FORO SENSACION Y PERCEPCION.

NIDIA ARLEY BAYONA JIMENEZ.

A usted como futuro psiclogo, para qu le sirve el conocimiento de la percepcin

auditiva y somestsica. (Preferiblemente argumente a partir de un ejemplo):
Evaluamos la importancia que en el campo de la psicologa sirve el conocimiento de la
percepcin auditiva y somestsica, se resume que son unas de las funciones sensoriales
ms importantes fsicamente que realiza el animal y el ser humano y que si hubiera
cualquier lesin o perturbacin en algunas de estas, no solo se afectara su funcin sino
que contrarrestara las dems funciones sensoriales dado que nuestro sistema se conecta
entre s.
La percepcin auditiva proporciona informacin para realizar las actividades de la vida
diaria, para la orientacin (utilizando los sonidos de referencia), para los desplazamientos
(por ejemplo, para realizar un cruce ser necesario que el individuo perciba correctamente
de dnde vienen los carros y a qu velocidad); para la adquisicin de conceptos (siempre
y cuando establezca relacin entre el sonido y su causa) y para la comprensin de las
caractersticas del medio en el que nos encontramos. En cuanto a la somestesica es la
sensibilidad general del cuerpo. Es el conjunto de la sensibilidad cutnea, profunda y
visceral el tacto, la presin en la piel, el fro, el calor, el picor, el dolor, el equilibrio corporal,
la sensibilidad muscular y de los tendones, etc. A travs del sistema somestsico la
persona percibe la textura de los objetos al tocarlos, el peso y posicin del cuerpo, la
temperatura ambiental y los estmulos dolorosos.
Hay muchas personas que no tienen dificultad en detectar la presencia de un sonido, pero
que tienen otros tipos de problemas auditivos (dificultad para entender conversaciones en
ambientes ruidosos, problemas para seguir instrucciones complejas, para aprender
nuevos vocabularios o un nuevo idioma) que pueden afectar su capacidad para
desarrollar capacidades de lenguaje normales, tener xito acadmicamente o
comunicarse en forma efectiva. A veces, no se reconoce que estas personas tengan un
problema de audicin porque tienen la capacidad de detectar los sonidos o reconocer el
habla en situaciones ideales de audicin. Como parece que "oyen normalment", los
problemas de estas personas son considerados resultado de un dficit de atencin, un
problema de comportamiento, una falta de motivacin u otras causas. Si esto sucede, la
persona puede ser tratada con tratamientos y medicamentos que no atacan el problema
auditivo.
Por ejemplo:
Memoria auditiva:

Los ejercicios que a continuacin se describen tienen como objetivo ampliar el grado de
memorizacin del nio a travs de la modalidad auditiva, tanto en los aspectos de
evocacin, reproduccin verbal y retencin.
Jugar al eco: los nios tratan de reproducir tres tonos (palabras o nmeros) producidos
por un nio que permanece escondido.
Repeticin de diversos modelos de golpes con las manos, dados por el educador.
El educador da una, dos, tres o ms instrucciones y le pide que las ejecute en el mismo
orden. Por ejemplo: toma este lpiz, colcalo sobre esa mesa y cierra la ventana.
Jugar al telfono roto: un nio susurra una frase al odo del otro, este los trasmite al
siguiente y as sucesivamente.
Memorizar poesas de contenido interesante para el nio. Darle oportunidad para
demostrar el esfuerzo desplegado en la memorizacin y premiarlo.
Jugar al mensajero: darle un recado o mensaje oral y pedirle que lo transmita,
textualmente, a otro compaero o a un alumno de otra clase.
Leer o decir la descripcin de una escena rica en detalles susceptibles de ser dibujados. A
continuacin, pedirle que dibuje la escena, basndose en lo que oy.

Discriminacin auditiva:

Estos ejercicios permiten desarrollar la habilidad de diferenciar sonidos semejantes o

diferentes.
Proporcionar perodos cortos destinados a escuchar e identificar sonidos: grabaciones de
poesas y cuentos infantiles; narraciones por parte del educador. Hacer que los nios se
anticipen a los sonidos de las grabaciones o palabras de los cuentos.
Hacer que, con los ojos cerrados, identifiquen sonidos producidos por el educador, tales
como romper papel, arrugarlo, tamborilear con el lpiz, con los dedos o el rebote de una
pelota.
Hacer que distintos alumnos imiten sonidos de animales o seres humanos. Los dems
tratarn de adivinarlos. Realizar el mismo juego tratando de reproducir sonidos
caractersticos del campo, del aeropuerto, de la calle, etc. enfatizar las diferencias entre
tono, intensidad y timbre.

Sonidos iniciales:

Como una etapa importante para preparar al nio a leer, ste debe discriminar sonidos
componentes del habla. Estos sonidos no deben presentarse aislados porque de esta
manera no tienen significacin lingstica; han de presentarse dentro del contexto de
palabras familiares. Con el fin de discriminar sonidos se presentan las siguientes
sugerencias:
El buque cargado. El educador muestra una lmina y dice: ha llegado un buque cargado
de... Cada nio debe responder una palabra que tenga el mismo sonido inicial del dibujo
representado en la lmina.
Recortar dibujos, fotografas, ilustraciones de seres u objetos figurativos, es decir, que
representen algo concreto como silla o lpiz. Proporcionarles cartulina y pegante y tratar
que peguen en la hoja todos los recortes de ilustraciones con un mismo sonido inicial.
Presentarle cinco lminas, cuatro de las cuales comiencen con el mismo sonido inicial. El
nio debe reconocer la lmina que no corresponde al grupo.

Homeschool Diner: Simple Activities to Exercise Your Child's Short Term Auditory
Memory (Actividades para ejercitar la memoria auditiva)
Help Me, Help My Child: Games to Develop Auditory Memory: (Juegos para
desarrollar la memoria auditiva)
Your Family Clinic: Commands Game (Juego de comandos)
Audiblox: Auditory Memory (Memoria auditiva)