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Psicologa de la Personalidad
Gua didctica
SOLUCIONARIO
4 Crditos
Titulacin:
ANEXOS
Ciclo
Psicologa
RECURSOS
MULTIMEDIA
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
PRELIMINARES
Psicologa de la Personalidad
Ciclo
Psicologa
III
RECURSOS
MULTIMEDIA
Titulacin
ANEXOS
Gua didctica
4 crditos
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Clnica
AUTORA:
Dra. Alicia Dolores Costa Aguirre
Asesora virtual:
11309
www.utpl.edu.ec
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Diseo, maquetacin e impresin:
Ediloja Ca. Ltda.
Telefax: 593 - 7 - 2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Derecho de Autor No 000378
Primera edicin
Novena reimpresin
ISBN-978-9942-00-853-4
Maquetacin y diseo digital:
Ediloja Ca. Ltda.
Primera edicin
ISBN digital-978-9942-04-261-3
Esta versin digital, ha sido autorizada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la cual
permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales ni se realicen
obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
09 de Agosto, 2012
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
CC Ecuador 3.0 By NC ND
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD
Gua didctica
Alicia Dolores Costa Aguirre
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Competencias genricas.................................................................................................................... 10
Planificacin para el trabajo del alumno............................................................................................ 10
Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres)........................................... 12
Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias........................................................ 13
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
NDICE
4.1. Bsica................................................................................................................................................. 7
4.2. Complementaria................................................................................................................................ 7
PRIMER
BIMESTRE
3. Introduccin........................................................................................................................................... 6
4. Bibliografa............................................................................................................................................ 7
SEGUNDO
BIMESTRE
2. ndice........................................................................................................................................................ 4
SOLUCIONARIO
2. ndice
NDICE
PRELIMINARES
SEGUNDO BIMESTRE
7. Solucionario........................................................................................................................................... 103
8. Anexos..................................................................................................................................................... 108
ANEXO 1..................................................................................................................................................... 108
ANEXO 2:................................................................................................................................................... 111
ANEXO 3:................................................................................................................................................... 116
ANEXO 4:................................................................................................................................................... 117
ANEXO 5................................................................................................................................................... 123
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
Para el segundo bimestre continuamos con las perspectivas de la personalidad que nos llevan a la
reflexin de el por qu de tantas teoras y si las mismas ofrecen las suficientes explicaciones que clarifican
lo que es la personalidad. Con este fin analizaremos la psicologa de los constructos personales, la
perspectiva humanstica y las implicaciones y aplicaciones de la psicologa de la personalidad en los
diversos mbitos humanos.
Soy Alicia Costa, su profesora de la asignatura, y les doy la ms cordial bienvenida al tratamiento y
conocimiento de los mbitos en los que nos introduce la psicologa de la personalidad. Es mi deseo
sincero como persona y como profesional que todo lo que descubramos y redescubramos a travs de
su estudio vaya haciendo de nosotros seres humanos con personalidad plena y trascendente para que
podamos ayudar a aquellos que, sin saberlo, la estn buscando a travs de su lucha diaria.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
Hay un proceso individual, biolgico, relacional y social en la construccin de la forma de ser de las personas.
De all que el propsito de la asignatura se concreta en proveer al futuro psiclogo de una herramienta
vlida para reconocer las causas internas que subyacen al comportamiento individual y experiencial
de la persona humana, que permita desarrollar actitudes de comprensin y de mejoramiento de la
calidad de vida individual y de convivencia social. Para ello en el primer bimestre nos enfocaremos en
el estudio de la personalidad como estructura y perfil de cada uno, lo que nos diferencia y nos aproxima
a los otros, las pautas de comportamiento arraigadas que caracterizan el estilo de vida, nuestra forma
peculiar de amar y de pensar, y nuestra propia forma de adaptacin. A estos fines nos ayudan contenidos
como: La personalidad como el estudio de los individuos; temperamento, carcter y personalidad; y, Las
perspectivas cientficas de la personalidad.
SEGUNDO
BIMESTRE
Si bien en etapas anteriores se trat a la personalidad como una construccin cognitiva o constructo,
que sin duda lo es, la situacin al respecto ha cambiado en los ltimos aos, ya que se est produciendo
un movimiento hacia la adopcin de un enfoque realista sobre su objeto de estudio: el ser humano.
Su tratamiento nos va a permitir reconocer qu tan diferente es una persona de otra, as mismo nos
ayudar a dilucidar si las personas son ms parecidas que diferentes, tambin podremos entender la
dinmica que nos motiva a actuar de una u otra forma y cmo nos desarrollamos desde la niez.
SOLUCIONARIO
La carrera de Psicologa, ofertada por la Universidad Tcnica Particular de Loja, incluye en su malla
curricular Psicologa de la Personalidad en el bloque de asignaturas genricas con 4 crditos.
ANEXOS
3. Introduccin
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
PRELIMINARES
4. Bibliografa
4.1. Bsica
4.2. Complementaria
Costa, A. (2006). Manual de prctica educativa. Loja-Ecuador, Editorial UTPL.
Esta gua pretende ubicar al futuro psiclogo en el contexto de la personalidad como aspecto
fundamental a considerar en el quehacer educativo. Oferta aportes sobre: motivacin, autoconcepto,
autoestima, conciencia del s mismo, autorregulacin, etc., como factores de personalidad totalmente
involucrados en el desarrollo personal.
Costa, A.(2005). Gua didctica de Tcnicas de intervencin y tratamiento psicopedaggico. Loja-Ecuador.
Editorial UTPL.
Es una gua didctica que le propone muchas tcnicas de evaluacin de la personalidad, su importancia
y pertinencia en el conocimiento de la persona humana.
De Miguel A. y Pelechano, V. (2000). Estructura de personalidad y trastornos de personalidad: correlatos
de personalidad de los trastornos de personalidad definidos por clasificacin de consenso. Pisologemas.
Desviat Muoz, M. (1997). Nuestra forma de ser. Madrid. Temas de hoy.
Da respuesta, en forma sencilla y clara a interrogantes como: cmo se construye la personalidad?
Qu se entiende por temperamento y qu por carcter? Cules son los mecanismos conscientes
e inconscientes que definen nuestra conducta? A estas y otras preguntas, el autor de este texto da
respuestas exclarecedoras sobre nuestra forma de ser y las razones de nuestros actos.
Pelechano, V. (2000). Psicologa sistemtica de la personalidad. Barcelona, Editorial Ariel S.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
El texto nos pone en contacto con los enfoques y teoras clsicos de la personalidad pero con una
apariencia nueva y ms desarrollada. Nos hace conocer los diferentes patrones de comportamiento
segn versiones de muchos investigadores que se a cogen a los ms importantes enfoques cientficos
como el psicoanlisis, las teoras de los rasgos, la teora factorial, la humanstica y los nuevos y modernos
aportes que las actualizan. Cuenta con resmenes, actividades de retroalimentacin, cuestionarios de
evaluacin, etc.
PRIMER
BIMESTRE
Artculo sobre las presiones que el ritmo de vida actual ejerce sobre estilos de apego. Disponible:
www.psicocentro.com/cgi.../articulo.asp - . La lectura de estos contenidos le dar suficientes elementos
de juicio para conocer los estilos educativos de los padres y su incidencia en el desarrollo sano de la
personalidad.
Un Clsico en su gnero de cuidado infantil Disponible: es.wikipedia.org/wiki/John_Bowle. El cuidado
infantil para el desarrollo pleno de la personalidad.
Atenciones cruciales que deben darle los padres a sus hijos. Apego infantil. Artculo disponible: dycon.
nacion.com/blogs/blog18.../apego-infantil. Nos permite reconocer los roles parentales en el desarrollo
de una personalidad adulta sana.
ANEXOS
Nos actualiza en el
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Nos ofrece un nuevo panorama de la personalidad. La complejidad funcional del ser humano y las
complejas interacciones entre el sustrato bioqumico y el cultural exige la propuesta y la utilizacin de
modelos distintos para entender al individuo y al colectivo distintos lugares del planeta as como de
un mismo lugar pero separados por barreras culturales muy diferenciadas. Nos permite as mismo el
reconocimiento de esta diversidad.
SOLUCIONARIO
Organice su tiempo en funcin del reconocimiento que hizo del material bibliogrfico, y de las
otras asignaturas tomadas para el ciclo.
Disponga para el estudio de esta materia de tres horas semanales. Haga un estudio ordenado y
secuencial (Tema por tema, segn el esquema de contenidos), de modo que no pretenda asimilar
todo lo seleccionado en los ltimos das previos a la entrega de trabajos o de pruebas bimestrales.
Recurra a formas de lectura que favorezcan la comprensin de lo que lee. No pase a otro tema si
no ha comprendido el que antecede, pues, todo tiene secuencia, orden y complejidad.
Aplique estrategias como: extraer frases o proposiciones que tengan un sentido completo
y pselas en su cuaderno de trabajo; subraye la idea central de cada tema; elabore resmenes
breves de esta idea central; si hay clasificaciones elabore cuadros sinpticos, cuadros de doble
entrada, esquemas personales, etc.
Estudie cada unidad y desarrolle las autoevaluaciones que le plantea la gua. Hgalo sin
fraudes y podr reconocer qu es lo que todava no tiene bien aprendido. Recuerde que estas
autoevaluaciones son solo estrategias.
Asista a las videoconferencias, le ser de gran utilidad para despejar dudas y plantear interrogantes.
Resuelva las evaluaciones a distancia. Para ello no busque la respuesta, estudie el tema y vaya
utilizando esta estrategia para preparar sus pruebas presenciales. Desarrolle con el mismo inters
la parte objetiva (2 puntos) y la parte de ensayo (4puntos) del trabajo a distancia. Resulvalo
eficazmente y ganar los seis puntos con que se califica.
No olvide comunicarse con su profesora para resolver cualquier dificultad. Hgalo a travs del
correo electrnico o bien va telefnica segn el horario que consta en la cartula de la gua
didctica. Usted se ha planteado un reto, nosotros estamos para acompaarlo a que lo supere
satisfactoriamente.
Nota importante:
Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted podr obtener un punto
que complementar la nota obtenida en la evaluacin a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la
misma menos de 6 puntos podr incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y
los ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.
PRELIMINARES
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
Consulte el texto bsico y la gua didctica, y reconozca los contenidos y la forma en que los trata
la autora. Distinga el tipo de literatura que contiene. Es decir, observe si la lectura es densa (muy
profunda y tcnica), es cientfica y asimilable, si puede usted entenderla con claridad o bien va a
serle til, a ms de la gua didctica, un diccionario de Psicologa y otros textos afines.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
6.
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE
Capacidad de investigacin.
6.2.
1. Ser capaz de
interiorizar
fundamentos
histricos, biolgicos
y sociales de
la psicologa
para cimentar el
ejercicio profesional
propositivo.
2. Ser capaz de de
evaluar mbitos
psicolgicos
que involucran
personalidad,
cognicin,
inteligencia,
afectividad dentro de
parmetros normales
y no normales
tendientes a mejorar
la calidad de vida
individual y social
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Unidades /Temas
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
10
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 1 y 2
8 Horas de
autoestudio.
8 Horas de
interaccin.
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
SEGUNDO
BIMESTRE
NDICE
2.5.1. Orientaciones
interpersonales.
2.5.2. Ajustes a la
ansiedad bsica.
Discrimina
rasgos centrales,
secundarios y
cardinales.
Unidades : 1 a 3
5. Micro investigaciones
sobre salud psicolgica
en adolescentes. (Texto
y gua didctica).
Unidad 2.
2.5.3. Determinantes
culturales del
desarrollo.
UNIDAD 3 : LA
1. Elaboracin de perfiles
PERSPECTIVA DE LOS
de rasgos. gua
RASGOS
didctica, unidad 3.
4. Interaccin en el EVA.
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
3. Desarrollo de actividades
recomendadas
2.3. Jung:La estructura de la
y ejercicios de
personalidad
autoevaluacin. (Gua
2.4. Desarrollo psicosocial: didctica, unidad 2)..
Adlery Erikson.
11
2. Ejemplificar tipos de
ansiedad y mecanismos 8 horas de
interaccin.
de defensa.(Gua
didctica y captulo 2).
Unidad 2.
Freud. El psicoanlisis
clsico
2.5. Psicoanlisis
interpersonal: Karen
Horney.
4. Proponer programas
de desarrollo
personal basados en
el reconocimiento
de los tipos de
personalidad,
sus rasgos, su
consistencia y su
desarrollo evolutivo
intraindividuales
as como en sus
interacciones
y relaciones
interpersonales.
8 horas de
autoestudio
PRELIMINARES
2.1. Perspectiva
psicoanaltica
Semana 3 y 4
Semana 5 y 6
8 horas de
autoestudio.
2. Elaboracin de
investigacin de
8 horas de
roles de gnero. gua
interaccin.
didctica y texto bsico,
unidad 3.
3. Diferenciar las
concepciones de rasgos
de Allport y Cattell.
Texto bsico y gua
didctica, unidad 3.
4. Analizar las
concepciones biolgicas
de Eysenk. Texto bsico
y gua didctica, unidad
3.
5. Analizar los factores
emocionales y el
neuroticismo. Texto
bsico y gua didctica,
unidad 3.
6. Interaccin con el
EVA y desarrollo
de actividades
recomendadas
y ejercicios de
autoevaluacin.
SOLUCIONARIO
Caracteriza a
la perspectiva
cientfica
psicoanaltica.
ANEXOS
Analiza las
perspectivas
cientficas de la
personalidad.
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Anlisis y profundidad en el
desarrollo de temas
Estrategia de
PORCENTAJE
Puntaje
aprendizaje
Mximo 1 punto
(completa la
evaluacin a
distancia)***
Contribucin en el trabajo
colaborativo y de equipo
TOTAL
70%
14
20 puntos
Actividades
presenciales y en el
EVA
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo
computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo
podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es
principalmente formativa.
12
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Prueba objetiva
Cumplimiento, puntualidad,
responsabilidad
ANEXOS
Interaccin en el EVA
Creatividad e iniciativa
Habilidades
3. Coevaluacin
Parte de ensayo
Parte objetiva
Conocimientos
Evaluacin
presencial
Comportamiento tico
Competencia: criterio
Actitudes
Evaluacin a
distancia **
1.
Autoevaluacin *
2. Heteroevaluacin
RECURSOS
MULTIMEDIA
Formas de evaluacin
PRELIMINARES
NDICE
Qu es la
personalidad?
Qu es la
personalidad?
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
13
ANEXOS
Consistencia,
perspectivas,
dinmicas
RECURSOS
MULTIMEDIA
Consistencia,
perspectivas,
dinmicas
SOLUCIONARIO
NDICE
blogs.clarin.com
Algunos autores como Pelechano y otros (1999: 227), definen la astrologa como la ciencia que estudia la
accin de los cuerpos celestes sobre los objetos animados e inanimados y la reaccin de estos ante estas
influencias. A esta definicin se aade la afirmacin de Antares (1981:227) que la tierra est baada por
ondas que emanan del sol y del resto del planeta, as como que estas vibraciones condicionan todos
los fenmenos visibles o invisibles que se manifiestan en la superficie, en la atmsfera y en el interior de
este planeta.
Los autores citados parten de otras suposiciones como las siguientes:
Suponen la existencia de una correlacin perfecta entre el macrocosmos (sistema solar) y el microcosmos
(ser humano) con el primero influyendo sobre cada una de las partculas que forman el segundo.
Tambin que: en el momento preciso y en el lugar de su nacimiento las influencias planetarias marcan
al nio y esta influencia se conserva toda la vida. As cada ser humano o microcosmos es creado a
imagen del macrocosmos y camina en paralelo con la marcha del universo. Pelechano, V. (1999: 227).
La influencia de los planetas a travs de los signos se entiende que afectan las inclinaciones, instintos y
tendencias del carcter de los hombres. Pelechano (1999: 227).
Los signos del zodaco se pueden dividir en grupos que poseen determinadas caractersticas comunes
que se conocen como elementos: fuego, tierra, aire y agua, (elementos de la cosmologa presocrtica.
14
PRIMER
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SEGUNDO
BIMESTRE
La creencia en la astrologa ha sido mayor o menor en funcin de variables que tienen que ver ms con la
cultura que con el medio csmico. La creencia se ve fomentada por el recuerdo que tienen las personas
de las predicciones correctas y el olvido de los errores. A estos aspectos se une una clara tendencia de
las personas a identificarse con las descripciones de personalidad de naturaleza vaga y genrica. Este
inters se alimenta con la aparicin de todo tipo de predicciones en los medios de comunicacin, en los
que pueden encontrar con facilidad direcciones de consulta de reconocidos astrlogos. V. Pelechano,
(1999: 226).
SOLUCIONARIO
Guarda relacin con la huida a las estrellas cuando los babilonios propusieron el zodaco de 360
grados hace unos 2.700 aos. Despus de los antecedentes propuestos por los babilnicos los griegos
aportaron con el ascendente (signo que se eleva por el horizonte en el momento del nacimiento) en los
signos y en la edad media surge la astronoma reemplazando a la astrologa tan venida a menos y su
posterior destierro de las universidades.
PRELIMINARES
sentimientos,
c)
El destino (aptitudes e inclinaciones hereditarias, profesin, xito social, finanzas, viajes, hogar).
d)
Relaciones y vida privada (sociabilidad, amigos, enemigos, relaciones con familiares, relaciones
sentimentales, matrimonio, hijos).
La personalidad, segn los astrlogos, viene descrita en la carta astral del individuo. No tratamos de
que usted aprenda a elaborar una carta astral, no, solamente pretendemos que usted distinga el sentido
del discurso, bien?
A la hora de interpretar los aspectos psicolgicos, se analiza en primer lugar la posicin de los planetas
en el cielo; en segundo cobran importancia los signos en los que se encuentran un gran nmero de
planetastambin se toma en cuenta la frecuencia de planetas en los signos que pertenecen a un
mismo elemento y qu planetas estn relacionados con el carcter.
Lo complicado del asunto, dice la autora, conduce a que, de cara a la interpretacin de una carta o tema
natal, la experiencia del intrprete sea un factor importante a considerar.
En nuestros das, se nos explica, que nos enfrentamos a un posicionamiento de rechazo a la astrologa por
parte de los psiclogos, pero frente a ello se reconoce que en los jvenes, especialmente los estudiantes
de psicologa, sta tiene una mayoritaria aceptacin.
Qu hacer frente a ello?
En funcin de qu, se mantiene la perseverancia de estas prcticas en el ser humano?
Ser posible desterrar estas creencias a pesar de la antigedad (2.500 aos) que tienen las mismas?
Analicemos lo qu son las creencias:
Una de las cuestiones aparentemente sorprendentes respecto de la astrologa es la disonancia entre
el poder diagnstico y hasta pronstico tan pobre de los juicios astrolgicos y la pervivencia de los
15
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
En Antares, trado por Pelechano, agrupa los temas principales que la astrologa estudia en :
SEGUNDO
BIMESTRE
La autora de esta visin, sostiene que las caractersticas que mide esta teora, guardan relacin con
las dos dimensiones de la personalidad: extraversin/intraversin y emocionalidad/estabilidad (V.
Pelechano, 1999,230).
SOLUCIONARIO
Dentro del mundo de la astrologa se ha hecho un uso indebido del concepto psicologa, omitiendo
toda distincin entre las distintas reas del funcionamiento humano. En relacin con los elementos
los signos del aire representan el pensamiento y la inteligencia, y se consideran como prcticos; los
signos de agua los sentimientos, la intuicin y las emociones; los de fuego, la actividad y los de tierra
se relacionan con el mundo material. Segn Arroyo, citado por Pelechano (1999:229), estos aspectos
podran ser considerados como una clasificacin bsica de tipos de personalidades.
ANEXOS
Tambin se dividen en positivos (impares) y negativos (pares). Los positivos denotan masculinidad,
extraversin y cualidades espontneas y los negativos, feminidad, autorrepresin y pasividad.
RECURSOS
MULTIMEDIA
El valor de verdad que se les atribuye parece encontrarse ms determinado por elementos
emocionales que racionales.
Pese, a la evidencia emprica y racional en contra, tiende a permanecer y resisten cualquier anlisis
racional. Se la compara con las excusas que ponen los padres acerca de las conductas de sus hijos
o las reinterpretaciones que hacemos de las personas que queremos, cuando stas hacen cosas
que nos lastiman.
Que resultan muy difciles de modificar y entre los determinantes de esos cambios se encuentran
los sucesos emocionales por los que pasen las personas.
ANEXOS
PRELIMINARES
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
El prrafo anterior nos coloca entre una disyuntiva: nuestras creencias se manejan a nivel afectivo,
nicamente?... No interviene en ellas lo intelectual? el estudio psicolgico de las creencias, ha
demostrado algunas cosas de inters, y que son planteadas por la autora ya citada, veamos:
SEGUNDO
BIMESTRE
mismos a lo largo de un perodo histrico que se remonta ms all de los 2.500 aos. Si el ser humano
funcionara como un organismo vivo esencialmente racional, esta disonancia no existira. Pelechano, V.
(1999: 235).
SOLUCIONARIO
Cada generacin trae consigo su propio equipaje de xitos y fracasos, a travs del tiempo y el espacio,
as como de recursos y soluciones para cada situacin.
blogspot.com/_bjcPxnbaJZc/SNZx59oKPhI/AA...
Los celtas nos han dejado una rica herencia de proverbios-comprimidos de sabidura- fciles de recordar
y transportar. Aunque no se conoce quin los formul en primer lugar, cuentan con miles de aos de
antigedad.
a
16
RECURSOS
MULTIMEDIA
http://www.edicionesobelisco.com/ficha.asp?codart=6011
NDICE
Contra las palabras llenas de ira nada mejor que una boca cerrada.
Gurdate de aquel demasiado inclinado a hacer favores y ofrecerte su amistad ya que algn da te
exigir su retribucin.
Parece ser que algunos investigadores como Michel y Francoise Gauquelin, demuestran desde los aos
sesenta una correspondencia sorprendente entre personalidad y posicin planetaria en el nacimiento.
Estos autores se centran en el estudio de la herencia planetaria. Nos refieren que uno de los resultados
seala la falta de apoyo al argumento que defiende la conexin entre los signos solares de padres e
hijos. Un reanlisis de los datos (15.000 parejas), sin embargo, demuestra que si un padre o los dos
nacieron cuando un planeta pasaba por el ascendente o medio cielo hay una tendencia significativa de
que su hijo haya nacido con esa misma caracterstica planetaria. Esto defendera la posicin de Kepler,
afirma la autora, que sostiene que dicho efecto se obtendra particularmente para la luna, Venus, Marte,
Jpiter y Saturno y no para el sol, Mercurio y el resto de planetas.
Se afirma que el planeta que acta en cada caso depende de las caractersticas genticas del nio y
stas pueden tomar parte en la determinacin del posterior carcter y xito profesional.
En lo referente a la cuestin de la inteligencia, los resultados parecen indicar que las personas nacidas
en verano tienden a tener un CI algo superior que las nacidas en invierno (Daln; Pintner y Forlano, citados
por Pelechano (1999:237). En relacin a la eminencia parece que las personas eminentes muestran una
tendencia clara a haber nacido en febrero. As lo que les hace eminentes es la originalidad y creatividad
ms que la inteligencia.
Un subtema importante tiene relacin con el xito profesional y la eleccin profesional en relacin con
la personalidad considerada desde el punto de vista de la astrologa.
Tomemos las ideas esenciales (tal como lo hemos venido haciendo hasta aqu).
luisquezada.files.wordpress.com/.../negocios.jpg
17
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Los que ms abren la boca son los que menos abren el corazn.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Las posiciones planetarias crticas (planetas en el medio cielo o ascendente), tienden a ocurrir
en el nacimiento de famosos o de personalidad distinguidas sin observarse efectos planetarios
aparentes para el resto de profesionales normales o sin xito.
La relacin de los planetas con el xito y la buena suerte qued descartada pues, en las
investigaciones (25.000 personas), se determin que ms bien estos guardan relacin con el
carcter o personalidad que mueve al xito.
Gauquelin, citado por Pelechano, V. (1999: 237), sostiene que al margen de la profesin que se
elija la personalidad est asociada con los planetas que se encuentran en una de las zonas crticas,
siendo la personalidad ms que la profesin la que est relacionada con los planetas. Se debe
tomar en cuenta eso si, que el azar es una variable de gran peso en estas investigaciones.
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
En el siguiente esquema explicamos de dnde surgen y en qu factores basan sus sustentos las teoras
implcitas.
SOLUCIONARIO
La autora de nuestro texto bsico nos propone tambin esta temtica pero desde un punto de vista
diferente. Veamos:
El titulo que ella propone dice: Teoras no cientficas (implcitas) de la personalidad. Revselo en las
primeras pginas.
ANEXOS
Lo que nos proponemos es lograr que usted diferencie los pseudoconocimientos y los conocimientos
cientficos
Es probable que exista algn nexo entre lo que propone la astrologa y lo que afirman los investigadores
de la psicologa como disciplina cientfica si no, recordemos los aportes de Jung o del mismo Freud
verdad?
SEGUNDO
BIMESTRE
Bien, es importante que usted analice estos referentes con mucha criticidad.
Creencias
cotidianas
no
cientficas
Atractivo=confianza
Tericos de la
entidad.
(Rasgos)
Apariencia = VHI
Preconcepciones
Reciben el nombre de
teoras implcitas de la
personalidad
Tericos
incrementales.
(Cognitivas y de
aprendizaje
social)
No existen
garantas
de su
precisin
18
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
PRELIMINARES
SOLUCIONARIO
img222.imageshack.us/.../startrekspockmx8.jpg
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
ANEXOS
http://3.bp.blogspot.com/_gPlDiJY_Kj8/SF1U
RECURSOS
MULTIMEDIA
http:/ /www.artsforge.com/ccards/media/p7044.jpg
Algunos investigadores, dice la autora, creen que con frecuencia estas teoras corresponden a las
formales, que han sido derivadas de la investigacin extensiva, aunque no exista garanta de su precisin.
Podran derivarse, con ms exactitud, de las teoras de los rasgos
En fin ustedes pueden recordar experiencias personales en las cuales hemos vivenciado estas
particularidades de las teoras no cientficas de la personalidad verdad? Sin embargo debemos
reconocer que los estudios de investigacin bien planeados son necesarios para probar, y a veces
corregir, muchos errores que emanan de las teoras implcitas.
.. A continuacin usted encontrar muchas posibles explicaciones del comportamiento humano as
iremos discriminando aquellas que no guardan relacin con las aportaciones cientficas y aquellas que
nos orientan en este sentido pongamos atencin
19
NDICE
Explicaciones populares
Se explica la conducta en funcin de situaciones que coinciden con ella. Se hace referencia a:
o Ejemplos:
Es un tpico gminis
En estos das de crisis nada sale bien
SOLUCIONARIO
El sistema nervioso
La complexin
La estructura del crneo
La herencia
Ejemplos:
20
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
o
Los astros
o Los planetas
o
El clima
o
La situacin econmica
ANEXOS
PRELIMINARES
Explicaciones precientficas
RECURSOS
MULTIMEDIA
1.
NDICE
Ejemplo:
Condicin fsica
Estabilidad
Factor econmico
Factores sociales
Condiciones de trabajo
Polticas administrativas
Supervisin adecuada
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Factores Higinicos
Logro
Reconocimiento
Participacin
Desarrollo
Inters por el trabajo
Responsabilidad
Progreso
Ejemplo Teora X y Y
El hombre tiene una aversin innata hacia el trabajo o tiene un deseo de asumir responsabilidades.
21
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
o
Estados mentales
o
Estructura psquica
o Capacidades
o
Estados de nimo
o Actitudes
SOLUCIONARIO
PRELIMINARES
NDICE
Trascendencia
Autorrealizacin
Estima
PRELIMINARES
Seguridad
Necesidades fisiolgicas
PRIMER
BIMESTRE
Una persona no hace ejercicio porque tiene baja la autoestima
Y cmo sabe que su autoestima es baja ?
Pues porque no hace ejercicio
Son infalsables
Todos los argumentos en contra se utilizan como una confirmacin de que la teora es cierta.
Por ejemplo se puede decir que la teora no es aceptada por las resistencias de las personas para
aceptar el papel de la sexualidad en su comportamiento.
22
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
SEGUNDO
BIMESTRE
Limitaciones y contradicciones
NDICE
Son etnocentristas
Lo que reflejan estas teoras son rasgos culturales de quien las elabora.
Pueden tomarse como parte del Folclore mas que como parte del conocimiento cientfico.
De acuerdo con Wittgestein es una etapa de especulacin previa a la formulacin de hiptesis
cientficas.
Si la conducta depende de la autoestima, pues entonces tendramos que cambiar la autoestima
y la conducta cambiara pero como nunca definimos que es la autoestima y nunca explicamos de
que dependa la autoestima entonces nos encontramos en el mismo punto de partida.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
La conducta depende del carcter.
El carcter es el cmulo de experiencias vitales que potencializan el desarrollo de una persona.
En realidad de qu estamos hablando.
Especficamente entonces qu es lo que tenemos que cambiar? Qu es lo que tenemos que
observar? o qu es lo que tenemos que medir?
SOLUCIONARIO
ANEXOS
PRELIMINARES
Son incompletas
Hoy en da muchos nios y pacientes psiquitricos sufren las consecuencias de este tipo de
modelos mdicos de explicacin del comportamiento.
En la prctica clnica estas explicaciones pueden apartar a las personas de lo que necesitan hacer
para mejorar y proporcionarles la excusa para no trabajar en la tarea de ayudarse.
Concentrarlos solo en prcticas verbales en lugar de discutir sus creencias y realizar cambios en
su medio, pueden hacerlos dependientes, fomentar el conformismo, reforzar la irracionalidad,
sabotear los potenciales de la salud y provocar el establecimiento de metas teraputicas errneas.
Es ms fcil para un padre decir que su hijo est enfermo a reconocer que l ha diseado mal el
ambiente familiar.
23
RECURSOS
MULTIMEDIA
Generan iatrogenia
NDICE
Es ms fcil decir a un psiclogo que su paciente tiene resistencias, a reconocer que dise un
plan teraputico equivocado.
Es ms fcil para un sistema poltico medicar a las personas, que reconocer que el sistema que
promueven tiene fallas.
Por asociacin
Por las consecuencias
Por observacin
Un estmulo que no provoca ninguna respuesta puede provocarla si se asocia repetidamente con
uno que si la provoca.
ANEXOS
Ejemplo:
CONDICIONAMIENTO CLSICO
RECURSOS
MULTIMEDIA
Ei (Comida) R i (Salivar)
En (Sonido) + Ei (Comida) R i (Salivar)
Ec (Sonido) R c(Salivar)
Aprendizaje a travs de las consecuencias
Aguilar-Morales, J.E. (2006). La explicacin cientfica del comportamiento. Mxico. Asociacin Oaxaquea
de Psicologa A.C. Disponible en: http://www.conductitlan.net/comportamiento.ppt
Muy bien, Qu le parecieron los juicios vertidos sobre cmo explican el comportamiento algunas de las
teoras de la Personalidad?, est usted de acuerdo el 100% con el autor? Podran hacerse excepciones?
Veamos aquellas versiones que an nos dejan dudas:
24
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Es ms fcil para un maestro decir que su alumno es flojo, que reconocer que l dise mal su
clase.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
NDICE
Ejemplo Teora X y Y: se pueden tomar todas las limitaciones y contradicciones que presentan
estas ltimas? (X e Y).
Actividad recomendada
Por qu son precientficas las explicaciones populares? Escriba tres razones.
1.
2. Exponga tres argumentos que sostengan la idea de que la estructura corporal no determina un
tipo de comportamiento.
3.
La personalidad puede definirse como las causas internas que subyacen al comportamiento
individual y a la experiencia de la persona
Causas internas: significan solamente las de tipo psicolgico? O bien; pueden tocarse tambin las
de origen biolgico? Exponga tres razones de por qu si o por qu no.
4.
a
a
a
a
a
a
Considera usted que solamente las teoras del aprendizaje son capaces de explicar el
comportamiento humano? Si est de acuerdo escriba tres argumentos (por qu s). Si no
esta de acuerdo, escriba tres contraargumentos (por qu no).
Para elaborar estas actividades, consulte la pgina web que consta al final de este tema, los
primeros aportes del texto bsico y los materiales que usted posea. Ingrese a Internet, le
ayudar muchsimo la informacin que extraiga.
Con estos antecedentes, podemos ingresar a conocer las diversas definiciones de las que ha sido objeto
la personalidad. Iniciemos.
1.2
Si usted recuerda, en el tema anterior se haca una crtica a quienes consideraban a la personalidad
como producto de factores netamente interno, lo recuerda? Pues bien, la definicin que nos ofrece
nuestra autora parece tener esta caracterstica, veamos, ella dice:
25
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
Las respuestas a cada interrogante incluyen otras interrogantes que conviene que usted las lea, las
analice y seleccione aquella ms efectiva para reconocer a la personalidad en los individuos.
Podramos reconocer mejor la personalidad de los individuos si los comparamos entre s?
Lo estudiamos al individuo?
Con qu tipo de lenguaje describimos al individuo?
En lo que respecta a la descripcin de la personalidad, la autora opta por explicar las diferencias
entre la gente. Para ello nos propone dos puntos de vista: clasificar a la gente en un nmero limitado
de grupos separados o enfoque de tipo o bien describirlas mencionando qu tanto de las dimensiones
bsicas poseen, un enfoque de rasgo.
Entonces, a estudiar atentamente los temas: Tipos y rasgos de la personalidad.
Espero que la lectura de los temas indicados nos ayude a conocer las maneras en que puede describirse
la personalidad. Para estar un poco ms convencidos de esta situacin, elaboremos lo siguiente:
Formulemos dos diferencias entre: rasgos, tipos y factores.
www.rincongamer.com/.../trait-lineups_3.jpg
Concluimos, entonces, junto con la autora que los rasgos de la personalidad y los tipos nos permiten
comparar una persona con otra.
Este enfoque, en investigacin, toma el nombre de nomottico.
Si revisa la tabla 1.1 del texto bsico podr reconocer las tres formas de diferenciar a la gente: tipos,
rasos y factores. Lea detenidamente esta sntesis.
26
PRELIMINARES
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
1.
2.
3.
SEGUNDO
BIMESTRE
Para responder estas interrogantes lea atentamente el primer tema tanto de la gua didctica como
del texto bsico.
La autora nos propone tres interrogantes fundamentales:
SOLUCIONARIO
A qu factores y/o aspectos podramos destacar como factores internos?... Qu aspectos forman parte
de la experiencia?
ANEXOS
Personalidad puede definirse como las causas internas que subyacen al comportamiento individual y a
la experiencia de la persona.
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Leer el tema que incluye los enfoques nomottico e idiogrfico, nos permite reconocer las dos formas
de estudiar la personalidad: en grupos o en forma individual. Qu enfoque nos direcciona mejor en el
reconocimiento de las personas? Parece ser que la autora recoge esta misma inquietud cuando expone
el tema. Revselo usted detenidamente y distinga cmo los dos enfoques pueden apoyar y enriquecer el
estudio de la personalidad. La figura 1.1 ilustra las afirmaciones de uno y otro enfoque. Analcelo.
http://www.conanp.gob.mx/dcei/entorno_old/images/julio1/fotos2/n2a.jpg
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
En tanto que es verdadero para explicar el comportamiento de grupos, indicadores como: sexo, raza,
caractersticas de la personalidad, clase social, cultura, periodo histrico y otras diferencias de grupo.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
Se entiende que las teoras: psicodinmicas, de aprendizaje social, fenomenolgicas y del desarrollo
cognitivo, pueden explicar el comportamiento de toda la gente, es decir son universales.
PRELIMINARES
http://1.bp.blogspot.com/_Ir4TJ-ZvQR0/SvbgHhlG4hI/AAAAAAAAAHA/CEkfIoVT4cM/s400/distintas-razas.jpg
Ejemplifique usted cada nivel de generalidad en el estudio de vidas puede hacerlo, intntelo.
Avancemos con el tema 3.
27
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
El diccionario nos dice que el trmino, proveniente del latn (consistere), hace referencia principalmente
a los conceptos de duracin, estabilidad y solidez. Tambin a los de trabazn o coherencia entre los
elementos de un conjunto y a la ausencia de contradiccin.
La lectura del tema Consistencia de la personalidad le dar elementos de juicio para responder a estas
y otras interrogantes que pueden surgir acerca de si mantenemos, a lo largo de nuestra existencia, la
misma forma de comportarnos.
Se llega, sin embargo, a la conclusin de que es importante tanto la situacin en la que se desenvuelve
el individuo como su personalidad para definir la consistencia de la misma.
Pervin, citado por S. Cloninger (2003:8), ha sealado acertadamente que lo que nuestra intuicin
realmente nos dice no es que nosotros somos siempre consistentes sino que captamos perfectamente
los dos aspectos duales e inseparables de nuestro comportamiento: una cierta consistencia sin la cual
perdemos el sentido de nuestra identidad y, un cambio relativo que de no ocurrir nos impedira toda
posibilidad de adaptacin.
Segn Pelechano, V. (1999:364), todos los modelos de personalidad aceptan que el ser humano presenta
una cierta estabilidad temporal a nivel de funcionamiento personal a lo largo de intervalos temporales
relativamente largos e incluso una consistencia de respuesta en distintas situaciones. Parece ser que
estos criterios se planteaban con el nico propsito de que los tests o inventarios con los que se meda
(o miden) la personalidad, no tomaban en cuenta las situaciones de contexto en el que se desenvolvan
las personas y ello dara lugar a sesgos en la interpretacin. De all que se sugera la consistencia de la
personalidad. Sin embargo el investigador Mischel (1968), citado por Cloninnger, S. (2003:7), descoloca
28
SOLUCIONARIO
Y, a todo esto, cmo podramos definir esta cualidad? Qu ser la consistencia? Esta misma palabra
que se usa para referirse a cosas tan dispares como, desde el estilo de juego de una tenista (Tiene
una tcnica de juego consistente), pasando por la coherencia tcnica de una medida poltica (Tom
medidas consistentes), y hasta del grado exacto de coccin de una salsa, (Debe lograrse una buena
consistencia).
ANEXOS
Nunca descubrieron en alguien esta cualidad tan estimable como difcil de definir? De ver en alguien
un algo que hace que esa persona est bien plantada en la vida? No vemos como, no entendemos
exactamente por qu, pero percibimos que esa persona es consistente.
RECURSOS
MULTIMEDIA
SEGUNDO
BIMESTRE
http://psicologia.laguia2000.com/wp-content/uploads/2009/09/los-rasgos-de-personalidad.jpg
NDICE
El tipo de persona y perodo evolutivo concreto del que se est hablando o se est estudiando.
Estos criterios nos confirman la primera conclusin a la que llegamos. Son tan importantes las
situaciones como la personalidad para concretar la consistencia de la personalidad. Dicen Bem y Allen,
investigadores de la personalidad, que no somos inconsistentes sino que somos consistentes de modo
diferente unos de otros.
Qu le parece a usted? Qu es lo que define nuestros comportamientos? La personalidad en si misma
o las situaciones que nos rodean?... Reflexione.
Espero que haya quedado claro este tema. Ample su consulta, no se detenga.
Continuemos analizando lo referente a la dinmica de la personalidad.
La dinmica de la personalidad son los mecanismos mediante los cuales se expresa la personalidad.
En el siguiente esquema analice los mecanismos de la dinmica de la personalidad.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
estas afirmaciones cuando sostiene que: Si bien estos instrumentos son correctos en la parte intelectual,
los factores de actitudes, creencias y temperamento, no son satisfactorios.
ANEXOS
Usted ya estudi lo que es la motivacin, verdad? Lo recuerda? Lo hizo?; Muy bien! Eso es:
Ensayo mental preparatorio de una accin para animar o animarse a ejecutarla con inters y diligencia.
Muchos tericos de la personalidad plantean los motivos que tendra el ser humano para actuar, as:
29
NDICE
teoras de los rasgos
Murray
Logro
Dinmica de
la
Personalidad
<Incluir>
Poder
Adaptacin o
ajuste
individual
Conviene que de lectura a la temtica aqu expresada de manera que extraiga las ideas centrales de
la misma. Luego, complete el siguiente esquema que trata de reconocer los mecanismos de la dinmica
de la personalidad y de los factores que influyen en la misma:
Dinmica de la
personalidad: incluye
Adaptacin y ajuste:
Motivacin
Cultura e
influencias mltiples
En cuanto al desarrollo de la personalidad, igualmente la autora del texto bsico nos plantea interrogantes,
veamos:
Hasta qu grado est influida la personalidad por factores biolgicos como la herencia?
Qu tan crticos son los aos de la niez en el desarrollo de la personalidad y cunto puede
cambiar un adulto?
30
PRELIMINARES
Catell
PRIMER
BIMESTRE
tendencia a la autorrealizacin
SEGUNDO
BIMESTRE
Rogers
SOLUCIONARIO
motivacin sexual
ANEXOS
Freud
RECURSOS
MULTIMEDIA
Pues el sustrato material de la personalidad est dado por factores: biolgicos, anatmicos y
neurofisiolgicos. Los ms importantes, segn Desviat (1997: 37), son los neurofisiolgicos. Revisemos
el siguiente esquema:
PRELIMINARES
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
Desviat, M. (1997:37), nos propone una teora bastante interesante. l afirma que la personalidad
mantiene un sustrato material: la dimensin biolgica, la anatoma y neurofisiologa cerebrales. Nos hace
conocer que la investigacin ms importante de los tiempos actuales es la fisiologa de la personalidad
que explora los efectos de los neurotransmisores: la dopamina, la noradrenalina y la serotonina.
Relacionando mecanismos cerebrales de excitacin e inhibicin con rasgos de personalidad. En este
mismo mbito se examinan las hormonas en la personalidad, sobre todo, dice, la hormona sexual
masculina como la testosterona, y la cortisol como hormona del estrs. Usted puede investigar los
experimentos realizados y conocer ms cmo? o cunto? de biolgico, fisiolgico, y/o qumico tiene
nuestra personalidad.
SEGUNDO
BIMESTRE
NEUROFISIOLOGA
CEREBRALES
ANATOMA
ANEXOS
DIMENSIN BIOLGICA
SOLUCIONARIO
EXCITACIN
NORADRENALINA
INHIBICIN
DOPAMINA
SEROTONINA
Cmo incide la experiencia y el aprendizaje?......Tanto las teoras del aprendizaje social y los psicoanalistas
estn de acuerdo en que los primeros aos son importantes. Qu dicen Horney y Adler? Lea estos
aportes en nuestro texto bsico, as mismo lo que nos refiere Erikson.
Culminemos nuestro estudio de la primera unidad con la siguiente temtica:
1.4. Mtodos de investigacin de la personalidad
Nuestra autora sostiene que a lo largo de la historia, la evaluacin de la personalidad ha utilizado
mtodos como:
31
RECURSOS
MULTIMEDIA
NEUROTRASMISORES
NDICE
Parece ser que comprobar la validez de un instrumento es mucho ms complejo que verificar la
confiabilidad. Le solicito analizar el tema en el texto bsico.
Tcnicas de medicin como:
Qu factores de estas pruebas pueden hacer que haya sesgos en esta informacin?
Es importante que los conozcamos para reconocer a qu tenemos que enfrentarnos cuando tengamos
que analizar los resultados. Conviene dar lectura a la temtica. !No deje de hacerlo!
PRIMER
BIMESTRE
En cuanto a la validez de estos recursos de medicin, est presente si mide lo que dice medir, tomando
como fundamento una cuidadosa especificacin de un constructo terico.
SEGUNDO
BIMESTRE
Qu aspectos de las pruebas nos pueden dar la seguridad de que los resultados son confiables?
Responder a ello requiere la lectura del tema en cuestin. No lo pase por alto, por favor.
SOLUCIONARIO
La verificacin de la confiabilidad puede lograrse al aplicar el mismo instrumento por segunda vez a los
investigados y luego calcular el grado de concordancia de los dos puntajes.
ANEXOS
PRELIMINARES
32
RECURSOS
MULTIMEDIA
Estudio de casos:
a Clnico: un paciente.
a Educativo: un nio y su
aprendizaje.
a Valor cientfico.
Psicohistoria:
a Escenario amplio de
la historia y del mundo.
a Psicoanalticas.
Qu estudios psicobiogrficos o histricos han cado en contradicciones que inducen a la poca confianza
de estos resultados? Hay algunos casos explicados en el texto. Analcelos por favor, podr, sin duda,
determinar las restricciones que ofrece, por ejemplo el psicoanlisis.
Muchos estudiosos de la personalidad prefieren un enfoque eclctico de las muchas teoras psicolgicas,
uno que combine conocimientos diferentes. Usted qu prefiere?
UNA O MUCHAS TEORAS? Eclecticismo, y el futuro de la teora
Usted, como futuro psiclogo(a), qu teora u orientacin psicolgica de la personalidad elegira?, o
tambin optara por el eclctico? Sabemos lo que ello significa? Si no lo sabemos, aprendamos:
No existe una sola teora emprica que sea validada para la personalidad y que anule, por as
decirlo, a todas las teoras por obsoletas.
No existe un solo paradigma que sirva como modelo terico que sea aceptado por todo el campo
de la personalidad.
Existen teoras que compiten, no ceden unas en funcin de otras sino que cada una mantiene su
propia concepcin.
El tema en estudio se interesa por describir las teoras que responden a un determinado concepto de
la vida, incluso determina cmo algunas teoras enfocan estas concepciones desde el punto de vista de
gnero conviene que de lectura para tener un marco sobre el cual gire nuestra actuacin profesional.
Hgalo, por favor.
33
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
Estudio de grupos:
a Mujeres.
a Homosexuales.
a Desconfianza de
resultados.
SEGUNDO
BIMESTRE
Otra tcnica accesible a nosotros es la que se relaciona con el estudio de casos y la psicobiografia.
Revisemos lo esencial de estas tcnicas en el siguiente esquema:
SOLUCIONARIO
Complete el estudio con la lectura del tema Estudios correlacionales que consta en el texto bsico, el
mismo incluye ejemplos.
ANEXOS
Los investigadores sociales nos previenen sobre los posibles errores que se pueden cometer en las
correlaciones. Uno de ellos, es que no proporcionan una fuerte evidencia de las causas. Esto es correcto
en el sentido de que en los mbitos sociales y an psicolgicos, no puede existir una sola causa que
determine sealados efectos. Le dejo la tarea para que usted la reflexione.
RECURSOS
MULTIMEDIA
2.
Elabore una microinvestigacin a 20 personas en relacin a cul es la concepcin que tienen de los
medios de los que se sirven los astrlogos (horscopos, carta astral, el tarot, etc. ) para reconocer
la identidad personal y las posibilidades de xito de los individuos. Puede encuestar o entrevistar
a 20 personas entre varones y mujeres.
3.
4.
Interprete las siguientes frases y describa los rasgos principales de personalidad de los personajes
de la misma.
El ojo de un amigo es un buen espejo.
Los que ms abren la boca son los que menos abren el corazn.
Contra las palabras llenas de ira nada mejor que una boca cerrada.
Gurdate de aquel demasiado inclinado a hacer favores y ofrecerte su amistad ya que algn
da te exigir su retribucin.
5.
Identifique uno de los aspectos de cada una de las teoras de la personalidad (psicoanlisis, teoras
de los rasgos, teoras del aprendizaje, psicologia cognitiva, psicologa humanista) que no permite
que sea acogida como la ms explicativa de la personalidad humana.
6.
34
PRELIMINARES
NDICE
Establezca tres diferencias entre lo que propone la teora cientfica de la personalidad y la teora
no cientfica de la personalidad, en lo que respecta a su objeto de estudio.
PRIMER
BIMESTRE
1.
SEGUNDO
BIMESTRE
Nota: haga consientemente el desarrollo de las mismas, pues pueden ser solicitadas en la parte de
ensayo de los trabajos a distancia.
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
3.
4.
5.
6.
7.
8.
La relacin de los planetas con el xito y la buena suerte qued descartada pues, ms
bien estos guardan relacin con el carcter o personalidad que mueve al xito.
---------
9.
Las teoras no cientficas, si las practicamos en la cotidianidad habr que tomarlas como
lo que son, presunciones verificables, aunque incorrectas.
---------
10.
Los tipos, rasgos y factores nos ayudan a entender la variedad de maneras en que la
personalidad puede ser descrita y medida.
----------
Ir a solucionario
35
--------
PRIMER
BIMESTRE
En astrologa los signos de aire, fuego, tierra, son considerados como los tipos de
personalidad.
--------SEGUNDO
BIMESTRE
2.
SOLUCIONARIO
En general, dentro del mundo de la astrologa, se ha hecho un uso indebido del concepto
de psicologa omitiendo toda distincin entre las distintas reas del funcionamiento
humano.
---------
ANEXOS
1.
RECURSOS
MULTIMEDIA
En la lnea de puntos escriba una C o una I, segn sean correctas o incorrectas, las siguientes
expresiones:
PRELIMINARES
Autoevaluacin 1
NDICE
36
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
La manera en que cada ser pensante acta sobre situaciones diversas, nos dice algo sobre la personalidad
de cada persona, en otras palabras, es el modo habitual por el cual cada ser piensa, habla, siente y lleva
a cabo alguna accin para satisfacer sus necesidades en su medio fsico y social.
SOLUCIONARIO
La personalidad es un conjunto de caractersticas o patrones que definen a una persona, es decir, los
pensamientos, sentimientos, actitudes y hbitos y la conducta de cada individuo, que de manera muy
particular, hace que las personas sean diferentes a las dems.
ANEXOS
Definiciones:
RECURSOS
MULTIMEDIA
De las siguientes definiciones de personalidad elija aquella que le parece ms cercana a la realidad.
Finalmente escriba dos argumentos que nos expliquen el por qu le parece ms exacto.
PRELIMINARES
Actividades recomendadas
Freud proporciona a los pacientes en terapia, una manera de pensar acerca de su comportamiento, estados
de nimo y otros sntomas que pueden estar fuera del alcance de sus intenciones conscientes.
La autora nos propone caractersticas puntuales del inconsciente, veamos:
a
Pero, qu es el inconsciente?
La lectura atenta de los temas: el inconsciente, determinismo psquico y los niveles de conciencia. Su
anlisis va a incorporar en su mente conocimientos bsicos de esta teora.
Como podr darse cuenta la aparicin del inconsciente surge de la dificultad de explicarse muchos
de los sntomas de los trastornos de comportamiento. Si bien las estructuras del sistema nervioso,
especficamente el cerebro, podra centralizar los orgenes de estos comportamientos (anestesia,
parlisis, ansiedad o depresin), no se poda detectar estos orgenes en todos los pacientes.
A qu conclusin llegan, entonces, los investigadores de aquella poca? Qu es lo que propone Freud?
De qu experiencias parte para entregar su teora?
La lectura de estos contenidos despejarn todas estas y muchas otras interrogantes. As que, !a leer!
Es importante que tambin de lectura a las principales tcnicas de psicoterapia que ofrece la autora del
texto bsico. nicamente para ingresar al estudio pues, en psicoterapia, usted trabajar estos contenidos
a profundidad.
Nos introducimos entonces a los orgenes del inconsciente, para posteriormente referirnos a la estructura
de la personalidad, elementos bsicos de esta teora.
Veamos:
37
PRELIMINARES
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
YO
REALIDAD
ELLO
PLACER
SPER YO
ARCAICO
MORAL
Temor que nuestro propio super yo
responda con culpa.
ANSIEDAD
DE LA REALIDAD
El mundo externo amenaza con un
peligro real.
Ejemplos:
Traicionar a un amigo.
Copiar en lo examenes
Murmurar del prjimo
Bien. Usted podr ejemplificar estos tres tipos de ansiedad que son muy frecuentes en nuestro diario
vivir.
Frente a estos diversos tipos de ansiedades surgen los mecanismos de defensa que le permiten al
individuo equilibrar su conducta y encontrar justificaciones a sus comportamientos extraos.
Una vez que ha estudiado el tema, en el texto bsico y otras fuentes de consulta, desarrolle el ejercicio
que se le propone a continuacin. Es decir identifique el mecanismo de defensa que ofrecera el equilibrio
al individuo que lo vive:
Una joven explica que comi todo el pastel de chocolate para evitar que se echar a perder con el
calor de verano.
38
ANEXOS
NEURTICA
Impulsos de ELLO pueden irrumpir
y ser expresados.
RECURSOS
MULTIMEDIA
La ansiedad surge como fruto del fracaso del Yo en su mediacin entre la lucha del Ello y el Sper yo.
Cuntos tipos de ansiedad se proponen?
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Requerimos conocer cul es la dinmica de estas estructuras. As mismo debemos comprender entre
qu instancias se genera el conflicto que muchas veces nos permite comprender lo que sucede en el
individuo y sus motivaciones ocultas. Revisemos entonces estos temas. Claro, usted deber profundizar
con la correspondiente lectura de los mismos.
PRELIMINARES
Conduce a la unidad
de la personalidad
PRIMER
BIMESTRE
NDICE
Una estudiante pide al profesor que aumente su calificacin; cuando este se rehsa, la estudiante
hace un berrinche.
El estudiante de postgrado al no aprobar un examen previo, dice que l sabr cuando aprueba o
no.
Los maestros que no quieren acceder a otros ttulos de profesionalizacin, mencionan que no
tienen tiempo pues deben cuidar a sus hijos.
Una mujer que reconoce que no consigue novio porque no puede ir en contra de los principios
morales.
Espero, que, partiendo de su experiencia pueda encontrar muchos otros ejemplos de este tipo de
mecanismo de defensa. Ahora bien, le parece que estos aportes guardan relacin con la realidad?
Reflexione. Qu le parecen los juicios que presenta la autora del texto bsico? Est o no de acuerdo
con esas propuestas? Elabore juicios crticos.
Cul es la explicacin de Freud para el desarrollo de la personalidad? En primer lugar estudie la temtica
y luego identifique lo esencial de cada fase en la tabla 2.2 de las Fases de desarrollo psicosexual que
propone Freud. Cloninger S. (2003:51).
Lo hizo? Bien, son aportes desde el psicoanlisis, verdad? Qu le parecen? Son reales o bien son
sesgados? Previo al estudio de estas fases debemos reconocer el eje sobre el cual gira la propuesta
freudiana, es decir, el sexo. Con este elemento de juicio podramos reconocer la falsabilidad o no de esta
teora. Le invito a hacer sus crticas.
Para culminar este enfoque he credo conveniente analizar el tema cognicin inconsciente, que nos
permitir diferenciar el inconsciente dinmico de Freud.
Qu es lo que proponen los investigadores que no estn de acuerdo con el inconsciente de Freud? Bien,
ellos dicen lo siguiente:
a
A veces, este material no es el foco de atencin o no est disponible para el pensamiento consciente
debido a asociaciones en competencia.
En lugar de que los procesos mentales sean conscientes, a menos que sean mentales son
inconscientes a menos que se hagan conscientes mediante una accin adicional como la atencin.
La lectura del tema le va a ofrecer muchos otros medios de comprensin, hgalo por favor.
39
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Un hombre que es sexualmente atrado por un vecino percibe que el vecino se siente atrado por
l.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Inconsciente
Consciente
Lbido
Yo
Jung
Inconsciente
Consciente
Lbido
Yo
40
PRIMER
BIMESTRE
Vs.
SEGUNDO
BIMESTRE
Freud
SOLUCIONARIO
A pesar de que Jung utiliza los mismos elementos e instancias que propone Freud, les da otra connotacin,
le parece? Analicemos algunos, as:
ANEXOS
Cul ser la diferencia fundamental entre los aportes de Freud y los de Jung?
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
SOMBRA
Proyeccin de
sombra
Objetiviza en
sueos
Cualidades repulsivas
forman parte del mismo
Si trabajamos en la proyeccin del nima y del nimus obtenemos una interpretacin muy original de
la conciencia de la identidad sexual que tienen los individuos. Jung presenta un conflicto en el momento
de hacer evidente la feminidad en el hombre y la masculinidad en la mujer. Igualmente propone al
enamorarse como un reencuentro con la pieza faltante al desarrollar la personalidad consciente.
Bastante subjetivo, verdad? Al leer la totalidad del tema es posible que nos encontremos con algunas
propuestas nuevas, como que estas situaciones estn fuera de la racionalidad y de la voluntad.
Complete la lectura, por favor.
El amor facilita el desarrollo
psicolgico.
Jung
41
PRELIMINARES
NDICE
a
PRIMER
BIMESTRE
Aspectos de la psique
que son rechazados
por el YO. (Ello)
SEGUNDO
BIMESTRE
Aspecto de la
personlaidad que se
adpta al mundo.
a YO
SOLUCIONARIO
a PERSONA
Sentimiento de
identidad personal.
Centro de nuestra
voluntad
Punto intermedio
entre el YO y el
inconsciente
ANEXOS
aINDIVIDUACIN
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
INCONSCIENTE
PERSONAL
NIMA
NIMUS
SOMBRA
PRIMER
BIMESTRE
EXPERIENCIA
PRELIMINARES
ANEXOS
Para explicarlo Jung parte de un sueo suyo. A usted le parece pertinente esta base para la explicacin
de un principio psicolgico? Piense.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
CIRCUITOS
ELCTRICOS Y
CIENCIA-FICCIN
HEREDAD, NO
INCLUYE LA
EXPERIENCIA
ARQUETIPOS
PLANETA CON
ESTACIONES Y
DAS
INSTINTOS
PSQUICOS
Surgen muchas interrogantes ante estas propuestas. Conviene entonces que demos lectura atenta a los
temas, de manera que queden en nosotros estos aprendizajes con las debidas reservas y la atribucin
que tenemos de discrepar con los mismos.
La autora explica estos aportes de Jung en forma detenida. No deje de leer los mismos para que tenga
elementos de juicio para las crticas y reflexiones que pueden solicitarse en las pruebas de ensayo de los
trabajos a distancia.
En el siguiente listado vamos a reconocer los arquetipos a que hace referencia Jung. Esta actividad tiene
como propsito que una vez conocidos, seamos capaces de transferir o sea de identificar estos posibles
comportamientos en nuestra vida cotidiana. Empecemos:
42
RECURSOS
MULTIMEDIA
INCONSCIENTE
COLECTIVO
NDICE
MANDALA
Arquetipo de
orden. se relaciona
con el simbolismo
de los nmeros. Se
trata de dar orden
a las cosas.
NIMA Y
NIMUS
Son los arquetipos
ms notables por
sus efectos sobre
la experiencia
SEGUNDO
BIMESTRE
LA GRAN MADRE
Fertilidad del
vientre, muerte y
dolor.
Refleja la
experiencia
ancestral de haber
sido curriados por
la madre.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
EL HROE
Se asocia con la
batalla psquica
interna para
convetirse en
individuo separado
de sus ataduras
regresivas a la
madre
PADRE ESPIRITUAL
Contraste de las
cualidades instintivas
(femeninas) con
las cualidades
espirituales del
arquetipo del padre.
Representa a Dios
como masculino.
EL TRAMPOSO
Figura colectiva
de la sombra.
Suma de todas
las caractersticas
inferiores del
carcter en los
individuos.
Una vez, entendidos los arquetipos propuestos por Jung, conviene investigar Qu personas o grupos se
encuentran involucrados con estas teoras? Y cundo utilizan las mismas para llegar a comprender la
personalidad humana? No deja de ser interesante. La(o) invito a realizar estas exploraciones.
En el tema Ms all de la ciencia: premisas no deterministas de Jung del texto bsico, usted va a
encontrar explicaciones o criterios sobre estas teoras. As mismo encontrar experimentos realizados
para determinar la veracidad sobre todo del inconsciente colectivo y de los arquetipos. De lectura atenta
para que mantenga argumentos vlidos sobre su validez y confiabilidad.
43
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
- lh3.ggpht.com/.../la%20Gran%20Madre%20a.JPG
NDICE
Para estudiar los tipos psicolgicos de Jung, debemos anticipar que los mismos surgen del misticismo con
el que trabaja este autor. l plantea que la ciencia tradicional se basa en el pensamiento lgico y concreto,
pero que tal pensamiento representa tan solo un uso parcial del potencial de la psique. Sostiene que
solamente se han considerado las funciones de las sensaciones y del pensamiento, pasndose por alto
las que se refieren a la intuicin y el sentimiento (funciones que las analizaremos ms adelante).
Socially
skilled
Socially beneficial
traits-attributes
Group
conforming
Shyness
High
thinking
traits
Introversin
Intraversin
www.psychologytribe.com/introversion-extrover...
El cuadro est en ingls y nos presenta las caractersticas de los dos tipos de personalidad: la introversin
(intraversin) y la extroversin (extraversin) . Considero que el estudio del tema nos va a facilitar su
correcta traduccin. Elabore esta actividad.
Una vez asimiladas las caractersticas propuestas en el cuadro, lea atentamente de donde surgen estos
tipos de personalidad que propone Jung.
Puede notar que an describe estas caractersticas en funcin de la forma en que algunos narran
msticamente y con entusiasmo sus experiencias en tanto que otros las desechan por carecer de
sentido cientfico. En qu grupo se ubica usted? Pinselo. La diferencia, dice Jung, depende del tipo
psicolgico de la persona.
Cuntos tipos psicolgicos de la persona propone Jung? Revise No, mejor lea atentamente el tema
tipos psicolgicos en el texto bsico y encontrar que los mismos tienen relacin con las funciones
psicolgicas dominantes que l toma en cuenta: el pensamiento, el sentimiento, la intuicin y las
sensaciones. La lectura atenta de estas funciones nos dar a conocer cules son los tipos psicolgicos,
proceda a estudiarlos, por favor.
Lo hizo?... Muy bien. Habr llegado a la propuesta que hace el autor cuando dice: si la funcin dominante
es dirigida a la realidad externa, la persona es extrovertida, y si, por el contrario es dirigida al mundo
interior la persona es introvertida. estamos de acuerdo? Bien, entonces proseguimos.
La explicacin de la funcin auxiliar complementa el anlisis de esta interesante temtica. Estdiela
en el mismo tema. La sntesis podr obtenerla si analiza atentamente la tabla 3.2 (Psiquetipos de la
personalidad), en el texto bsico.
44
SOLUCIONARIO
Low
thinking
traits
ANEXOS
Extroversin
RECURSOS
MULTIMEDIA
Extraversin
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Antes de ingresar de lleno al estudio de la propuesta de Adler, es necesario que d lectura a la introduccin
a esta perspectiva que hace la autora del texto bsico. Me parece ms equilibrada y esperanzadora que
la propuesta por Pelechano, ya me dar usted la razn. Lalo todo, pues encontrar los cuatro aspectos
que retoman los psicoanalistas sociales para trabajar la personalidad.
Para iniciar el estudio que hace Adler de la personalidad nos ubicamos en la tabla 4.1 en donde consta
la sinopsis de esta teora. Es bueno porque nos posiciona organizadamente en la misma.
Adler nos invita a reconocer que un mejor vivir supone una lucha constante que no parece suficiente
a aquellos que se resignan a la derrota. Cfr. S.Cloninger (2003:110).
Le parece a usted que todas las personas que no luchan por su bienestar tienen complejo de inferioridad?
No ser que su punto de vista no supone solamente ese complejo? Conoce a alguien que, sin tener
complejo de inferioridad, le es indiferente la lucha por mejorar?
Desarrolla un complejo de inferioridad aquella persona que no lo tiene?
Puede surgir un sinfn de interrogantes. Por ello conviene que lea los temas con los que se inicia el
aporte de Adler. Inferioridad, ideas evolutivas de Adler acerca del esfuerzo por mejorar, la inferioridad
del rgano, finalismo ficticio; en el texto bsico.
www.humor12.com data/media/3/complejo-horthy66.files.wordpress.com/.../0307a00303.jpg
45
PRELIMINARES
NDICE
A ms de Jung, Adler, es otro de los discpulos de Freud que propone otra visin de la personalidad.
PRIMER
BIMESTRE
Dice Pelechano V. (1999:268), que: Ante una teora en la que se afirma que los seres humanos, al igual
que las bestias no son pensantes, son criaturas que no son nicas ni independientes de otras formas de
vida, que no pueden esperar nada ms all de esta existencia temporal y que son vctimas de sus propios
instintos, animales inconscientes, incontrolables e incomprensibles, algunos de los seguidores de Freud
se separaron y elaboraron sus propias formulaciones tericas. Duras crticas, verdad? Le parecen
justas y argumentadas? Qu propondra usted en defensa de las teoras psicoanalticas? Reflexione.
SEGUNDO
BIMESTRE
La perspectiva psicoanaltica-social
SOLUCIONARIO
ANEXOS
Cmo explica Jung estas funciones dominantes? Estudie el tema siguiente del texto bsico diferenciando
las partes esenciales y las secundarias. Es una buena tcnica de lectura, practquela.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Gobernante,
de quien consigue
y evasivo.
Control
interno,
inters social.
La comprensin de estos temas requiere de ejemplificarlos. La autora, en el tema Estilos de vida errados
y sanos, nos presenta algunos. Revselos por favor.
Bien, una vez que han sido comprendidos, conviene que plantee cinco de su experiencia.
PRELIMINARES
NDICE
Se concluye que son las metas que nos proponemos las que dirigen nuestra personalidad y nuestro
estilo de vida.
PRIMER
BIMESTRE
Vemos que se parte de las nociones de finalismo ficticio, que es el que da direccionalidad al esfuerzo de
un individuo y que sostiene a la personalidad junto al estilo de vida.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Es conveniente que traslademos a nuestra realidad los comportamientos que surgen del complejo de
inferioridad, tanto en los hombres como en las mujeres. Ello nos ubicar en una realidad con la cual
nosotros vamos a interaccionar. Adler sostiene muchas posibilidades para el automejoramiento, no
para la competitividad. De lectura atenta a estos referentes.
ANEXOS
Propias decisiones.
Circunstancias.
Orientaciones beligerantes.
La familia
Relaciones parentales.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Qu aspectos toma en cuenta Adler para explicar el desarrollo de la personalidad? Especficamente los
siguientes:
46
NDICE
En la tabla 4.2 del texto bsico, se sintetiza las sugerencias de Adler para contribuir a que el nio desarrolle
un estilo de vida sana y por ende una personalidad sana. Lalo crticamente por favor.
El apartado Salud psicolgica, guarda relacin con las interrelaciones sociales como centro de una
personalidad sana. Revisemos.
Adler corrige el excesivo individualismo como obstculo para conseguir una personalidad sana. Sostiene
que mientras ms inters social tenga la persona se reducen sus metas egostas lo que le permite ser
ms saludable psicolgicamente. Cfr. Cloninger, (2003:121).
INTERS
SOCIAL
COGNICIN
EMPATA
Para reconocer como interactan estas dos fuerzas en la generacin del inters social, conviene leer
todo el tema propuesto por la autora del texto bsico Inters social.
El siguiente mentefacto, encierra este pensamiento: La neurosis surge de un sentimiento social
inadecuado. Adler (1937:18).
Inadecuado
NEUROSIS
< Surgir>
Sentimiento social
Qu opinin le merece esta afirmacin? Considera vlida o se est omitiendo otras influencias en el
aparecimiento de esta alteracin? Puede ampliar su consulta en los apuntes de Psicologa general.
A este respecto considero importante incluir algunas definiciones de salud mental (psicolgica) que nos
presenta Desviat, (1997: 111-112):
4
Desde el punto de vista social, una persona ser normal si es capaz de desempear en la sociedad
la funcin que le atae, es decir si es capaz de participar en el proceso de la produccin econmica
de dicha sociedad (E. Fromm).
47
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Previniendo neurosis al proteger al nio de las tareas muy difciles de cumplir de manera exitosa.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Salud mental es la adaptacin de los hombres al mundo y a los dems con un mximo de eficacia
y de felicidad.
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Actividades recomendadas:
1.
Una vez estudiado el tema, identifique y seleccione todas las investigaciones que cita la autora
y que tiene relacin con la importancia del inters social para desarrollar una personalidad sana.
Elabore tres conclusiones sobre la veracidad de esta afirmacin o bien sobre lo subjetivo de la
misma.
2.
3.
Con los resultados, elabore TRES conclusiones sobre: a. Qu caractersticas son ms evidentes,
las de la salud psicolgica o las de la carencia de ella?; b) Cules son las habilidades sociales
que presentan los nios? y, c) Qu sugerencias planteara para que los nios adquieran esta
potencialidad?
48
SOLUCIONARIO
Sostiene Adler que las mujeres tienen un mayor nivel de inters social que los hombres. A qu factores
pueden atribuirse estas caractersticas? Ser que son biolgicamente generadas o bien es el trato social
que ha recibido la misma culturalmente? A usted qu le parece? Reflexione.
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
El individuo sano en la cultura occidental de finales de siglo XX, ha de ser sociable, extrovertido, estable
desde el punto de vista emocional, responsable en el trabajo, no demasiado complejo cognitivamente, capaz
de manejar su imagen sin buscar la aprobacin de los dems... la resistencia al estrs y la tolerancia a la
frustracin son aspectos fundamentales en el perfil ideal del hombre y la mujer sano(a) y feliz. Cfr. Desviat,
M. (1997: 108).
Parece ser que las aportaciones de Adler, en cuanto a la salud psicolgica, tiene su asidero terico.
SEGUNDO
BIMESTRE
Culminemos este anlisis con la conceptualizacin de una persona sana, segn el autor ya citado:
Establece etapas de
desarrollo psicosocial
Preescolar
3-5 aos
Nio
5-13 aos
Adolescente
13-21 aos
Adulto joven
21-40 Aos:
Adulto maduro
40-60 Aos
Adulto mayor
+60 Aos
2.bp.blogspot.com/.../s400/Erikson.jpg
La lectura atenta de la temtica le propondr mejores juicios para la comprensin de esta teora. Hgalo
por favor.
Analice, igualmente la Tabla 5.3 para reconocer las fortalezas que presenta cada una de las etapas
psicosexuales de Erikson, como tambin la tabla 5.1 que describe estas etapas secuencialmente.
Erikson propone tambin la influencia de la cultura en el desarrollo de la personalidad. Especficamente
se refiere a:
49
PRELIMINARES
NDICE
Beb
18 Meses 3 aos
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Teora psicosocial de
Erik Erickson
Infantes
0-18 meses
SOLUCIONARIO
ANEXOS
Cules son las principales diferencias? Veamos: toma en consideracin las instancias que propone
Freud, el YO y el inconsciente, especficamente. Asigna gran importancia a los determinantes biolgicos
de la personalidad y explica, por etapas, el desarrollo del nio, del adolescente y del adulto.
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Una temtica de mucha actualidad es la referida al gnero. De all que consideramos importante
introducirlo a este constructo desde el punto de vista de nuestro mbito la psicologa. A pesar de no
haber entendido adecuadamente el rol de la mujer, Erickson propuso una serie de investigaciones que
posibilitan percibir las diferencias que, segn este autor y muchos otros, radican en el rea biolgica.
Cules son las propuestas de interpretacin de resultados de Erikson y cules las de Paula Caplan?
Con quin esta usted de acuerdo? por favor analice el tema El juego de los nios.
Una de las etapas ms importantes es la resolucin de identidad de hombre y mujeres. Conviene que
de lectura atenta a este tema para poder entender cmo se desarrolla la personalidad de unos y otros.
50
NDICE
MUJERES
VARONES
Contribucin al cambio
Maternidad protectora
51
SOLUCIONARIO
Le parece justa la balanza del esquema? Cmo inciden estas concepciones en el desarrollo de la
personalidad de varones y mujeres?
ANEXOS
Parece ser que esta visin de hombres y mujeres est cambiando, verdad?. Analice lo que propone
Erikson y debata con hechos concretos experimentados en nuestro pas.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Autonoma
SEGUNDO
BIMESTRE
Resolucin ideolgica
PRELIMINARES
Expondr lo esencial del tema, en el siguiente esquema, para su mejor comprensin. Parece ser que
Erikson no profundiz el rol de hombre y de mujer y se qued con lo que Freud propona, es decir
creer que nicamente lo biolgico determinaba las diferencias de personalidad entre los mismos. Ahora
sabemos que es la cultura, la sociedad, la que indujo, de estas diferencias, roles para uno y otro que
excluyen y producen discriminaciones y desigualdades. En todo caso, sinteticemos la propuesta:
Hombres y mujeres deberan permanecer distintos Erikson, (1985: 150)
PRIMER
BIMESTRE
NDICE
Partiendo de la suposicin que el nio(a) se enfrenten a un medio hostil, estos manifiestan una conducta
de enojo y de rechazo que no puede expresar mientras ello conlleve la prdida de amor () o el castigo.
La interrogante va porque un medio hostil, propone amor? Qu le parece a usted?, no cree que la
autora ( de la teora o del texto bsico) entra en contradiccin? Ser ms bien que an en el medio
hostil el nio(a) busca el amor? Revise, por favor.
2.5.1 La pregunta es: Qu debe hacer, entonces el nio? Lea, por favor el tema tres orientaciones
interpersonales, que consta en el texto, para encontrar la respuesta. Analice atentamente el grfico que
acompaa al contenido.
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
En fin, concretemos:
PRELIMINARES
IR HACIA
CONFLICTO
INTERPERSONAL
IR CONTRA
ALEJARSE
b.
Persona
sana
Es capaz de ir hacia la
gente, contra la gente o
alejarse de ella.
Elegir la estrategia que
mejor se ajuste a
sus circunstancias
particulares.
Persona
neurtica
c.
Ir contra la gente
S. EXPANSIVA
Alejarse de la gente
S. DE LA RENUNCIA
Ir hacia la gente
AUTOANULARSE
Neurticos
Bien, espero que los esquemas citados hayan acogido lo esencial de este importante tema.
Le solicito dar lectura atenta a cada una de las explicaciones que proporciona la autora sobre las
situaciones a las que se enfrenta el neurtico y que constan en el ltimo esquema.
52
RECURSOS
MULTIMEDIA
a.
ANEXOS
SOLUCIONARIO
NDICE
Solucin expansiva: Si tengo el poder nadie podr eliminarme. Por ejemplo: el gerente de una
empresa que asienta su poder en la humillacin de sus subordinados. Todo lo que sea prdida
para la empresa debe ser descontado a los empleados pues la empresa nunca debe perder. El
jefe que dice: t eres mejor, pero yo tengo el poder.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
El s mismo idealizado.
Los
conflictos
de
convivencia hacen que los
neurticos se alejen de la
gente.
Rechaza
su
s
mismo
real (incapaz) y crea uno
imaginario
(privilegiado)
que es ms aceptado
aunque falso.
Externalizacin: proyeccin
del conflicto interno.
El gerente nada directivo
que acusa sus empleados
de poco productivos.
Debemos recordar que estas estrategias son asumidas solamente por los neurticos Le parece que
puede aplicarse solo en ellos?, o a veces los sanos podemos hacerlo? Es importante discriminar estas
conductas antes de expresarlas.
Conviene que de lectura a las tcnicas secundarias de ajuste que plantea la autora para completar estos
contenidos. Hgalo por favor.
Bien, se que usted puede elaborar muchos otros ejemplos de estos. Mientras se prepara para la
comprensin total del tema. Avancemos en la explicacin del subtema siguiente, tambin de suma
importancia:
Conducta parental y desarrollo de la personalidad
El mal bsico es
invariablemente la falta
de calidez y afecto genuinos.
Horney, (1937: 80)
53
SOLUCIONARIO
A ms de los mecanismos de defensa ya conocidos, Horney cree que todos los neurticos combinan
cuatro estrategias principales para resolver el conflicto bsico, no son recursos que resuelven el conflicto,
pero si le permiten a la persona adaptarse adecuadamente la vida cotidiana. Ellos son:
ANEXOS
2.5.2. Revisemos la temtica que nos presenta los ajustes principales a la ansiedad bsica
RECURSOS
MULTIMEDIA
Se hace constar los resultados de una investigacin con estudiantes de enfermera, y se plantean
situaciones interesantes como que prevalece la actitud conformista Le sugiero leer atentamente
estos resultados que nos permitirn reconocer los tipos de personalidad que se dejan ver de acuerdo a
sus respuestas en sus orientaciones interpersonales.
SEGUNDO
BIMESTRE
La autora propone un test de autorreporte para identificar estas posibles orientaciones interpersonales.
La lectura del tema nos har llegar a lo anotado anteriormente. Conviene que al leerla vaya relacionando
con la realidad que se vive a diario.
En todo caso, y tal como lo propone la autora, no podemos quedarnos en una visin especulativa de estos
hechos, es necesario que exploremos las explicaciones cientficas que nos den seguridad en nuestros
conocimientos, as que debemos consultar otras fuentes como: Pelechano, V. (1999:272) o tambin:
1.
Artculo sobre las presiones que el ritmo de vida actual ejerce sobre estilos de apego. Disponible:
www.psicocentro.com/cgi.../articulo.asp - .
2.
.
Atenciones cruciales que deben darle los padres a sus hijos: apego infantil. Artculo disponible:
dycon.nacion.com/blogs/blog18.../apego-infantil..
3.
PRELIMINARES
NDICE
Qu nombre toman los lazos de afecto que desarrolla el nio(a) con su madre? Correcto. Es el apego.
Es bueno saber que se tiene a dnde volver? Verdad?, pues es esta sensacin la que hace que el nio
y el joven interaccionen adecuadamente con el medio Esa seguridad de que, aunque todo le salga
mal, siempre habr un sitio para llegar y que no lo juzguen por sus actuaciones sino que comprendan
el por qu de las mismas, es lo que lo hace un ser seguro de s mismo, con adecuada salud emocional y
herramientas para el afrontamiento en la vida posterior.
PRIMER
BIMESTRE
Qu es el apego infantil? La lectura de este contenido le dar elementos suficientes para identificar las
causas de las perturbaciones tempranas en la personalidad del sujeto.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Es un tema bastante trabajado y tiene relacin con los estilos educativos de los padres y su incidencia en
un desarrollo sano de la personalidad. Lalo atentamente por favor.
ANEXOS
La lectura atenta del tema le propondr algunos factores culturales que inciden el desarrollo de la
personalidad, as:
4 Roles de gnero.
4 Logro.
4 Dominio social.
En relacin a los roles de gnero, la autora sostiene algunas interrogantes que son, dice, contestadas por
la cultura, no por los cromosomas. Veamos a qu se refiere:
Interrogantes: quin debe realizar los trabajos peligrosos?
Aclara que, cuando se habla de fenmenos culturales ms que biolgicos se acostumbra utilizar los
trminos masculino y femenino en lugar de hombre y mujer y el de gnero en lugar de sexo. Cfr.
Cloninger, (2003: 182). Es claro, verdad? lo definitivo es que, mientras las diferencias sexuales estn
determinadas biolgicamente, los roles de gnero los determinan las culturas diversas.
54
RECURSOS
MULTIMEDIA
Podramos concluir, entonces, diciendo que es la sociedad, la que permite o no, el desarrollo de la
personalidad tanto en hombres como en mujeres. Conviene analizar. Sostiene, la autora del texto
bsico, que la personalidad es moldeada por los roles, a usted qu le parece? Los roles nos definen la
personalidad? Es que la personalidad es solamente adquirida?, siga analizando, por favor. En todo caso
no olvide que uno de los elementos biolgicos de nuestra personalidad es el temperamento Qu
caractersticas biolgicas tiene el temperamento? Estdielo.
Revisemos lo referente al logro. Parece ser que las dimensiones de logro son obstaculizadas en las
mujeres por que ellas valoran ms la afectividad que la competitividad. La autora nos presenta una
sntesis sobre la incidencia de temor al xito como aspecto fundamental para la personalidad en las
mujeres.
Conviene que de lectura al tema y establezca sus propios criterios al respecto. Recuerde que este temor
al xito surge de las concepciones culturales de los rasgos de la feminidad.
El dominio social surge de la apropiacin del poder. En las parejas heterosexuales quien tiene el
poder es generalmente el hombre y ello determina una conducta impositiva e intimidante. En la pareja
homosexual tiene una conducta autoritaria e impositiva, as mismo, quien tiene el poder. Es decir, es el
poder el que determina un tipo de conducta, no los roles de gnero o el sexo. Sera interesante hacer
una microinvestigacin en estos dos mbitos (heterosexual y homosexual), para determinar lo que
determina la conducta y personalidad en unos y otros pero tambin podramos preguntarnos si son
justamente los roles los que dan el poder, sera cclico, verdad? Consulte.
La valoracin del rol femenino es un subtema de importancia, sobre todo, para concretar la forma en que
desarrollamos la personalidad las mujeres.
www.webtenerife.com/.../9733/p_trocks2.jpg
55
PRELIMINARES
NDICE
Los ejemplos que propone la autora son muy ilustrativos, revselos y compare con lo que ordinariamente
se vive en nuestra sociedad.
PRIMER
BIMESTRE
Conflicto de
hombres
SEGUNDO
BIMESTRE
Discrepancia
en roles de gnero
y otros roles
SOLUCIONARIO
Conflicto de
mujeres
ANEXOS
Qu son, entonces, las definiciones de gnero? La autora sostiene que son componentes centrales del
sentido de s mismo. El siguiente esquema nos plantea lo que produce el conflicto de gnero, analcelo:
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Los resultados de algunas investigaciones, tal como consta en el texto, le darn elementos de juicio para
determinar ms acertadamente qu es lo que desequilibra a mujeres y hombres en su comportamiento
personal. Cloninger, S. (2003: 184-185).
Respondamos las siguientes interrogantes:
El desempeo profesional de una mujer, altera la personalidad, en tanto que la mujer que labora en su
casa es ms equilibrada?
La masculinidad psicolgica se asocia con una mejor salud mental en hombres y mujeres?
La feminidad se relaciona con la salud mental?
Es la ausencia de cualidades masculinas, como la asertividad, lo que interfiere con la sana adaptacin
de hombres y mujeres?
Para responder, conviene asumir que la cultura tuvo (o tiene) una gran influencia en la subjetividad
cognoscitiva del hombre y la mujer, y que ello determina la valoracin dada a las cualidades femeninas
como cualidades de nivel inferior. De all que los resultados de las investigaciones estn sesgadas. Tome
en cuenta estos criterios por favor.
Bien, antes de pasar a la siguiente unidad, responda el siguiente cuestionario.
56
SOLUCIONARIO
La autora explica este apartado a partir de la investigacin. Es pertinente ya que no existen estudios que
aporten teoras al respecto. Le solicito leer atentamente de manera que pueda reconocerlo en la vida
cotidiana.
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
dolphin.blogia.com/upload/20051115152100-mira...
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
Hay algunos aportes interesantes que usted debe leer atentamente. Por ejemplo, el afirmar que el s
mismo idealizado es neurtico y el caso que propone (Alcoholismo), nos debe dejar un aprendizaje para
investigar en nuestro pas, pues puede radicar en este factor, la violencia intrafamiliar que tiene tanta
incidencia en la valoracin femenina Le parece?
PRELIMINARES
NDICE
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nada puede volverse consciente sin pasar a travs del yo, que sirve como el guardin
de la conciencia.
8.
9.
La persona, por lo general est incapacitada para la adultez temprana en tanto que la
sombra y el nima (en hombres) o nimus (mujeres) son menos problemticos.
10.
11.
Otros arquetipos de Jung son: la gran madre, el padre espiritual, el hroe, el tramposo,
Mandala y transformacin.
12
Entre los estilos de vida errados estn: tipo gobernante, tipo de quien consigue, tipo
evasivo.
13.
Un yo fuerte es la clave para la salud mental. Proviene de una buena resolucin de las
ocho etapas del desarrollo del yo.
14.
15.
Ir a solucionario
57
SEGUNDO
BIMESTRE
1.
V-F
SOLUCIONARIO
ENUNCIADOS
ANEXOS
No.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Escriba las letras V o F, segn sean verdaderos o falsos los siguientes enunciados.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Autoevaluacin 2
NDICE
b.
c.
Analice los resultados. Cul de las cuatro estrategias son las ms frecuentes? y por qu?
d.
Tres conclusiones sobre la efectividad de estas estrategias para superar la ansiedad bsica.
Luego del estudio de: dominio social, valoracin del rol femenino y salud mental y roles de gnero,
elabore lo siguiente:
a.
Elabore una encuesta para investigar la veracidad del s mismo idealizado como neurtico, tal
como lo sostiene Horney, en nuestros temas de estudio.
b.
c.
Analice los resultados. Cul de los grupos de mujeres presenta ms caractersticas de un s mismo
neurtico y cules son las que mejor lo superan?
d.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Muy bien. Qu inquietudes y qu interrogantes despejaron estos temas? Espero que hayan quedado
claras muchas de nuestras preguntas sobre la personalidad. Pasemos a la siguiente unidad.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Elabore una encuesta para investigar la forma en que los adolescentes superan la ansiedad bsica
SOLUCIONARIO
a.
ANEXOS
Luego del estudio atento del tema: ajustes principales a la ansiedad bsica. Desarrolle lo siguiente:
PRELIMINARES
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
58
NDICE
La comprensin de esta definicin amerita que usted lea cmo explica la autora, cada una de los trminos
que la integran. Es decir nos da una explicacin conceptual. Estdiela por favor.
Una vez entendida esta definicin, que no es aceptada universalmente, pasemos a analizar la oferta
central de Allport: los rasgos de personalidad.
Qu es un rasgo? Allport lo define de manera completa y profunda as:
Un sistema neuropsquico generalizado y
focalizado (peculiar del individuo) con la capacidad
para hacer muchos estmulos funcionalmente
equivalentes para iniciar y guiar formas consistentes
(equivalentes) de conducta adaptativa y expresiva.
Con esta definicin de rasgo, podemos analizar los tipos, sus diferencias y sus caractersticas. Iniciemos
dando lectura al siguiente esquema: Antes debemos responder a las primeras interrogantes:
Tenemos todos diferentes rasgos?
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
La diferenciacin entre estos rasgos los explica la autora en el tema Todos podemos ser descritos por
los mismos rasgos? Lalo atentamente, por favor.
59
NDICE
Miscelneos:
Designaciones de fsico,
capacidades, trminos
metafricos y dudosos.
pilas
Pelechano, V. (1999: 91), nos hace referencia a este aporte de Allport y sobre el mismo menciona que
esta fue la primera fuente de datos que utiliz Cattell en los 16 factores e incluso estudios posteriores
lo catalogan como factores que intervienen en la teora de los cinco grandes de Cattell. As mismo
nos describe las categoras que constan en el cuadro anterior asignndole caractersticas bastante
ilustrativas, as:
Tendencias
concientes y
estables: agresivo (a)
Adscripcin
a cualquier
categora: feo (a)
RASGOS
Descriptores
de estados:
furioso (a)
Enjuiciamiento
social: digno (a)
Bien, afirma Pelechano (1999:90) que la apelacin al lenguaje como fuente del material de anlisis para
el estudio de la diferenciacin humana parece un recurso simple y que fue empleado por la psicologa
diferencial como disciplina cientfica.
Conviene concluir, entonces, que esta clasificacin de rasgos hace referencia a los trabajos ms completos
que presentaron despus Costa, McGrae, Cattell y ms autores. Debemos tenerlo presente.
Bien, hasta aqu la inferencia de la rasgos de personalidad a travs del lenguaje. Existen otras formas de
recoger informacin. Analicemos:
La lectura de los temas: Permitir la inconsistencia al hacer inferencias de rasgos y Actitud de Allport
hacia la metodologa, (Susan C. Cloninger, 2003, 210), nos permiten reconocer los lmites de estas
teoras. De all que todos estos aportes solo deben considerarse como referencias en la comprensin de
la personalidad de los individuos. Lea atentamente y saque sus propias conclusiones.
3.1.1 Avancemos con esos aportes. Analicemos: La Penetracin de los rasgos. La autora inicia con una
interrogante muy importante:
Qu tan penetrante es la influencia de un rasgo particular? Esta interrogante es resuelta al proponer
otros tipos de rasgos que se concretan en el siguiente esquema:
60
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Trminos descriptivos de
estados de nimo
temporales: triste
SEGUNDO
BIMESTRE
Trminos neutrales
Rasgos personles:
solitario
SOLUCIONARIO
CATEGORAS DE RASGOS
ANEXOS
Los rasgos son solo fsicos? Podemos inferir rasgos solo a travs de la observacin? Allport nos habla
de la inferencia de rasgos, pero desde otro punto de vista, l inicia esta temtica indicndonos que se
pueden inferir rasgos del lenguaje cotidiano. Veamos:
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Propongamos un ejemplo nuestro: usted debe seguir, a lo mejor, la vida de los artistas. Luis Miguel es
hijo de un torero y en sus inicios quiso seguir la profesin de su padre pero, ms tarde opt por la msica
y tambin triunf. Es por aquello que los intereses y valores particulares ya son asumidos por la persona
independientemente de lo que experiment en los primeros aos.
A usted qu le parece la afirmacin de Allport de que: las personas reales se convierten en s mismas en
lugar de encontrarse mirando hacia atrs? Si hablamos de las personas reales, podra ser, pero habrn
personas que mantengan an esas ataduras?, consideramos que s, que es posible. Por lo expuesto
estamos de acuerdo con la autora cuando afirma que este enfoque resulte adecuado para estudiar a
individuos psicolgicamente sanos. Esto lo confirma en su tema unicidad de la personalidad, cuando
dice que: Las personalidades integradas estn mejor ajustadas y son ms eficaces ( Cloninger, 2003:215).
Culminemos esta temtica analizando EL PROPRIUM, que es un concepto terico propuesto por Allport,
incluye aspectos de la personalidad que conducen a la unicidad de la misma a travs de ocho etapas.
Revismoslas en el siguiente esquema.
61
ANEXOS
Qu es la autonoma funcional de la motivacin? La autora dice: cualquiera que sea la causa original
para desarrollar un motivo o rasgo, en algn punto comienza a funcionar independientemente de sus
orgenes. Cloninger, S. (2003:213). El ejemplo propuesto clarifica esta afirmacin.
RECURSOS
MULTIMEDIA
3.1.2. Desarrollo de la personalidad. Esta temtica es fundamental, pues Allport considera las ltimas
etapas ms desarrolladas. De lectura atenta al tema y descubra lo nuevo de este aporte en cuanto se
refiere al desarrollo de la personalidad.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Tenemos que reflexionar acerca de las posturas de estos investigadores, Allport, Erikson, Freud no
tienen criterios unificados acerca de la consistencia de la personalidad. An no se aclara la incidencia de
la herencia en la personalidad.
Le parece a usted que la personalidad evoluciona segn el desarrollo del individuo? Reflexione.
Bien, culminada esta temtica, avancemos con lo relacionado a :
3.2. Cattell y los cinco grandes
Vamos a partir de lo que constituye el anlisis factorial de estas teoras. Constate usted lo que plantea
la tabla 8.1.
Sinteticemos en el siguiente esquema:
Se basa en el concepto de correlacin, que mide
la reaccin entre dos conjuntos de nmeros.
ANLISIS FACTORIAL
Se combinan muestras de informacin en
dimensiones ms generales (factores).
Junto a estos antecedentes, revisemos la definicin que tiene Cattell de lo que es la personalidad:
Personalidad es lo que permite hacer una prediccin de lo que har una persona en una situacin
dada. Cuando dice es lo que, no nos dice claramente lo que ES la personalidad, verdad? Usted qu
piensa?
As mismo para Cattell, los rasgos son unidades de personalidad que tienen valor predictivo.
No realidades psicofsicas
RASGOS
<Constituir>
Conceptos
abstractos
62
PRELIMINARES
NDICE
Segn Allport la personalidad cambia poco, despus de los 30 aos. Parece ser que otros no estaban de
acuerdo con l (Erikson y Jung).
PRIMER
BIMESTRE
El que
conoce
Lucha
apropiada
Agente
racional
SEGUNDO
BIMESTRE
Autoimagen
Extensin
del yo
Valoracin del
yo
Autoidentidad
SOLUCIONARIO
Sentido
corporal
ANEXOS
PERSONALIDAD
Actividad-emocionalidad
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
A ms del cuestionario de los 16 factores, Cattell ha propuesto algunos otros instrumentos para la
medicin de la personalidad. Revselos atentamente en la lectura del tema Test de personalidad que
propone la autora. Cloninger,( 2003: 235)
Conviene que reconozcamos los aportes de Cattell en relacin a los tests ms utilizados como son los
cuestionarios de papel y lpiz. Reconozcamos la forma en que este autor los divide:
Luego de proponernos un ejemplo de las relaciones que pueden darse entre los tres tipos de tests,
Cattell afirma: La confirmacin en esos tres diferentes tipos de datos incrementa la certeza de que se
estn midiendo rasgos significativos de personalidad. (S. Cloninger, 2003, 236).
Conviene sealar que la unificacin de estos tres tipos de recursos de medicin de la personalidad pueden
abarcar la integridad de la persona, aun sin aislarla de su contexto cotidiano. Revise la importancia de
estos tres tipos de datos leyendo detenidamente el tema.
Antes de ingresar al anlisis del test de los 16F, estudiemos la divisin de los rasgos que nos propone
Cattell, los mismos que define como patrones de observaciones que van juntas. Detengmonos en el
siguiente esquema:
Rasgos de
superficie
No existe evidencia de
que en realidad sean
rasgos de un sentido
duradero.
Rasgos de
origen
La sociabilidad del
costeo puede cambiar
en otros pases en
donde esta actitud no es
valorada.
63
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
Datos Q: o datos de
un cuestionario en
lugar de test.
SEGUNDO
BIMESTRE
Personalidad
PRELIMINARES
Termina con una afirmacin total: los rasgos son determinantes de la conducta. Tratemos de ejemplificar
esta afirmacin, si generalmente algunos estudiantes, previo a los exmenes, se tornan nerviosos,
podra decirse que estos estudiantes tambin se pondrn nerviosos en otras situaciones que signifiquen
evaluarlos o juzgarlos personalmente.
PRIMER
BIMESTRE
Reconozco la complejidad de estos test, pero hace falta que nos ejercitemos por lo menos en sus formas
bsicas. para ello vamos a tomar en cuenta el ejemplo que propone la autora de nuestro texto bsico y
nos ejercitaremos en la identificacin de rasgos en personajes muy conocidos.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Una vez que usted ha comprendido la estructura del test, analice atentamente la estructura del PERFIL
en la prueba 16PF. As...
PRELIMINARES
NDICE
Es importante que usted estudie analticamente los factores de personalidad de Cattell (pg. 238), de
manera que la lectura de casos que se estudien en lo posterior (psicopatologa, psicoterapia), ya sean
familiares para su interpretacin.
PRIMER
BIMESTRE
Las guas para la interpretacin de los resultados de la aplicacin de este test puede encontrarla
consultando a Michael Karson PHD, Samuel Karson, PHD y Jerry O. Dell, PHD, 1998, 16PF-5 Una gua
para su interpretacin en la prctica clnica, TEA ediciones. S.A. Madrid. Tambin puede encontrar estos
materiales: M.T. Russell, D.L Karol,1998, 16PF-5, TEA ediciones. S.A Madrid.
SEGUNDO
BIMESTRE
Le solicito leer el tema Medicin de los rasgos de origen: el 16PF. Podr tener una visin clara de este
test de tipo factorial y que constituye uno de los principales y mejores aportes de este investigador, por
favor, no deje de hacerlo.
SOLUCIONARIO
Con este aporte tan claro de Cattell, avancemos en el estudio del test 16F que es un test que mide
especficamente los rasgos de origen.
ANEXOS
64
NDICE
5
6
7
(Promedio )
Fro, reservado,
impersonal.
Pensamiento
concreto, menos
inteligente.
10
Clido, sociable,
amable, , de trato
fcil, participativo, le
gusta la gente.
Pensamiento
abstracto, ms
inteligente, brillante.
Emocionalmente
estable, maduro,
enfrenta la realidad.
Sumiso, humilde,
afable,
dirigido
con
facilidad,
complaciente.
Dominante, asertivo,
agresivo, testarudo,
competitivo,
mandn., asrudo,
competitivo,
mandn,
Sobrio,
moderado,
prudente,
taciturno.
Entusiasta, impulsivo,
irresponsable,
expresivo, alegre.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SIGNIFICADO DE LA
PUNTUACIN A LA
DERECHA.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
SIGNIFICADO DE
LA PUNTUACIN
A LA IZQUIERDA.
ANEXOS
Para mayor comprensin de este PERFIL, siga rellenando las columnas y filas del mismo. Usted ver que
debe puntualizar en la mitad de la lnea que divide cada rasgo para finalmente unir los puntos para
que quede el perfil completo. A la izquierda estn rasgos que siguen una orientacin en tanto que a la
derecha constan los opuestos. La orientacin que asuma el perfil (derecha o izquierda) nos da la idea de
la personalidad que tiene el investigado.
Como la puntuacin est dada en dcimos, usted deber interpretar los niveles ms elevados de
determinados rasgos (del promedio a la derecha) o los niveles ms bajos (del promedio a la izquierda).
Analice atentamente lo que Mario A. Nez Molina, EdD., en el 16PF como instrumento psicomtrico.
65
NDICE
Cattell sugiri que la extraversin tiene base gentica. Conviene ampliar la investigacin.
Por qu las personas que tienden a reaccionar ms fuertemente a las ideas desarrollan
introversin? Concrete tres argumentos.
Por qu aquellas que reaccionan a los estmulos externos desarrollan extroversin? concrete tres
argumentos.
www.portaleureka.com/.../ansiedad4-es.jpg
66
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Una revisin de literatura (2002), explica acerca de este perfil. Igualmente de lectura al anexo 4, que
sobre esta temtica consta al final de la presente gua.
SOLUCIONARIO
NDICE
Si usted da lectura atenta a las dos dificultades de ajuste: la neurosis y la psicosis, podr determinar en
cul de ellas es ms grave. Revisemos el siguiente esquema:
NEUROSIS
PSICOSIS
Los equizofrnicos tienen poca fortaleza del Yo, poca tensin del
impulso y alta introversin.
Los manaco depresivos, poca inteligencia, temperamento
conservador y alto sper yo. Tienen componente gentico
significativo.
67
ANEXOS
3.2.1. Avancemos en nuestro estudio con otra temtica totalmente importante: Ajuste psicolgico.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Para reconocer cul de las formas nos permite ms seguridad en los anlisis, conviene dar lectura a la
temtica en nuestro texto bsico. No olvide hacerlo.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
En cuanto a los rasgos dinmicos: son motivacionales y proporcionan energa a la accin. As,
trabajamos con motivaciones innatas (ergios), podemos citar a los atletas que persiguen una
meta: triunfar. En tanto que si se trata de motivaciones aprendidas (metaergios), podramos citar
a la competitividad con que se prepara el estudiante para ser el mejor en su rama de estudios.
Conviene que usted estudie los temas propuestos para que ample sus criterios.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
4 Proponga un ejemplo personal de: rasgos de habilidad.- rasgos dinmicos, rasgos
temperamento.
de
AFABILIDAD
NEUROTICISMO
RECTITUD
APERTURA
logro,
Bien as mismo le solicito estudiar lo que consta en el texto bsico acerca de cada uno de estos cinco
factores y los elementos con que se amplan en la tabla 8.4.
En anexos, podr encontrar un ejemplo que ilustra la aplicacin de un caso de los 16 F, y un ejemplo
prctico de investigacin con la aplicacin del Inventario de personalidad con los cinco factores.
Estdielos, pues se tomarn en cuenta estos instrumentos en los trabajos de ensayo de las evaluaciones
a distancia. Analice cuidadosamente lo propuesto.
68
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
En relacin a los rasgos de temperamento: tienen que ver con los rasgos de origen (herencia). As,
determinan el estilo personal y tempo con el cual la persona realiza lo que hace; si nos fijamos
en la forma que asumen los jugadores sus innatas cualidades, podremos diferenciar a Maradona
y a Messi, mientras el primero es visceral (emocional ), el segundo es reflexivo y maduro en sus
expresiones.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Rasgos de habilidad: tienen relacin con la inteligencia y la habilidad que esta genera en el
individuo. As: cuando habla de inteligencia fluida, podemos reconocer habilidades artsticas, de
lenguaje, de originalidad; mientras que si hablamos de inteligencia cristalizada podramos hablar
de narradores, de ingenio, de aprendizaje.
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Direccione la lectura en tres mbitos: el que propone la psicologa comparada; el relacionado con la
gentica y con la herencia.
Considere los medios utilizados para hacer la comparacin del comportamiento de los chimpancs y
otras especies con el ser humano; la aseveracin de existencia de genes que pueden tener influencia en
la formacin de estructuras psicolgicas y la incidencia de la herencia en actitudes, desarrollo del yo y
de muchas tendencias.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Si son tres sectores de personalidad que pueden ser considerados temperamentales, enunciemos
algunos comportamientos en el siguiente esquema.
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Una vez comprendidos estos aportes, clarifiquemos lo que Cattell considera que es el TEMPERAMENTO.
www.3djuegos.com/.../set/free_running-217068.jpg
69
NDICE
Introvertidos:
Mecanismos fisiolgicos lentos
para inhibir, para separar la
estimulacin excesiva..SN dbil.
La excitacin es abatida.
Extrovertidos:
sistema nervioso fuerte.
Inhibe estimulacin excesiva.
Separan excitaciones sociales.
3.bp.blogspot.com/.../s1600/reticular.jpg
Este aporte nos permite determinar que, a ms de la observacin de la conducta en los individuos,
esta se explica por el funcionamiento de las estructuras cerebrales. Conviene que de lectura a las
investigaciones en las que se sustenta esta afirmacin y que constan en nuestro texto bsico, en el tema
que estamos desarrollando.
Luego de la lectura del tema, puede ampliar sus criterios basndose en las siguientes afirmaciones de
Eysenck, tradas por Pelechano ya citado anteriormente:
4
Postulado de las diferencias individuales: los seres humanos difieren en la velocidad con la que se
producen la inhibicin y la excitacin.
Introvertido: alta excitacin baja inhibicin; extrovertido: alta inhibicin y baja excitacin.
70
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Eysenck identifica el sistema activador reticular ascendente del cerebro que detecta los mensajes de
excitacin del tallo cerebral a los niveles cerebrales superiores, como una va para esta excitacin. Revise
la siguiente grfica:
SOLUCIONARIO
Extroversin-introversin
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
Son tres factores de personalidad los que propone Eysenck y que estn basados en las diferencias
biolgicas entre la gente. Pelechano (1999:68), en relacin al tema, nos expone la propuesta de Eysenck,
especialmente la relacionada con la teora de activacin cortical, basada en un modelo muy concreto
de funcionamiento cerebral.
PRELIMINARES
NDICE
Como consecuencia: un nivel elevado de actividad cortical tiende a disminuir la influencia de ciertas
subestructuras corticales, lo que conduce a una reduccin de la excitacin comportamental, y a la
inversa, la menor activacin cortical da lugar a un aumento de la actividad de esas estructuras que
concluye en una mayor excitacin comportamental.
Se sugiere, afirma el autor, un mayor efecto de la herencia en los polos extremos de la dimensin E-I
(extroversin-introversin) y un mayor impacto de los factores ambientales en el punto medio del
continuo E-I.
Qu inferencias podramos hacer de estos aprendizajes? Ser que muchas de las conductas alteradas
pueden ser tratadas neurolgicamente? Qu le parece a usted? Qu forma de trato requieren, entonces,
los introvertidos? Se justifica que los extrovertidos digan que los introvertidos son hipcritas?
Ser correcto que nos hagamos prejuicios acerca de los introvertidos o de los extrovertidos? Es necesario
que repensemos nuestro comportamiento frente a cualquiera de esos tipos de personalidad de manera
que nuestras interrelaciones sean ms efectivas y positivas. Recurdelo.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
http://www.cepal.com.br/
Este modelo de Eysenck nos permite reconocer la actividad en el sistema lmbico que es la estructura
donde se asienta la actividad emocional. Revise la grfica anterior.
Tomemos en cuenta la aclaracin que hace la autora acerca de la excitacin emocional que se encuentra
en el neuroticismo, veamos:
71
NDICE
Situaciones
estresantes
Clarifiquemos entonces que el neuroticismo sucede por una actividad excesiva del sistema lmbico.
Segn Vicente Pelechano (1999, 77), el neuroticismo es considerado por Eysenck, como una dimensin
de personalidad con bases genticas que influye en determinados aspectos de la conducta normal
y anormal. Es as que Eysenck trabaja el trmino de neuroticismo como una dimensin que refleja la
emocionalidad del individuo. Cfr. Pelechano (1999:77).
4.bp.blogspot.com/.../Emociones+neuroticas.jpg
Cmo explicar que, si todos vivimos situaciones estresantes, no todos caemos en el comportamiento
neurtico? La explicacin psicoanalista sera que manejamos adecuadamente los mecanismos de defensa,
en tanto que la teora de los rasgos asumira que los individuos variamos en rasgos de personalidad y
estos (los rasgos neurticos) los mantenemos en bajos niveles. Busque usted otras posibles respuestas.
Fijmonos en el siguiente esquema que nos ilustra acerca de las posibles proyecciones del neuroticismo:
Enfermedad
fsica
Enfermedad
mental
Conducta
antisocial
Neuroticismo
Lo(a), invito a consultar estas importantes proyecciones que inciden directamente en la personalidad.
Puede hacerlo en el mismo texto del que extraemos esta informacin y que consta en el apartado de
bibliografa de la presente gua.
Analicemos el tercer factor de Eysenck: el psicoticismo.
72
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Por qu no somos todos neurticos? Es una buena pregunta que lo(a) invito a consultar y reflexionar.
Ponga mucha atencin porque lo estaremos trabajando ms adelante en la explicacin de las teoras
que nos restan por estudiar.
PRELIMINARES
NEUROTICISMO
PRIMER
BIMESTRE
Situaciones
amenazantes
SEGUNDO
BIMESTRE
Es solitaria, que no le importan los dems, engorrosas, que no se adapta a ninguna situacin.
Puede ser cruel e inhumana. Carecer de sentimientos de empata y ser totalmente insensible.
Abriga hostilidad hacia los dems, incluso a sus parientes y amigos y se muestra agresiva
incluso con las personas que quiere. Siente debilidad por cosas singulares y extraordinarias y
se muestra indiferente al peligro, le gusta desairar y desconcertar a los dems. Cfr. Pelechano
(1999:81).
Es importante que usted complete la lectura y analice las investigaciones que validan la teora de Eysenck
en el texto bsico. Recuerde hacerlo, por favor.
Culminemos el estudio del primer bimestre con el siguiente tema
3.5. Excitacin emocional y neurociencia
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
PRELIMINARES
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
El autor ya citado ampla esos conceptos cuando afirma que el psicoticismo se considera como un factor
general de vulnerabilidad inespecfica.
SEGUNDO
BIMESTRE
La autora sostiene que es una etiqueta (nombre) exagerada para el comportamiento que explica.
Cmo argumenta esta afirmacin? Bien, pues ejemplifica el comportamiento de los creativos, que no
necesariamente son psicticos aunque acceden a altos niveles de psicoticismo, no padecen de trastornos
de personalidad.
SOLUCIONARIO
Se ubican las dos dimensiones: el hemisferio izquierdo es ms activo durante las emociones placenteras
y el hemisferio cerebral derecho lo es durante las experiencias emocionales desagradables.
Son todas las estimulaciones las que activan el hemisferio izquierdo o derecho? Hay alguna en
especial? Revisemos:
73
NDICE
Controlar la depresin y
las emociones inhibidoras
negativas.
Conviene que de lectura completa a las investigaciones de las cuales se infieren estas aportaciones a la
psicologa de la personalidad.
Bien, espero que estos referentes le hayan sido inquietantes y hayan despertado en usted la necesidad
de investigar al respecto. Finalicemos el presente bimestre elaborando las siguientes actividades:
En primer lugar le solicito desarrolle lo planteado en el texto bsico relacionado con la teora de Cattell
cuyo ttulo es: Reflexin acerca de la teora d Cattell y de otras teoras factoriales. Recuerde que
estas actividades NO sern enviadas a la universidad, pero, por favor elabrelas como estrategia de
aprendizaje.
SEGUNDO
BIMESTRE
Confrontar el temor.
SOLUCIONARIO
Ayuda a la gente a
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
ENOJO
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
74
NDICE
3.
Los rasgos que configuran la personalidad son fsicos, observables no son creaciones de
la mente, existen por ello los conceptos de personalidad, son predictores tiles pero no
reales.
4.
5.
Un mismo conjunto de rasgos puede describir a cada persona, mientras que es incierto
que se deba confiar en los rasgos centrales como determinantes de la personalidad.
6.
7.
8.
9.
Los rasgos de origen parecen ser un rasgo, pero no existe evidencia de que en realidad lo
sean en un sentido duradero. Por ejemplo la persona que es autnoma en el aprendizaje
difcilmente ser autnoma en todas sus decisiones.
10.
Los rasgos de habilidad determinan por s mismos el tipo de inteligencia y la eficacia con
la que una persona trabaja por la meta deseada.
11.
Los rasgos dinmicos, las actitudes y los sentimientos determinan el estilo personal con
que el individuo enfrenta su vida.
12.
El conocimiento de la posicin de una persona en los cinco factores nos ofrece una idea
clara de su personalidad aunque no se pueda predecir exactamente la conducta de esta
persona frente a una situacin que deba confrontar la persona.
13.
14.
Los introvertidos son rpidos para inhibir la estimulacin excesiva, mientras que los
extrovertidos tienen mecanismos fisiolgicos lentos para separar la estimulacin excesiva.
15.
Ir a solucionario
75
PRIMER
BIMESTRE
La personalidad es consistente conforme los nios crecen para ser adultos. Es decir, la
forma de crianza y los aspectos hereditarios dirigen determinado tipo de personalidad
hasta la adultez.
SEGUNDO
BIMESTRE
2.
SOLUCIONARIO
ANEXOS
1.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
Autoevaluacin 3
NDICE
Elabore una tabla de frecuencia de resultados para las cuatro categoras: masculinidad, feminidad,
machismo y sumisin. Incluya grficos de cada categora (para varones y para mujeres).
Qu rasgos son mas frecuentes en las mujeres y cules en los varones? Concluya por qu existen
rasgos propios de las mujeres y por qu rasgos propios de los varones. O bien si estos aspectos
no se presentan y por qu.
76
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
En la seccin ANEXOS se incluye un inventario de identidad de roles, el mismo que est construido en
base roles, factores y estereotipos de personalidad. Con este instrumento, haga lo siguiente:
PRELIMINARES
Actividad Recomendada
NDICE
PRELIMINARES
SEGUNDO BIMESTRE
Capacidad de investigacin.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 1 y 2
8 Horas de
autoestudio.
8 Horas de
interaccin.
ANEXOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
MULTIMEDIA
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
Analiza los
UNIDAD 5: PERSPECTIVA 1. Estudio del captulo 13
postulados de
HUMANISTA
del texto bsico.
Rogers en lo
referente a las
5.1. La tendencia a la
2. Anlisis de la
motivaciones
realizacin
Incongruencia en la
humanas dirigidas
autorrealizacin.
5.2. El S mismo: el self
especficamente
como proceso
al crecimiento
3. Anlisis de las crticas al
personal.
humanismo de Rogers.
5.3. Desarrollo
5.4. Aplicaciones
5.5. Crticas a la teora
humanista
77
4. Resolver la
autoevaluacin e
interaccionar en el EVA.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
PRIMER
BIMESTRE
Semana 3 y 4:
8 horas de
autoestudio.
8 horas de
interaccin.
NDICE
2. Ejercitarse en la
identificacin de
las caractersticas
de las personas
Semana 5 y 6
8 horas de
autoestudio.
8 horas de
interaccin.
autorrealizadas.Unidad
6.
PRIMER
BIMESTRE
3. Diferenciar caractersticas
de normalidad y de
anormalidad. Unidad 6.
4. Resolver la
autoevaluacin (5) e
interaccionar en el EVA.
Unidad 6.
Semana 7 y 8
Preparacin
para la
prueba
presencial
del primer
bimestre.
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
16 horas de estudio e
interaccin.
PRELIMINARES
SEGUNDO
BIMESTRE
Diferencia el tipo
UNIDAD 6: LA JERARQUIA
de motivaciones
DE LAS NECESIDADES.
que mueven a
ESTATUS DE LA TEORIA DE
las personas a
LA PERSONALIDAD
determinados
comportamientos. 6.1. La visin de Maslow de
la
Compara los
psicologa
aportes de
las diferentes
6.2. Autorrealizacin:
teoras de la
la persona plena y
personalidad y sus
funcional
contribuciones
a los mbitos
6.3. El estatus de la teora
educativo, clnico y
de la personalidad
organizacional.
6.4. Contribuciones de
las teoras a diversas
problemticas
SOLUCIONARIO
3. Diagnosticar y disear
planes preventivos
en el mbito de la
salud mental para
la construccin
de escenarios
comunitarios
saludables.
78
NDICE
Ample sus fuentes cientficas de consulta e intgrelos en el desarrollo de los trabajos a distancia.
Utilice adecuadamente las redes sociales propuestas en el EVA. Procure no utilizarlo con fines
solamente informativos, trate de hacer de este recurso una herramienta de superacin y formacin.
Videoconferencia
Diapositivas
79
PRELIMINARES
Lea atentamente esta gua didctica y desarrolle las estrategias que se plantean, es decir: responda
argumentadamente las preguntas, elabore creativamente los ejemplos que se solicitan, ejecute
los ejercicios que se incluyen, investigue los problemas que se plantean, complete las actividades,
estructure entrevistas, encuestas, programas pues le sern tiles en ciclos avanzados de estudios.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Iniciamos el segundo bimestre de nuestro estudio. Procedemos a involucrarnos tanto afectiva como
cognitivamente en el aprehendizaje de las teoras de los constructos personales as como en la visin
humanista de la psicologa de la personalidad que constituye la tercera fuerza de la psicologa.
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Se afirma que la validacin o invalidacin de los constructos personales (lo que usted piensa que puede
suceder), es menos precisa que los experimentos cuidadosos de los cientficos.
Recuerde que Kelly considera a los individuos como cientficos, analice atentamente la figura 12.1 de El
ciclo de la experiencia como una de las formas en que la persona organiza la experiencia, hgalo por
favor.
PRELIMINARES
De la dicotoma: verdad-mentira.
De la organizacin: sper,centrales, perif.
De la fragmentacin: incongruencia.
Corolario del rango: conveniencia.
Individualidad: diferencias.
De la gente comn: similar.
De la sociabilidad: mutuo.
80
SEGUNDO
BIMESTRE
eventos.
cambio.
elaboracin.
nuevos elementos.
SOLUCIONARIO
De construccin:
De la experiencia:
De la eleccin:
De modulacin:
ANEXOS
Tiene relacin con la descripcin de los procesos que se cumplen en la construccin ( o anticipacin) de
los eventos. Kelly explica este proceso con los siguientes contenidos:
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
Lo anotado nos abre a la posibilidad de concluir, con otros autores, que la personalidad se desarrolla en
la adultez, verdad? Sern suficientes los aos para que nuestra personalidad llegue a la plenitud? Qu
factores debern incluirse? Factores personales, sociales. Contextuales? Reflexione.
Entonces, si los constructos personales pueden cambiar, la personalidad cambia y esto se basa en las
exigencias a las que nos enfrenta la vida Estas afirmaciones pueden ser ejemplificadas tal como
constan en el tema en estudio, nosotros tambin podemos hacerlo, veamos:
Los constructos que elaboran los estudiantes jvenes para enfrentar sus estudios a distancia se
transforman cuando toman conciencia de que las formas y mecanismos de estudio difieren de
los modelos clsicos. As, empiezan a distribuir mejor el tiempo, se relacionan ms y mejor con los
libros, desarrollan capacidades de lectura, comprensin, razonamiento, creatividad, etc. (Claro que
no todos asumen estos constructos, tambin habr aquellos que lo toman sin esas proyecciones).
Los padres de familia deben cambiar sus constructos para enfrentar el crecimiento y desarrollo
personal de sus hijos.
Las personas que al ser ascendidos a directivos, se estacionan en su formacin para dedicarse
a la organizacin, dejan ver la dificultad que poseen de encontrar nuevos constructos que les
permitan enfrentar su nuevo rol.
Y as podemos seguir encontrando un sinfn de situaciones que evidencian esta teora. No olvide
plantear sus propios ejemplos.
Continuemos con la siguiente temtica.
81
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
La complejidad cognitiva
se incrementa con la edad.
SEGUNDO
BIMESTRE
Importante:
SOLUCIONARIO
Considero que al hablar de complejidad cognitiva nos estamos refiriendo a la calidad de pensamiento
que evidencian las personas. La autora le asigna dos indicadores muy claros: dimensionalidad y
flexibilidad.Contando con estas caractersticas el ser humano podra elevar su autoconcepto lo que a su
vez determinara una adecuada adaptabilidad al medio social y ambiental, es decir nos encaminara a
la personalidad plena.
ANEXOS
La complejidad cognitiva
de una persona se refleja
por el nmero de constructos
diferentes que utiliza.
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
La lectura del tema permitir mayor comprensin de cmo los cambios de personalidad generan fuertes
emociones.
Realice las siguientes actividades:
8
Por qu a las personas se les dificulta cambiar sus constructos en funcin de crear nuevos recursos
para enfrentar diversas situaciones?
Son las emociones las que dificultan que las personas respondan adecuadamente a las exigencias
vivenciales?
Las respuestas a estas interrogantes las logra si estudia atentamente el tema. Recuerde que en nuestro
hacer profesional debemos reconocer estos hechos para poder ayudar a nuestros usuarios.
Incluyamos algunos aportes de Miguel, A., citado por Vicente Pelechano (1999:118), en relacin con la
construccin de las situaciones y los procesos.
En relacin a la falta de habilidad de los individuos (cognitiva o conativa) para comportarse
adecuadamente ante los papeles o conductas exigidas por la situacin. Afirma que tendr que enfrentar
una serie de dificultades.
Pero qu roles cumplen las unidades cognitivas unipersonales (guiones de comportamiento) que
ayudan al individuo a categorizar las situaciones que vive? Cantor y Zirkerl (1990), citado por Pelechano
(1999:119), propone los siguientes:
o
Abren una puerta para comprender las caractersticas contextualizadas de la personalidad y los
estilos personales de la conducta social.
82
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Ansiedad,
la inoperancia de ciertos
eventos.
SOLUCIONARIO
Hostilidad,
insistencia en constructos
negativos.
ANEXOS
Amenaza
a las estructuras centrales
de la persona.
RECURSOS
MULTIMEDIA
El cambio en la personalidad puede dar lugar a fuertes emociones Podra tambin ser lo contrario?
Sinteticemos estos aportes, ya usted profundizar en ellos a travs de la lectura atenta de los mismos,
revisemos el siguiente esquema que ilustra el ciclo de cambio:
PRELIMINARES
NDICE
Proporcionan una forma de ver la textura de las vidas de las personas a la vez que permiten
caracterizar las consistencias.
Se comprende este rol de nuestras anticipaciones a los acontecimientos a travs de las unidades
cognitivas? Parece ser que nos anteponen las condiciones de las situaciones para que actuemos en
consecuencia.
Usted se prepara de alguna manera cuando va a asistir a una videoconferencia de la Universidad? o bien,
solo asiste, sin ninguna expectativa, sin ningn material, sin ninguna idea de lo que pueda suceder Se
plantea que va a tener oportunidad de preguntar, de contrariar al profesor, De quedarse en las mismas.
Cmo se anticipa a este evento?
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
Identifique cules son los comportamientos de los animales de la grfica frente a la situacin especial de
alimentarse. Es sencillo.
SOLUCIONARIO
ANEXOS
En funcin de qu se construyen los guiones o anticipaciones? El autor citado sostiene que los guiones
se construyen en funcin de la experiencia pasada y tienen repercusiones para el futuro sujeto, pero,
recordemos que se trata del significado psicolgico que le de el individuo a esa experiencia ms que las
cualidades de la experiencia relatadas por un observador externo. Es importante as mismo considerar
que estas anticipaciones son la reaccin afectiva de los sucesos del pasado. Cfr. Pelechano (1999: 119)
SEGUNDO
BIMESTRE
A partir de este ejemplo, podemos hacer una introspeccin de nuestra propia personalidad verdad?.
Ejercitmonos en ello.
- api.ning.com/.../burros2.gif
83
NDICE
El Yo cognitivo considera al Yo como una familia de Yoes que adquieren significado. (autoconcepto).
Me gustara saber su criterio respecto de estas aportaciones y considere si las mismas se cumplen en
la cotidianidad de nuestra vida. Reflexione. Apyese con la lectura del tema Constructos en contexto:
historias personales. Cloninger, S. (2003:399).
Finalicemos esta unidad con el anlisis del tema.
4.5. Descubrimientos de la investigacin
Poblaciones clnicas:
constructos personales
perturbados; los no psicticos
y ansiedad; alteraciones de la
alimentacin. Estrs.
Negocios y eleccin
vocacional: desarrollo
gerencial; consejeros
ocupacionales; cuadrculas
de repertorio; complejidad
cognoscitiva y/o; vocacional.
Bien, es importante que ampliemos nuestros campos de investigaciones en este sentido ya que mejorar
nuestra capacidad de comprensin de los dems y por ende mejora nuestro apoyo a quienes lo necesiten,
pero, adems de ello requerimos ser equilibrados y mantener actitudes de respeto y valoracin humana.
A ms de las actividades recomendadas en esta unidad, revisemos estos aprendizajes a travs de las
siguientes tareas:
El postulado
fundamental de Kelly
es:
El corolario de
contruccin tiene
como caracterstica:
El de la experiencia:
El de la eleccin:
84
Enuncie la estructura
del sistema de
constructos:
RECURSOS
MULTIMEDIA
Descubrimientos de la
investigacin
ANEXOS
SOLUCIONARIO
La autora propone algunos mbitos posibles de investigacin con estas teoras, revisemos cules son y
cmo se investiga en ellos.
PRELIMINARES
Rogers acenta la importancia de los recuerdos positivos para desarrollar concepciones positivas
del Yo.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
RECURSOS
MULTIMEDIA
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SOLUCIONARIO
ANEXOS
SEGUNDO
BIMESTRE
85
NDICE
3.
Vivimos de forma que nuestras profecas se realicen; es decir, deseamos que se cumplan
(o no) nuestras propias anticipaciones a los eventos.
4.
5.
En la medida en que una persona emplea una construccin de la experiencia que es similar
a la empleada por otra, sus procesos psicolgicos son distintos a los de esa otra persona.
6.
7.
Las personas cognitivamente complejas pueden ver la conducta social desde varias
dimensiones y por ende tienen menor flexibilidad.
8.
9.
El cambio de personalidad provoca ansiedad que ocurre cuando reconocemos que somos
confrontados por eventos que superan el rango de conveniencia de nuestros constructos.
10.
Hostilidad y agresividad son semejantes pues esta ltima constituye la elaboracin activa
del propio campo perceptual.
Avancemos a la siguiente unidad de estudio...
Ir a solucionario
86
PRIMER
BIMESTRE
Las anticipaciones tienen efectos distintos: si los sucesos ocurren como se anticip, se
invalidan, de no ser as tiene lugar la validacin.
SEGUNDO
BIMESTRE
2.
SOLUCIONARIO
Una persona recurre a los constructos personales para predecir lo que suceder en la vida,
segn Kelly.
ANEXOS
1.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
Autoevaluacin 4
Bien, tiene ya la idea de hacia donde se dirigen las propuestas de Rogers en cuanto a: Diferencias
individuales, adaptacin y ajuste, procesos cognitivos, sociedad, influencias biolgicas, desarrollo
infantil y desarrollo adulto?, espero que s.
Continuemos, dice Rogers que la gente puede cambiar en la vida adulta, volverse ms libre Cloninger,
S. pg.417), le parece?.. Es posible, entonces, que pese ms el ambiente, el aprendizaje, las situaciones
externas al individuo; antes que su situacin interna o biolgica?.. Sera bueno tener una respuesta a ello,
pero hasta hoy no se determina esta interrogante. Usted qu piensa?
Corroboremos estas propuestas con los aportes con los que Rogers inicia su argumentacin:
Valoracin orgnica
* Propensin hacia el
desarrollo en la
naturaleza.
* Nuestra conducta es
racional. Avanza hacia
metas fijas.
* Experiencia interna
inherente al
crecimiento.
* Gua subconciente
que evala la
experiencia.
Tendencia formativa
* Sustitucin de reglas
internas por externas.
* Desconfianza en
sentimientos internos,
los considera malos.
Fuerzas sociales
Entonces, si es nuestra experiencia interna la que nos mueve hacia el logro de metas sean estas buenas
o no, qu aspectos de esta motivacin deben ser reforzadas y cules no? Usted cree que todas nuestras
motivaciones son positivas?, conviene leer detenidamente el tema para que estos aprendizajes no nos
creen falsas expectativas.
Segn Rogers las manifestaciones sociales de padres, escuelas, terapeutas crean en el individuo
una conducta defensiva que es la que al final cambia a las personas de positivas y constructivas a
destructivas Le parece? Puede el individuo por s solo potencializar sus aspectos positivos aislndose
del medio que lo rodea?, a m me parece difcil. Sera una tarea demasiado dura para el sujeto. Usted
qu piensa?
87
PRELIMINARES
NDICE
Para ubicarnos en esta propuesta revisemos la tabla 13.1 del texto bsico que contiene una sinopsis de
la misma.
PRIMER
BIMESTRE
La perspectiva humanista tiene como vocero principal a Carl Rogers el mismo que crea que a todos los
seres humanos los motiva fundamentalmente un proceso dirigido al crecimiento al que denomin la
tendencia a la realizacin. Cloninger, S. (2003: 417).
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Importante: una persona que presta atencin al proceso de valoracin orgnica es autorrealizada
o plenamente funcional.
PRIMER
BIMESTRE
Se requiere ser una persona plenamente funcional para que lo anterior sea correcto veamos que
caractersticas tiene una persona as:
PRELIMINARES
Confianza orgnica:
Experiencia de libertad:
Puede elegir.
S MISMO
REAL: contiene las cualidades verdaderas o reales
de una persona. Tendencia a la realizacin.
IDEAL: representa la clase de persona que nos
gustara ser.
88
SEGUNDO
BIMESTRE
Vivencia existencial:
Vivir cada momento
existencial
SOLUCIONARIO
Valorar la experiencia
interna.
ANEXOS
Receptiva a sucesos
subjetivos y objetivos.
Creatividad:
RECURSOS
MULTIMEDIA
Apertura a la
experiencia
NDICE
Es innata: cada individuo nace con la motivacin a realizar (claro, posteriormente incide el
aprendizaje).
Promueve el crecimiento y la diferenciacin: el nio se introduce como una totalidad dbil. Presenta
ninguna o muy poca diferenciacin de las funciones psicolgicas y no tiene autoconcepto.
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
El conflicto del que habla Rogers entre el s mismo real y el s mismo ideal se denomina incongruencia
(analizamos ms adelante).
SEGUNDO
BIMESTRE
Con estas caractersticas podemos concluir que, en realidad, todos podemos tener la tendencia a la
realizacin vista, desde luego, en diferentes niveles y en los diferentes medios en que nos desenvolvemos.
Condiciones de vala: los nios piensan que solamente son buenos, nunca malos.
luciaplastica.files.wordpress.com/2008/12/cre...
89
ANEXOS
Nos propone, nuestra autora, un ejercicio intelectual muy interesante para reconocer por qu ocurre la
incongruencia, revisemos:
RECURSOS
MULTIMEDIA
5.3. Desarrollo
SOLUCIONARIO
Compare este ejemplo con las investigaciones que propone la autora del texto bsico.
Bien, es posible que haya quedado clara la primera parte de este desarrollo que nos propone Rogers.
Revisemos una mejor alternativa, segn el mismo autor.
PRELIMINARES
NDICE
Actividad Recomendada
PRIMER
BIMESTRE
Hacia dnde se dirigirn los esfuerzos de Juan? Qu tiene que cumplir para desarrollar sus metas?
Usted, de seguro ya tiene la respuesta, pues s, debe cumplir con las reglas. Primero las condiciones de
vala, posteriormente (si ya no se perdieron) sus cualidades. Le parece correcto?
SEGUNDO
BIMESTRE
Ejemplifiquemos: Juan es un nio muy creativo. En su hogar se practica un estilo de educacin autoritario,
lo que cohibe al nio en la expresin de sus cualidades creativas. Lo que tiene claro Juan es que debe
obedecer las rdenes de sus padres, mantener buenos modales en la mesa, no descuidar su vestimenta
cuando juega y peor cuando pinta o elabora e inventa cosas nuevas. Solamente si cumple con estas
reglas le seran concedidos todos los medios que desarrolle su cualidad creativa. Su potencial creativo
est dependiendo de su correcto comportamiento, caso contrario esto no se dar.
SOLUCIONARIO
90
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Mejor alternativa:
NDICE
Sociedad
Valoracin organsmica
Condicionantes de vala
Recompensa positiva condicionada
Recompensa positiva
Autoconciencia positiva
S mismo ideal
S mismo real
PRELIMINARES
Actualizacin
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Neurosis
Incongruencia
Situaciones amenazantes
Ansiedad
Incremento de la incongruencia
ANEXOS
(Psicosis)
Defensa
SOLUCIONARIO
Self desestructurado
Ya que estos principios han tenido aceptacin fuera del campo de la terapia, nos parece pertinente
reconocer estos mbitos como fuentes de trabajo eminentemente tico y positivo. Analicemos cules
son los principales:
EDUCACIN
a RELACIONES MAESTRO-ALUMNO
a CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
MATRIMONIO
a ACEPTABILIDAD SOCIAL
a RELACIN CENTRADA EN LA PERSONA
a RELACIONES SATLITE
NEGOCIOS
La lectura atenta del tema Otras aplicaciones, le dar elementos de juicio para su trabajo personal y
profesional. Concrete las siguientes actividades:
91
RECURSOS
MULTIMEDIA
5.4. Aplicaciones
NDICE
Anote tres formas nuevas de estructuracin del aula tendiente a mejorar las relaciones maestroalumno; alumnos-alumnos.
Son muy cotidianas estas actividades, as que le sugiero desarrollarlas como un ejercicio mental para
tener mayores y mejores acercamientos con nuestros semejantes.
Culminemos la unidad con el siguiente tema:
5.5. Crticas a la teora de Rogers
Aunque la teora de Rogers disfruta de un apoyo entusiasta, otros la han descalificado por su ingenuidad
acerca de la naturaleza humana. Cloninger, S. (2003: 432).
Le parece justificada la descalificacin que hacen de esta teora? Podra ser verdad? Analicemos los
argumentos en que se sostiene esta descalificacin extrayndolos de la lectura del tema:
8
Debera proporcionar hiptesis que pudieran ser sometidas a prueba y que fueran confirmadas
por la investigacin.
Entre otras.
Aqu propongamos puntualizaciones ms exactas que hace Pelechano en relacin al tema, veamos:
Percepcin y subcepcin: Rogers no aclara el proceso mediante el cual el organismo recibe las
experiencias. Se afirma que Rogers toma como sinnimos a dos procesos diferentes: percibir y
darse cuenta. Es decir, no especifica las condiciones bajo las que la experiencia es percibida. Cfr.
Pelechano, V. (2003: 209)
92
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Cite tres incidencias de los contenidos de las asignaturas en el desarrollo de la personalidad de los
estudiantes.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Cules seran los aspectos fundamentales de las relaciones maestro-alumno? Anote tres.
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Conviene hacer un anlisis de todas estas reflexiones para discriminar lo rescatable de todas estas
teoras. Le solicito leer atentamente el tema que propone la autora del texto bsico y unirlo al estudio de
lo que se le ofrece en esta parte de la gua.
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
PRELIMINARES
El papel del pasado: Rogers sostiene que nicamente son las experiencias actuales las que influyen
en la percepcin y conducta del individuo. Cul sera, entonces, el efecto de la experiencia pasada?
Y se nos plantea una interesante pregunta del cineasta Woody Allen: Los recuerdos son algo del
presente o son algo que ha existido en el pasado? Qu opina usted?
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
93
De dnde parte Maslow para ofrecer su teora?, pues, de la motivacin humana. Este investigador no
ofrece una estructura de la personalidad propiamente dicha. Veamos el siguiente esquema:
NECESIDAD BSICA:
NECESIDADES DE SEGURIDAD:
MOTIVACIN
DEFICITARIA
AMOR Y PERTENENCIA:
NECESIDADES DE ESTIMA:
Usted cree que puede ser una necesidad ms urgente que otra?
Podra darse que ante una
decepcin amorosa no haga falta pensar en comer? Puede una necesidad de amor y pertenencia
superar en urgencia a una necesidad fisiolgica? Revisemos algunos aportes que nos clarifican estas
interrogantes:
Pelechano (1999:210), afirma que los motivos de deficiencia surgen de una carencia clara de la persona.
Para analizarlos como tales surgen los siguientes criterios:
o
Espero que estos apuntes nos ubiquen mejor en la comprensin de este tipo de necesidades.
94
PRELIMINARES
NDICE
Estas afirmaciones van a ser comparadas con la propuesta terica de Maslow y, con criterio justificado,
podremos aceptarlas o rechazarlas argumentadamente.
PRIMER
BIMESTRE
Junto con Rogers representa la concrecin de las preocupaciones humansticas y de fomento del
potencial humano, as como un intento mas bienintencionado que slidamente justificado en la ciencia,
de ofrecer soluciones humanistas a los problemas del hombre contemporneo desde una perspectiva
positiva Cfr. Pelechano, V. (1999:210).
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
AUTORREALIZACIN
El grfico est en ingls, por favor al traducirlo, vaya comprendiendo la jerarqua que propone Maslow,
tome en cuenta el detalle de la autorrealizacin o autoactualizacin como la denominan otros autores.
Hgalo por favor!
La lectura atenta del tema Diferencias entre la motivacin D y la motivacin B, le facilitar la comprensin
de estos ltimos aportes.
Avancemos al siguiente tema.
95
RECURSOS
MULTIMEDIA
mercadeonetwork.com
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Bien,entonces ahora s, podemos diferenciar los dos tipos de motivacioes que propone Maslow: las
motivaciones deficitarias (D) y las metamotivaciones o motivaciones B.
PRIMER
BIMESTRE
ES IDIOSINCRTICA PORQUE
CADA PERSONA ES DIFERENTE
SEGUNDO
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
Las investigaciones que propone la autora pueden confirmar las aseveraciones de Maslow. Lalas
detenidamente y extraiga lo positivo de las mismas. El anlisis de estas investigaciones nos provee de
material suficiente para involucrarnos en nuestras propias inquietudes.
Podramos reflexionar sobre los siguientes datos y argumentar las afirmaciones que se enuncian:
8
El anlisis de estas expresiones le proporcionar conocimientos ms firmes sobre quienes acceden a este
ltimo nivel de las necesidades.
Ser Einstein una persona autorrealizada? Podr encontrar la respuesta en el tema en estudio.
lacunalina.files.wordpress.com/2007/09/test_i...
96
PRIMER
BIMESTRE
Maslow, propone que la psicologa estudie las personas sanas para poder aprender acerca del potencial
humano. Personalmente creo que es lo ms acertado de esta oferta, a usted qu le parece? Si revisa lo
que Maslow opina de las personas sanas podr diferenciar entre estudiar a las personas autorrealizadas
y aquellas personas no desarrolladas, inmaduras o enfermizos y sus consecuencias para la psicologa
Reflexione.
SEGUNDO
BIMESTRE
Desarrollo
del potencial
humano
SOLUCIONARIO
Autorrealizacin
ANEXOS
< Incluir>
RECURSOS
MULTIMEDIA
Basado en la naturaleza
biolgica
PRELIMINARES
NDICE
o
Necesidad de privacidad (toleran la privacin sensorial.
Tienen altos niveles de concentracin y piensan por s
mismos).
o
Autonoma (siente libertad psicolgica).
o
Siguen algunas caractersticas que posiblemente la tengan (tengamos) todos, as que las anotadas son
las esenciales. Procure encontrar el personaje que acceda a casi todas estas caractersticas. Para poder
objetivizar la autorrealizacin, aunque tal como lo dice la autora, no dejan de ser juicios subjetivos...
Adelante.
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
La psicologa de la personalidad camina hacia una unificacin o se ve ms fragmentada que nunca? Cul
es su criterio? Seleccione los argumentos que el tema le ofrece para responder a estas interrogantes.
Qu tipo de descubrimientos han aportado ltimamente a nuevos dilogos de unificacin de criterios?
Estos descubrimientos dan nuevas luces a los psiclogos para que se de una mejor comprensin humana
y se proponga nuevos escenarios que mejoren la calidad de vida? Le invito a leer:
4
Herencia y personalidad.
97
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Parece ser que estamos frente a nuevos retos de acceso al conocimiento del comportamiento humano.
Ello nos exige mayor consulta y trabajo intelectual, primero, y una predisposicin afectiva total hacia
nuestra formacin. Enfrentemos este reto.
PRELIMINARES
Dice Desviat, M. (1997:103), que generalmente se asocia a la sanidad con la estadstica y la ideologa,
es decir, la que no se desva de la norma esperada o aceptada por la mayora. Afirma que en general
se relaciona con los dems, con los ideales o reglas que cada sociedad tiene en cada momento de su
historia.
Es entonces que la normalidad la fija un acuerdo social en relacin a ello se relata un cuento (El pas
de los ciegos de H.G Wells, 1987), sobre la llegada de un hombre a un pueblo de ciegos que olvidaron
lo que significaba ver; las casas no tienen ventanas, ni luz ni colores. El hombre que llega piensa que va
a ser el rey, pero de lo que no se da cuenta es que l es un disminuido en el pas de los ciegos para
adecuarse al medio deber ser curado de sus rarezas extrayndole los cuerpos irritantes que producan
el delirio y las alucinaciones: los ojos. Cfr. Desviat, M. (1997:105).
La moraleja es: tenemos todos un criterio nico de lo que es la normalidad? Quin o quines tienen la
razn?... Concretemos algunos criterios de normalidad que sern viables para nuestro aprendizaje:
Los principios y mecanismos que estn involucrados en la conducta normal se forman y desarrollan
de acuerdo con los mismos principios y mecanismos de la conducta anormal.
O si se hace patolgica.
Bien, las lneas que dividen ambas situaciones (normal-anormal) son muy sutiles y redescubrirlas es una
de nuestras funciones.
El autor citado propone un ejercicio para diferenciar ciertas caractersticas de normalidad y/o
anormalidad, veamos:
Quin nos parece ms normal?
98
SEGUNDO
BIMESTRE
Partimos de la siguiente interrogante: qu se entiende por personalidad normal?, parece ser que existe
gran dificultad en establecer los lmites entre la normalidad y la enfermedad.
SOLUCIONARIO
Se ha considerado pertinente el tema como una introduccin bsica, elemental, a lo que sern los
conocimientos a profundidad de psicopatologa. Revisemos.
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
NDICE
PRELIMINARES
Nos propone distinguir la normalidad y la anormalidad entre estos tres personajes Qu propone
usted? Dice el autor que lo importante es reconocer si cada uno tiene respaldo de algn grupo social,
por sus cdigos y costumbres y que stas sean dominantes. Cfr. Desviat, M. (1997:107).
Est usted de acuerdo con esa explicacin? Podra ser que mientras grupos sociales estn de acuerdo
con determinadas conductas, los grupos que no lo estn debern aprender a ser tolerantes con esas
manifestaciones Reflexione!
Concretemos:
Un hombre y una mujer, son normales cuando aceptan las costumbres, cdigos y normas implcitas y
explcitas de su grupo social, son anormales cuando violan estos principios?
Conteste lo siguiente:
Todos los principios, normas, leyes, cdigos de la sociedad cubren las motivaciones, necesidades,
aspiraciones de la mayora de una poblacin? Se circunscribe solamente a una parte de la
sociedad?
Qu aspecto o aspectos de la vida del ser humano nos ubicaran dentro de una concepcin
normal de los individuos que se orientan a una transformacin social?
Interprete el siguiente enunciado: la vida psquica sana y madura se caracteriza por un decidido
abandono de las fascinaciones del pasado y por una mayor capacidad para enfrentar el futuro.
Para responder puede ampliar su consulta en textos afines o bien en la informacin que nos
propone la Internet. No deje de hacerlo, por favor.
Millon y Everly (1995) citados por Desviat (1999:115), consideran que un individuo tiene una personalidad
normal y saludable cuando:
4
Muestra capacidad para relacionarse con su entorno de una manera flexible y adaptativa.
99
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
www.ilhn.com/.../2009/07/ama-de-casa-500x300.jpg
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
hitdelmomento.blogspot.com
PRIMER
BIMESTRE
NDICE
Los patrones de conducta manifiesta predominantes del individuo pueden ser considerados
como promotores de salud.
La persona intenta afrontar las responsabilidades y las relaciones cotidianas con inflexibilidad y
conductas inadaptativas.
Los patrones de conducta manifiesta del individuo tienen efectos perniciosos para la salud.
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
En el siguiente esquema vamos a recoger algunas de las personalidades que estn fuera de la normalidad
sin que se transformen en trastornos propiamente dichos, veamos:
SEGUNDO
BIMESTRE
Se concluye que:
Podemos citar algunas otras como: la personalidad perfeccionista, la depresiva, la inflexible, que guardan
caractersticas ms o menos similares. La personalidad depresiva que es una evaluacin negativa de s
mismo del mundo y del futuro. En esta personalidad se juntan rasgos obsesivos, dependientes y ansiosos.
Bien, dadas algunas caractersticas de ese tipo de personalidades con las que nos podemos encontrar en
la cotidianidad, hace falta que identifiquemos cmo estas alteraciones se transforman en patolgicas,
esa actividad ser objeto de estudio en psicopatologa, ya lo ver ms adelante en los ciclos que tienen
que venir.
Ahora si, finalizamos nuestro estudio con la siguiente temtica:
100
NDICE
Ahora bien, hacia dnde dirigimos nuestros esfuerzos en el conocimiento del comportamiento
descrito en las diversas teoras de la personalidad? Recordemos que la personalidad puede ser tambin
un patrn de comportamiento que se mantiene ms o menos permanentemente en un ser humano.
PRIMER
BIMESTRE
Las preguntas con la que inicia esta temtica la autora del texto bsico son pertinentes y nos ubican
para este anlisis.
Revisemos las diversas opiniones en el siguiente esquema:
* VALORA LAS
CONTRIBUCIONES
SELECCIONADAS DE VARIAS
TEORAS SIN ACEPTAR
ALGUNA POR COMPLETO.
* NO PROPORCIONA UN
MARCO DE REFERENCIA
SISTEMTICO PARA ENTENDER
LA PERSONALIDAD.
* LA INTEGRACIN PREMATURA
HACE DIFCIL DEFINIR LOS
CONCEPTOS TERICOS.
TEORA UNIFICADA
* USO DE TCNICAS CLNICAS
COMPARTIDAS.
EL XITO DEPENDE DE
FACTORES INTERPERSONALES.
* ENCONTRAR VNCULOS CON
TEORAS Y NUEVOS PUNTOS
DE VISTA ALTERNATIVOS.
Conviene hacer deducciones una vez que hayamos desarrollado alguna experiencia con estas
aportaciones. Confo que en el presente curso logremos ejecutar aquello de manera que adquiramos
destrezasy habilidades en el conocimiento de la personalidad.
En los referentes iniciales de la asignatura tambin se inician estas temticas, podemos reforzarlas a
tavs del estudio.
Para reconocer si hemos asimilado estas ltimas unidades, a ms de las actividades propuestas en cada
una de ellas, desarrollemos el siguiente cuestionario:
101
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
* INTEGRACIN DE UNAS
TEORAS CON OTRAS PARA
AMPLIAR CRITERIOS Y
CONCEPTUALIZACIONES.
SEGUNDO
BIMESTRE
PLURALISMO
ECLECTICISMO
PRELIMINARES
SOLUCIONARIO
6.5
NDICE
3.
La persona que presta atencin al proceso de valoracin orgnica pierde el uso de algunas
de sus funciones humanas a consecuencia de mensajes adversos en su socializacin.
4.
5.
Las condiciones de vala hacen que los nios piensen que solo tienen malas cualidades y
renuncian a las cualidades buenas.
6.
7.
8.
Una vez satisfechas las necesidades inferiores en forma adecuada, la persona funciona a
nivel superior que se denomina motivacin del ser.
9.
Los seres humanos confrontan situaciones en las que deben elegir entre el crecimiento y
la seguridad.
10.
11.
12.
13.
El sujeto ansioso parece vivir instalado en el miedo, tiene una personalidad basada en la
angustia.
14.
15.
La presente gua didctica trata de ser un puente entre el profesor y la asignatura. Acerca al
estudiante hacia el conocimiento y selecciona aquello que considera que va a colaborar en la
formacin de un perfil profesional bsico que se perfeccionar con la experiencia
Ir a solucionario
102
SEGUNDO
BIMESTRE
2.
SOLUCIONARIO
ANEXOS
1.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Autoevaluacin 5
NDICE
UNIDAD 1
3
4
X
X
9
10
X
X
Ir a autoevaluacin
103
SEGUNDO
BIMESTRE
FALSO
SOLUCIONARIO
VERDADERO
ANEXOS
Pregunta
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
7. Solucionario
RECURSOS
MULTIMEDIA
dfsdsGit autaquatatem
rae repudan
ihilignam apici con
nullatest offic
tetumqu idundipsam
culliqui
dfsdsGit autaquatatem
rae repudan
ihilignam apici con
nullatest offic
tetumqu idundipsam
culliqui
NDICE
X
X
10
11
12
13
14
15
X
X
Ir a autoevaluacin
104
ANEXOS
PRELIMINARES
FALSO
PRIMER
BIMESTRE
VERDADERO
RECURSOS
MULTIMEDIA
Pregunta
SEGUNDO
BIMESTRE
UNIDAD 2
SOLUCIONARIO
NDICE
X
X
ANEXOS
10
11
12
RECURSOS
MULTIMEDIA
13
14
15
Ir a autoevaluacin
105
FALSO
PRELIMINARES
VERDADERO
PRIMER
BIMESTRE
Pregunta
SEGUNDO
BIMESTRE
UNIDAD 3
SOLUCIONARIO
NDICE
X
X
X
X
10
Ir a autoevaluacin
106
RECURSOS
MULTIMEDIA
SEGUNDO
BIMESTRE
FALSO
SOLUCIONARIO
VERDADERO
ANEXOS
Pregunta
PRELIMINARES
UNIDAD 4
PRIMER
BIMESTRE
NDICE
UNIDAD 5
VERDADERO
10
11
12
13
14
15
Ir a autoevaluacin
107
ANEXOS
SOLUCIONARIO
RECURSOS
MULTIMEDIA
X
SEGUNDO
BIMESTRE
FALSO
PRIMER
BIMESTRE
Pregunta
PRELIMINARES
NDICE
DICTIONARY
THESAURUS
8. Anexos
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didcticos, cuyo objetivo es
brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensin de la materia, por
lo tanto no tiene fin comercial.
ANEXO 1
Edad: ----------------------------------Fecha:
INSTRUCCIONES:
lea atentamente cada una de las caractersticas que constan en la segunda
columna del cuadro. Luego siga las indicaciones:
a)
Escriba una X (equis) bajo los nmeros 1 al 7, segn la frecuencia con que se identifique con la
caracterstica anotada en cada numeral de este cuadro.
b)
No.
CARACTERSTICAS
NUNCA
1
Afectuoso
Agresivo (bravucn)
Amigable
Analtico (ordenado)
Arrogante (grosero)
Atltico
Autoritario (mandn)
10
Autosuficiente (sabe)
11
Carioso
12
Caritativo
108
RARA
VEZ
2
CASI
NUNCA
3
POCAS
VECES
4
MUCHAS
VECES
5
CASI
SIEMPRE
6
SIEMPRE
7
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Competidor (participa)
16
Comprensivo
17
Confiado de si mismo
18
Conformista (ingenuo)
19
Cordial (amble)
20
21
De voz suave
22
De personalidad dbil
23
Dependiente(obedece)
24
Dispuesto a arriesgarse
25
Dominante (abusivo)
26
Dulce
27
28
Egosta (piensa en s
mismo)
Enrgico (firme)
29
Frio(descorts)
30
31
32
33
34
Indeciso (duda)
35
Independiente
36
Individualista
37
Influenciable (convencer
38
39
Inseguro de s mismo
40
Maduro (sereno)
41
Materialista (utilitario)
42
43
44
Personalidad fuerte
45
Prudente (juicioso)
46
Razonador (piensa)
47
48
Retrado (hurao)
49
Resignado (dcil)
50
Rudo (tosco)
51
Seguro de s mismo
52
53
54
Simplista (sencillo)
55
Sumiso (manejable)
109
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
15
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
14
ANEXOS
Cobarde (miedoso)
RECURSOS
MULTIMEDIA
13
PRELIMINARES
58
Tirano (caprichoso)
59
Toma decisiones
60
Valiente
NDICE
PERFILES DE GNERO:
MASCULINIDAD
5
Valor
FEMINIDAD
Valor
MACHISMO
Valor
SUMISIN
13
18
10
11
20
15
12
22
17
14
23
24
16
25
32
31
19
27
34
35
21
28
37
40
26
29
39
44
30
33
43
46
42
36
48
47
45
38
49
51
52
41
54
59
53
50
55
60
56
58
57
TOTAL =
TOTAL =
TOTAL =
RECURSOS
MULTIMEDIA
TOTAL =
Valor
PRIMER
BIMESTRE
Tmido (callado)
SEGUNDO
BIMESTRE
57
SOLUCIONARIO
Tierno (delicado)
ANEXOS
56
PRELIMINARES
110
111
PRELIMINARES
NDICE
Aunque la gente tiende a responder siempre del mismo modo a una situacin difcil, la
mayora es propensa a intentar otro camino si la primera respuesta es ineficaz. En contraste,
las personas con trastornos de la personalidad son tan rgidas que no pueden adaptarse a la
realidad, lo cual debilita su capacidad operacional. Sus patrones desadaptados de pensamiento
y comportamiento se hacen evidentes al principio de la edad adulta, frecuentemente antes,
y tienden a durar toda la vida. Son personas propensas a tener problemas en sus relaciones
sociales e interpersonales y en el trabajo.
PRIMER
BIMESTRE
Cada uno tiene patrones caractersticos de percepcin y de relacin con otras personas y
situaciones (rasgos personales). Dicho de otro modo, toda la gente tiende a enfrentarse a las
situaciones estresantes con un estilo individual pero repetitivo. Por ejemplo, algunas personas
tienden a responder siempre a una situacin problemtica buscando la ayuda de otros. Otras
siempre asumen que pueden manejar los problemas por s mismas. Algunas personas minimizan
los problemas, otras los exageran.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Trastornos de la personalidad
ANEXOS
ANEXO 2:
RECURSOS
MULTIMEDIA
Personalidad esquizotpica
Las personas con una personalidad esquizotpica, al igual que aquellas con una personalidad
esquizoide, se encuentran social y emocionalmente aisladas. Adems, desarrollan pensamientos,
percepciones y comunicaciones inslitas. Aunque estas rarezas son similares a las de las
personas con esquizofrenia, y aunque la personalidad esquizotpica se encuentra a veces en la
gente con esquizofrenia antes de que desarrollen la enfermedad, la mayora de los adultos con
una personalidad esquizotpica no desarrolla esquizofrenia. Algunas personas muestran signos
de pensamiento mgico (la idea de que una accin particular puede controlar algo que no tiene
ninguna relacin con ella). Por ejemplo, una persona puede creer que va a tener realmente
mala suerte si pasa por debajo de una escalera o que puede causar dao a otros teniendo
pensamientos de ira. La gente con una enfermedad esquizotpica puede tener tambin ideas
paranoides.
Personalidad histrinica
Las personas con una personalidad histrinica (histrica) buscan de un modo notable llamar
la atencin y se comportan teatralmente. Sus maneras vivamente expresivas tienen como
resultado el establecer relaciones con facilidad pero de un modo superficial. Las emociones a
menudo aparecen exageradas, infantilizadas e ideadas para provocar la simpata o la atencin
(con frecuencia ertica o sexual) de los otros. La persona con personalidad histrinica es
proclive a los comportamientos sexualmente provocativos o a sexualizar las relaciones no
sexuales. Pueden no querer en realidad una relacin sexual; ms bien, sus comportamientos
seductores a menudo encubren su deseo de dependencia y de proteccin. Algunas personas
con personalidad histrinica tambin son hipocondracas y exageran sus problemas fsicos para
conseguir la atencin que necesitan.
112
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
Las personas con una personalidad esquizoide son introvertidas, ensimismadas y solitarias.
Son emocionalmente fras y socialmente distantes. A menudo estn absortas en sus propios
pensamientos y sentimientos y son temerosas de la aproximacin e intimidad con otros. Hablan
poco, son dadas a soar despiertas y prefieren la especulacin terica a la accin prctica. La
fantasa es un modo frecuente de enfrentarse a la realidad.
SEGUNDO
BIMESTRE
Personalidad esquizoide
SOLUCIONARIO
A veces las personas que ya se sienten alienadas a causa de un defecto o una minusvala (como
la sordera) son ms vulnerables a desarrollar ideas paranoides.
ANEXOS
Los que tienen una personalidad paranoide frecuentemente intentan acciones legales contra
otros, especialmente si se sienten indignados con razn. Son incapaces de ver su propio papel
dentro de un conflicto. Aunque suelen trabajar en relativo aislamiento, pueden ser altamente
eficientes y concienzudos.
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
113
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Las personas con personalidad antisocial (en otro tiempo llamada psicoptica o personalidad
socioptica), la mayor parte de las cuales son hombres, muestran desprecio insensible por los
derechos y los sentimientos de los dems. Explotan a otros para obtener beneficio material o
gratificacin personal (a diferencia de los narcisistas, que creen que son mejores que los otros).
Caractersticamente, tales personas expresan sus conflictos impulsiva e irresponsablemente.
Toleran mal la frustracin y, en ocasiones, son hostiles o violentas. A pesar de los problemas
o el dao que causan a otros por su comportamiento antisocial, tpicamente no sienten
remordimientos o culpabilidad. Al contrario, racionalizan cnicamente su comportamiento o
culpan a otros. Sus relaciones estn llenas de deshonestidades y de engaos. La frustracin y el
castigo raramente les ocasionan la modificacin de sus conductas.
ANEXOS
Personalidad antisocial
RECURSOS
MULTIMEDIA
Las personas con una personalidad narcisista tienen un sentido de superioridad y una creencia
exagerada en su propio valor o importancia, lo que los psiquiatras llaman grandiosidad. La
persona con este tipo de personalidad puede ser extremadamente sensible al fracaso, a la
derrota o a la crtica y, cuando se le enfrenta a un fracaso para comprobar la alta opinin de s
mismos, pueden ponerse fcilmente rabiosos o gravemente deprimidos. Como creen que son
superiores en las relaciones con los otros, esperan ser admirados y, con frecuencia, sospechan
que otros los envidian. Sienten que merecen que sus necesidades sean satisfechas sin demora y
por ello explotan a otros, cuyas necesidades o creencias son consideradas menos importantes.
Su comportamiento es a menudo ofensivo para otros, que les encuentran egocentristas,
arrogantes o mezquinos.
PRELIMINARES
Personalidad narcisista
Personalidad dependiente
Las personas con una personalidad dependiente transfieren las decisiones importantes y las
responsabilidades a otros y permiten que las necesidades de aquellos de quienes dependen se
antepongan a las propias. No tienen confianza en s mismas y manifiestan una intensa inseguridad.
A menudo se quejan de que no pueden tomar decisiones y de que no saben qu hacer o cmo
hacerlo. Son reacias a expresar opiniones, aunque las tengan, porque temen ofender a la gente
que necesitan. Las personas con otros trastornos de personalidad frecuentemente presentan
aspectos de la personalidad dependiente, pero estos signos quedan generalmente encubiertos
por la predominancia del otro trastorno. Algunos adultos con enfermedades prolongadas
desarrollan personalidades dependientes.
Personalidad obsesivo-compulsiva
Las personas con personalidad obsesivo-compulsiva son formales, fiables, ordenadas y
metdicas pero a menudo no pueden adaptarse a los cambios. Son cautos y analizan todos los
aspectos de un problema, lo que dificulta la toma de decisiones. Aunque estos signos estn en
consonancia con los estndares culturales de occidente, los individuos con una personalidad
obsesivo-compulsiva toman sus responsabilidades con tanta seriedad que no toleran los
errores y prestan tanta atencin a los detalles que no pueden llegar a completar sus tareas.
Consecuentemente, estas personas pueden entretenerse en los medios para realizar una
tarea y olvidar su objetivo. Sus responsabilidades les crean ansiedad y raramente encuentran
satisfaccin con sus logros.
114
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
La gente con una personalidad evitadora es hipersensible al rechazo y teme comenzar relaciones
o alguna otra cosa nueva por la posibilidad de rechazo o de decepcin. Estas personas tienen un
fuerte deseo de recibir afecto y de ser aceptadas. Sufren abiertamente por su aislamiento y falta
de habilidad para relacionarse cmodamente con los otros. A diferencia de aquellas con una
personalidad lmite, las personas con una personalidad evitadora no responden con clera al
rechazo; en vez de eso, se presentan tmidas y retradas. El trastorno de personalidad evitadora
es similar a la fobia social.
SEGUNDO
BIMESTRE
Personalidad evitadora
SOLUCIONARIO
Estas personas son vistas a menudo por los mdicos de atencin primaria; tienden a visitar
con frecuencia al mdico por crisis repetidas o quejas difusas pero no cumplen con las
recomendaciones del tratamiento. Este trastorno es tambin el ms frecuentemente tratado
por los psiquiatras, porque las personas que lo presentan buscan incesantemente a alguien que
cuide de ellas.
ANEXOS
una clera inapropiada e intensa, acompaada por cambios extremos en su visin del mundo,
de s mismas y de otras (cambiando del negro al blanco, del amor al odio o viceversa pero
nunca a una posicin neutra). Si se sienten abandonadas y solas pueden llegar a preguntarse si
realmente existen (esto es, no se sienten reales). Pueden devenir desesperadamente impulsivas,
implicndose en una promiscuidad o en un abuso de sustancias txicas. A veces pierden de
tal modo el contacto con la realidad que tienen episodios breves de pensamiento psictico,
paranoia y alucinaciones.
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Estas personas son frecuentemente grandes personalidades, en especial en las ciencias y otros
campos intelectuales en donde el orden y la atencin a los detalles son fundamentales. Sin
embargo, pueden sentirse desligadas de sus sentimientos e incmodas con sus relaciones u
otras situaciones que no controlan, con eventos impredecibles o cuando deben confiar en otros.
PRELIMINARES
SEGUNDO
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Los comportamientos de una persona con una personalidad pasiva-agresiva (negativista) tienen
como objetivo encubierto controlar o castigar a otros. El comportamiento pasivo-agresivo es
con frecuencia expresado como demora, ineficiencia y malhumor. A menudo, los individuos
con una personalidad pasiva-agresiva aceptan realizar tareas que en realidad no desean
hacer y luego proceden a minar sutilmente la finalizacin de esas tareas. Ese comportamiento
generalmente sirve para expresar una hostilidad oculta.
PRIMER
BIMESTRE
Personalidad pasiva-agresiva
115
RECURSOS
MULTIMEDIA
Los cinco grandes son un modelo descriptivo de personalidad y los psiclogos han desarrollado
diversas teoras para dar cuenta de los cinco grandes.
PRELIMINARES
NDICE
Los cinco rasgos o factores principales se suelen denominar tradicionalmente como: factor O
(Openness o abertura a nuevas experiencias), factor C (Conscientiousness o responsabilidad),
factor E (Extraversin o extroversin), factor A (Agreeableness o amabilidad) y factor N
(Neuroticism o neuroticismo), los cinco forman el acrnimo nmemotcnico OCEAN. Existe
cierta discusin sobre el factor O, que a veces se denomina intelecto. Cada uno de estos factores
consiste en un conjunto ms especfico de rasgos. Por ejemplo, el factor E incluye cualidades
como la sociabilidad, la bsqueda de emociones o las emociones positivas.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXO 3:
ANEXOS
116
Factores bsicos:
El factor A mide el carcter gregario del individuo; el grado en que la persona busca establecer
contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y gratificante el relacionarse con
estas. Las personas que obtienen puntuaciones altas (A+) tienen una mayor disposicin hacia el
afecto, tienden a ser ms cariosos, expresivos, dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no
temen a las crticas que puedan hacerse de su persona. Los A+ prefieren los proyectos grupales
en vez de la competencia a nivel individual, y disfrutan de empleos que enfatizan la interaccin
social como las ventas, el trabajo social o la enseanza. Los A- tienden a ser ms reservados,
formales, impersonales y escpticos. Prefieren trabajar solos y son rgidos y precisos al hacer sus
cosas; pueden ser, en ocasiones, altamente crticos y rudos.
El factor B mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto o del pensamiento
concreto; considerando el predominio del abstracto como caracterstico de una persona
de inteligencia mayor y el concreto como indicador de una inteligencia menor. Una persona
con puntuaciones altas (B+) demuestra tener un pensamiento abstracto y se le percibe como
muy inteligente. Puede captar, analizar y comprender rpidamente y con facilidad las ideas o
conceptos que se le presenten; y tienden a ser muy alertas. Los que obtienen puntuaciones
bajas (B-) tienden a interpretar la mayora de las cosas de manera literal y concreta. Tienen
dificultades para comprender conceptos y para el aprendizaje en general. Se les describe como
lentos al reaccionar y de baja inteligencia.
El factor C est relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la manera en que se
adapta al ambiente que le rodea; determina especficamente la fortaleza de ego. Puntuaciones
altas (C+) son caractersticas de personas realistas y estables emocionalmente. Se les considera
maduros, con una alta fortaleza de ego; y se les adjudica una capacidad para mantener slida la
117
PRELIMINARES
NDICE
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Mario A. Nez
Yanira Alemn
SOLUCIONARIO
ANEXOS
ANEXO 4:
RECURSOS
MULTIMEDIA
118
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
El Factor F est relacionado al nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales. Las personas
con puntuaciones altas (F+) tienden a ser altamente entusiastas, espontneas, expresivas y
alegres. Estos individuos son muy francos, impulsivos y mercuriales. Con frecuencia salen electos
como lderes. Puntuaciones bajas (F-) son caractersticas de personas ms sobrias, prudentes,
serias y taciturnas. Estas personas son introspectivas, restringidas y, por lo general, pesimistas.
SEGUNDO
BIMESTRE
El Factor E mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus relaciones con otros
seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o es sumiso. Puntuaciones altas
(E+) indican que la persona es muy dominante. A este tipo de persona le resulta muy agradable
y atractivo el estar en posiciones de poder para controlar y criticar a otros. Son agresivos,
competitivos, tercos, asertivos y muy seguros de s mismos. Tienden a ser muy autoritarios con
otros y no se someten a la autoridad. Las personas que obtienen puntuaciones bajas (E-) tienden
a ser sumisos, humildes y dciles. Se dejan llevar fcilmente por otros, son conformistas, pasivos
y considerados. Debido a que les interesa evitar los conflictos en sus relaciones interpersonales,
se esfuerzan en complacer y en ganarse la aprobacin de los dems.
SOLUCIONARIO
Estas personas se ven afectadas fcilmente por los sentimientos, son neurticos, la mayor parte
del tiempo se encuentran insatisfechos; y tienden a padecer de fobias, dificultades al dormir y
problemas de tipo psicosomtico.
ANEXOS
moral de un grupo. Los que obtienen puntuaciones bajas (C-) son por lo general personas que
se frustran rpidamente bajo condiciones no-satisfactorias, tienden a evadir la realidad y tienen
una fortaleza de ego muy baja.
RECURSOS
MULTIMEDIA
El Factor N est relacionado a las mscaras sociales; describe en que grado las personas se ocultan,
mostrando slo aquellos rasgos que generen las respuestas que desean obtener de los dems.
Las personas que obtienen puntuaciones altas (N+) tienden a ser calculadoras, fras, refinadas,
diplomticas y muy conscientes socialmente. Los N+ se pueden describir como utilitaristas;
usan sus destrezas sociales para relacionarse con personas a las que les puedan sacar provecho
para realizar sus planes. Los que puntean bajo (N-) son personas genuinas, abiertas, directas y
sinceras que no se esfuerzan por impresionar a otros. Estos individuos son muy espontneos y
autnticos; si quieren algo, lo piden sin incurrir en planes elaborados de interacciones humanas.
El Factor O explora la auto-estima de las personas en base a tendencias a experimentar culpa o
inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las personas entre altas y bajas auto-estimas
ya que el nivel al momento de la prueba puede ser uno de caracter transitorio, influenciado por
eventos recientes. Altas puntuaciones (O+) son obtenidas por personas cuya vida interna se rige
por el sufrimiento.
Estas personas tienen expectativas personales muy altas, se preocupan demasiado, experimentan
muchos sentimientos de culpa, son inseguros y no se sienten aceptados en situaciones grupales.
Los que puntean bajo (O-) tienen una visin muy positiva de su persona, son seguros de s
119
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
El Factor M se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. La primera manera
de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y el ambiente. La otra forma
se compone mayormente de un diseo interno de conexin subliminal de pensamientos y
especulaciones que van organizando la informacin. Las personas con altas puntuaciones (M+)
se caracterizan por una intensa vida interna. Estas personas van por el mundo sumergidas en
sus pensamientos, distrados e inatentos a lo que sucede a su alrededor. Son seres con una
gran imaginacin, muy creativos, poco convencionales e interesados slo en la esencia de las
cosas. Los que salen bajos (M-) responden al mundo externo en vez de al interno. Estas personas
son muy realistas y prcticas; valoran lo concreto y lo obvio. En trminos de creatividad, los Mposeen niveles muy bajos o inexistentes. En casos de emergencia, tienden a mantener la calma
y son capaces de resolver la situacin.
SOLUCIONARIO
El Factor L explora la identidad social del individuo; especficamente mide en que grado la persona
se siente identificado o unido a la raza humana en general. Los que puntean alto (L+) poseen
unas fronteras personales tan marcadas que se desconectan del resto de la humanidad. Estas
personas tienden a desconfiar de los dems, y se ha encontrado que su comportamiento tiende
a ser paranoico. Por estas razones, las relaciones interpersonales de los L+ son generalmente
problemticas, deteriorndose por el exceso de celos, sospechas y el escepticismo de estos
individuos. Las personas que obtienen bajas puntuaciones (L-) se caracterizan primordialmente
por sentirse uno con los dems. Estas personas no se perciben como un mundo aparte, sino
como parte de un mundo compuesto por toda la humanidad. Los L- son personas que confan
en los dems, se adaptan fcilmente, se preocupan por sus compaeros, son abiertos, tolerantes
y muy poco competitivos.
ANEXOS
a ser muy emotivas y de una sensibilidad extrema. Se les puede describir como distrados,
soadores, intuitivos, impacientes, temperamentales y, por lo general, no son muy realistas. Los
(I-) se rigen por su pensamiento racional, siendo muy prcticos y realistas. Estos individuos son
independientes, responsables, escpticos y, en ocasiones, pueden resultar cnicos y rudos.
RECURSOS
MULTIMEDIA
El factor Q4 mide las sensaciones desagradables que tienden a acompaar la excitacin del
sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin nerviosa. Las personas
que puntean alto (Q4+) experimentan niveles extremos de tensin nerviosa. Estos individuos
padecen de una incomodidad subjetiva constante, son impacientes y se distinguen por su
incapacidad para mantenerse inactivos. Se les describe adems como frustrados, pues su
conducta se interpreta como un exceso de impulsos que se expresan inadecuadamente. Al
otro extremo del contnuo se encuentran los Q4-, quienes se caracterizan primordialmente por
la ausencia de tensin nerviosa. Los Q4- llevan una existencia tranquila y relajada, regida por
la calma, la paciencia y un alto grado de satisfaccin que podra conducir a la vagancia y al
conformismo.
Factores de segundo orden
Combinaciones de varios factores relacionados entre s dan paso a lo que se conoce como los
factores de segundo orden del 16PF. Para comprender la relevancia de los factores de segundo
120
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
El factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por mantener una congruencia entre su yo ideal
y su yo real; moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados por la sociedad.
Las personas que obtienen puntuaciones altas (Q3+) se esfuerzan por igualar su conducta a la
imagen ideal y socialmente aceptable que se han creado. Estas personas tienden a controlar
sus emociones, son muy auto-conscientes, compulsivos y perfeccionistas. Por otro lado, los Q3no se esfuerzan por controlarse y disciplinarse para lograr igualarse a los ideales de conducta, y
no le dan importancia alguna a las reglas que establece la sociedad. Estas personas llevan una
vida ms relajada y menos estresante que la de los Q3+, pero tienden a ser menos exitosos y
reconocidos.
SEGUNDO
BIMESTRE
El factor Q2 mide el grado de depedencia de la persona. Los que obtienen puntuaciones altas
en este factor (Q2+) son individuos autosuficientes que acostumbran tomar decisiones sin
preocuparse por las opiniones ajenas, prefieren estar solos la mayor parte del tiempo y hacen
sus cosas sin pedir ayuda a los dems. Los que s demuestran un alto grado de dependencia
son los que obtienen puntuaciones bajas en este factor. Los Q2- demuestran una preferencia
por estar en grupo la mayor parte del tiempo y toman sus decisiones en base a lo que piensan
otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Estas personas necesitan
sentir que pertenecen a un grupo donde son aceptados y queridos.
SOLUCIONARIO
El factor Q1 explora la orientacin psicolgica hacia el cambio. Las personas que la prueba
define como Q1+ estn abiertas y dispuestas al cambio. Los Q1+ se sienten menos atados a
su pasado que el resto de las personas, tienden a ser muy liberales y rechazan lo tradicional y
convencional. Estos individuos son, por lo general, intelectuales y escpticos que se preocupan
por estar bien informados y estn menos inclinados a moralizar y ms propensos a experimentar
en la vida. Al otro lado del continuo se encuentran los Q1-, muy conservadores y tradicionales.
Estas personas aceptan lo establecido sin cuestionarlo, no les interesa el pensamiento intelectual
o analtico y demuestran una marcada resistencia al cambio.
ANEXOS
mismos y no estn propensos a experimenter culpa. Estas personas se sienten tan satisfechas
con lo que son que, en ocasiones, tienden a ser insensibles hacia los sentimientos y necesidades
de los dems, pues creen merecerlo todo.
RECURSOS
MULTIMEDIA
El tercer factor de segundo orden, tough poise, se basa en la combinacin de los siguientes
factores: I, M, A, Q1, F, E, & L. A los que obtienen bajas puntuaciones se les cataloga como
individuos de sensibilidad emocional, pues estn fuertemente influenciados por sus emociones,
son personas gentiles, imaginativas, distradas, taciturnas y afectuosas hacia los dems,
tienen intereses artsticos o culturales, y son personas liberales que estn abiertas a nuevas
experiencias. En el polo opuesto del factor se encuentran las personas que la prueba describe
como tough poise, estos individuos son prcticos, independientes, realistas, conservadores,
dominantes, asertivos, competitivos y reservados; se mantienen distanciados, tratan a los
dems con desconfianza y les complace el criticar a otros.
El cuarto factor de segundo orden combina los factores E, H, Q1, L, O, N, G, Q2 & M para
distinguir entre independencia y sometimiento. Bajas puntuaciones son indicativas de personas
sometidas a las preferencias, expectativas y exigencias de otros, son personas humildes, dciles,
tmidas, conservadoras, inseguras, y moralistas que dependen por completo del grupo al que
pertenezcan. Puntuaciones altas son caractersticas de personas independientes, estas son
personas asertivas, agresivas, autosuficientes, desconfiadas, desinhibidas y radicales que no
demuestran inters o necesidad por ser aceptados socialmente.
121
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
SOLUCIONARIO
El primer factor de segundo orden del 16PF distingue entre introversin y extraversin. Este
factor se deriva de la combinacin de los factores primarios A, F, H y Q2. A las personas que
puntean bajo en este factor se les describe como introvertidos. Estas personas tienden a ser
tmidas, inhibidas y autosuficientes. Los que obtienen puntuaciones altas son extrovertidos.
Estos son individuos desinhibidos socialmente, que tienen la capacidad de establecer y
mantener contactos interpersonales.
ANEXOS
orden, es necesario considerar que los 16 factores bsicos de la prueba, descritos en la seccin
anterior, estn dirigidos a rasgos especficos de la personalidad. Esta especificidad repercute
en que al analizarlos por separado se dificulte un poco el obtener de primera intencin una
clara visin general de la personalidad. Los factores de segundo orden proveen informacin
para un entendimiento ms amplio de la personalidad, pues la describen en base a una menor
cantidad de rasgos ms generales. Se recomienda que al realizar evaluaciones de perfiles de
personalidad se observen primero estos factores de segundo orden para tener una idea o
trasfondo que facilite el ir entrando en detalles y peculiaridades de la personalidad en cuestin.
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
PRELIMINARES
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
El quinto y ltimo factor de segundo orden utiliza una combinacin entre los factores G y Q3 para
proveer una idea del control por el superego en la persona. Los que obtienen altas puntuaciones
en este factor tienen un alto control por el superego; lo cual indica que han internalizado por
completo las reglas que se le han impuesto. Son personas moralistas, persistentes, concienzudas,
compulsivas, extremadamente controladas y muy precisas socialmente. Los que obtienen bajas
puntuaciones tienen un bajo control por su superego. Estos individuos se rigen por un sistema
alterno y personalizado, dndole nfasis a sus impulsos y necesidades; no se dejan llevar por las
reglas establecidas por la sociedad en que viven.
PRIMER
BIMESTRE
122
Extroversin/introversin
La extroversin los caracteriza por ser sociables, comunicativos, afectusos (sentirse bien),
y necesitados de estimulacin externa. De acuerdo a la teora de la extroversin de
Eysenck, se da un nivel ptimo de excitacin cortical, y el desempeo se deteriora en la
medida en la que uno goza de menor excitacin que la del nivel ptimo. La excitacin se
puede medir en la conductividad de la piel, las ondas cerebrales o en la sudoracin. En
niveles muy bajos o muy altos de excitacin, el desempeo es bajo, pero con un ptimo
nivel mental de excitacin, el desempeo se maximiza. Los extrovertidos, de acuerdo a la
teora de Eysenck, tienen una baja excitacin crnica, se aburren y, por tanto, necesitan
estimulacin externa para llegar a un nivel ptimo de desempeo. Los introvertidos, por
otra parte, sufren de una sobre excitacin crnica y nerviosismo, as que necesitan estar
en paz y quietud para poder conseguir un nivel ptimo de desempeo.
Neuroticismo/estabilidad
123
PRELIMINARES
NDICE
Eysenck al inicio concibi la personalidad en base a las categoras biolgicas del temperamento:
PRIMER
BIMESTRE
El temperamento es ese aspecto de nuestra personalidad que est basado en la gentica, innato,
desde nuestro nacimiento o incluso antes. Esto no significa que la teora del temperamento
diga que no contamos con otros aspectos de nuestra personalidad que son aprendidos; es solo
que Eysenck se centr en lo natural y dej la crianza para que la estudiaran otros tericos.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
ANEXO 5
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
Psicoticismo/Socializacin
124
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRELIMINARES
Este temperamento corresponde a la categora B (estabilidad emocional) del cuestionario.
Las dos dimensiones o ejes, extroversin-introversin y estabilidad-inestabilidad emocional,
definen cuatro cuadrantes que estn integrados de la siguiente manera:
PRIMER
BIMESTRE
NDICE
Agresivo
Sociable
Ansioso
Asertivo
Irresponsable
Deprimido
Egocntrico
Dominante
Sentimiento de culpa
Indiferente
Irreflexivo
Baja Autoestima
Manipulador
Busca sensaciones
Tenso
Orientado a logros
Impulsivo
Voluble
Dogmtico
Toma riesgos
Hipocondriaco
Masculino
Expresivo
Dependiente
Obstinado
Activo
Obsesivo
PRIMER
BIMESTRE
Neuroticismo
SOLUCIONARIO
ANEXOS
Hans Eysenck naci en Alemania el 4 de marzo de 1916. Sus padres eran actores
y se divorciaron cuando l tena solo dos aos, por lo que Hans fue criado por su
abuela. Tuvo que abandonar el pas a los18, cuando los nazis tomaron el poder.
Como simpatizante activo de los judos, su vida corra peligro.
En Inglaterra continu su educacin y se gradu como doctor en psicologa en
la Universidad de Londres, en 1940. Durante la Segunda Guerra Mundial, sirvi
como psiclogo en un hospital de emergencias, donde llev a cabo estudios sobre
la confiabilidad de los diagnsticos psiquitricos. Los resultados lo condujeron a
guardar un antagonismo de por vida con las corrientes principales de la psicologa
clnica.
Despus de la guerra imparti clases en la Universidad de Londres, y tambin fue director del
departamento de psicologa del Instituto de Psiquiatra, asociado con el Bethlehem Royal Hospital.
Escribi 75 libros y alrededor de 700 artculos, lo que lo hace ser uno de los ms prolficos escritores
en psicologa. Eysenck se retir en 1983 y continu escribiendo hasta su fallecimiento en septiembre
4, de 1997.
La teora de Eysenck mantiene su influencia; antes de su muerte en 1997, era el psiclogo vivo ms
citado, y es el tercer psiclogo ms citado de todos los tiempos, despus de Freud y Piaget.
Traducido por: Eugenio Rincn.
ACA/Cll/18-08-2010-124
vtc/2013/08/06/127
wo/20215-08-05
125
SEGUNDO
BIMESTRE
Extroversin
RECURSOS
MULTIMEDIA
Psicoticismo
PRELIMINARES
NDICE
Primer Bimestre
Primer Bimestre
Qu es la personalidad?
Qu es la personalidad?
Segundo Bimestre
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Segundo Bimestre
SEGUNDO
BIMESTRE
Diapositivas
SOLUCIONARIO
Videoconferencias
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
126
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Imgenes: Shutterstock.com/Ediloja
11309
Asesora virtual:
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