en el recinto de la registradura.
Se entregar a los claveros por cada mesa de votacin, los siguientes documentos:
acta de instalacin de la mesa, lista de sufragantes, acta de escrutinio de los jurados y
Estudiantes que no votaron, las tarjetas electorales utilizadas.
El clavero en presencia de los jurados de la respectiva mesa, proceder a verificar que
tanto las tarjetas utilizadas como los votos en blanco, los nulos y los no marcados,
coincidan con los relacionados en las respectivas actas. Realizada esta labor los
jurados se pueden retirar de la registradura.
Cada uno de los claveros segn los grados, proceder a realizar el conteo voto por
voto y mesa por mesa con el fin de establecer y corroborar lo escrito en las actas y
para obtener los resultados finales que indican quien ser el personero y el
representante de los Estudiantes para cada grado en cada ao que se realice tal
votacin.
PARGRAFO: En el evento que se implemente el voto electrnico, el proceso electoral se
reestructurar de conformidad con el nuevo sistema.
Vocal.
Induccin para eleccin de gobierno escolar grupal.
Funciones:
Los Docentes directores de grupo, en la semana anterior a la eleccin del gobierno grupal,
debern socializar y resaltar la importancia de elegir un buen gobierno grupal, as como sus
funciones y requisitos para pertenecer al mismo.
1.
Eleccin.
2.
3.
4.
5.
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de las y los Estudiantes, para lo

cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la
colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar otros y otras formas de
deliberacin.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los y las educandos sobre
desconocimiento de sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los y las alumnos (as).
Presentar ante el Directo (a) Rural, segn sus competencias, las solicitudes de oficio o
a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los y las
Estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
Colaborar con cada una de las dependencias de la institucin, buscando siempre el
bienestar de los y las Estudiantes.
PARGRAFO: El ejercicio del cargo de Personero (a) de los y las Estudiantes es

incompatible con el o la de representante legal de las y los Estudiantes ante el Consejo
Directivo.
GOBIERNO ESCOLAR GRUPAL.
Requisitos:
Excelente rendimiento acadmico.

Tener liderazgo.
Que tenga iniciativa y facilidad de expresin.
Buenas relaciones interpersonales.
Integrantes:
Presidente o presidenta.
Vicepresidente o vicepresidenta.
Secretario (a).
El o la fiscal.
Se realizar en la fecha que sea convocada por la Direccin, con el liderazgo del Director
de grupo, por el sistema de planchas. Ser elegida la plancha que obtenga mejor votacin.
Comits.
Se organizarn en cada aula los siguientes comits de acuerdo con los integrantes del
gobierno escolar grupal, as:
PRESIDENTE: Liderara el comit acadmico.
VICEPRESIDENTE: Liderara el comit de disciplina y comportamiento.
SECRETARIO: Ser quien lleva la carpeta de asistencia a los Docentes, y estar pendiente
que se registren los Estudiantes ausentes.
REVISOR FISCAL: Ser quien controle el aseo del aula, el entorno de los Estudiantes, el
medio ambiente y la planta fsica de la institucin.
VOCAL: Liderara el comit social, deportivo, y cultural del nivel a que pertenece.
Funciones del gobierno escolar grupal.
1.
2.
3.
4.
5.
Debern trabajar en equipo buscando el bien del nivel que representan.

Permitir la participacin de los compaeros del curso al cual pertenece en las
actividades que se programen.
Darle oportunidad a sus compaeros de aula de expresar sus inquietudes, presentar
proyectos, disear actividades de ndole: acadmico, cultural, recreativo, social y de
formacin en valores.
Estar prestos a atender las convocatorias y llamados de los miembros de la comunidad
educativa y socializar en el aula lo que se acuerde y programe en cada uno de estos
estamentos.
Cada miembro del gobierno escolar grupal presentar propuestas a sus compaeros
para mejorar el rendimiento acadmico, la disciplina y buen comportamiento, la
puntualidad y asistencia, el mejoramiento de su entorno, el ambiente y de la planta
fsica, as como las diversas actividades sociales, culturales y deportivas.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
Al inicio de cada periodo lectivo actual, en un plazo no mayor de treinta (30) das contados
a partir del inicio de clase, se convocar a reunin de Padres y Madres de familia de las y
los alumnos (as) de cada grado, en los cuales se elegirn dos (2) representantes a la
Asamblea de delegados (as) de las Madres y los Padres de familia; en la Asamblea de
delegados se elegir la Junta Directiva de la Asociacin de Padres y Madres de familia,
quienes sern los (as) voceros (as) de la Asociacin y elaborarn su propio reglamento.
Esta junta elaborar y reformar los estatutos de la Asociacin.
Que sea una persona con capacidad de liderazgo, voluntad y tiempo.

Que tenga sentido de pertenencia con la institucin educativa.
Funciones:
Apoyar programas acadmicos y culturales de la institucin.
Buscar recursos econmicos para la institucin.
Requisitos:
Que tenga un hijo (a) matriculado (a) en la institucin.

Manual de Convivencia Baraya Enero 2014

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Manual de Convivencia Baraya Enero 2014

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MANUAL DE CONVIVENCIA

Artculo 17. Resea histrica de la Institucin Educativa Baraya.

CORRECTIVOS PARAS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD

TTULO IV. DE LOS ORGANISMOS DE PARTICIPACIN DEL GOBIERNO

CAPTULO IX. DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS PARA DOCENTES

TTULO V. CRITERIOS Y ACUERDOS SOBRE PROCESOS ACADMICOS,

Artculo 41. Derechos de los y las Estudiantes.

Artculo 48. Derechos de los y las Docentes y directivos Docentes.

SEXUALIDAD Y LA PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA

TTULO VIII. DEL PROCESO DE MATRCULA Y CAUSALES DE NO

ACUERDO CONSEJO DIRECTIVO

Que los valores ticos y morales que sustentan el Estado y el derecho de la

Que este Manual de Convivencia se ajusta a las condiciones anteriores as como a la

Artculo 67. Causales por las cuales no se renueva la matrcula.

INSTITUCIN EDUCATIVA BARAYA

NELSON AUGUSTO SUAREZ SUAREZ

s la Escuela, el medio en el cual, el Estado busca brindar la oportunidad de educacin a

a educacin para la paz y para la convivencia en el contexto de la escuela es una

Como contribucin al conocimiento de las experiencias e iniciativas escolares a favor de la

Una de las funciones primordiales de la escuela es la de ensear a vivir juntos en armona y

La convivencia en las prcticas democrticas, pluralistas, respetuosas de la dignidad

INSTITUCIN EDUCATIVA BARAYA

INSTITUCIN EDUCATIVA BARAYA

Lograr que en nuestra Institucin Educativa se viva permanentemente un verdadero

Artculo 44. Derechos fundamentales de los nios.

Artculo 140. Finalidad del sistema de responsabilidad penal para adolescentes.

Artculo 7. Cdigo de la Infancia y de la Adolescencia (Ley 1098/06)

A partir de la Ley General de Educacin (Ley 115/94) el gobierno garantiza a los

Derecho a carn estudiantil (Captulo I Artculo 2).

Objeto del decreto.

Pargrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificacin del

debilidades de los Estudiantes y dar recomendaciones a Estudiantes, Padres de familia y

Derechos de los Padres de familia.

Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del

Las instituciones educativas no estn obligadas a mantener en sus aulas a quienes en

PARGRAFO: En todas las actuaciones anteriores se deber aplicar el Manual de

proceso de satisfaccin y perfeccionamiento que le permita suplir las necesidades que el

Singularidad: Construir un ser nico, personal e irrepetible.

Del mismo modo, la institucin redisea a la persona mediante la aprehensin y aplicacin

Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias: Respeto a las diferencias y

En el hombre y la mujer existe la gran capacidad de convivir, pero es necesario

Artculo 14: Perfil del Estudiante

Que se relacione afectiva y objetivamente con su realidad personal y ambiental,

Autodominio: Fortaleza de nimo y templanza, disciplina razonada para poder

Eficaces y eficientes. Caractersticas relacionadas con la correspondencia entre los

PARAGRAFO: En caso que la Institucin Educativa llegue a contar con el servicio de

Comprometidos en la educacin y formacin de sus hijos (as) con responsabilidad.

Educar dentro de los principios ticos y morales.

24. Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que promuevan la

La Institucin Educativa Baraya, en su sede principal ofrece el servicio de educacin en el

Para el ao 2020, la Institucin Educativa Baraya se consolidara como una Institucin

Expresar los sentimientos y participar con los dems.

PLURALIDAD: Capacidad de respetar las diferencias y semejanzas entre los dems y

Respetar las costumbres.

PARTICIPACIN: Construccin de acuerdos bsicos y ejecutarlos sobre normas para

Escuchar respetuosamente la opinin de los dems.

Artculo 20. Valores institucionales.

GRATITUD: Es fomentar actitudes de agradecimiento con sus compaeros (as) y

RESPONSABILIDAD: Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo

HONESTIDAD: Transparencia en su actuar frente a s mismo (a) y con los dems.

Respetar los bienes ajenos.

Reconocer al otro (a) como seres humanos con derechos y diferencias.

Artculo 21. SERVICIOS QUE OFRECE LA INSTITUCIN.

Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar, mediante acuerdo, el presupuesto de