CAMPUS VIRTUAL

REBECA MAGALLAN LOPEZ

TEORAS CONTEMPORNEAS EN LA
EDUCACIN
SESIN 1
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
GRUPO: 1532-1577-28T PS70
ASESOR
FECHA DE ENTREGA 19/06/2015

INTRODUCCIN
Los cambios fundamentales en el pensamiento pedaggico y la poltica educativa a nivel nacional e internacional van de la
mano de hechos de significativos de la historia de la humanidad, data desde la propia historia el hombre. Y los cambios ms
significativos estn ubicados tambin por hechos histricos relevantes.
El problema de la educacin gira en torno a saber qu tipo de persona y sociedad se desea formar? cmo?con qu
estrategias se lograr? a travs e que contenidos? a que ritmos estas y otras interrogantes definen el gran paradignma
de la educacin.
Por ello, la Educacin es una herramienta de poder, y por ello es un aspecto que desean controlar los grupos de poder, ya
que va a responder a sus necesidades y requerimientos.
No obstante el quehacer y prcticas pedaggicas que existen en los planteles son de suma importancia, ya reflejan del
ambiente escolar y ulico, el rol que juega tanto el alumno como el profesor en el proceso de enseanza-aprendizaje, y del
tipo de estudiante que se est formando. Pues de ello depender su futuro en la inmersin del mercado laboral.
El presente trabajo tiene el propsito de presentar una carta descriptiva de las dos grandes corrientes denominadas la
Escuela Tradicional y la Nueva escuela que a lo largo del curso se irn desarrollando con mayor profundidad. Es claro que
hay diferencias sutiles entre cada uno de sus representantes, no obstante mantienen semejanzas que permite ubicarlos en
estas categorizacin.

ESCUELA TRADICIONAL
Su estructura pedaggica se centra en la formacin del carcter con base al rigor de una disciplina.
Prevalecen los castigos la postura del alumno es pasiva, su obediencia es la virtud a lograr
El papel el profesor autoritario, vertical es indiscutible, es un monarca. magisteriocentrismo predomina el verbalismo.

Prevalece mtodos expositivos.

Las acciones en los educados es pasivos, se les exige memorizacin de la informacin transmitida. .
La enseanza refleja una realidad objetiva como esttica detenida en tiempo y espacio
El maestro es la base y condicin e la educacin, sabe todo. Enciclopedismo
Representantes
Nacionalidad Aportaciones
Caractersticas
Ignacio de Loyola Espaol
Pedaggica
Plantea que el centro de atencin en la educacin es la disciplina rgida e
Sacerdote

Eclesistica

jesuita
Siglo XVI

Juan Amos
Comenius

Checo

Padre de la
Pedagoga

Filsofo,

indiscutible.
Busca fortalecer el poder papal y hegemona de la Iglesia.
Sienta precedente de la escuela como institucin bsica primaria.

Plantea la educacin debe ser comprensiva y el aprendizaje basado en

el juego, ubica al nio en el centro del acto educativo.
Destaca el papel de la educacin en el desarrollo personal refiere a la

Telogo y

Publicaciones:

Pedagogo

Didctica

Siglo XVII

Magna

del conocimiento: hombres y mujeres.

Define Educacin es el arte de germinar semillascuando se estimulan

surge

con experiencias oportunas

Su mtodo pedaggico se basa en: la induccin, observacin,

concepcin de
una escuela
popular

importancia de vincular la teora con la prctica. Proclama la igualdad

el

aprendizaje debe cubrir: entendimiento, memoria lengua y manos. A

travs del mtodo inductivo Rechaza la violencia y memorstico .
ESCUELA NUEVA

La base de sus programas es la Psicologa Infantil.

El nio es el centro de atencin considerando su aspecto afectivo, inteligencia y voluntad.

Cuestionan la enseanza medieval, el formalismo, el alejamiento de la vida, la incomprensin del espritu y las necesidades
del nio, el intelectualismo.

Etapas

Representante

Nacionalida

s
Jean-Jacques

Rousseau

Aportaciones

Suizo
Su obra
Emilio

Caractersticas

Propone que la naturaleza es buena y que el nio debe

aprender por s mismo en ella.

Insisti en que los alumnos deben de ser tratados
como

adolescentes,

atendiendo

su

personalidad

individual. Pero slo para los varones

Propone ensear a leer a una edad posterior, adems
que el estudio de la naturaleza y sociedad es por

Individualista,

idealista y lrica
Enrique

siglo XVIII
Suizo

observacin directa.
Plantea que primero se forma al hombre y luego al
ciudadano.

Pestalozzi
Pedagogo,

Pedagoga

socilogo ,

Naturista

Tuvo influencia en todo el continente europeo.

Adapt el mtodo de enseanza al desarrollo natural

del nio que tiene un desarrollo armonioso de sus

antroplogo

facultades del educando (cabeza, corazn y manos).

del Siglo XIX

ESCUELA NUEVA
Etapas

Representante

Nacionalida

Aportaciones

Caractersticas

s
Froebel

d
Alemn

Creo la
educacin

Pedagogo

preescolar y
concepto del

del siglo

Jardn de

XVIII

infancia

sueca

La educacin

Percibe la educacin como un sistema basado en las

escritora

Progresista

necesidades y potencialidades del nio, por encima de a

Siglo XX

El Siglo del

sociedad y religin

alemn

nio

belga

Mtodo de

Individualista,
idealista y lrica

Ellen Key

De los grandes
Sistemas

Ovide Decroly

lectura ideoPedagogo,

visual

psiclogo,
mdico y

Introdujo los principios de la Psicologa y la Filosofa en

las ciencias de la Educacin.

Elaboro un mtodo para el aprendizaje de la lectura,

adecuado a la psicologa de los nios irregulares.

Se aprende haciendo se basa en la psicologa
experimental.
Identifica cuatro necesidades bsicas: alimentacin,

docente del

Sienta bases
para educar

Siglo XIX

para vivir

enemigos

Varias obras

superarse.
obras dirigidas a educar al nio a travs el juego.

luchar contra la intemperie, defenderse de los peligros y

y

trabajar

solidariamente

recrearse

Etapas

Representante

Nacionalida

d
kersche

Alemn

ESCUELA NUEVA
Aportaciones Caractersticas

La escuela

activa
Pedagogo y
Docente de

La escuela

intelectual e integridad moral es necesario que lo

varias

del porvenir

acompaamiento.
Organizador de la escuela activa.
Sus logros se basan en tres objetivos: la enseanza

asignaturas
nste
iner

Contina el trabajo de Pestalozzi y Amos Comenius.

Plantea que para que los jvenes logren su madurez

y niveles del

Varias obras

profesional, la responsabilidad cvica y un intento de

siglo XIX

asentar el sistema educativo.

Propone la escuela profesional

De los grandes
Sistemas

Mara

Italiana

Montessori

Mtodo de
enseanza

Educadora,
pedagoga,

Propone

escenarios lenguaje, plantas, arte, msica y libros.

Propone que la mente de los nios tiene una capacidad

Mtodo

de

enseanza.

Basado

en

maravillosa y nica capaz e absorber conocimientos

mdico,
psiquiatra

el

pasando de lo inconsciente a la conciencia.

Plantea que el aprendizaje mejora y adquiere con

facilidad si hay un ambiente preparado.

Desarrolla aspectos sociales, emocionales

intelectuales acompaados e orden y seguridad

Crea espacios luminosos y clidos

del siglo XIX

Etapas

Representante

Nacionalida

d
J. Dewey

ESCUELA NUEVA
Aportaciones Caractersticas

Norteameric

Crea una

ano del siglo

escuela

XIX

experimental

Considera la Animacin de las necesidades del nio.

Plantea que cuando el nio llega a la escuela, es
intensamente activo y el papel de la educacin es

De los grandes

orientar esa actividad; cuenta con impulsos innatos:

Sistemas

comunicarse, construir, indagar y expresarse; estos

constituyen recursos naturales que desarrolla la escuela.
La tarea el maestro es reincorporar los temas e estudio en
la experiencia.

Tercera Etapa

Celestine

Francs

Freinet

Escuela

popular

natural, abierta, cooperativista, metodolgica y

Pedagogo el
siglo XIX

Plantea una pedagoga renovadora, activa, popular,

anticapitalista.
Propone usar el tanteo experimental pretende que la
escuela sea viva, una continuacin de la vida del pueblo

y del medio con sus problemas y realidades

Su objetivo es que los nios aprendan haciendo y hagan

pensando.
La misin principal de la escuela popular era ayudar a

las potencialidades de cada individuo.

Plantea un proceso educativo centrado en: El nio
tcnicas"

CONCLUSIONES

Los modelos educativos actuales con fundamento en la Escuela Nueva, permite potencializar busca formar un

individuo de manera integral, en una mbito de libertad seguridad e independencia.

Aplicar estos modelos exige al docente, mayor compromiso y esfuerzo, involucrarse en un proceso de constante

aprendizaje y con romper con costumbres e hitos de la escuela tradicional.

En pleno siglo XXI, en las escuelas de educacin bsica nos muestra que aqu en Mxico existe un alto porcentaje de
docentes de generaciones actuales que tienen practicas pedaggicas tradicionalistas basadas en el verbalismo, el

autoritarismo, la memorizacin, se censura cuando un alumno cuestiona a un docente.

Los cambios en la educacin surgen en la medida que hay compromiso y disposicin a atreverse a romper esquemas

plenamente establecidos y socialmente aceptados.

Hay que educar en un terreno de libertad, con responsabilidad, fomentar la individuos autodidactas y capaces de
participar en sociedades de conocimiento; tanto de alumnos como docentes

FUENTES CONSULTADAS

Principales representantes de la escuela tradicional

Tomado de http. // ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge/ge101/unia1 i.html 15 junio 2012.
Modelos Pedaggicos Bsicos
Graciela Ruiz Durn
Tomado de http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm el da 3 de agosto de 2012
Pedagoga de la Educacin Tradicional Capitulo 2
Tomado de:
Mdulo Teoras y Modelos Pedaggicos. Fundacin Universitaria Luis Amig. Facultad de Educacin. Medelln 2006