Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
VALORI SI ATITUDINI
Promovarea unui mediu natural propice vieţii.
Conştientizarea consecinţelor pe care le poate avea exploatarea neadecvată a resurselor
naturale.
Stimularea curiozităţii pentru utilizarea resurselor neconvenţionale în diferite procese
tehnologice şi în obţinerea energiei electrice.
Interesul pentru argumentarea raţională.
Dezvoltarea toleranţei faţă de opiniile celorlalţi.
SUGESTII METODOLOGICE
Activităţile practice vor fi realizate prin vizite la instituţiile implicate în monitorizarea calităţii
mediului (Agenţia de Protecţia Mediului, Staţii meteo şi Staţii hidrologice). Modul de împărţire a
activităţilor teoretice în raport cu cele practice va rămâne la latitudinea profesorului.
Tipurile de activităţi de învăţare listate mai jos sunt orientative; alegerea tehnicilor de instruire
revine profesorului, care are sarcina de a individualiza şi de a adapta procesul didactic la
particularităţile elevilor. Profesorul are libertatea de a alege metodele şi tehnicile didactice şi de a
propune noi activităţi de învăţare în măsură să asigure formarea competenţelor specifice prevăzute de
programă.
În vederea centrării învăţării pe elev şi a pentru asigurarea formării competenţelor specifice
prevăzute de programă se recomandă:
- utilizarea unor metode active / interactive (de exemplu, învăţarea prin descoperire, învăţarea
problematizată, învăţarea prin cooperare);
- adaptarea metodelor şi procedeelor didactice la stilurile de învăţare ale elevului;
- realizarea de proiecte şi portofolii;
- utilizarea calculatorului;
- desfăşurarea unora dintre activităţi cu participarea unor reprezentanţi ai domeniului de pregătire.
MODALITATI DE EVALUARE
Evaluarea competenţelor specifice vizate va fi centrată nu pe volumul de cunoştinţe achiziţionat,
ci pe rezultatele obţinute prin :
- Generare de idei, opţiuni, soluţii, puncte de vedere;
- Argumentarea unor enunţuri;
- Compararea unor date şi stabilirea unor relaţii;
- Elaborarea de strategii;
- Particularizarea/ generalizarea, aplicarea, integrarea legislaţiei de mediu;
- Explorarea propriilor obiceiuri de poluare a mediului involuntare şi a diverselor surse de informare;
- Organizarea informaţiilor şi observaţiilor sub forma unui portofoliu personal.
Se va pune accent pe evaluarea formativă în scopul valorificării potenţialului de care dispun
elevii şi asigurării unui feed-back permanent. Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe
învăţarea prin cooperare în vederea stimulării iniţiativei şi a spiritului întreprinzător al elevilor,
realizându-se prin:
Activităţi experimentale;
Fişe de lucru;
Teste docimologice;
Tema de lucru(în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării;
Referate;
Proiecte;
Portofolii:
Obsevaţia sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;
Investigaţia;
Autoevaluarea.
Bibliografie
1. Cerghit, Ioan - Metode de învăţământ, Ed. Didactică şi pedagogică, Bucureşti 1997
2. A. Cosmovici, T. Cozma, C. Cretu, C. Cucos- Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, 1994
3. Ghid metodologic-Aria curriculara Matematica si stiinte, CNC, 2002
4.Cucoş, C.2002, Pedagogie, Polirom, Iaşi
5.Creţu, C., 2000, Curriculum deferenţiat şi personalizat, Ed.Universitatii AL.I.Cuza
6.Stanciu, M.2001, Reforma conţinuturilor curriculare, Polirom Iaşi,
7. Reforma curriculară, Ministerul Educaţiei Naţionale, http://www.edu.ro/refcurric.htm
8. http://cnc.ise.ro