UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

DESTREZAS BSICAS PARA UN ESTUDIO EFICAZ

Se sealan como destrezas bsicas las siguientes:
1. Leer y comprender
2. Identificar las seales que tiene el texto
3. Preguntas clave
4. Subrayado
5. Resumen
6. Esquema
7. Apuntes
8. Uso del diccionario
9. Preparacin de pruebas
10. El repaso
11. Toma de decisiones
12. Autocontrol
1.1. LEER Y COMPRENDER
La lectura es un proceso activo. Todo texto exige una activa participacin del lector para
ser interpretado. Al leer se crean imgenes internas, estimuladoras del proceso de pensamiento y
de la creatividad. Estas imgenes se crean sobre la base de experiencias y necesidades propias,
lo que permite entender mejor el significado de acuerdo al manejo previo del lenguaje y de su
dominio sobre los contenidos.
-

comparacin
Deduccin e Induccin y de anlisis y sntesis.

1.2. . IDENTIFICAR LAS SEALES QUE TIENE EL TEXTO

Estas seales son:
-

estructura lgica
ideas generales
ideas principales

Darse cuenta de cul es la estructura lgica que el autor puede utilizar en la

elaboracin de un texto
a) Puede haber dividido el tema por subtemas o partes diferentes.
b) Puede haber utilizado una secuencia temporal.
c) Puede haber utilizado un procedimiento inductivo, o sea, de un hecho experimental
puede llegar a uno general y exponer una ley.
d) Puede haber utilizado un procedimiento deductivo;o sea;de una norma o definicin
aade argumentos que lo apoyan.
Buscar las ideas del texto
a) Cada prrafo contiene una idea principal.

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b) El punto seguido marca ampliaciones o explicaciones de esa idea, o sea, son ideas
secundarias.
c) La coma (,) separa explicaciones que tienen el mismo valor, ejemplos, datos.
El punto y coma (;) equivale a un punto, pero su relacin con la oracin
anterior es ms estrecha.
Identificar la idea principal y secundaria
El ttulo ms breve posible representa generalmente la idea principal. Tambin es la
respuesta a las preguntas: De qu se habla? Qu se dice de ello?
La idea principal es lo fundamental de la materia expuesta.
a) Localizar la idea principal
La idea principal no estar siempre en el mismo lugar.
Puede estar:
- Al principio del prrafo.
- Al medio del prrafo.
-Al final del prrafo.
El prrafo es una unidad de pensamiento. El autor expresa una determinada idea
en el marco de cada prrafo. Estos estn constituidos por varias frases relacionadas entre
ellas
y
en
algunos
casos,
los
menos,
por
una
sola
frase.
Empiezan con un guin y terminan en punto aparte.
- Cuando la idea principal est situada al principio no habr problema
para localizarla.
- Al centro, quiere decir que el prrafo est dividido en tres partes fundamentales. La
primera parte ser una especie de prembulo a travs de la cual se llega a la idea
principal. La tercera parte aclarar o matizar la idea principal expresada en la segunda
parte del prrafo.
- Cuando viene situado al final del prrafo hay que leerlo con mucho cuidado y
atencin. La frase que contiene la idea principal ser la conclusin general de todo lo
dicho a lo-largo del prrafo ser el punto lgido de la argumentacin.
Se pueden encontrar prrafos que contengan ms de una idea principal, o algunos
en los que ni siquiera aparezca la idea principal, estos ltimos se denominan "prrafos de
transicin".
Estrategias:
Pida preguntarse: De qu o quin se habla? Y qu se dice de ello? La respuesta
a esta pregunta es la idea principal.
- Pida determinar cul es la palabra que ms se repite dentro del prrafo.

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- Muestre que la frase principal es imprescindible dentro del prrafo; si la quitamos,
el prrafo aparecer trunco e incompleto y que la frase donde se exprese la afirmacin
ms amplia y abstracta ser siempre la conclusin y el resumen de las dems.
b) Las frases secundarias
Son frases que refuerzan y / o amplan la idea principal.
Caractersticas:
- Son repetitivas y reiterativas, expresan con distintas palabras la misma idea de la
frase principal, con el objetivo de reforzar el sentido de la misma.
- Son tambin "frases de contraste", en ellas se contrastan ideas, se fundamenta el
mecanismo de la accin dentro de un prrafo.
- Estas frases ejemplifican la idea principal a travs de detalles o sobre la base de
casos concretos.
- Razonan y argumentan con detalles el contenido de la frase principal.
- Las frases secundarias confunden fcilmente al estudiante.
Palabras seal: son palabras que indican avances, detencin o retroceso en el curso
del pensamiento del autor. Para leer lo importante del texto es necesario guiarse por estas
palabras.
Existen tres grupos de palabras seal
1. Palabras que indican un avance en el curso del pensamiento.
2. Palabras que indican una detencin.
3. Palabras que indican un retroceso.
1. Palabras avance: son las ms numerosas. Por ejemplo, las palabras: "tambin",
"asimismo", "igualmente", "del mismo modo", "adems", etctera.
2. Palabras pausa: podran. Ser suprimidas en algn momento sin que por ello el
texto sufriera una variacin sustancial. Ejemplo: "porque", "con tal que", "por ejemplo", "tal
como", etctera.
3. Palabras retroceso: son quiz las ms significativas. Hacen un mayor hincapi en
el razonamiento del autor, lo resaltan y refuerzan. Ejemplo: "pero", "sin embargo", "no
obstante", "a pesar de todo", "prescindiendo de", "en vez de", etctera.
1.3. PREGUNTAS CLAVE
Son preguntas indispensables para "recuperar" toda la informacin. La informacin de
un emisor a un receptor se puede recuperar a travs de preguntas clave que tienen el
mrito de recopilar la informacin y ordenarla en categoras; estas categoras son:
protagonista, accin, espacio y tiempo.

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Con el fin de obtener de la lectura de estudio una informacin ms completa de su
contenido, conviene aplicar la tcnica de las preguntas clave. Esta consiste en formularse
preguntas que informen sobre el sujeto, sus caractersticas, lugar y tiempo de los hechos,
protagonistas, acciones que se realizan, elementos que intervienen, razn y utilidad de las
acciones, causas, consecuencias, cantidad.
Se habr comprendido lo que se estudia si se es capaz de responder las preguntas
clave.
Las preguntas logran proporcionar un objetivo inmediato de inters y la lectura se hace
ms eficaz. Indican cul es el centro de inters y lo que hay que buscar en cada tema.
Favorecen la atencin y concentracin y desarrollan la habilidad para razonar y adquirir
nuevos conocimientos. Son fundamentales para la tcnica del subrayado y para la
confeccin de cuestionarios.
Las preguntas clave son nueve y su uso recupera toda la informacin.
Preguntas

Elementos

1.Quin?

Sujeto

2. Cmo?

Caractersticas, cualidades

3. Cundo?

Tiempo

4. Dnde?

Lugar

5. Cunto?

Cantidad

6. Qu?

Accin

7. Por qu?

Razn de la accin

8. Para qu?

Razn de utilidad

9. Cul?

Eleccin

por ejemplo, en una narracin es importante ubicar:

Personaje

Sujeto

Caractersticas y ambiente

Lugar y tiempo

cmo, dnde, cundo?

Accin o argumento

Acontecimiento
principal y secundario

qu?

Motivo
Final o desenlace

Razn

quin, quines?

por qu, para qu?

cul

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Ventajas del uso de preguntas clave
- Facilita la adquisicin de conocimientos y su evaluacin.
- Permite la auto correccin.
- Proporciona una herramienta para exponer las lecciones.
- Favorece la reflexin a travs de su confeccin y su resolucin.
- Aumenta la comprensin de lo que se estudia al ser capaz de expresarlo en forma oral o
escrita.
- Proporciona un objetivo de inters y la lectura se har ms eficaz. Indica cul es el
centro de inters y lo que hay que buscar en cada tema.
- Favorece la atencin y la concentracin.
La omisin de alguna pregunta clave dificultar una informacin completa.
1.4. SUBRAYADO
Subrayar es destacar con una lnea las ideas que se creen fundamentales de la
materia en estudio.
Es una tcnica que facilita el estudio, la retencin la confeccin de esquemas y/o
resmenes y hace del aprendizaje un proceso activo y comprometido, mejora la atencin
y hace ms corto y eficaz el repaso.
Estrategias
.Haga realizar una lectura general o preliminar y despus en la segunda lectura pida
que se comience subrayar.
Haga subrayar slo palabras clave; stas son el verbo, el sustantivo y el adjetivo.
Deben evitar subrayar los: ilativos.
Muestre que las ideas a subrayar estn normalmente al principio del prrafo, pero se
pueden encontrar al centro o al final. Se subrayan las ideas que corresponden a las
preguntas clave para recuperar toda la informaci6n importante (antecedentes,
caractersticas, definiciones, acciones, funciones, procesos, etc.).
1.5. RESUMEN
Resumir es convertir un texto de muchas palabras en otro con menos palabras.
Consiste en ordenar las ideas fundamentales, expresndolas en forma personal y
creadora, utilizando palabras propias y estilo personal para confeccionar la sntesis.
Caractersticas del resumen
.Un resumen debe tener una extensin aproximada de una cuarta parte del texto
original.
.Todas las ideas debern estar completamente integradas, enlazadas y relacionadas.
No puede ser una sucesin de ideas, una simple enumeracin.
.Debe ir de lo general e importante del tema a lo particular del mismo.

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.Debe ir de lo fundamental a lo explicativo.
.En los resmenes no podrn aparecer guiones o asteriscos. El punto seguido es el
medio de enlace.
.La labor de resumir-es posterior a la de subrayar y es la unin de todas las ideas
principales y secundarias.
.Facilita la comprensin y ayuda enormemente al repaso de las lecciones.
Estrategias
.Haga leer prrafo a prrafo
.Pida formular preguntas tales como: Quin? Cmo? Dnde? Cundo? Qu?
Por qu? Para qu?
.Permita subrayar las respuestas a las preguntas formuladas.
.Pida escribir las palabras subrayadas.
.Pida transcribir la ideas principales.
.Haga redactarlas de modo que tengan sentido, respetando el orden de desarrollo de
las ideas.
.Pida respetar el lenguaje y conceptos bsicos del autor.
.Pida respetar la puntuacin que presenta el texto original.
.Pida escribir el resumen con sus propias palabras.
.Haga confeccionar un resumen sobre la base de dos o ms prrafos segn el siguiente
esquema:
Estrategia para confeccionar un resumen
Elementos:
I Protagonista o sujeto

quin _quines

II Caractersticas
Lugar
Tiempo

cmo
dnde
cundo

III Accin
Argumento

verbos
qu
por qu
para qu

IV Final o desenlace

cul

ANTECEDENTES

HECHOS

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A. El subrayado.
El subrayado consiste en sealar o marcar las oraciones que expresan
las ideas principales del tema que se est leyendo. Esta tcnica se emplea, por
consiguiente, en forma simultnea a la lectura comprensiva.
El subrayado se hace principalmente de dos maneras utilizando un resaltador o un lpiz
bicolor:
a. Subrayado Lineal. Empleando lneas horizontales o verticales.
b. Subrayado de realce. Encerrando en elipses las palabras o frases
claras, y colocando signos de interrogacin o admiracin al margen
derecho de los prrafos.
Esta tcnica es importante por lo siguiente:
a. Se consigue resaltar lo esencial o lo ms importante del contenido
del tema.
b. No es suficiente realizar la lectura comprensiva para fijar en la
memoria las ideas principales del tema.
c. Facilita localizar rpidamente las ideas principales durante los
repasos. Permite as ahorrar tiempo y esfuerzo.
d. Ayuda a identificar la organizacin o estructura del contenido del
tema. De este modo facilita la elaboracin de la Sinopsis.
Las reglas para un buen subrayado son:
a. Subraya solamente los libros que son de tu propiedad.
b. Subraya con resaltador o con lpiz rojo las afirmaciones o datos
esenciales. La idea central se puede subrayar con doble lnea.
c. Marcar con Lneas verticales al margen del texto; los puntos con los
que no estn de acuerdo a los que a tu parecer necesitan revisin.
d. Usa siempre los mismos signos convencionales y no abuses del
subrayado.
B. El resumen.
El resumen es un modelo de sinopsis Lineal. Consiste en una exposicin
breve que contiene las ideas bsicas del material visto ampliamente en el texto o en la
explicacin del profesor. En su elaboracin se debe respetar no solo los conceptos
bsicos del autor, sino tambin su vocabulario y estilo personal.
Para elaborar un resumen se sugiere:
a.
b.
c.
d.

Efectuar la pre-lectura o lectura explorativa del tema de estudio.

Realizar la lectura comprensiva del tema, por prrafo.
Subrayar las ideas principales y datos importantes.
Verificar que todo lo subrayado refleja secuencia lineal y lgica de
conceptos bsicos.
e. Escribir las ideas ms importantes con el mismo lenguaje del autor
apoyndote en el subrayado.
f. Procurar que tu resumen sea breve, preciso y claro.

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a. El esquema
El esquema es un modelo de sinopsis grfico que presenta las principales
ideas de un tema en forma ordenada, segn la importancia y la relacin de subordinacin
que hay entre ellos.
El esquema es algo as como un gua esqueleto que sirve de mucha
ayuda para visualizar de manera rpida el contenido total de un tema.
Considere las siguientes sugerencias para elaborar un esquema
a.
b.
c.
d.
e.

Efecta la pre-lectura o lectura explorativa del tema.

Realiza la lectura comprensiva, por prrafos.
Subraya las ideas principales.
Divide el tema en partes y ponle un ttulo a cada una de ellas.
Ubica en forma escalonada las ideas subrayadas, en la parte que le
corresponde. Esto implica establecer una subordinacin de ideas,
utilizando un sistema de clasificacin numrica, literal o mixto
(nmeros y letras).
f. Un esquema preciso y claro ayuda a comprender mejor el tema y es
de mucha utilidad para el repaso.
B. Cuadro sinptico.
El cuadro sinptico es un modelo que expresa grficamente la jerarqua
de las ideas que conforman el contenido de un tema.
Expresa, con pocas palabras, y utilizando llaves, la organizacin lgica
de las diferentes ideas; lo cual ayuda a captar al instante el contenido total del tema.
Para construir un cuadro sinptico se debe tener en consideracin:
a.
b.
c.
d.

Efecta la pre lectura del tema.

Realiza la lectura comprensiva, prrafo por prrafo.
Subraya las ideas principales.
Ordena mentalmente las diferentes ideas, en divisiones y sub
divisiones, considerando la jerarqua lgica que hay entre ellas.
e. Traza las llaves necesarias para agrupar las ideas en divisiones y
subdivisiones de acuerdo al paso anterior.
f. Escribe las palabras claves (pocas palabras) que expresan las
diferentes ideas respectivas.
g. Un cuadro sinptico breve, preciso y claro facilita muchsimo la
comprensin y la retencin de la organizacin lgica de las ideas de un
tema.
C. Idea principal y secundaria
a. Idea principal: Es lo fundamental de la materia expuesta.
Generalmente la idea principal representa el ttulo ms breve posible del
texto. Tambin es la respuesta a las preguntas de qu se habla? Qu se dice de ello?.

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La idea principal no estar siempre en el mismo lugar. Puede estar: Al
principio del prrafo, al medio del prrafo, al final del prrafo.
El prrafo es una unidad de pensamiento. El autor expresa una
determinada idea en el marco de cada prrafo. Estos estn constituidos por varias frases
relacionadas entre ellas y en algunos casos, los menos, por una sola frase. Empiezan
con un guin y terminan en punto aparte.
Cuando la idea principal est situada al principio no habr problema
para localizarla.
Al centro, quiere decir que el prrafo esta dividido en tres partes
fundamentales primera parte ser una especie de prembulo a travs
del cual se llega a la idea principal. La tercera parte aclarar o
matizar la idea principal expresada en la segunda parte del prrafo.
Cuando viene situado al final del prrafo hay que leer con mucho
cuidado y atencin. La frase que contiene la idea principal ser la
conclusin general de todo lo dicho a lo largo del prrafo y ser el
punto lgido de la argumentacin.
Se puede encontrar prrafos que contengan ms una idea principal, o
algunos en los que ni siquiera aparezca la idea principal, estos ltimos se denominan
prrafos de transicin.
Estrategias para encontrar la idea principal.
Pida preguntarse: De qu o quien se habla? y qu se dice de ello?.
La respuesta a esta pregunta es la idea principal.
Pida determinar cul es la palabra ms se repite dentro del prrafo.
Muestre que la frase principal es imprescindible dentro del prrafo; si
la quitamos, el prrafo aparecer trunco e incompleto y que la frase
donde se exprese la afirmacin ms amplia y abstracta ser siempre la
conclusin y el resumen de las dems.
b. Las frases secundarias
Son frases que refuerzan y/o amplan la idea principal.
Caractersticas:
Son repetitivas y reiterativas, expresan con distintas palabras la
misma idea de la frase principal, con el objetivo de reforzar el
sentido de la misma.
Son tambin frases de contraste, en ellas se contrastan ideas, se
fundamenta el mecanismo de la accin dentro de un prrafo.
Estas frases ejemplifican la idea principal a travs de detalles o
sobre la base de casos concretos.
Razona y argumentan con detalles el contenido de la frase
principal.
Las frases secundarias confunden fcilmente al estudiante.
Palabras Seal.

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Son palabras que indican avances, detencin o retroceso en el curso
del pensamiento del autor. Para leer lo importante del texto es necesario guiarse por estas
palabras.
Existen tres grupos de palabras seal:
Palabras avance: Indican un avance en el curso del pensamiento.
Son las ms numerosas. Por ejemplo, las palabras: tambin,
asimismo, igualmente, del mismo modo, adems, etctera.
Palabras pausa: Indican una detencin. Podran ser suprimidas en
algn momento sin que por ello el texto sufriera una variacin
sustancial. Ejemplo: porque, con tal que, por ejemplo, tal
como, etctera.
Palabras retroceso: Indican un retroceso. Son quizs las ms
significativas. Hacen un mayor hincapi en el razonamiento del
autor, lo resaltan y refuerzan. Ejemplo: pero, sin embargo; no
obstante, a pesar de todo, Prescindiendo de, en vez de;
etctera.
A. La red semntica.
Esta es una tcnica que ayuda a los estudiantes a identificar las
conexiones internas entre las diversas ideas de un pasaje. La red supone dividir un pasaje
en sus partes integrantes y, luego, identificar las relaciones de conexin entre las partes.
Se han identificado seis tipos de conexiones:
a. Conexin en trminos de parte (mano
dedo).
b. Conexin en trminos de tipo (escuela
piloto)
c. Conexin en trminos de causa o instrumento (prctica
perfeccin)
d. Conexin en trminos de analoga (Campsa
gasolinera)
e. Conexin en trminos de caracterstico o rasgo (cielo
azul)
f. Conexin en trminos de evidencia (brazo roto
rayos X)
La estrategia de la red semntica implica transformar el material
informativo en redes de ndulos relacionados. El estudiante debe identificar los conceptos
o ideas principales (ndulos) en el material y representar las interrelaciones (conexiones o
relaciones) en forma de una red semntica.
B. Anlisis de contenido.
El conocimiento estructural trata de la organizacin o disposicin de los
elementos del texto y de las reglas que prescriben esas disposiciones. Por ejemplo,
algunas combinaciones de letras, la secuencia de palabras que se ajusta a las estructuras
prescritas; as mismo, hay una relacin estructural de orden superior que regula las
relaciones entre las frases y entre los prrafos.
Existen diversas tcnicas para el anlisis de contenido estructural, entre
las cuales se mencionan: Las tcnicas de estructuracin en textos narrativos, las de
estructuracin en textos expositivos, las de estructuracin espacial, la de estructuracin
procedimental y las de clasificacin.

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C. El rbol organizado.
Es una tcnica para inferir las estructuras cognitivas y la organizacin del
material. Genera una estructura nica que revela las relaciones importantes que
presumiblemente estn en la memoria del estudiante sobre los conceptos tomados de un
campo especfico de estudio.
La tcnica supone explcitamente un proceso que opera sobre la
estructura para producir los datos ordenados del recuerdo. Esta es una ventaja sobre los
mtodos que slo abordan la estructura misma.
D. Las tcnicas espaciales.
Tienen como rasgo general y comn posibilitar una representacin visual
de cantidades sustanciales de informacin, si bien se diversifican por la clase de
informacin representada, la forma de representacin y las bases intelectuales en que se
apoyan.
El texto escrito tiene una estructura intrnseca en torno a la cual se
organizan las ideas o hechos principales, pero los estudiantes no son conscientes de la
estructura o de las ideas principales. Por eso se cree que el aprendizaje comienza mejor
con un cuadro, tabla o marco general, ya que si el estudiante no llega a tener una
conciencia de la estructura del texto en forma de claves o ideas principales, el aprendizaje
puede derivar hacia una acumulacin mecnica de datos informativos.
Las ventajas de utilizar una tabla o marco espacial grfico son muchas.
En principio puede suministrar una estructura coherente dentro de la cual se pueden
organizar los detalles. En segundo lugar, esta tcnica permite explicitar una serie de
consecuencias significativas entre los detalles y los conceptos integrados en el conjunto.
En tercer lugar, se pueden suministrar a los estudiantes criterios sobre lo que es
importante en la instruccin.
E. Mapa semntico.
Los mapas semnticos muestran grficamente informacin dentro de
categoras relacionadas a un concepto central.
Los mapas semnticos ayudan a reconocer la informacin o los
conocimientos previos acerca de un tema y expandir esos conocimientos a travs de la
adquisicin de vocabulario. Los mapas semnticos son una manera efectiva de aprender
palabras nuevas, de recordar y localizar la informacin, de organizar la informacin por
tema, de establecer la relacin con otras ideas.
Hay tres etapas de disear el mapa de contenido de un texto:
a. Identificacin de la idea principal.
b. Categoras secundarias.
c. Detalles complementarios.
Esta tcnica obliga a los estudiantes a comprobar la relacin entre el tema
principal, las subcategoras y la informacin secundaria. Esta tcnica resulta til para
organizar el material y repasarlo rpidamente para un examen.

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F. El mapa conceptual.
Tcnica cognitiva ideada por el psiclogo Joseph D. NOVACK.
Genera aprendizaje significativo a travs de esquemas o resmenes.
En los mapas conceptuales resalta sobre todo la jerarquizacin, de tal
modo que los conceptos ms generales van en primer lugar y los ms especficos van
ocupando los dems lugares inferiores hasta el ltimo lugar.
El mapa conceptual es un medio o instrumento pedaggico, por lo que
obedece a una intencionalidad pedaggica.
Al aplicar esta estrategia el estudiante o profesor se entrena en la
identificacin de palabras clave, en el desarrollo de la habilidad para identificar lo esencial
de un mensaje y para clasificar o discriminar entre lo fundamental y complementario, entre
lo importante y lo accesorio.
a. Componentes.
Los mapas conceptuales engloban tres componentes o elementos.
Conceptos
Son ideas principales que se escriben en palabras que van dentro de
los recuadros.
Proposiciones
Una proposicin est compuesta por conceptos unidos por palabras
enlace, para constituir una unidad semntica (la ms pequea).
Esto significa que un mapa conceptual constara tan slo de dos
conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposicin.
Es todo enunciado con sentido en un lenguaje que afirma o niega
algo y proporciona una informacin
Toda proposicin se caracteriza por tener slo uno de los valores
Verdadero o Falso, y nunca los dos valores a la vez.
Palabras de enlace.
Son palabras que unen los conceptos para indicar un tipo de relacin
existente entre ambos.
Se valen de lneas que facilitan la visualizacin de esas relaciones y la
jerarqua entre conceptos.
b. Caractersticas de los mapas conceptuales.
Jerarquizacin.

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En los mapas conceptuales los conceptos se presentan de modo
ordenado, por inclusividad, de manera que los conceptos ms generales son ubicados en
las partes superiores de la estructura grfica.
Impacto visual.
El empleo de recuadros para los conceptos y de lneas que van de un
recuadro a otro, da lugar a un impacto visual. Es recomendable para un buen impacto
visual destacar los trminos conceptuales escribindolos con letras maysculas y
enmarcndolos con elipses.
Seleccin.
Los mapas conceptuales presentan un resumen o sntesis que
contiene lo ms significativo o relevante de un mensaje los cuales son seleccionados o
elegidos antes de construir el mapa respectivo.
c. Procedimiento para construir un mapa conceptual
En la construccin de un mapa conceptual se sigue un procedimiento
deductivo en la medida que parte de lo general para llegar a lo especfico. Los pasos son
los siguientes:
1er paso: Se busca el concepto clave, el de mayor exclusividad,
para luego desprender los otros de menor jerarqua.
2do paso: Los conceptos se van jerarquizando y se unen mediante
lneas de enlace, utilizando palabras de enlace. Generalmente son verbos que van
configurando proposiciones.
3er paso: De un mismo concepto se pueden desprender varios
conceptos de igual jerarqua entre ellos.
4to paso: Un mismo concepto puede, por lo anterior, quedar
subordinado a uno o ms conceptos supraordenados dando lugar a enlaces cruzados.
5to paso: El estudiante puede adicionar, suprimir o cambiar
conceptos o palabras conectivas a fin de darle al mapa mayor coherencia.