DFH

I
INTRODUCCIN
Los DFH se han convertido en un tcnica muy usada por los psiclogos que trabajan
con nios. Pero varan mucho los objetivos en funcin de los cuales se los administra.
Existen dos enfoques principales de interpretacin: como tcnica proyectiva (analizar
los dibujos buscando signos de necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de la
personalidad) o como un test evolutivo de maduracin mental. Para la autora no es
necesario adherirse a uno u otro enfoque con exclusin del otro, sino que el DFH puede
ser empleado como un test de maduracin y como una tcnica proyectiva.
El representante ms notable del enfoque evolutivo fue Goodenough (1926). Unos 35
aos despus, Harris intent extender dicho test, pero agreg muy poco ya que el trabajo
de Goodenough estaba muy cuidadosamente diseado y ejecutado.
Los exponentes ms destacados de del enfoque proyectivo son Machover (1950), Levy
(1958) Hammer (1958) y Jolles (1952). Estos autores han estudiado extensamente DFH
de adultos y adolescentes, pero han trabajado en un grado limitado con nios.
Es evidente que una interpretacin significativa del los DFH infantiles presupone un
conocimiento exhaustivo tanto de los indicadores emocionales y evolutivos en cada
nivel de edad, como una diferenciacin clara entre ambos.
El propsito de este libro es presentar una investigacin sistemtica del DFH por nios
de 5 a 12 aos, considerndolo como un test de maduracin y prueba proyectiva. La
hiptesis bsica es que los DFH reflejan primordialmente en nivel evolutivo del nio y
sus relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes hacia s mismo y hacia las
personas significativas en su vida. Adems la autora postula que los DFH pueden
revelar las actitudes del nio hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de
enfrentarlas; los dibujos pueden reflejar los miedos y ansiedades que pueden afectarlo
consiente o inconscientemente en un momento dado.
II
EL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
El test DFH requiere que el nio dibuje una persona entera a pedido del examinador
en su presencia. Queda librado a cada nio el determinar la edad y el sexo de la figura
que elija representar. La consigna de dibujar una persona permite obtener DFH ms
ricos en material proyectivo que los auto- retratos dibujados a pedido.
El test puede administrarse individual o colectivamente. La administracin individual es
preferible por supuesto, ya que permite observar la conducta del nio cuando dibuja y
efectuar preguntas aclaratorias si es necesario. Los nios producen dibujos ms ricos y
reveladores cuando trabajan individualmente. Pero la administracin colectiva es
completamente aceptable y ms factible cuando se lo utiliza para conocer las
caractersticas de los nios que recin comienzan la primaria, por ejemplo.
Al administrar el test, el examinador debe sentar al nio confortablemente frente a un
escritorio o mesa completamente vaca, y presentarle una hoja de papel formato carta y
un lpiz N 2 con goma de borrar. Consigna: Querra que en esta hoja dibujaras un

persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre
que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palotes.
No hay tiempo lmite en esta prueba. El nio es libre de borrar o cambiar el dibujo si lo
desea. Se le debe prestar especial atencin a la secuencia en la cual dibuja la figura, la
actitud del sujeto y sus cometarios espontneos, la cantidad de tiempo que emplea, y la
cantidad de papel que utiliza. Si el nio est insatisfecho con su dibujo, se le permite
empezar de nuevo en el reverso, o en una segunda hoja si lo pide.
III
ITEM EVOLUTIVOS EN EL DFH
Un tem evolutivo es una caracterstica regular de muchos o de la mayora de los DFH
de un nivel de edad dado. La presencia de los tem evolutivos en un DFH se
relaciona primordialmente con la edad y maduracin del nio y no con su aptitud
artstica, aprendizaje escolar, la consigna dada o el instrumento de dibujo
empleado.
Se seleccion una lista de tem considerados de naturaleza evolutiva. Estos fueron
derivados del sistema de evaluacin de Goodenough Harris y de la propia experiencia
de la autora. Luego de una extensa exploracin y experimentacin previa, se concluy
que los siguientes 30 signos de los DFH llenaba los requisitos establecidos para los tem
evolutivos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cabeza
Ojos
Pupilas
Cejas o pestaas
Nariz
Fosas nasales
Boca
Dos labios
Oreja
Cabello o cabeza
cubierta por
sombrero
11. Cuello
12. Cuerpo

13. Brazos
14. Brazos
bidimensionales
15. Brazos unidos al
hombro
16. Brazos hacia
abajo
17. Codos
18. Manos
19. Dedos
20. Correcto nmero
de dedos
21. Piernas

22. Piernas
bidimensionales
23. Rodillas
24. Pies
25. Pies
bidimensionales
26. Perfil
27. Buena proporcin
28. Ropa: una prensa
o ninguna
29. Ropa: dos o tres
prendas
30. Ropa: cuatro a
ms prendas

En el apndice A (Pg. 403) consta de una lista de los 30 tem evolutivos con
definiciones detalladas y cita ejemplos para cada uno.
Se asign un puntaje de 1 por cada tem presente, y 0 a cada tem ausente.
Los resultados (de los estudios efectuados para determinar la frecuencia con que
aparecen los 30 tem evolutivos) se presentaron en trminos del porcentaje de nios que
revelaron la presencia de cada tem en cada nivel sucesivo de edad. Los porcentaje se
dividen en cuatro categoras de frecuencia:

tem esperados: Incluye todos los tem que est presentes en ms del 86 % de
los DFH de un determinado nivel de edad. Se considera ms significativa la
ausencia que la presencia de los tem esperados

tem comunes: Incluye todos los tem que se dan entre el 51 y 85 % de los
DFH. Estn presentes en ms de la mitad de los dibujos de un nivel de edad
dado, pero no con la suficiente frecuencia como para como para ser consirados
absolutamente esenciales.
tem bastante comunes: tem presentes entre le 16 y el 50 % de los DFH: Estn
presentes en menos de la mitad del total de protocolos, pero aparecen
demasiado a menudo como para ser denominados raros o inusuales. Ni la
presencia o ausencia de los tem comunes y de los bastante comunes se
considera importante desde el punte de vista diagnstico.
tem excepcionales: A esta categora se la considera muy significativa. Incluye
todos los tem en el 15 % o menos de los DFH. Se los considera inusuales. Se
postula la hiptesis de que estos tem aparecen solo en los protocolos de nios
con una madurez mental superior al promedio.

Dado que la nias y los varones maduran a una ritmo algo diferente y teniendo en
cuanta que se hallaron algunas diferencias consistentes en los DFH de varones y
mujeres, presentamos separadamente los dato normativos para cada sexo: Tabla 2
Varones(Pg. 31 y 32), Tabla 3 Mujeres (Pg. 36 y 37).
El tem evolutivo como signo de un DFH infantil:
1. Esta relacionado primordialmente con la edad y la maduracin, y
aumenta con frecuencia a medida que nio crece.
2. No est muy afectado por la consigna dada ni por el instrumento
empleado para dibujar (lpiz, crayn).
3. No est influenciado por el aprendizaje escolar.
4. No est influenciado por la capacidad artstica del nio ( Percepcin
visomotriz y coordinacin motora).
Se seal que la omisin de tem esperados podan ser considerados significativos para
el diagnstico y que muy probablemente reflejaran inmadurez mental, mientras que la
presencia de tem excepcionales fue considerado como un signo de madurez mental
superior al promedio. Consiguientemente, parecera que la presencia o ausencia de los
tem esperados y los excepcionales, respectivamente, debera ser relacionados con la
inteligencia y el nivel de madurez mental del nio. Para comprobarlo se construy un
mtodo simple para tabular estos tem:

A cada tem esperado y excepcional se le asign el valor de 1

punto.
La omisin de un tem esperado se design como 1
La presencia de tem excepcional fue tabulada como +1

Para evitar puntajes negativos se le sum un valor de 5 al total de los puntajes positivo y
de los puntajes negativos que reciba un nio en su protocolo. As, la omisin de un tem
esperado se computa como 1 + 5 o sea, 4; la presencia de un tem excepcional se
computa en +1+5 o sea 6.
Ej: omite 1 tem esperado y presenta 2 tem excepcionales: -1 +2 +5 = Puntaje 6

El apndice C (Pg. 407) muestra la interpretacin de los puntajes individuales del

DFH. Este mtodo de interpretacin traduce los puntajes DFH en categoras amplias de
funcionamiento intelectual ms que en trminos especficos de CI. Estas categoras
amplias se consideran suficientes para diferenciar entre nios que son mentalmente
retardados y aquellos que tienen una capacidad promedio o superior. Creemos que el
ubicar al nio en estas categoras amplias es ms significativo que otorgarles un puntaje
especfico.
Fin!