PLANIFICACIN DE SESIN

UNIDAD 4
NMERO DE SESIN
4/12 (2 horas)

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Conocemos textos narrativos orales
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Interacta con expresiones
literarias
Se expresa oralmente

CAPACIDADES
Crea textos literarios
segn sus necesidades
expresivas.
Utiliza estratgicamente
variados
recursos
expresivos.

INDICADORES
Reelabora una narracin corta con personajes
caracterizados segn su rol.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su
texto.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia establecidas para la
unidad.
El docente les pregunta a los estudiantes: alguna vez les ha dolido el estmago y les han dado agua de
manzanilla para sentirme mejor? Algunas hierbas tienen la cualidad de curar nuestros males. Alguna hierba
cura el mal de amores? Hay algn remedio para curar el corazn? (Proponemos estas preguntas para
situarnos en una conversacin que permita contextualizar la historia que escucharn a continuacin. Si
decide optar por otro relato oral, considere entonces adecuar previamente las preguntas que
contextualizaran a dicho relato. Revisar anexo para el docente).
Los estudiantes participan con sus comentarios y son escuchados por el docente.
El docente los invita a
colocar sus carpetas en
media luna y escuchar la
narracin La piedra que
cura el mal del corazn

https://www.youtube.com/watch?v=VMKWfKqLAaE.
(Estimado docente, el video dura aproximadamente 10 minutos).

 Los estudiantes prestan atencin a la historia y a las expresiones de la persona que narra.
El docente al trmino de observar y escuchar el relato conduce las participaciones de los estudiantes en
base a las siguientes preguntas: En dnde sucede la historia? Es importante dnde se sita? Cmo son
los personajes que protagonizan la historia? Algn personaje no te gust? Hubo algo en la historia que te
sorprendiese? (Esta primera serie de preguntas se dirige a dialogar sobre el contenido y qu fue lo que ms
impact a los estudiantes).
Los estudiantes comentan sus impresiones sobre la narracin observada y escuchada y responden a las
preguntas planteadas.
DESARROLLO (60 minutos)
El docente invita a los estudiantes a sentarse en crculo y el docente se ubica entre ellos. Se establece una
conversacin y se indica a cada participante la importancia de que hable y escuche a sus compaeros.
El docente pregunta a los estudiantes por el relato observado: Conocas esta historia? Te ha gustado la
historia de La piedra que cura el mal de amores? Te sientes identificado con la historia? Conoces a
alguien a quien le gustara especialmente este relato? (Este segundo momento est ms dirigido a
reflexionar sobre un vnculo afectivo con el texto literario).
Los estudiantes participan expresando sus opiniones y comentando entre ellos.
El docente pregunta: han escuchado otras historias similares? Han escuchado antes algn relato oral que
recuerden? (En este tercer momento las preguntas el propsito de orientar a los estudiantes para que ellos
compartan un relato).
Los estudiantes participan comentando sus experiencias y el docente modera. (Como parte de la interaccin,
si los estudiantes conocen un mismo relato pero con diferentes versiones o no lo conocen completo se
puede compartir la construccin del relato por consenso).
Cada estudiante aporta desde su experiencia. El docente puede proponer a los estudiantes que comenten
de aquellas historias odas en el entorno familiar o de amistades. (Algunos estudiantes tal vez no hayan
escuchado relatos orales y puedan sentirse cohibidos de compartir las historias, por ello estimado docente
recuerde procurar un clima de confianza y respeto en el aula).
El docente toma nota en la pizarra de los relatos orales que comparten los estudiantes, los ttulos y su
posible procedencia (regin, localidad).
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta
parte consolidando el propsito de la sesin.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los
saberes previos sobre lo trabajado la sesin anterior para empalmar con la
siguiente
El docente
retorna alactividad.
video que observaron (pueden volver a verlo si lo consideran necesario) y pregunta a

los estudiantes: Cmo se expresa la narradora para enfatizar lo que narra? El narrador aprueba o
desaprueba las cosas que suceden y que hacen los personajes? T las apruebas o desapruebas? (Este
cuarto bloque de preguntas est dirigido a que los estudiantes reflexionen sobre el rol del narrador).
Los estudiantes participan haciendo comentarios y repreguntando si tienen dudas.
El docente recoge las observaciones e indica que retomaran el tema del desenvolvimiento del narrador en la
siguiente clase.

CIERRE (10 minutos)

El docente les pregunta si han pensado a quien podran entrevistar, qu caractersticas creen que tendra la
persona entrevistada?
Los estudiantes participan con sus comentarios personales y se prestan atencin entre ellos.
El docente brinda a los estudiantes las pautas necesarias sobre ello (se encuentran como anexo en la sesin
3). (El relato oral que deben buscar no necesariamente ser novedoso, puede tratarse de alguno que ya
conozcan; lo cual es tambin importante pues permite conocer como los relatos orales se mantienen
vigentes).
El docente seala que la entrevista puede ser realizada por equipos, conformados por dos o tres miembros.
Los estudiantes desarrollan la autoevaluacin, haciendo uso de la lista de cotejo que se encuentra en el
anexo.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
-

El estudiante llevar a cabo una entrevista. El tema a desarrollar es sobre qu relatos orales conocen las
personas de su entorno: entrevistar a un familiar o amistad. (Pueden utilizar una grabadora o telfono, y
entregar la grabacin en la siguiente clase). El material que recopilen servir de insumo para la clase cinco.
(Puede considerar como base el guion que elaboraron en la tarea anterior, pero esta vez no est dirigido
exclusivamente a si habla una lengua originaria si no a las creencias relatos que ha escuchado, memorias de
la comunidad en la que vive, su historia de vida, preocupaciones respecto a su entorno.

El estudiante debe identificar a una persona a la que podra entrevistar segn el propsito establecido. Puede
tratarse de un familiar, alguna amistad de la familia, amistades del vecindario. Se sugiere llevar a cabo la
entrevista entre dos estudiantes.
La solicitud al entrevistado por un relato que conozca (que haya escuchado en casa o en su comunidad) debe ser
parte de la entrevista pero no ser la primera pregunta. Debe ser precedida por preguntas que establezcan
confianza con el entrevistado. Y poco a poco conducir hacia la consulta en relacin al origen de una costumbre,
una celebracin, un hecho sobrenatural, algn personaje que haya desaparecido, historias de espritus,
Considerar que las historias que puedan escuchar no sern necesariamente originales. No se est buscando
precisamente que sean originales, probablemente ya han sido recopiladas. En el mejor de los casos es
importante saber qu relatos se mantienen vigentes en determinados grupos, y cmo es que las personas
recuerdan algunos relatos y pueden sentirse identificados con ellos, y relatarlos a otras personas.
Se debe de recordar al estudiante que en todo momento debe mostrar respeto al escuchar al entrevistado.
Recordarle adems que cada persona cuenta un relato de manera distinta, pues existen diferentes versiones.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

Mdulo 4 de comprensin lectora

Cuaderno de trabajo personal
Copias de textos
Ficha de trabajo

ANEXOS
ANEXO 1: Lista de cotejo (Autoevaluacin)
Apellidos y nombres:
1. Particip activamente en las actividades indicadas durante la sesin.
2. Escuch con atencin las indicaciones y respet las normas de trabajo sealadas.
3. Cumpl en el tiempo previsto con las actividades sealadas.
4. Respet a mis compaeros y contribu al orden en el aula.
5. Trabaj oportunamente con mi material de trabajo en forma ordenada.

No

ANEXO PARA EL DOCENTE:

Estimado docente, compartir narrativa oral con tus estudiantes puede ser una experiencia muy enriquecedora,
as como retadora. Adquirir cierta destreza para narrar un relato oral no es un proceso inmediato, solicitar al
estudiante que pase al frente del aula y narre un relato oral podra desvirtuar el objetivo que este tiene.
Aquello que denominamos relato est inmerso en un contexto, en una interaccin. Lo que haremos entonces
para dar lugar a este compartir relatos es generar el contexto de una conversacin.
Esta propuesta segn la hemos articulado en la sesin se basa en la propuesta metodolgica de Elizabeth
Lino, de su artculo Yo quiero decir!: Una experiencia de recopilacin de relatos orales con nios y nias.
En:
<https://www.academia.edu/5245440/_Yo_quiero_decir_Una_experiencia_de_recopilaci
%C3%B3n_de_relatos_orales_con_ni%C3%B1os_y_ni%C3%B1as>. Y para contextualizarla en el aula,
hemos empleado las sugerencias de la estrategia Dime de Aidan Chambers recogida en Ruta de
Comunicacin. Ciclo VII. 2015. pp. 228 232.
Sobre el relato oral escogido para esta sesin, La piedra que cura el mal del corazn, proviene del proyecto
Rimaq Mayu (ro de palabras en quechua). Se presentan 16 videos y 16 audios en voz y cuerpo de ocho
narradores. Las historias fueron seleccionados de Mitos, leyendas y relatos peruanos (seleccin de Arguedas
y Francisco Izquierdo) publicado en 1947. Segn se refiere, ambos escritores recopilaron ms de 7,000
relatos orales del Per (costa, sierra y selva) y se publicaron de ellos 120.
Para acceder a otros relatos convertidos en video por el proyecto Rimaq Mayu puede consultar en el enlace:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLRAlDdpowBYMSfcr8P8HHee3YhnzqKxGg
El libro Mitos, leyendas y relatos peruanos se encuentra parcialmente en la web. Puede consultar el ndice, la
presentacin y algunos relatos en: http://www.siruela.com/archivos/fragmentos/Cuentos_peruanos.pdf