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INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

DE SINCELEJO
CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES PARA EVALUAR EL ACOMPAAMIENTO DE
MAESTROS TITULARES

FORMATO PARA EVALUAR EL ACOMPAAMIENTO DE LOS MAESTROS


TITULARES
Apreciado(a) estudiante: tu opinin acerca de la forma como el maestro(a) titular organiza, retroalimenta y evala el proceso formativo
es muy importante para nuestra institucin educativa. A continuacin se presenta una serie de aspectos relevantes en este sentido,
para que valores el desempeo del maestro(a) titular con la mayor objetividad posible, marcando con una equis (X) frente a cada
aspecto la respuesta que mejor represente tu opinin.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO


JORNADA: ______________________ SEMESTRE: _________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL MAESTRO(A) TITULAR
__________________________________________________
NOMBRE DEL MAESTRO(A) EN FORMACIN:
____________________________________________
El presente formato tiene como objetivo evaluar el acompaamiento y las
competencias profesionales de los docentes titulares que acompaan la
prctica pedaggica investigativa de los maestro(a)s en formacin inicial de la
Normal Superior de Sincelejo; los resultados obtenidos permitirn formular un
plan de mejoramiento al interior de la institucin y sugerencias para las
instituciones en convenio.
El formato est constituido por preguntas que tratan de valorar cada
competencia profesional docente con una escala de valores Likert (Del 1 al 5;
siendo 1 el mnimo puntaje y 5 el mximo. 1. Nunca; 2. Excepcionalmente; 3.
Frecuentemente; 4. Casi siempre; 5. Siempre). Las competencias que se
pretenden evaluar son ocho: Proyectiva, disciplinar, transpositiva, informtica,
metodolgica, comunicativa, tutorial y evaluativa.

1. Competencia Proyectiva: Realiza la planificacin del proceso formativo de


los estudiantes pertinente y proyectivamente.
ITE
M
1

2
3
4
5
6
7

DESCRIPCIN

1 2

3 4

El docente muestra la coherencia existente entre los


temas del rea a cargo y las necesidades del
contexto.
Formula las metas de los temas del grado a cargo en
forma clara.
Seala los contenidos a desarrollar en cada unidad a
estudiar
Explica con claridad la metodologa a seguir en sus
clases
La evaluacin de los aprendizajes la realiza de
acuerdo con los contenidos estudiados en el periodo
Los exmenes escritos son agendados y dados a
conocer a los estudiantes antes de ser aplicados
Ofrece una lista de referencias bibliogrficas
pertinentes para la consulta y desarrollo de los
contenidos disciplinares.

2. Competencia disciplinar: Escoge, adeca, selecciona, prepara, secuencia y


estructura los contenidos de su disciplina para facilitar la evolucin del
proceso de aprendizaje.

ITE
M
1

4
5

DESCRIPCIN

1 2

3 4

Los contenidos seleccionados en cada tema apuntan


al desarrollo de los objetivos propuestos en el rea a
cargo.
Relaciona los contenidos o temas con otros de la
propia materia o de otras materias que aporten al
crecimiento intelectual del estudiantado.
Combina elementos tericos y prcticos con el
objetivo de producir experiencias significativas,
producto de su trabajo de aula.
Utiliza diversas estrategias con el fin de explicar
mejor los contenidos.
Incorpora
actividades de repaso y revisin de
contenidos.

3. Competencia transpositiva: Transforma sus ideas o conocimientos en


mensajes didcticos.
ITE
M
1
2

DESCRIPCIN

1 2

3 4

1 2

3 4

Ofrece
explicaciones
comprensibles
y
bien
fundamentadas tericamente.
Organiza los mensajes para facilitar que los alumnos
puedan identificar cada uno de los elementos de la
explicacin.
Permite relacionar los elementos de la explicacin de
tal manera que la temtica tratada se hace
comprensible a los estudiantes.
Hace uso de innovacin didctica para mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje.

4. Competencia informacional:
ITE
M
1

2
3

DESCRIPCIN
Hace uso de herramientas tecnolgicas actualizadas
y pertinentes que permiten alcanzar aprendizajes en
profundidad en los estudiantes.
Utiliza las TIC para mejorar las posibilidades de
aprendizaje autnomo en los estudiantes.
Al emplear las TIC evita que ellas se conviertan en
otro factor de discriminacin con respecto a los
estudiantes con menos recursos.
Hace nfasis en la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin porque ellas mejoran
las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
Sale de la leccin magistral a travs de estrategias
didcticas innovadoras mediante el uso adecuado de
las TIC.
Explora conjuntamente con sus alumnos nuevas
situaciones
de
aprendizaje
utilizando
como
mediacin herramientas tecnolgicas.
La incorporacin de las TIC ha facilitado la
comunicacin en los procesos de enseanza y
aprendizaje.

5. Competencia metodolgica:
ITE
M
1

2
3
4
5

DESCRIPCIN

1 2

3 4

1 2

3 4

1 2

3 4

1 2

3 4

Utiliza un estilo retador y problematizante de


aproximacin a los contenidos en vez de un estilo
memorstico.
Utiliza diversas maneras de interaccin: trabajo
individual, grupo pequeo, grupo grande.
Complementa exigencias y apoyo a la hora de
desarrollar las actividades y tareas previstas.
El trato con los alumnos es cordial, accesible y
amable al momento del proceso de enseanza.
El mtodo utilizado es gradual lo que le permite ir
desarrollando los temas de lo ms simple a lo ms
complejo.

6. Competencia comunicativa:
ITE
M
1

3
4

DESCRIPCIN
Utiliza un lenguaje claro y explcito al momento de
presentar temas referidos a los contenidos de la
asignatura impartida.
Hace uso de diferentes sistemas de representacin al
momento de explicar una temtica compleja que as
lo amerite.
La interaccin del docente con los estudiantes es
apropiada y oportuna de acuerdo al ritmo de la clase.
Posee habilidades comunicativas que le permiten
claridad en las exposiciones orales o escritas de los
temas que ha organizado categorialmente.

7. Competencia tutorial:
ITE
M
1

2
3

DESCRIPCIN
El docente brinda asesoras pertinentes, en cantidad
y calidad, para mejorar el proceso de aprendizaje
de los estudiantes.
Utiliza las TIC para mejorar el proceso tutorial con
los estudiantes.
La labor que ejerce el docente, como tutor, est
orientada a atender y aclarar las preguntas y
dificultades presentadas por los estudiantes durante
su proceso de aprendizaje.
Utiliza las tutoras para atender las demandas de los
estudiantes,
incluidas cuestiones ajenas a su
materia especfica.

8. Competencia evaluativa:
ITE
M
1

DESCRIPCIN
Las evaluaciones que aplica solo buscan medir
cuanto
han
aprendido
los
estudiantes
sin
preocuparse por la forma como el estudiante se
apropi de ese conocimiento.
Utiliza diferentes instrumentos de evaluacin acordes

3
4
5

con la temtica enseada.


Ofrece alternativas de evaluacin a los estudiantes
que presentan dificultades en los temas evaluados.
Los resultados de las evaluaciones son revisados y
analizados con los estudiantes
Despus de entregar los resultados de las
evaluaciones toma decisiones para la mejora con
respecto a ellas
Los temas seleccionado para las evaluaciones estn
de acuerdo con las expectativas y exigencias de los
estudiantes
Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin(TIC)
como
recurso
para
las
evaluaciones