DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos describan y
dibujan objetos a partir de distintos puntos de
vista.
LECCION:

15.-Cmo se
ven?

16.-Diferentes vistas

17.Equilteros o
issceles?

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos

formen figuras con diferentes materiales y las
representen vistas desde varias perspectivas.

CONSIDERACIONES PREVIAS
Antes de resolver los problemas se recomienda
analizar en grupo la importancia de reconocer el
frente de los objetos para identificar las dems
vistas (posterior, lateral izquierda, lateral
derecha, etctera). Podrn tomar como ejemplos
algunos objetos del saln como una silla, el
estante, etctera. Es importante que los alumnos
se den cuenta que un mismo objeto,
representado en un dibujo, puede tener una
apariencia diferente de acuerdo con la posicin y
la ubicacin que tenga la persona que lo
observa.

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos clasifiquen

tringulos con respecto a la medida de sus lados

CONSIGNAS

EVALUACION

REFERENCIA Y
RECURSOS

Consigna 1
En era parejas, describan los objetos como se
indica, en el libro.
LIBRO DE
TEXTO

Consigna 1

Durante el desarrollo debe observarse el trabajo

de los nios e intervenir en caso necesario para
ayudarlos en la
reproduccin de la forma, sin
que consideren el tamao real de los objetos,
pero s las diferencias entre las proporciones de
los lados de cada figura que construyan. Cuando
el grupo termine se podran aprovechar las
diferentes representaciones para que los
alumnos expliquen por qu el mismo objeto se
representa de manera distinta; es decir, se debe
llegar a la conclusin de que influye el punto
espacial desde donde se observan los objetos.

En equipos de tres, lleven a cabo las

actividades sentados en el piso. Formen las
letras "O", "S" y "L" con el material que les
proporcione su maestro. Cada vez que
terminen de formar una letra, obsrvenla de
pie, acostados y sentados en el piso.
Dibujen cmo se ve cada letra desde esas
posiciones. Cuando terminen de dibujar,
muestren sus dibujos y comprenlos con los
de otro equipo.

Para determinar la congruencia de lados, los

alumnos pueden utilizar la regla, un comps,
marcar las longitudes sobre una hoja, etctera.
Es importante comentar con los alumnos que
muchas veces las mediciones no son exactas,
que existen variaciones dependiendo del

En equipos, tengan listos los tringulos de su

material recortable, p. 249, observen el
siguiente diagrama para determinar cules
son escalenos y cules issceles, y registren
en las tablas de abajo los nmeros de los
tringulos, segn corresponda. Despus

Portafolios y
carpetas
de
trabajo
Pruebas
escritas u
orales

DESAFIOS
MATEMATICOS
PAG. 33,34,35

RECORTABLE
249

instrumento que se utilice, por lo que los

resultados
de
sus
mediciones
pueden
considerarse iguales si el margen de diferencia
entre ellos es mnimo. considerarse iguales si el
margen de diferencia entre ellos es mnimo.

contesten lo que se pide.

Bloque I Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y la vacunacin*

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Contenido

ACTIVIDADES
Pedir los alumnos que en equipos investiguen los avances cientficos que existen y
se relacionan con el cuidado de la salud.
Propiciar que conversen sobre la importancia de las vacunas y su importancia para
el cuidado de la salud.
Apoyar al grupo para que comenten las vacunas que conocen y la utilidad que
tienen en el cuidado de la salud.

Ciencia, tecnologa y
salud.

Pedir que investiguen como elaboran las vacunas y de que estn compuestas.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica la forma en que la
dieta y la vacunacin
fortalecen el sistema
inmunolgico.
Valora las vacunas como
aportes de la ciencia y del
desarrollo tcnico para
prevenir enfermedades, as
como de la Cartilla Nacional
de Salud para dar
seguimiento a su estado de
salud.

REFERENCIAS
Y RECURSOS

ESTANDARES
1.1. Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano, a
partir de la interrelacin de los
sistemas que lo conforman e
identifica causas que afectan
la salud.

LIBRO DE
TEXTO
Pginas 28 35

2.1. Explica algunas causas

que afectan el funcionamiento
del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar
estilos de vida saludables.

Bloque I Mxico a travs de los mapas y sus paisajes

EJE TEMATICO Espacio geogrfico y mapas

ASIGNATURA: GEOGRAFIA.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de informacin geogrfica

Contenido

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Los mapas hablan

de Mxico

Pedir que observen diferentes mapas de su Atlas de Geografa a fin de que se percaten de los elementos que contienen.

Analiza mapas de Mxico a partir de sus

elementos.

Hacer notar a los alumnos, en caso necesario que los elementos de los mapas son: titulo, rosa de los vientos, simbologa,
escala y coordenadas.

EVALUACION

Solicitar que muestren sus elementos en los mapas que han elaborado y en los que aparecen en su Atlas de Geografa.
Promover que comenten quo papel tiene la simbologa en los mapas a fin de que identifiquen que los smbolos pueden
representar construcciones, condiciones fsicas del lugar, entre otras.

LIBRO DE TEXTO
Pginas 23 - 30

Rubricas
Pruebas escritas u orales

Bloque I Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura

ASIGNATURA: HISTORIA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
REFERENCIAS Y
Contenido
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Explica los cambios que se dieron
en la forma de vida de los grupos
Solicitar que expliquen el proceso mediante el cual descubrieron la agricultura.
Promover que relacionen el descubrimiento de la agricultura con los cambios del nomadismo al nmadas, a partir del descubrimiento
de la agricultura.
sedentarismo.
Una nueva
EVALUACION
Solicitar que expliquen que significa el trmino "sociedades agrcolas".
LIBRO DE TEXTO
actividad la
Solicitar que elaboren un cuadro comparativo que describa las caractersticas de la vida
agricultura.
nmada y de la vida sedentaria.
Portafolios y carpetas de trabajo
Promover que compartan el cuadro con el grupo y que a partir de lo que saben del nomadismo
Pruebas escritas u orales
y del sedentarismo valoren si estn de acuerdo con l, argumentando sus comentarios.
Promover que en caso necesario modifiquen o enriquezcan su trabajo.
Bloque I. Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
.

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
REFERENCIAS Y
AMBITO
Contenido
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Aula
Derecho a ser protegidos Conversar con los alumnos acerca de los riesgos que existen
Reconoce su derecho a ser
L. T
contra maltrato, abuso o en la escuela y que pueden provocar accidentes que lesionen a protegido contra cualquier forma de
BLOQUE I
explotacin
los integrantes de la comunidad escolar. Orientar la participacin maltrato, abuso o explotacin.
EVALUACION

En qu consiste el derecho
de los nios a ser
protegidos contra toda
forma
de
abandono,
maltrato,
abuso
y
explotacin. Por qu tengo
derecho a ser protegido
contra toda forma de abuso

con preguntas como: qu zonas de riesgo hay en la escuela?

Qu accidentes pueden provocar?
Proponer al grupo que entre todos exploren las zonas que
representan riesgo de accidentes dentro de la escuela.
Organizar un recorrido por las instalaciones para que, en
equipos, los alumnos identifiquen y registren las reas que
presentan riesgos.
Al terminar el recorrido, distribuir entre los equipos las zonas

Lenguaje Artstico: Msica

Bloque I.

Portafolios y carpetas de trabajo

Pruebas escritas u orales

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

Competencia que se favorece: Artstica y cultural

EJE DE
ENSEANZA

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea pequeas unidades meldicas
diferenciando sonidos graves, agudos y de la
misma altura.

Apreciacin y
expresin.

Pedir al grupo que en lluvia de ideas comenten los instrumentos musicales que conocen y
que expliquen cmo se produce el sonido en cada uno de ellos
Hacer notar al grupo que el sonido que producen los instrumentos es debido a las
vibraciones.
Elaborar una tabla para que escriban el nombre del instrumento que conocen y en la
siguiente columna registre como se produce el sonido.
Explicar que son los instrumentos idifonos a fin de que tengan claro que estos instrumentos
se caracterizan porque vibran todos.
Indicar que algunos instrumentos con estas caractersticas son los platillos y los tringulos,
las castauelas, los timbales, las maracas, el giro, entre otros.

REFERENCIAS Y
RECURSOS

EVALUACION
L. T
BLOQUE I
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

RESPONSABLE
Vo.Bo.
Direccin escolar

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Profr. Daniel Cabrera Mendoza