UNIDAD EDUCATIVA SAN JOS - LA SALLE

2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA:
ASIGNATURA:
CARGA HORARIA
SEMANAL

Ciencias Sociales

Desarrollo del Pensamiento

Filosfico
2

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA
HORARIA
ANUAL

Sr. Cristhian Martnez

68

AO/CURSO

PARALELO

1 B.G.U
B

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL V

Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes; plantea problemas, hiptesis,

y argumenta sobre temas histricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histrica. Comunica conclusiones de proyectos de investigacin y emite juicios
crticos (con fundamento) sobre temas histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la
produccin de textos escritos y por medio de varias formas de expresin oral.

Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado, caracterizadas por distintos

DOMINIO A: CONSTRUCCIN factores y actores. Establece interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto
continental y mundial. Comprende y argumenta que la conformacin de la identidad es
HISTRICA DE LA SOCIEDAD
producto de un contexto socio-histrico territorial.

Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin del
patrimonio cultural tangible e intangible de la humanidad, justificando su importancia y
valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones de
respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual
y socio-histrico.

DOMINIO B: RELACIN
ENTRE LA SOCIEDAD Y EL
ESPACIO GEOGRFICO

Selecciona, analiza y contrasta informacin a partir de datos estadsticos, mapas temticos,

mapas histricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigacin en los cuales plantea una
hiptesis y emite juicios crticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos polticos,
sociales, econmicos y territoriales, vinculados a la dinmica y al desarrollo territorial de su pas
en relacin con el resto del mundo, a travs de la produccin de textos escritos y de varias formas
de expresin oral.

Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartografa o la estadstica, y explica con

argumentos la dinmica de configuracin territorial y los factores o procesos involucrados en
ella, tanto de Ecuador y Amrica como del mundo. Analiza y explica las dinmicas demogrficas
que caracterizan el mundo actual y establece nexos con las caractersticas econmicas, sociales,
polticas, histricas y culturales de un determinado espacio territorial. Describe, ejemplifica y
clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio
ecolgico y de la conservacin del patrimonio natural y cultural de un espacio geogrfico
determinado, nacional o mundial.

Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula hiptesis y argumenta

sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadana. Comunica juicios crticos,
conclusiones y resultados, de forma argumentada, a travs de la produccin de textos
escritos y de varias formas de expresin oral, que reflejen proyectos de investigacin sobre
la prctica y promocin de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y
otros mbitos de inters social.
DOMINIO C: CONVIVENCIA
SOCIAL Y DESARROLLO
HUMANO

Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la participacin,

ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y sociales en diversos contextos histricogeogrficos. Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolticos del mundo
con la situacin de nuestro pas y reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a
ellos. Explica el campo de accin de instancias organizativas formales y no institucionales
de exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la
convivencia entre las naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un
contexto nacional, continental y mundial. Propone la resolucin de problemas de la sociedad
actual mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA

Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la

vida real, mediante el anlisis y la aplicacin de los mtodos

filosficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en
contextos acadmicos, sociales o familiares.
Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre
problemas filosficos. Esto significa ser capaz de:

a. Leer y comprender textos filosficos.

b. Escribir textos filosficos propios.

c. Participar en dilogos filosficos.

Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y

saberes, para generar actitudes respetuosas y tolerantes
ante la diversidad.
Explicar con fundamentos claros y precisos las propias
creencias para actuar de manera coherente con ellas.

Comprender y analizar los procesos histricos ms significativos del

Ecuador, Amrica y el mundo, mostrando la complejidad y
multicausalidad de factores que intervienen, as como la identificacin y
caracterizacin de actores individuales y colectivos que participan, para
tener una visin amplia del presente.
Conocer y utilizar las categoras y conceptos especficos del campo de las
Ciencias Sociales para fomentar en el estudiantado el desarrollo de
procesos de abstraccin, anlisis lgico, elaboracin de ideas, juicios y
resolucin de problemas tericos y prcticos, que puedan ser usados a lo
largo de su vida.
Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento, valores
y saberes que el ser humano ha desarrollado a lo largo de su historia,
para que, a travs del anlisis comparativo con la realidad actual, el
estudiante pueda tener una comprensin respetuosa de la diversidad de
comunidades sociales en las que vive.
Favorecer la formacin de un compromiso social y solidario a travs del
conocimiento de las distintas formas de lucha que el ser humano
ha desarrollado durante su historia para enfrentar la exclusin, la
inequidad y la injusticia, con base en fundamentos y principios
democrticos.
Utilizar las tcnicas de la investigacin social, tales como observacin
directa de formas de convivencia o comparacin entre contextos, entre
otras, para valorar los diferentes elementos que configuran las
identidades a nivel nacional, regional y mundial, y establecer
conexiones e interrelaciones crticas entre ellas.
Practicar valores de respeto, cuidado y conservacin ambiental, a partir
del aprendizaje de los distintos procesos de relacin que el ser humano
ha construido con su entorno en el tiempo histrico hasta la actualidad.
Comprender a los derechos humanos como ncleo de valores comunes
de una sociedad plural, que proporcionan criterios para valorar
ticamente las conductas, las realidades sociales e instituir la
convivencia pacfica.
Asumir el ejercicio de una ciudadana autnoma, participativa y
responsable, mediante la identificacin de los principios bsicos
de
la
democracia ecuatoriana para aplicarlas en dilemas o
controversias presentes en la vida social.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA
Analizar y reflexionar crticamente desde varias
perspectivas sobre los temas filosficos y
cotidianos, partiendo de la problematizacin de
situaciones dadas dentro de contextos variados.

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

El principio rector de los ejes transversales

del currculo es el Buen Vivir:

Diacrnica
Sincrnica
Multicausal
Investigacin Cientfica

4.2. TEMPORALIZACIN

Interculturalidad
Valores democrticos
Cultura para la paz
Cuidado ambiental

NMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MDULO

Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6

bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el
primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

NMERO
TOTAL DE
PERIODOS

NMERO DE
PERIODOS PARA
EVALUACIONES E
IMPREVISTOS

NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

12

10

12

10

3. EL CONOCIMIENTO Y LA VERDAD

10

4. LA CUESTIN TICA

12

10

5. LOS VALORES ESTTICOS

12

10

6. PROBLEMAS EXISTENCIALES

10

1. CARACTERSTICAS DE LA FILOSOFA
2. LA ARGUMENTACIN

TOTAL

34

TOTAL

56

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

TTULO DEL
BLOQUE

1. CARACTERSTICAS
DE LA FILOSOFA

2. LA
ARGUMENTACIN

3. EL CONOCIMIENTO
Y LA VERDAD

Plantear preguntas sobre la naturaleza, el origen de la filosofa y el acto de filosofar a partir de discusiones dirigidas y
lecturas comprensivas.
Argumentar sobre la importancia del desarrollo de la actitud filosfica a partir de la decodificacin de textos sobre el
mtodo socrtico.
Explicar los aspectos esenciales de los problemas actuales de la filosofa, partiendo de la identificacin y relacin con los
intereses de los adolescentes.
Analizar los alcances y las limitaciones de la disciplina filosfica y su relacin con otras disciplinas del conocimiento mediante
la comparacin de sus principales fundamentos.

Analizar la importancia de la argumentacin en la comunicacin humana a partir del estudio y relacin de los conceptos,
juicios y razonamientos.
Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre argumentos inductivos y deductivos a partir de ejemplificaciones.
Evaluar los argumentos segn los criterios de validez y verdad a partir del anlisis de ejemplos especficos.
Diferenciar las falacias formales de las informales a travs del anlisis comparativo en diferentes enunciados.
Participar en dilogos y argumentaciones a travs de explicaciones fundamentadas y la escucha respetuosa de los juicios
emitidos. Analizar la importancia de la argumentacin en la comunicacin humana a partir del estudio y relacin de los
conceptos, juicios y razonamientos.
Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre argumentos inductivos y deductivos a partir de ejemplificaciones.
Evaluar los argumentos segn los criterios de validez y verdad a partir del anlisis de ejemplos especficos.
Diferenciar las falacias formales de las informales a travs del anlisis comparativo en diferentes enunciados.
Participar en dilogos y argumentaciones a travs de explicaciones fundamentadas y la escucha respetuosa de los juicios
emitidos.
Reconocer las diferencias entre conocimiento y opinin a partir de la identificacin de las caractersticas esenciales de cada
uno de ellos.
Indagar acerca del vnculo entre conocimiento y realidad mediante inferencias desde varias perspectivas.
Evaluar el estatus cientfico de una teora a partir del anlisis de los criterios fundamentales que la definen.

4. LA CUESTIN
TICA

5. LOS VALORES
ESTTICOS

6. PROBLEMAS
EXISTENCIALES

Comprender las diversas posiciones frente al conocimiento, a partir de la consideracin del escepticismo y el dogmatismo
y su vinculacin con la fe, la razn y la experiencia.
Diferenciar las distintas concepciones de la verdad a partir de la identificacin de sus condiciones formales (como
coherencia, correspondencia e interpretacin).
Analizar las correlaciones entre objetividad, subjetividad e intersubjetividad a partir del anlisis de sus fundamentos
tericos.
Argumentar posturas personales sobre dilemas ticos mediante explicaciones fundamentadas.
Reflexionar crticamente sobre las diferentes concepciones del bien y el mal relacionando el bien y la alegra; y el mal y el
dolor en estudio de casos especficos.
Asociar el acto moral y sus elementos con las consecuencias de las acciones humanas a partir de la contrastacin entre
motivos, intenciones y fines predominantes.
Expresar la relacin entre maldad y egosmo a partir de la reflexin sobre la necesidad de buscar el bien comn.
Desarrollar la empata a travs de una actitud dialgica.
Indagar los elementos que intervienen en la situacin esttica, a partir del establecimiento de relaciones de unidad y
dependencia entre el sujeto y el objeto.
Valorar los componentes estticos de las expresiones artsticas populares y acadmicas, mediante razones fundamentadas
con base en los conceptos estudiados (subjetivismo y objetivismo de los valores estticos).
Reflexionar sobre la construccin social del gusto a partir del anlisis de las relaciones entre tica, esttica y contexto.
Explicar de manera argumentada sobre la polaridad y jerarqua de los valores estticos a partir del anlisis y
caracterizacin de ejemplos concretos.
Asumir una actitud respetuosa frente a las posturas estticas de los dems, mediante el dilogo y la empata.
Analizar al ser humano como ser mortal a partir de la interpretacin de los ritos culturales que se producen en torno a
la muerte y al amor.
Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepciones acerca de la muerte, el amor y la felicidad, mediante argumentos
coherentes.
Analizar la problemtica existencial actual a partir de la reflexin sobre los contextos reales y personales.
Reconstruir sus concepciones existenciales a partir de la valoracin de los aportes grupales.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

TECNICOS:
a. Cuadernos
b. Hojas
c. Libro

PARA LOS DOCENTES

TECNICOS:
a. Blog Educativo
b. Fichas Evaluacin
c. Cuestionarios

d. Pinturas
e. Esferos
TECNOLGICOS:
a. Computador
b. Internet

d. Listas de Cotejo
e. Talleres
f. Mapas
TECNOLOGICOS
a. Computador
b. Proyector
c. Videos
d. Internet

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS
1. MTODO PROBLMICA:
a. Exposicin problmica

b. Conversacin Eulstica

TCNICAS
a. Conferencia Guiada
b. Conversacin
c. Exposicin
d.
e.
f.
g.

Conversacin guiada
Debate
Mesa Redonda
Ensayo

INSTRUMENTOS
a. Taller
b. Lista de cotejo
c. Lista de cotejo y
rubricas
a.
b.
c.
d.

Cuestionario
Lista de cotejo
Lista de rbrica
Informe

2. MTODO INVESTIGACIN ACCIN

a. Mtodo Deductivo.

a. Organizadores grficos

a. Mentefacto

b. Mtodo Deductivo- Inductivo

a. Descriptiva
b. Explicativa

a. Hoja ficha de
observacin
b. Mapa temtico
c. Matriz cuadro
comparativo

c. Mtodo Cientfico

a. Tcnica de Observacin
b. Lectura comprensiva

a. Ficha de
observacin
b. Lista de cotejo

Resumen
c. Tcnica Bibliogrfica

c. Reactivos de
evaluacin

a. Trabajo grupal

3. MTODO COLECTIVO
4. MTODO DE TRABAJO INDIVIDUAL

a. Hoja taller sobre el

tema
a. Informes

a. Tareas Escritas

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA:

8. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin del Ecuador., (2014), Desarrollo del pensamiento filosfico-1BGU, Quito,
Ecuador.
Ministerio de Educacin del Ecuador., (2014), Gua del Docente Desarrollo del pensamiento
filosfico-1BGU, Quito, Ecuador.
lvarez Mndez, J. M. (2000). Didctica, currculo y evaluacin: ensayos sobre cuestiones
didcticas. Buenos Aires: Mio y Dvila.
Snchez-Valle, I. (1997). Metodologa de la investigacin educativa de la profesin docente:
(referencia a la Educacin Secundaria). Revista Complutense de Educacin, 7(2), 107-136.
Recuperado
de:
DIALNET,http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=150203&orden=1&info=link.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Sr. Cristhian Martnez

NOMBRE: Rodrigo Snchez

NOMBRE: Msc. Vernica Ron

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 23/11/2015

Fecha: 23/11/2015

Fecha: 23/11/2015