ANTROPOLOGA PEDAGGICA

1. OBJETIVOS

Conocer un concepto bsico de antropologa pedaggica.

Enfatizar en algunos tericos de la antropologa

pedaggica,

reconociendo lo comn entre ellos.

2. DEFINICIN

La antropologa pedaggica es Una de las piezas fundamentales del hacer

educativo en la dcada del ochenta 1.
El razonamiento para su construccin puede parecernos simple en la
actualidad; si la educacin tiene una decidida tarea de ocuparse del
hombre, ha de parecer de razn natural el que se llegue al conocimiento de
aqul, pero ahora como hombre completo, hombre fsico y hombre
psquico.

Para Roth, la antropologa pedaggica es una disciplina particular de la

ciencia de la Educacin que utiliza tcnicas y estudios empricos
experimentales para elaborar sus teoras y resultados

Pero pese a lo que dice Roth, no significa que

por ello considere

irrelevantes las aportaciones de la filosofa y la teologa.

1 Carmen Ortiz Garca,Luis Angel Snchez Gmez (1921) , Diccionario histrico de la

antropologa espaola , pg. 94
2 Juan Jos Ferrero (2009), Teora de la educacin , pg.216

Herman

Nohl,

dice

que

la

antropologa

pedaggica

slo

puede

desarrollarse a travs del trabajo de campo; en el del trato con las

personas.

Dienelt integra dentro de la antropologa pedaggica el tema de los valores

humanos, al igual que plantea que en los diferentes estilos educativos
subyace un concepto del hombre. Comenta que la antropologa pedaggica
debe de tratar de definir la situacin educativa del momento. Ha de
ocuparse desde un enfoque antropolgico de cmo los seres humanos
llegan a serlo, por medio de la educacin.

Se puede afirmar que la idea central de la antropologa pedaggica es la

formacin del hombre en sus diferentes mbitos profesional, social y
personal.

Ahora bien, existen diferentes modos de entender la antropologa

pedaggica, atendiendo a los diferentes planteamientos, se puede decir
que se trata de una disciplina descriptiva e interpretativa que pretende
cumplir una funcin instrumental: orientar la accin educativa.

Se resuelve en dos mbitos fundamentales, uno de ellos en el filosfico y

otro ms cientfico. Ambos tratan de definir tanto la especificidad de la
naturaleza humana como de la educacin. Es ms descriptiva que
normativa, con un carcter ms interpretativo que emprico, pero no se
limita a constatarlos sino que intenta ofrecer una interpretacin global de los
mismo integrndolos globalmente.

3. CARACTERSTICAS

Se funda en el amor, que constituye el horizonte vital de la educacin.

El hombre no puede vivir sin amor, si permanece para s mismo es un

ser incomprensible, su vida no tiene sentido.

El amor se convierte en el verdadero significado de la formacin de la
persona, en el sustento de la educacin y en la vivencia fundamental
de la familia.

3.1.

EL AMOR

La nica manera de encontrarme a m mismo es saliendo de m

mismo.
La vida del espritu se acrecienta cuando se comparte. Antonio
Machado lo expreso certeramente:
Moneda que est en la mano,
Tal vez se deba guardar.
La monedita del alma
Se pierde si no se da.

3.2.

SABER VIVIR

Equivale a tomar las cosas con calma y sacarle partido a las

pequeas y grandes satisfacciones que la vida nos ofrece.

Como todo arte, el de aprender a vivir slo se adquiere con la
prctica, hay que estar corrigiendo y afinando, un modo de
pensar comprometido con la accin.

3.3.

CARCTER Y COMUNIDAD

Las nociones de carcter y virtud

estn estrechamente

vinculadas.
El carcter es el perfil operativo que las virtudes me confieren.

No hay mtodos para educar ciudadanos comunes y corrientes.

Lo que cabe es fomentar ambientes frtiles, estimulantes,
donde no se ridiculice la virtud.

3.4.

LA ALEGRA DE VIVIR

La amistad, la confianza, la seguridad, la salud y la propia

alegra slo son posibles si entrelazo mi vida con la de los

dems.
Es el camino de la donacin, de la entrega, en lugar de la
actitud de dominio y posesin.

4. TERICOS
Los tericos de la antropologa pedaggica (Roth, 1971; Nohl, 1950; Dienelt,
1979; Fermoso, 1975; Bertran- Quera 1984) dicen que el objeto de estudio es
la persona como ser en desarrollo y formacin.

A continuacin se presentan los principales aportes de los tericos antes

mencionados.

Heinrich Roth fue el primero que intent establecer una antropologa

pedaggica como mbito de investigacin claramente delimitado. Trata
de aclarar en qu consiste la educabilidad y la indeterminacin
humana, as como la reciprocidad entre desarrollo y educacin. Refiere
que

la antropologa pedaggica es una disciplina particular de la

ciencia de la Educacin que utiliza tcnicas y estudios empricos

experimentales para elaborar sus teoras y resultados, aunque no por
ello considere irrelevantes las aportaciones de la filosofa y la teologa.

Por su parte, Herman Nohl, dice que la antropologa pedaggica slo

puede desarrollarse a travs del trabajo de campo; en el del trato con
las personas.

Dienelt integra dentro de la antropologa pedaggica el tema de los

valores humanos, a igual que plantea que en los diferentes estilos
educativos subyace un concepto del hombre. Comenta que la
antropologa pedaggica debe de tratar de definir la situacin educativa
del momento. Ha de ocuparse desde un enfoque antropolgico de
cmo los seres humanos llegan a serlo, por medio de la educacin.

P.Fermoso afirma que la idea central de la antropologa pedaggica es

la formacin del hombre.

Scheuerl trata de armonizar la vertiente filosfica y cientfica.

Brumo Hamann parte de los rasgos fundamentales que definen el ser

del hombre.

Zdardil entiende que la antropologa pedaggica debe ser una rama de

la pedagoga cientfica.

Existen diferentes modos de entender la antropologa pedaggica, atendiendo

a los diferentes planteamientos, se puede decir que se trata de una disciplina
descriptiva e interpretativa que pretende cumplir una funcin instrumental:
orientar la accin educativa. Se resuelve en dos mbitos fundamentales, uno
de ellos en el filosfico y otro ms cientfico. Ambos tratan de definir tanto la
especificidad de la naturaleza humana como de la educacin. Es ms
descriptiva que normativa, con un carcter ms interpretativo que emprico,
pero no se limita a constatarlos sino que intenta ofrecer una interpretacin
global de los mismo integrndolos globalmente.

5. CONCLUSIONES

La antropologa pedaggica, es una disciplina particular de la ciencia

de la educacin que va a utilizar tcnicas y estudios empricos experimentales, para poder elaborar sus teoras y estas a su vez
proyecten un resultado, todo esto con el fin de mejorar la educacin.

Los tericos de la antropologa pedaggica dicen que el objeto de

estudio es la persona como ser en desarrollo y formacin.

BIBLIOGRAFA

COLOM CANELLAS, Antropologa y Educacin.

FERRERO, Juan Jos (2009), Teora de la educacin.
ORTIZ GARCA, Carmen y
SNCHEZ GMEZ, ngel (1921),

Diccionario histrico de la antropologa espaola.

http://prezi.com/ripvzqklelme/antropologia-pedagogica / Consultado el 07

de octubre del 2014 a las 12:21 pm

http://www.buenastareas.com/ensayos/AntropologiaPedag
%C3%B3gica/903475.html Consultado el 07 de octubre del 2014 a las
12:21 pm

UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE EDUCACIN, COMUNICIN Y HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIN
ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA

ANTROPOLOGA PEDAGGICA

DOCENTE

: Prof. Martha Condori

ESPECIALIDAD

: Lengua y Literatura

AO DE EST.

: 4

ALUMNAS

: Alexandra Quispe Ccalli

Ana Huallpara Condori
Gloria Condori Gmez

TACNA - PER