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NACIONAL
Clarice Guimares Ferreira, clariceg.ferreira@hotmail.com, UEPG.
Maria Cristina Rauch Baranoski, mestre, cristinarauch@ibest.com.br, UEPG.
Resumo: A arte como educao e como atividade prpria para o desenvolvimento
completo da criana e do adolescente algo que tem evoludo ao longo tempo. So
inmeras as vantagens da arte como meio de educao da criana e do
adolescente. Contudo, um novo desdobramento de arte tambm tem tomado
espao: a arte como profisso, e como mercadoria, um modo de auferir lucro. E este
alcanou as crianas e os adolescentes que, com um sonho da fama e sucesso,
acabam por dispender dias de trabalho como se adultos fossem. Deste modo, este
artigo visa analisar o desdobramento da arte como educao e profisso, bem como
analisar a regulamentao nacional referente ao trabalho infantil artstico.
Palavra-chave: arte, proteo integral, criana e adolescente.
Introduo:
Cada dia mais nas escolas, televises, jornais h o incentivo arte e a seu ensino. A
arte vista como tema indispensvel para a criatividade, imaginao, e
desenvolvimento da criana e do adolescente. No entanto, quando se liga a arte ao
lucro, ela se torna um modo de produo de renda, portanto, transforma a criana
em um trabalhador. A Constituio Federal no seu artigo 7, inciso XXXIII probe o
trabalho de menores de 16 anos, salvo na condio de aprendiz aos menores de 14
anos. Deste modo, a participao de menores de 16 anos em programas televisivos,
teatrais parece ser uma exceo capacidade trabalhista.
Cabe analisar, assim, a legislao vigente que regulamenta este tipo de trabalho,
chamado de trabalho infantil artstico. de extrema importncia o seu estudo bem
como o incentivo pesquisa, visto que existem muitos artistas mirins no Brasil, e que
tal profisso tem se tornado comum sociedade sem refletir na efetiva proteo
integral da criana e do adolescente artista. Ressalta-se que este tema vem sendo
estudado para o Trabalho de Concluso de Curso, e compe um dos captulos
deste.
Objetivos:
a) analisar o conceito de arte e seus desdobramentos; b) analisar a legislao atual
existente que regulamenta a profisso do artista e a participao da criana e
adolescente em trabalhos artsticos, c) perceber a importncia de regulamentao
do tema a luz dos princpios constitucionais voltados criana e ao adolescente, d)
incentivar a pesquisa e estudo sobre o tema.
Mtodos e Tcnicas de pesquisas:
O mtodo utilizado foi o dedutivo analisando as leis nacionais partindo da
Constituio Federal e chegando-se as leis mais especficas sobre o tema.
Conjuntamente, foi utilizado o mtodo histrico ao se buscar definir arte como
profisso e como educao. Como tcnica de pesquisa foi utilizada a documental
indireta.
Resultados:
A autora Marilena Chaui aponta que arte o que ordenado ou toda espcie de
atividade humana submetida a regras, uma habilidade, um conjunto de regras que
norteiam a atividade de qualquer pessoa, como exemplo: arte poltica.1
Em um primeiro momento a palavra arte representa aquilo que possui tcnica,
abrangendo todo conjunto de regra que dirige uma atividade humana. Exemplo: arte
mdica, arte mecnica. Com o decorrer dos anos, a arte passou a se dividir em o
que era til e o que era belo, e isto acarretou a distino entre TCNICA E ARTE:
arte como ao individual espontnea, vinda da sensibilidade e da fantasia do
artista como gnio criador (...) usa a INSPIRAO. O tcnico visto como aplicador
de regras e receitas vindas da tradio ou da CINCIA (...)2
Pode-se auferir que arte nasce como um gnero que abrange todas as atividades
humanas, tanto as artsticas em sentido estrito (o que belo) como aquelas tcnicas
(que so teis para humanidade, ex: medicina, engenharia). Isto se modifica quando
tcnica passa a se tornar tecnologia, sendo uma nova forma de conhecimento e no
mais a mera aplicao de regras. A arte passa a ser (...) expresso criadora (...)
como transfigurao do visvel, do sonoro, do movimento, da linguagem, dos gestos
em obras artsticas3. Apesar destas distines, nunca houve uma desvinculao da
arte e da tcnica, uma necessita da outra. Como exemplo: as pinturas e arquiteturas
feitas na Renascena que s so entendidas quando se estuda a teoria da harmonia
e das propores.4
Atualmente, Chaui explica que a arte e a tcnica se assemelham invariavelmente,
porm, se diferenciam pela sua funo. Ou seja, da tcnica se espera uma
finalidade (de uma cadeira espera-se conforto para se sentar) j da arte (...) no se
espera nem se exige funcionalidade, havendo nela plena liberdade para lidar com
formas e materiais.5 Cabe salientar que a arte e a tcnica so elementos culturais,
esto imersos neste mundo cultural. Ana Mae Barbosa afirma: Atravs das artes
temos a representao simblica dos traos espirituais, materiais, intelectuais e
emocionais que caracterizam a sociedade (...), seu modo de vida, seu sistema de
valores, suas tradies e crenas.6 Em sntese pode-se ressaltar que a arte
significa, etimologicamente, tcnica, e que estas se distinguem, atualmente, pelas
suas funes. Contudo, a aproximao da arte com o mundo globalizado e
capitalista inseriu a ela uma nova funo, trazendo algumas dissonncias quanto a
este conceito aqui apresentado de arte em sentido puro.
O Mundo cultural se modificou e se criou uma sociedade de consumo, capitalista,
que visa o lucro. No sculo XIX, com revoluo industrial, a arte se tornou uma
mercadoria. (...) Massificou-se para consumo rpido no mercado da moda e nos
meios de comunicao de massa, transformando-se em propaganda e publicidade,
sinal de status social, prestgio poltico e controle cultural (...).7 A indstria cultural
realizou o oposto da to sonhada democratizao cultural, ela tornou a arte
repetitiva, evento de consumo, descartvel, usada para entretenimento, distrao e
1
CHAUI, Marilena. Convite Filosofia. Ed. tica, So Paulo, 2000. Disponvel em:
http://bahiapsicosocial.com.ar/biblioteca/Convite%20%20Filosofia%20-%20Marilena%20Chaui.pdf. Acesso em:
20/06/2015, p. 422
2
CHAUI, Ibidem, p. 407
3
CHAUI, loc. cit.
4
CHAUI, loc. cit.
5
CHAUI, Ibidem, p. 408
6
BARBOSA, Ana Mae. Arte, Educao e Cultura. Disponvel em: http://dc.itamaraty.gov.br/imagens-etextos/revista7-mat5.pdf. Acesso em: 20/06/2015, p. 2
7
CHAUI, op cit. p. 422
no para crtica e reflexo. (...) a indstria cultural realiza a vulgarizao das artes e
dos conhecimentos.8 A arte como entretenimento se expe pelos meios de
comunicao de maneira invasiva. Os noticirios passam a iluso de grandes
contedos e informaes quando, na verdade, so seletivos e sem localizao
espacial e temporal, dando a impresso de distncia. J nas novelas, o tempo se
passa lentamente, os personagens e seus hbitos so formados com o mximo
realismo possvel, tentando aproximar o pblico a eles. Para Chaui, esta indstria
cultural gera a disperso da ateno bem como a infantilizao9. Desta maneira,
pode-se perceber que a arte passou a significar mercado, lucro, capital, e em
decorrncia disto abrangeu o trabalho de jovens, adultos, idosos, e tambm de
crianas e adolescentes. Ao lado desta nova funo dada a arte (entretenimento), se
teve tambm a evoluo do conceito de Arte-Educao. Ana Mae Barbosa explica
que esta serve como instrumento para desenvolver a percepo, imaginao e
identificar a criana, analisar a realidade, e desenvolver capacidade crtica 10. Esta
autora demonstra a importncia do ensino de Artes nas escolas, colocando-a como
uma atividade artstica, que incentivaria a criatividade, desenvolveria criatividade e
a futura profisso da criana. Ressalta a relevncia do modo de se ensinar Artes,
no sendo apenas espetculos pblicos, mas sim com um currculo que integre
atividades artsticas, histria das artes e anlise dos trabalhos artsticos levaria
satisfao das necessidades e interesses das crianas, respeitando ao mesmo
tempo os conceitos da disciplina a ser aprendida, seus valores, suas estruturas e
sua especfica contribuio cultura11. Destarte, pode-se notar que a arte com o
capitalismo torna-se mercadoria, objeto que visa ao lucro. Por outro lado, cresce
tambm a Arte-educao. Trazendo a tona a arte como trabalho e arte como
atividade artstica.
Fixados os conceitos de arte como profisso e educao, cabe analisar a sua
regulamentao nacional. Quanto ao ensino da arte nas Escolas, a Constituio
Federal em seu artigo 205, e 206 inciso II estipula o direito educao e a liberdade
do ensino da arte. A lei 9.394/96 estabelece as diretrizes bsicas da educao
nacional. Esta elenca como um de seus princpios no artigo 3 inciso II a II liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte
e o saber;. Garante o acesso criao artstica no artigo 4 inciso V, colocando isto
como dever do Estado. E em seu artigo 26 2 afirma a obrigatoriedade do ensino
da arte na educao infantil, fundamental e mdio.12 A arte como ensino, atividade
que visa ao desenvolvimento cultural e social da criana est includa como matria
obrigatria nas grades curriculares das escolas brasileiras.
No que se refere a arte como profisso, a Constituio Federal estipula como um de
seus fundamentos no artigo 1, inciso IV os valores sociais do trabalho e da livre
iniciativa.13 A Lei 6.533 de 1978 regulamenta a profisso de artistas e de tcnicos
8
CHAUI, Marilena. Convite Filosofia. Ed. tica, So Paulo, 2000. Disponvel em:
http://bahiapsicosocial.com.ar/biblioteca/Convite%20%20Filosofia%20-%20Marilena%20Chaui.pdf. Acesso em:
20/06/2015, p.423
9
CHAUI, Ibidem p. 424.
10
BARBOSA, Ana Mae. Arte, Educao e Cultura. Disponvel em: http://dc.itamaraty.gov.br/imagens-etextos/revista7-mat5.pdf. Acesso em: 20/06/2015, p. 3.
11
BARBOSA, loc. cit.
12
BRASIL. Lei Ordinria N 9.394 De 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Lei
9.394
de
20
de
dezembro
de
1996.
Braslia,
GO:
Disponvel
em:
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 28/06/2015
13
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de tcnico em Espetculos de Diverses, e d outras providncias.. Lei 6.533 de 24 de maio de 1978. Braslia,
GO: Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L6533.htm. Acesso em: 28/06/2015
15
BRASIL. Decreto N 82.385, De 05/10/1978. Regulamenta a Lei n 6.533, de 24 de maio de 1978, que dispe
sobre as profisses de Artista e de Tcnico em Espetculos de Diverses, e d outras providncias. Decreto n
82.385
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05
de
Outubro
de
1978.
Braslia,
GO:
Disponvel
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http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/1970-1979/D82385.htm. Acesso em: 28/06/2015
16
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autorais e d outras providncias. Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Braslia, GO: Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm#art115. Acesso em: 28/06/2015
17
CAVALCANTE, Sandra Regina. Trabalho Infantil Artstico: do deslumbramento ilegalidade. So Paulo: LTr,
2011. p. 57.
18
CAVALCANTE, Ibidem p. 60.
19
CAVALCANTE, loc. cit.
CAVALCANTE, Sandra Regina. Trabalho Infantil Artstico: do deslumbramento ilegalidade. So Paulo: LTr,
2011. P. 61
21
CRREA, Lelio Bentes; OLIVA, Jos Roberto Dantas; ARRUDA, Ktia Magalhes. Compete Justia do Trabalho
autorizar trabalho infantil artstico. 2015. Disponvel em: http://www.conjur.com.br/2015-jun-18/competejustica-trabalho-autorizar-trabalho-artistico-infantil. Acesso em: 30/06/2015
22
CAVALCANTE, op. cit., P.65.
Referncias Bibliogrficas:
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20/06/2015
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