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20 mars 2012
Institut franais de Bucarest
De la communication laction :
vers une nouvelle approche en
didactique des langues
Claire Bourguignon
Professeur des universits
IUFM Haute Normandie/ Universit de Rouen
PLIDAM, INALCO, Paris
bourguignon.claire@yahoo.fr
PLAN
Cadre de la rflexion
Le CECRL : tat des lieux
Le CECRL : un levier pour faire voluer les pratiques
Les concepts cls
Des concepts cls une nouvelle dmarche didactique :
lapproche communicactionnelle et lunit daction
De la dmarche la situation dapprentissage : construire une
unit daction
De lapproche communicative lapproche communicactionnelle
Cadre de la rflexion
Un constat : besoin de redonner du sens et/ou un nouveau
souffle lapprentissage
Une opportunit : Le Cadre europen commun de
rfrence pour les langues (CECRL)
Une volont : dfinir une dmarche didactique commune
lensemble des langues pour favoriser le plurilinguisme
Le CECRL :
un levier pour faire voluer les pratiques
Action et stratgie
Rappels
Action = peut se modifier en fonction des
contraintes de l'environnement
Stratgie (CECRL) = opration choisie pour
accomplir une tche
Donc
La stratgie permet de faire face, de grer les
contraintes de l'environnement = rflexion
sur les connaissances et les capacits
utiles dans une situation non prvue.
C.Bourguignon mars 2012
La comptence
Dans ce contexte :
Comptence et niveau de
comptence
Le niveau de comptence :
dpend de la capacit mobiliser
des connaissances et des capacits
en situation,
est li au degr d'autonomie dans
l'utilisation de la langue.
La tche
Elle nest pas seulement langagire
Elle doit tre mobilisatrice de connaissances et
de capacits langagires
DONC
Ce doit tre une tche complexe
SUJET
SAVOIR-AGIR
COMPETENCE
STRATEGIES
COGNITIVES
Objectif
dapprentissage
MOBILISER
Tche complexe
Connatre et
tre capable de
pour agir
(objectif : tre un
utilisateur autonome)
SAVOIR-FAIRE
CAPACITE
APPLIQUER/
TRANSFERER
(objectif :
matriser)
Tche simples
tre capable de
Savoir comment
APPLIQUER
SAVOIR
CONNAISSANCE
(objectif :
matriser)
Exercices
Connatre
Attention
La comptence n'exclut ni les connaissances ni les
capacits :
Avant de mobiliser , il faut matriser
Il n'y a pas de comptence sans matrise de
connaissances et de capacits.
De mme, il n' y a pas de capacits sans connaissances
Unit d'action :
une dmarche qui permet aux apprenants de dvelopper des
stratgies pour affronter du nouveau
Action (= dmarche dapprentissage)
Cadre dapprentissage
Tche
Mission
+ contrainte
Objectif
Russite de
la mission
Rception O
Rception E
Interaction
tches communic. 4 et 5
Production E Production O
A relier des niveaux du CECRL
Lunit daction
et
la dimension culturelle
Elle sert :
- de toile de fond la tche (exemple = Paris
dans organiser un circuit touristique Paris)
Elle apparat :
au niveau du type de documents choisis
(extrait de roman, pome, )
De la dmarche la situation
d'apprentissage
Un exemple de tche
Organiser un circuit touristique Paris
Approche communicative
Approche communic'actionnelle
De lapproche communicative
lapproche communicactionnelle
TERMES
Action
Approche
communicative
Approche
communic'actionnelle
Elve actif
Priorit l'oral
Priorit des
situations de la vie
relle
Dmarche
d'apprentissage base
sur la mise en uvre de
stratgies pour rendre
l'apprenant autonome
dans son utilisation de la
langue
TERMES
Approche
communicative
Approche
communic'actionnelle
Tche
Tche communicative
(Tche finale = tche
communicative de
production en fin de
squence)
TERMES
Comptence
Approche
communicative
Approche
communic'actionnelle
Capacits langagires
( skills ) :
CO
CE
I
PO
PE
Approche
communicative
Apprentissage
Approche
communic'actionnelle
Se reprsenter la situation
dapprentissage pour
comprendre pourquoi on a
besoin d'apprendre.
Dvelopper de stratgies qui
permettent en relation des
besoins (connaissances et
capacits) avec un objectif
atteindre.
Objectif : dvelopper des
stratgies pour tre capable
de mobiliser des
connaissances et des
capacits et donc pour
devenir autonome en tant
quutilisateur.
Pour conclure
Lapproche
ATTENTION !!
Multumesc !
Bibliographie
Pour enseigner les langues avec les CERCL- cls et conseils (Paris,
Delagrave, 2010)