SESION DE APRENDIZAJEN 01 UNIDAD 3

ELVECTOR

I DATOS GENERALES
1.1GRADO :
1.2SECCIN :
1.3AREA
:
1.4NIVEL
:
1.5DOCENTE
1.6FECHA :

1ero
nica
CTA
Secundaria
: Luis Alberto Zuiga Quispe
19 de Mayo del 2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Compete
ncia

Capacidad

Indicadores

MUNDO
FSICO,
TECNOLOGA
Y
AMBIENTE

Observa y analiza las

propiedades y caractersticas
de las representacin
analtica de vectores

Reconoce las caractersticas

de la representacin analtica
de vectores
Resuelve operaciones de
vectores utilizando los
mtodos

III SECUENCIA DIDACTICA

Momento

Inicio
Motivacin
Saberes
previos

Estrategias de Enseanza
Aprendizaje
En lluvia de ideas responden las siguientes
preguntas:
Identifican el tema a realizar?

Recursos
Educativ
os
Plumones
Papelotes

Tiem
po
15mi
n

Se les presenta una lmina del SI de unidades

Conflicto
Cognitivo
Desarrollo

Cules son los vectores?

Cmo se utiliza los vectores?

Los vectores son unidades de medida?

Responden a las siguientes preguntas
Qu es un vector?
Elabora un esquema sobre la representacin
analtica de un vector
Utiliza los mtodos para operaciones con
vectores
Identifica el procedimiento para operaciones con
vectores
Utiliza los mtodos para resolver ejercicios en la
representacin analtica de un vector
Resuelve ejercicios de operaciones con vectores

Cuaderno
s
Lapiceros
Plumones
papelotes

55mi
n

Cierre
Metacognici
n

Utiliza el procedimiento para resolver problemas

Traslada situaciones de vectores a situaciones de
su contexto.
Presenta las actividades realizadas
Finalmente, el docente realiza la
reflexin de los aprendizajes mediante
las siguientes preguntas: Qu
aprendi el da de hoy?. Cmo lo
aprendi

Cuaderno
s
Lapiceros
Plumones
papelotes

20mi
n

IV. EVALUACIN
Indicadores de Evaluacin

Procedimientos /
Instrumento

Reconoce las caractersticas de la representacin

analtica de vectores
Resuelve operaciones de vectores utilizando los
mtodos

Trabajos Prcticos
Guas de
observacin

V. TAREA (Extensin)
El docente indica a los alumnos que realicen una pequea investigacin
sobre de vectores utilizando los mtodos en otros campos del conocimiento
o en la vida diaria. . La informacin debe ser registrada en su cuaderno bajo
un organizador visual

VI. MATERIALES Y RECURSOS

-Prctica dirigida.-Lista de Cotejos

-Cuaderno de trabajo -Pruebas de desarrollo

VII BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia de la Fisica Rubios

Fsica conceptual Paul Hewitt
Guillermo de la Cruz Romero
Jorge Mendoza Dueas
Custodio Garca Andrs

___________________________
Coord.Acadmica

_______________________
Profesor

SESION DE APRENDIZAJEN 1-UNIDAD 3

EL MOVIMIENTO Y LA ACELERACIN

I DATOS GENERALES
1.1GRADO : 2do
1.2SECCIN :nica
1.3AREA
: CTA
1.4NIVEL
: Secundaria
1.5DOCENTE
: Luis Alberto Zuiga Quispe
1.6FECHA :21 de Mayo del 2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia
Mundo fsico
tecnologa y
ambiente

Capacidad
-Analiza
informacin
movimiento
rectilneo
uniformemente variado

Indicadores
Reconoce las caractersticas del
movimiento rectilneo uniforme y
uniformemente variado mente
variado.
Resuelve ejercicios de
movimiento rectilneo uniforme y
uniformemente variado mente
variado.

III SECUENCIA DIDACTICA

Momento
Inicio
Motivacin

Estrategias de Enseanza
Aprendizaje

Saberes
previos.

Observa una lmina e identifica las caractersticas

del movimiento rectilneo uniformemente variado y
aceleracin
Cul es el tema que vamos a tratar?.
Qu es el movimiento rectilneo uniformemente
variado?

Conflicto
Cognitivo

Qu es la aceleracin
Cmo se puede resolver ejercicios
con
el
movimiento
rectilneo
uniformemente variado

Desarrollo

Recursos
Educativos
Cuaderno
Plumones

Tiem
po
15mi
n

Cuaderno
Papelotes
Plumones

55mi
n

Cul es la diferencia entre el movimiento rectilneo

uniformemente variado y aceleracin?

Observan una lmina e identifican el concepto

del movimiento rectilneo uniformemente
variado
Identifican las caractersticas del movimiento
rectilneo uniformemente variado
Reconoce las frmulas para resolver el
movimiento rectilneo uniformemente variado
Elabora el concepto de aceleracin
Reconoce las cualidades de una aceleracin.
Elabora un mapa conceptual sobre las
cualidades de la aceleracin
-Resuelve ejercicios con movimiento rectilneo
uniformemente variado

-Identifica el procedimiento en la resolucin de

ejercicios
-Explora las formas de resolver problemas con
movimiento rectilneo
Plantea problemas de aceleracin
-Traslada a situaciones de su entorno problemas del
movimiento rectilneo y aceleracin

Cierre
Meta
cognicin

El docente aclara dudas y resalta

ideas importantes.
Evaluacin:
Realizan
una
autoevaluacin
y
coevaluacin.
Meta cognicin
Los estudiantes reflexionan sobre su
propio aprendizaje con las siguientes
preguntas.

Fichas de
observacin

20mi
n

Qu actividades te han ayudado a

mejorar tu aprendizaje?

IV. EVALUACIN
Indicadores de Evaluacin

Procedimiento /
Instrumento
Ficha de observacin

Reconoce las caractersticas del movimiento rectilneo

uniformemente variado
Resuelve ejercicios de movimiento rectilneo
uniformemente variado y aceleracin

V. TAREA (Extensin)
Investigan sobre el con movimiento rectilneo uniformemente variado.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

-Prctica dirigida.-Lista de Cotejos

-Cuaderno de trabajo

-Pruebas de desarrollo

VII BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia de la Fisica Rubios

Fsica conceptual Paul Hewitt
Guillermo de la Cruz Romero
Jorge Mendoza Dueas
Custodio Garca Andrs

___________________________
Coord.Acadmica

_______________________
Profesor

SESION DE APRENDIZAJEN1 -UNIDAD 3

FUERZA Y EQUILIBRIO

I DATOS GENERALES
1.1GRADO :
1.2SECCIN :
1.3AREA
:
1.4NIVEL
:
1.5DOCENTE
1.6FECHA :

3ero
nica
CTA
Secundaria
: Luis Alberto Zuiga Quispe
22 de Mayo del 2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia
Mundo fsico
tecnologa y
ambiente

Capacidad

Interpreta informacin
sobre las de equilibrio,
fuerza y esttica

Indicadores
-Elabora concepto de equilibrio,
fuerza y esttica
Explora las formas de resolver
ejercicios
Plantean problemas de fuerza y
esttica

III SECUENCIA DIDACTICA

Momento

Estrategias de Enseanza
Aprendizaje

Inicio
Motivacin

Observa lminas, se produce una lluvia de ideas,

deduce el titulo del tema que se va a tratar.
Qu vamos a tratar hoy?.

Saberes
previos

-Qu es fuerza?

Conflicto
Cognitivo

Recursos
Educativ
os
Cuaderno
Fichas

Tiem
po
15mi
n

Cules son las mediciones de fuerza?

Cmo se resuelve los problemas de
fuerza?
Qu es equilibrio?
Cul es la resolucin de problemas de
equilibrio?
Cul es la diferencia entre fuerza y equililibrio?

Desarrollo

Responden a las siguientes preguntas

Qu es la esttica?
Cules son las caractersticas de la esttica?
Cul es la frmula de la resolucin de la
esttica?
Cul es el concepto de la fuerza?
Cmo se mide la esttica?
Cul es la naturaleza de fuerza?
Cules son las condiciones de equilibrio?
-Resuelven ejercicios de esttica
Plantean operaciones de su entorno utilizando
la esttica
Identifica las caractersticas de fuerza
Plantean operaciones de fuerza

Cuaderno
Fichas
Papelotes
Plumones

55mi
n

Identifica el mtodo para resolver ejercicios de

equilibrio
Traslada a situaciones de su entorno problemas
de equilibrio, esttica y fuerza.
Cierre
Metacognici
n

Es constante, se evaluar la participacin

de los alumnos
El docente cierra la sesin reforzando las ideas
principales del tema tratado.
Se le pregunta en forma oral a los estudiantes la
siguiente interrogante Qu aprendieron el da de
hoy? Cmo aprendieron? Cmo demuestran que
aprendieron?, etc.

Cuaderno
Fichas
Papelotes
Plumones

20mi
n

IV. EVALUACIN
Indicadores de Evaluacin
-Elabora concepto de equilibrio, fuerza y esttica
Explora las formas de resolver ejercicios
Plantean problemas de fuerza y esttica

Procedimiento /
Instrumento
Lista de cotejo
Prueba escrita

V. TAREA (Extensin)
Los ejercicios que no se alcancen a resolver en el saln de clase, los estudiantes deben resolver en sus casas como
tarea para poder ser corregidas la siguiente clase

VI. MATERIALES Y RECURSOS

-Prctica dirigida.-Lista de Cotejos

-Cuaderno de trabajo

-Pruebas de desarrollo

VII BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia de la Fisica Rubios

Fsica conceptual Paul Hewitt
Guillermo de la Cruz Romero
Jorge Mendoza Dueas
Custodio Garca Andrs

___________________________
Coord.Acadmica

_______________________
Profesor

SESION DE APRENDIZAJEN 01 UNIDAD-3

FUERZA CENTRIPETA Y CENTRIFUGA

I DATOS GENERALES

1.1GRADO : 4to
1.2SECCIN :nica
1.3AREA
: CTA
1.4NIVEL
:Secundaria
1.5DOCENTE
:Luis Alberto Zuiga Quispe
1.6FECHA :21 de Mayo del 2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia
Mundo fsico
tecnologa y
ambiente

Capacidad
Interpreta las teoras y
conocimientos sobre las fuerzas
centrpetas y centrifugas

Indicadores
-Reconoce las caractersticas de
las fuerzas centrpetas y
centrifugas
-Realiza ejercicios
utilizando fuerzas
centrpetas y centrifugas

III SECUENCIA DIDACTICA

Momento

Estrategias de Enseanza
Aprendizaje

Inicio
Motivacin.

Observa lminas, se produce una lluvia de

ideas, deduce el titulo del tema que se va a tratar.
Qu vamos a tratar hoy?.
Qu es las fuerzas centrpetas y aceleracin
centrpeta?

Saberes
previos.
Conflicto
Cognitivo
Desarrollo

Cierre
Metacognici

Recursos
Educativ
os
Imgenes
Cuaderno
Papelotes
Plumones

Tiem
po
25mi
n

Cul es la diferencia entre fuerza

centrpeta y centrifuga
Cmo crees que influye en las fuerza centrpeta
y centrifuga?.
En grupos organizan informacin sobre las
siguientes:
Qu es la dinmica circular?
Cmo se aplica la dinmica circular?
Cules son los conceptos de fuerza centrpeta y
aceleracin centrpeta
Cul es la diferencia entre las fuerzas centrpeta
y centrifuga
Cules son las caractersticas de la fuerza
centrpeta?
Elabora el concepto de la dinmica
circular
Reconocer la forma de resolver problemas de
fuerza centrpeta y aceleracin centrpeta.
Plantear ejercicios de fuerzas centrpeta y
centrifuga.
Resolver problemas de su entorno utilizando
fuerza centrpeta y centrifuga
El docente aclara sus dudas de los
estudiantes. Los estudiantes

Imgenes
Cuaderno
Papelotes
Plumones

85mi
n

Imgenes
Cuaderno

25mi
n

intercambian sus respuestas y

realizarn la exposicin de sus
problemas en pizarra.

Papelotes
Plumones

IV. EVALUACIN
Indicadores de Evaluacin
-Reconoce las caractersticas de las fuerzas centrpetas y
centrifugas
-Realiza ejercicios utilizando fuerzas centrpetas y
centrifugas

Procedimiento /
Instrumento
Trabajo Practico
Guas de observacin

V. TAREA (Extensin)
El docente deja un grupo de ejercicios para que lo desarrollen y lo presentan
en la fecha indicada. Se realiza la autoevaluacin

VI. MATERIALES Y RECURSOS

-Prctica dirigida.-Lista de Cotejos

-Cuaderno de trabajo

-Pruebas de desarrollo

VII BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia de la Fisica Rubios

Fsica conceptual Paul Hewitt
Guillermo de la Cruz Romero
Jorge Mendoza Dueas
Custodio Garca Andrs

___________________________
Coord.Acadmica

_______________________
Profesor

SESION DE APRENDIZAJEN 01 UNIDAD -3

FUERZA ELECTROMOTRIZ

I DATOS GENERALES
1.1GRADO : 5to
1.2SECCIN : nica

1.3AREA
: CTA
1.4NIVEL
:Secundaria
1.5DOCENTE
: Luis Alberto Zuiga Quispe
1.6FECHA :21 de Mayo del 2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia
Mundo fsico y
conservacin del
ambiente

Capacidad
Identifica la
intensidad de
la corriente
elctrica.

Indicadores
Identifica las caractersticas de intensidad
de corriente
Resuelve ejercicios de ley de ohm
Explora el concepto de fuerza electromotriz

III SECUENCIA DIDACTICA

Momento

Estrategias de Enseanza
Aprendizaje

Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
Cognitivo

Observa lminas, se produce una lluvia de ideas,.

Qu vamos a tratar hoy?
- Que son la intensidad de corriente?
Qu es la fuerza electromotriz?
Cul es la ley de Ohm?
.
Cmo se presenta la fuerza elecromotriz en la
sociedad?.
Responden a las siguientes preguntas
Qu es la resistencia elctrica?
Cul es la Definicin de la intensidad de
corriente?
Cmo se puede definir la fuerza electromotriz?
Cul es la ley de Ohm.

Desarrollo

Cierre
Metacognici
n

Resuelve ejercicios de resistencia elctrica

Plantea problemas de la resistencia elctrica
relacionada con situaciones de su entorno
Plantea ejercicios de intensidad de corriente
Resuelve problema de fuerza electromotriz
Aplica la ley Ohm en diferentes ejercicios.
Evaluacin Presenta las actividades realizadas.
-Se evaluar la participacin activa de
los alumnos durante la sesin de
aprendizaje.-se evaluar la capacidad de
anlisis y comprensin sobre el campo
elctrico.-se evaluar la capacidad de
resolucin de problemas de los grupos
formados.
Metacognicin
-Se evaluar sobre la reflexin, sobre sus
aprendizajes logrados y la
autoevaluacin de sus saberes previos y
nuevos, a travs de las preguntas Qu

Recurso
s
Educati
vos

Tiem
po

25mi
n

175m
in

25mi
n

aprendieron?, Cmo lo hicieron?, Fue

fcil o difcil?,Por qu? Cmo
demuestran que han aprendido?, te
pareci correcta la manera de
aprender?, tuviste algunas dificultades
para aprender?, te servir lo que
aprendiste?-El docente cierra la sesin
reforzando las partes ms principales y
persuadiendo la constante preparacin

IV. EVALUACIN
Indicadores de Evaluacin
Explora y compredensobre el campo electrico
relacionando con ejemplospracticos de suentorno real

Procedimiento /
Instrumento
Trabajo Practico
Guia de
observacin

V. TAREA (Extensin)
VI. MATERIALES Y RECURSOS
-Prctica dirigida.-Lista de Cotejos

-Cuaderno de trabajo

-Pruebas de desarrollo

VII BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia de la Fisica Rubios

Fsica conceptual Paul Hewitt
Guillermo de la Cruz Romero
Jorge Mendoza Dueas
Custodio Garca Andrs

___________________________
Coord.Acadmica

_______________________
Profesor

SESION DE APRENDIZAJEN 01-UNIDAD 3

SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS

I DATOS GENERALES
1.7GRADO
1.8SECCIN

: 5to
:A

1.9AREA
1.10 NIVEL
1.11 DOCENTE
1.12 FECHA

: CTA
:Primaria
: Luis Alberto Zuiga Quispe
:
21 de Mayo del 2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia
Mundo fsico y
conservacin del
ambiente

Capacidad

Indicadores

Elabora modelos de la estructura de

las caractersticas del SI.

Elabora

un

cuadro

sinptico sobre el SI.

Relaciona las magnitudes
con sus ejercicios

III SECUENCIA DIDACTICA

Momento

Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
Cognitivo
Desarrollo

Estrategias de Enseanza
Aprendizaje

El docente extraer los saberes previos de los Papelotes

Tizas de
alumnos mediante las siguientes preguntas:
colores
Cmo o de qu manera mediras tu pupitre,
Pizarra
imaginando que no existiera el metro?

Metacognici
n

Tiem
po
25mi
n

Mota

- Cul es el concepto del sistema internacional

de medidas
Cul es el uso del sistema internacional de
medidas?.
El docente pega en la pizarra un papelote
conteniendo cuadros de la estructura del
sistema internacional de medidas.
El docente expone el tema.
El docente reparte la ficha de resumen
cientfico.(Sistema Internacional de unidades
El docente indica a
desarrollar la prctica

Cierre

Recursos
Educativo
s

los

alumnos

como

El Docente monitorea y evala el aprendizaje

de los alumnos
Se evalan entre grupo (COEVALUACIN)
respetando las normas de convivencia en el
aula y demostrando respeto a sus pares y
docentes
Los alumnos realizan su AUTO-REGULACIN
frente
al
logro
de
sus
aprendizajes
(AUTOEVALUACIN)
El docente RETROALIMENTA, aclara dudas y
refuerza si es necesario
El Docente realiza la REFLEXIN sobre el
aprendizaje

Grficos
Texto de
C.T.A
Cuaderno
Lapicero
Separata
plumones
pizarra
mota

55mi
n

tiza de

colores
Texto
Cuaderno
Lapicero

10mi
n

IV. EVALUACIN
Indicadores de Evaluacin
Elabora un cuadro sinptico sobre el SI.
Relaciona las magnitudes con sus ejercicios

Procedimiento /
Instrumento
Gua de observacin
Gua de observacin

V. TAREA (Extensin)
INVESTIGA sobre las medidas que tiene tu saln de clase medir el largo el ancho y el alto de
la puerta y la ventana y el rea total de la clase TAREA

VI. MATERIALES Y RECURSOS

-Prctica dirigida.-Lista de Cotejos

-Cuaderno de trabajo

-Pruebas de desarrollo

VII BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia de la Fisica Rubios

Fsica conceptual Paul Hewitt
Guillermo de la Cruz Romero
Jorge Mendoza Dueas
Custodio Garca Andrs

___________________________

_______________________

Coord.Acadmica

Profesor

SESION DE APRENDIZAJEN 01 UNIDAD-3

LA ELECTRICIDAD

I DATOS GENERALES
1.1GRADO : 6to
1.2SECCIN : A-B
1.3AREA
: CTA
1.4NIVEL
:Primaria
1.5DOCENTE
: Luis Alberto Zuiga Quispe
1.6FECHA : 22 de Mayo del 2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia
Mundo fsico y
conservacin del
ambiente

Capacidad

Elabora modelos de la
estructura de las
caractersticas de los circuitos
elctricos.

Indicadores
Analiza informacin sobre las
caractersticas de los circuitos
elctricos
Investiga sobre las clases
de electroimanes

III SECUENCIA DIDACTICA

Momento

Inicio
Motivacin.

Saberes
previos
Conflicto
Cognitivo

Estrategias de Enseanza
Aprendizaje

Recursos
Educativ
os

Se inicia la sesin mostrando maquetas de Mota

electricidad y se le pide a los alumnos que Pizarra
identifiquen de que se trata y que es lo que se Tiza
colores
quiere lograr:
Que observas?
Por qu se prende la luz?
Que es la corriente elctrica conocen circuitos
elctricos?
-Cul es el concepto de electricidad?

de

Tiem
po
25mi
n

Cul es la funcin de los electroimanes?

Qu son los electroimanes?
.
Se puede producir electricidad con un imn?.
Responden a las siguientes preguntas

Desarrollo

Leen despus de electricidad y electroimanes

Realizan un cuadro de electricidad y electroimanes
Reconocen las formas de crear una serie de circuitos
Aplicacin de circuitos en serie y en paralelo

Cierre
Metacognici
n

Con la ayuda del profesor realizan un esquema

de electricidad y electroimanes
Elaboran circuitos elctricos con la gua del
profesor
Identifican la forma de los electroimanes.
Presenta las actividades realizadas.
-.En qu forma influye la clase desarrollada en
mi vida diaria?.
El Docente retroalimenta, aclara dudas,
refuerza si es necesario.
El Docente realiza la reflexin sobre el
aprendizaje.

Cuaderno
Lapicero
Tiza
de
colores
Mota

65mi
n

Cuaderno
Lapicero
Tiza
de
colores
Mota

10mi
n

IV. EVALUACIN
Indicadores de Evaluacin
Analiza informacin sobre las caractersticas de los circuitos
elctricos

Procedimiento /
Instrumento
Gua de observacin
Gua de observacin

Investiga sobre las clases de electroimanes

V. TAREA (Extensin)
ANALIZA y ESCRIBE los beneficios y riesgos del avance cientfico y tecnolgico y los valores
ticos y morales que deben poseer los cientficos.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

-Prctica dirigida.-Lista de Cotejos

-Cuaderno de trabajo

-Pruebas de desarrollo

VII BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia de la Fisica Rubios

Fsica conceptual Paul Hewitt
Guillermo de la Cruz Romero
Jorge Mendoza Dueas
Custodio Garca Andrs

___________________________
Coord Academica

_______________________
Profesor