Universidad Metropolitana Castro Carazo

Carrera: Bachillerato en Ciencias de la Educacin con nfasis en I y Il Ciclo

Curso:
ESPAOL I

Estudiante:
Natalia Araya Freeman

Exposicin: "EL APRESTAMIENTO Y SU IMPORTANCIA"

Profesora:
Lic. Tilma Caldern Obando

Fecha De Entrega: sbado 07 de noviembre del 2015

INTRODUCCIN

Las actividades de aprestamiento tienen como objetivo estimular,

incrementar y desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de
nios y nias en edad pre- escolar.
El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades
y experiencias organizadas gradualmente, que promueven en el nio y nia el
desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisicin de hbitos y actitudes
positivas para alcanzar el nivel de xito en el aprendizaje.
Este concepto incluye dos enfoques: uno referido al sujeto (nio y nia) y
otro al educador y educadora. Desde el punto de vista del sujeto (nio y nia), se
refiere a un estado general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y
lingstico que le permite aprender sin dificultad. Desde el punto de vista del
educador y educadora, el trmino incluye las actividades o experiencias planeadas
a fin de preparar al nio para que enfrente las distintas tareas que demanda la
situacin de aprendizaje.
Contempla tambin la determinacin del tiempo y la manera de ensear
ciertas actividades relacionadas con la maduracin progresiva de las habilidades
del nio.

EL APRESTAMIENTO Y SU IMPORTANCIA

1. APRESTAMIENTO
Es el conjunto de actividades organizadas secuencialmente de lo simple a
lo complejo para desarrollar en el nio el pensamiento y el lenguaje, lo sensorioperceptivo, las operaciones lgicas, la coordinacin motriz, la organizacin
espacio-temporal, la resolucin de problemas, la auto-determinacin y regulacin
de la conducta y la estabilidad emocional.
Desde el punto de vista del sujeto (nio y nia), se refiere a un estado
general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingstico que le
permite aprender sin dificultad.
El aprestamiento estimula la evolucin de las Capacidades innatas del nio.
Por esta razn debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno
entrenamiento para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros
aprendizajes.
Este proceso debe ser gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir
en el proceso de aprendizaje, es decir, se debe pasar de lo simblico a lo
representativo, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo figurativo hasta
llegar a lo abstracto.
Aprestamiento implica, en el caso de la lectura y escritura, maduracin en
varios aspectos:

Una maduracin visual que le permita ver con claridad objetos tan

pequeos como una palabra, una letra.

Una maduracin auditiva que le permita discriminar sonidos tan prximos
como el de un fonema y otro.

Una maduracin sensorio-motora que le permita la ubicacin espacial y

la coordinacin culo-manual.
Una maduracin emocional

que

le

permita

asumir

retos

responsabilidades con naturalidad.

2. OBJETIVOS DEL APRESTAMIENTO

Lograr que el nio se adopte sin mayor dificultad y rpidamente, al

ambiente escolar.
Propiciar el desarrollo psicobiolgico del nio, que le dar madurez
necesaria para un ptimo desenvolvimiento en las nuevas actividades y

ejercicios que realizar en la escuela.

Hacer que el nio pase fcilmente de la actividad espontanea del juego a la
actividad planeada o sugerida en el trabajo escolar.

3. MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE:

Posibilidad que el nio adquiera un nivel de desarrollo fsico, psquico y
social que le permita enfrentar adecuadamente una situacin de aprendizaje y sus
exigencias al ingresar al primer grado.
La madurez se construye progresivamente por la interaccin de factores
internos (anatmicos y fisiolgicos) y externos (nutricin, afectividad, estimulacin)
cuando las estructuras mentales estn preparadas para ello, es decir, cuando la
actividad interna del sistema nervioso genera los procesos de aprendizaje.

APRESTAMIENTO

PARA

LAS

OPERACIONES

LGICO

MATEMTICAS: son el conjunto de actividades organizadas gradualmente

para que el nio construya en su mente nociones de conservacin de la
sustancia, de clasificacin, seriacin y nmero. Ms que la copia o
memorizacin de nmeros lo que interesa para el desarrollo del
pensamiento lgico del nio son las actividades de agrupacin, seriacin,

correspondencia y equivalencia, acciones que le llevaran a la idea de

nmero y a los conceptos de agregar, reunir, separar y quitar que son la
base para la adiccin y la sustraccin.

APRESTAMIENTO PARA LA LECTO ESCRITURA: Desde el punto de

vista del nio, se refiere a un estado general de desarrollo mental,
conceptual, perceptivo y lingstico que le permite aprender a leer y escribir
sin dificultad. Desde el punto de vista del educador, se refiere a la adopcin
de teoras y enfoques (constructivismo, aprendizaje significativo), a las
actividades o experiencias planeadas, la determinacin del tiempo y la
manera de ensear (aprendizaje guiado, aprendizaje por descubrimiento)
para lograr la maduracin progresiva de las habilidades del nio.

NIVEL DE DESARROLLO PERSONAL: Se refiere a lo que un nio es

capaz de hacer y de aprender en un momento o etapa determinada,
tomando en cuenta por un lado, su nivel de desarrollo operatorio
(habilidades y destrezas adquiridas) y por el otro, los conocimientos que ha
podido construir en sus experiencias previas de aprendizaje (saberes
previos). La educacin tiene como finalidad ltima promover el desarrollo
personal del nio en esta doble vertiente mediante el aprendizaje de la
experiencia social culturalmente organizada a travs de la asimilacin de
destrezas, habilidades, conceptos, valores y normas.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La secuencia de actividades puede ser graduada de acuerdo a las
necesidades metodolgicas de enseanza, que le permitan trabajar actividades
presentes como: grafomotricidad, tcnicas pictogrficas, arabescos (ejercicios de
trazados) y recorte.

Seguimiento de instrucciones, secuencias lgicas, diferenciacin de

atributos, habilidades perceptivas, interpretacin, reconocimiento e identificacin
visual (imagen visual), auditiva (imagen acstica, conciencia, discriminacin,
asociacin y memoria de los sonidos y las combinaciones que constituyen las
palabras) y kinestsica (ejercicios y movimientos del cuerpo).
Es importante abordar la enseanza de las primeras letras y nmeros, a
travs de las distintas modalidades perceptivas mencionadas, de ste modo se
desarrolla e incorpora a los esquemas del nio los aprendizajes, por medio de la
memoria y afianzamiento del lenguaje.
5. NIVELES DEL APRESTAMIENTO
a) Nivel Concreto:
Los nios enfrentados a un texto lo interpretan como dibujos, rayas, letras,
entre otros, no han comprendido la funcin simblica de la escritura. No han
descubierto que la escritura remite a un significado.
b) Nivel Simblico:
Los nios han descubierto que la escritura representa algo y puede ser
leda e

interpretada. Por ejemplo: las letras que aparecen en lata de leche,

anticipa que dice leche. El nio ha dado un gran paso: dibujo y escritura estn
diferenciadas (se puede leer); pero para saber qu dice un texto necesita ir
acompaado de un objeto o dibujo.
c) Nivel Lingstico
Estos nios han descubierto otra caractersticas importante del sistema de
escritura: la relacin que existe entre los textos y aspectos sonoros del habla.

6. ETAPAS DEL APRESTAMIENTO

a) Experiencias directas
Son los que nos constituyen los conocimientos de toda la educacin, ya que
tiene que motivar y ejercitar a todos los sentidos: La vista, el odo, el gusto,
estmulos y sensaciones que le nio experimenta al observar, contemplar paisajes
naturales escuchar msica, entornar canciones, etc. Las experiencias directas se
dan cuando salen de paseos, visitas, excursiones, realizan actividades
productivas, como cultivar el huerto, cuidar animales pequeos, etc, acciones que
estn asociadas de alguna manera con el mundo material y socias que rodea al
nio.
b) Situacin de juego
La actividad ldica es una situacin vital, espontneo, y que constituye una
va eficaz en el aprendizaje y desarrollo del nio. Tambin sabemos que el juego
es la forma ms natural de cmo los nios adquieren conocimientos, habilidades,
destrezas hbitos actitudes es por tal motivo que el aprestamiento se utiliza como
un procedimiento metodolgico.
Al jugar el nio descubre nociones, relaciones, entre otros, al mismo tiempo
que va desarrollando sus facultades que le permitirn ms tarde construir,
aprender, abstraer conceptos y relaciones complejas. Las situaciones de juego se
basan en la particin activa del nio y est ntimamente relacionado con su
experiencia motora y sensorial.
c) Manipulacin de material
El juego manipulativo con material concreto es una actividad que puede
describirse como la explotacin del objeto llevado por la curiosidad, a travs de la
actividad el nio descubre las propiedades y las relaciones de los materiales con
que se juega.
Clasificacin de los materiales:

Material concreto estructurado: es el material diseado con una finalidad

pedaggica especfica. Dentro de los cuales tenemos: bloques lgicos,
rompecabezas, encajes, ensartados, varillas de diferente grosor y
tamao, plantados, loteras de relacin, loteras de domin, lotera
idntico, entre otros.

Material concreto no estructurado: son los recursos naturales y de

desecho, propiamente de la zona; dentro de estos materiales tenemos:
pelotas de trapo, muecas de trapo, papeles de colores, chapitas,
corcho, semillas, piedras, palitos, botones, entre otros.

Material grfico: es diferente del material concreto estructurado porque

tiene representaciones (letras, dibujo, lneas, puntos, figuras, entre otros) y
en algunos casos necesita de otros recursos auxiliares como franelgrafo,
tijera,

lanas.

Son:

siluetas,

lminas,

figuras,

de

hojas

de

aprestamiento.
7. FACTORES QUE CONDICIONAN EL APRESTAMIENTO
Los factores determinantes del aprestamiento son de naturaleza compleja y
muy significativa dentro del proceso de la lecto-escritura .Existen determinantes
del aprestamiento de naturaleza interna, como de naturaleza externa que depende
del ambiente.
Estos

factores son: madurez del nio y la nia, desarrollo fsico,

estabilidad emocional, madurez social, conocimiento del mundo, que le

rodea, habilidades lingsticas y ciertas habilidades especificas como
discriminacin del sonido, de forma, de direccin, de tamao, de posicin.

a) Madurez del nio y la nia:

 La maduracin intelectual: Se refiere a la manera cmo la persona se va

conociendo a s misma y al mundo que le rodea.
La maduracin social: Comprende la evolucin de la sociabilidad, en el
sentido de la superacin del egocentrismo infantil.
La maduracin emocional: Se refiere a la expresin y el control de las
emociones en las diversas edades.
La maduracin fsica: Incluye el desarrollo de las caractersticas fsicas:
estatura, peso, entre otros.
b) Desarrollo Fsico:

El crecimiento en la niez es extremadamente

acelerado. Dentro del crecimiento fsico un aspecto importante es el

desarrollo del cerebro y de Sistema Nervioso.
El desarrollo de las habilidades motrices gruesas en los nios se
presenta gradualmente en la niez. El ejercicio positivo para desarrollar las
habilidades motrices gruesas en la niez temprana

incluye

fundamentalmente los movimientos motrices perceptales.

c) Desarrollo Emocional: El tipo de relacin que

desarrolle el nio

depender de las experiencias que tiene con los seres humanos adultos
durante los primeros aos de vida.
El punto de partida del desarrollo de actitudes positivas o negativas
frente a otros

es la interaccin

que se establece entre el nio y la

madre, o la persona adulta encargada de l durante el primer ao de vida.

Las emociones son tambin llamadas sentimientos o afectos y se
desarrollan despus del nacimiento

resulta principalmente de la

maduracin, pero tambin del entrenamiento y el aprendizaje. A s mismo

de la salud emocional del nio depender su seguridad y

dependencia.

Los nios y nias que no se han desarrollado en ambientes sanos y

emocionalmente estables mostraran caractersticas que dificultaran su

aprestamiento integral. Mostrndose miedosos inestables inseguros, y en

algunas ocasiones agresivos, entre otros.
d) Habilidades Lingsticas:
Desde los primeros aos ,desarrollamos nuestro vocabulario en base a lo
que hablamos y escuchamos ,organizamos las frases, comprendemos
ordenes y expresamos nuestras ideas .Es a partir de una serie de vivencias
lingsticas que los nios se preparan para la futura lecto- escritura .Estas
habilidades que el nio desarrolla en su hogar sern ampliadas durante la
etapa de aprestamiento.
8. IMPORTANCIA DEL APRESTAMIENTO EN LOS NIOS
Los nios necesitan tener el aprestamiento necesario para desarrollar las
destrezas bsicas de lectura y escritura a partir de primer grado.
Estas herramientas les permitir el acceso a la informacin sistemtica y al
mundo de la cultura ya que el aprender a leer y escribir implica para el nio un
enriquecimiento cognoscitivo, afectivo y social.
Si el nio o la nia posee un adecuado desarrollo y percepcin de su
espacio, as como del tiempo, una buena discriminacin auditiva, adems de una
sicomotricidad gruesa enptimas condiciones; el proceso de lecto-escritura, ser
un aprendizaje ms fcil y ms eficiente, lo que se traducir en una instancia ms
motivadora y de mejor calidad, conceptos fundamentales para un real aprendizaje.

CONCLUSIONES
ste perodo de preparacin para el aprendizaje es muy importante en el
desarrollo del nio.
El aprestamiento es un momento en la vida del nio en el que se encuentra
motivado y dispuesto a recibir la instruccin a travs de juegos y actividades cuyas
experiencias deben iniciar en el hogar y que el maestro reforzar cuando llegue al
jardn de nios.
El termino Aprestamiento responde al concepto de estar listo para iniciar el
estudio o prctica de algn asunto, el aprestamiento toma en cuenta el desarrollo
fsico y mental del nio.
Gran parte de la retardacin de la lectura puede evitarse si tomamos la
simple precaucin de no dar a los nios instruccin formal en lectura, hasta tanto
no estn preparados para ella.
Es necesario permitir a los nios que observen los seres y las cosas que
hay a su alrededor durante el mayor tiempo posible sin iniciarlos en el aprendizaje.