UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
UNIDAD DE POSTGRADO

DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR

Primera versin 2016

AUTORIDADES:
Diseadoras Curriculares

Lic. Jhenny Cayo Ramos

Lic.. Zulma Vedia Rodrguez

La Paz - Bolivia

DIPLOMADO EN NEURODIDACTICA PARA LA EDUCACION SUPERIOR

Primera versin 2016
La Universidad Mayor de San Andrs de La Paz Bolivia, como una institucin pblica que
goza de la autonoma universitaria, viene cumpliendo ese encargo social de la formacin
profesional en las distintas disciplinas del saber humano.
La Universidad Mayor de San Andrs UMSA, a travs de su Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educacin, pretende mejorar la formacin de profesionales educadores y
afines al rea con capacidades y habilidades para que respondan a las exigencias de la
sociedad pacea y boliviana.
Actualmente nos encontramos con una sociedad que asume rpidos cambios, que nos
orientan a asumir la necesidad de una nueva visin y un nuevo modelo de enseanza en
la educacin superior, que exige reformas en profundidad y una poltica aplicativa de
ampliacin del acceso a la misma, para acoger a categoras de personas cada vez ms
diversas, as como una renovacin de los contenidos, mtodos, prcticas y medios de
transmisin del saber, que han de basarse en nuevos tipos de vnculos y de colaboracin
con la comunidad y con los ms amplios sectores de la sociedad.
En tiempos actuales caracterizados por la globalizacin, la neurodidactica se hace
necesaria, la Universidad debe asumir la tarea permanente del perfeccionamiento del
potenciamiento del cerebro en el estamento docente, traduciendo esta afirmacin en la
excelencia universitaria.
En este sentido, el diplomado, facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedaggicos y
neurodidcticos, propiciando la adquisicin de conocimientos prcticos para el desarrollo
de la neuroquimica, competencias cerebrales neurodidacticas y actitudes, que convertidas
en herramientas didcticas, orientan a implementar nuevas maneras de ensear para que
puedan ser aplicadas inmediatamente al proceso educativo en esta Facultad, las mismas
que lograrn la produccin de un conocimiento cientfico integral, que tome en cuenta la
dimensin cognoscitiva, investigativa y de la interaccin social.
Plantear la excelencia universitaria, es intervenir efectivamente el proceso de enseanzaaprendizaje, en un marco de investigacin cientfica y la interaccin social. Con tal
explicacin, para perfeccionar permanentemente, estos componentes de la excelencia
universitaria, resulta necesario que la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin de la UMSA, planifique y ejecute un curso de postgrado: DIPLOMADO en
NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versin 2016

NDICE
Contenido
1. OBJETIVOS ACADMICOS...........................................................................................5
1.1. Objetivo general........................................................................................................... 5
2. JUSTIFICACIN............................................................................................................. 7
2.1. Justificacin institucional..............................................................................................7
2.2. Justificacin pedaggica..............................................................................................9
2.3. Justificacin social........................................................................................................9
2.4. Justificacin legal.......................................................................................................10
3. EXPLICACIN DEL GRADO ACADMICO QUE OFRECE EL PROGRAMA...............14
4. UNIDAD ACADMICA QUE ADMINISTRAR EL PROGRAMA DE POSTGRADO......14
5. PERFILES DE LOS POSTULANTES............................................................................15
6. PERFIL DE TITULACIN..............................................................................................15
7. MODALIDAD DE ENSEANZA....................................................................................17
7.1. Formas didcticas......................................................................................................17
7.2. Medios didcticos.......................................................................................................17
8. METODOLOGA DEL CURSO DE POSTGRADO.........................................................19
8.1. Enfoque metodolgico................................................................................................19
8.2. Estrategias didcticas.................................................................................................20
9. REQUISITOS DE ADMISION DEL PROGRAMA...........................................................20
10. REQUISITOS DE PERMANENCIA EN EL PROGRAMA.............................................21
11. REQUISITOS DE PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES..........................................21
12. MODALIDAD DEL SISTEMA DE EVALUACIN.........................................................21
13. MODALIDAD DE GRADUACIN................................................................................22

13.1. Elaboracin y sustentacin individual de una Tesis de Grado..................................23

14. REQUISITOS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO....................................................24
15. MALLA CURRICULAR................................................................................................25
Bibliografa........................................................................................................................ 28

1. OBJETIVOS ACADMICOS
1.1. Objetivo general
Proveer a los cursantes del, DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION
SUPERIOR Primera versin 2016 conceptos, corrientes de pensamiento, herramientas
pedaggicas y conocimientos en el rea de las neurociencias y sus implicancias en la
neurodidctica ofreciendo las bases neurofisiolgicas del aprendizaje favoreciendo el
potencial cerebral para la investigacin cientfica e interaccin social en la docencia de la
Facultad Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Mayor de San
Andrs UMSA.
1.2.

Objetivos especficos

Conocer las principales tendencias tericas de la neurodidactica en la educacin

superior.

Aplicar las distintas teoras del aprendizaje en el ejercicio prctico de la neurodidctica

en la docencia universitaria.

Potenciar la identificacin de las necesidades neuroqumicas en el proceso de

aprendizaje
Indagar la vinculacin de los elementos neurocientificos a las estrategias didcticas.
Explicar las relaciones que tiene la neurodidactica y las diferentes disciplinas.

Recapacitar sobre la necesidad de potenciar el cerebro para la aplicacin sistemtica

de la solucin de problemas educativos.

Reflexionar sobre la competencia entre los estmulos dados para su procesamiento de

apropiacin de conocimientos.

1.3. Objetivos Terminales

El participante al finalizar el DIPLOMADO estar en condiciones de:

Aplicar los procesos cognitivos estratgicamente para crear habilidades propias

para el desarrollo del cerebro.
Reconocer a neurodidactica aplicativa a los fenmenos educativos en el mbito
universitario.
Desarrollar adecuadamente las habilidades operativas del diplomante en la
identificacin de habilidades neuroqumicas aplicadas en aula.

2. JUSTIFICACIN
2.1. Justificacin institucional
La investigacin, indudablemente, es parte de la institucionalidad de nuestra Casa
Superior de Estudios, que responde al nuevo modelo educativo que propone el actual
contexto social y poltico boliviano, constituyendose en el entorno transformador de la
Facultad establecida, principalmente en su componente del desarrollo pedaggico; por
tanto, se requiere adoptar nuevas estrategias pedaggicas y transformar las existentes,
para el desarrollo y la innovacin de las herramientas didcticas en aula que contribuyan
decididamente en la formacin de los docentes de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educacin que respondan a las nuevas exigencias de la sociedad
Boliviana.
La sociedad actualmente responde a una diversidad cultural ms o menos concreta, y
como sistema social responde a asumir una manera diferente de observar la educacin;
por tanto, el desarrollo de un curso de postgrado de: DIPLOMADO en
NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR desde el punto de vista del
fenmeno educativo se justifica bsicamente por el rol que debe cumplir los nuevos
educadores y responder al encargo social de la formacin profesional en el campo
neuroqumico para la solucin de problemas en el desarrollo de procesos cognitivos..
2.2. Justificacin pedaggica
La educacin superior frente a la nueva estructura pedaggica con visin comunitaria,
debe contar con diversos campos disciplinares de modo complementario e imprescindible,
y slo a travs de su conexin operativa podr encontrar su dimensin prctica y activa.
Es por eso que la pedagoga ser entendida como un saber propio de la profesin de ser
un educador de vidas, encaminada en aprendizajes de la vida y para ella, en donde su
razn de ser es el acto pedaggico, es una necesidad profesional de la docencia moderna
con sus complejidades, contextos y prioridades, que debern asumirse de manera
responsable y crtica.
En este contexto, el Diplomado en educacin superior, se justifica en la necesidad de
desarrollar procesos propicios para encarar la accin educativa de docentes y estudiantes
en el terreno de la pedagoga basada en una investigacin cientfica en busca del
desarrollo del potencial del cerebro, que valore su interaccin y su proyeccin social con
respecto a la potenciacin del cerebro.

2.3. Justificacin social

Vivimos tiempos de cambio constante y acelerado en el mundo, tiempos que exigen
nuevas formas organizativas y aptitudes profesionales. En ello, las metodologas y los

procesos de calidad resultan fcilmente imitables y transferibles, por lo que el elemento

humano se convierte en el factor diferencial de eficacia entre unas organizaciones y otras.
Ante este escenario, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, debe ser
consciente de su responsabilidad en el proceso del perfil universitario buscado,
orientndolo hacia nuevas tendencias que le permitan tener capacidades de innovacin,
conocimiento, servicio social, potenciacin de los equipos humanos, cultura institucional,
liderazgo, calidad, respeto al entorno, etc.
Todas las instituciones educativas de nuestro pas exigen personas con visin
emprendedora capaces de innovar el proceso educativo, con nuevas ideas, con nuevas
formas de pensar y hacer. La Universidad debe direccionar eficazmente el nuevo perfil de
su factor humano que genera, en profesionales que a partir de su iniciativa, creatividad,
conocimientos, capacidades de aprendizaje e integracin interpersonal, se constituyan en
las bases sobre las que se fundamenta su competitividad.
Por ende los docentes universitarios debern ser capaces de adaptarse a los nuevos
tiempos y a las nuevas formas de realizar los procesos educativos encaminados al
desarrollo del potencial del cerebro. Por ello, es necesario comunicar las diferentes
perspectivas a todo proceso universitario, para generar una reflexin sobre los nuevos
paradigmas que guiarn este proceso.
Desde el punto de vista de la interaccin social universitaria, la experiencia de la Facultad
de Humanidades y Ciencias de Educacin de la UMSA en este componente educativo,
justifica desarrollar el DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION
SUPERIOR Primera versin 2016, como una contribucin al perfeccionamiento del
proceso de enseanza-aprendizaje en dicha Facultad, la transformacin de conocimiento
cientfico y el acercamiento entre la teora y la prctica del desarrollo del conocimiento con
el potenciamiento del cerebro.
2.4. Justificacin legal
La justificacin legal del DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION
SUPERIOR Primera versin 2016, se encuentran en la Constitucin Poltica del Estado.
Ley No. 070 del 20 de diciembre de 2010 Ley de la Educacin "Avelino Siani - Elizardo
Prez" y el Estatuto Orgnico de la Universidad Boliviana.
De conformidad con el artculo 1 de la Constitucin Poltica del Estado nuestro pas
"Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario,
libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con
autonomas. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico,
cultural y lingstico, dentro del proceso integrador del pas". De este precepto
constitucional se desprende que Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico,
econmico, jurdico, cultural y lingstico; por tanto, el pluralismo est reconocido

constitucionalmente y ahora queda como un desafo la construccin de una sociedad

intercultural.
Es en el artculo 91 de la Constitucin Poltica del Estado, que se encuentran establecidas
los mandatos constitucionales:
I.

La educacin superior desarrolla procesos de formacin profesional, de

generacin y divulgacin de conocimientos orientados al desarrollo integral de
la sociedad, para lo cual tomar en cuenta los conocimientos universales y los
saberes colectivos de las naciones y pueblos indgena originario campesinos.

Conforme a los preceptos constitucionales en materia de Educacin, en la Ley de la

Educacin "Avelino Siani y Elizardo Prez" se establecen las siguientes normas:
Artculo 1.- (Mandatos Constitucionales de la educacin)
3. El Estado y la sociedad tienen tuicin plena sobre el sistema educativo, que comprende
la educacin regular, la alternativa y especial, y la educacin superior de formacin
profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios e
armona y coordinacin.
7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que
habitan el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente a las necesidades,
expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con
igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna
segn el Artculo 14 de la Constitucin Poltica del Estado.
Artculo 4.- (Fines de la educacin)
1. Contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizada, para garantizar un
Estado Plurinacional y una sociedad del vivir bien con justicia social, productiva y
soberana.
Artculo 5.- (Objetivos de la educacin)
1. Desarrollar la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia
social crtica de la vida en la vida para Vivir Bien, que vincule la teora con la prctica
productiva. La educacin estar orientada a la formacin individual y colectiva sin
discriminacin alguna, desarrollando potencialidades y capacidades fsicas, intelectuales,
afectivas, culturales, artsticas, deportivas, creativas e innovadoras, con vocacin de
servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional.
2. Desarrollar una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y productiva, a partir de
saberes y conocimientos propios, fomentando la investigacin vinculada a la cosmovisin
y cultura de los pueblos, en la complementariedad con los avances de la ciencia y la
tecnologa universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional.

Los artculos mencionados justifican la transformacin del actual sistema de educacin, a

partir de criterios de interculturalidad.
En la seccin IV de la ley 070 Avelino Siani- Elizardo Perez PARA LA FORMACIN
SUPERIOR UNIVERSITARIA:
FORMACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA
Artculo 52. (Formacin Superior Universitaria). Es el espacio educativo de la formacin
de profesionales, desarrollo de la investigacin cientfica-tecnolgica, de la interaccin
social e innovacin en las diferentes reas del conocimiento y mbitos de la realidad, para
contribuir al desarrollo productivo del pas expresado en sus dimensiones poltica,
econmica y sociocultural, de manera crti- ca, compleja y propositiva, desde diferentes
saberes y campos del conocimiento en el marco de la Constitucin Poltica del Estado
Plurinacional.
Artculo 53. (Objetivos).
1. Formar profesionales cientficos, productivos y crticos que garanticen un desarrollo
humano integral, capaces de articular la ciencia y la tecnologa universal con los
conocimientos y sabe- res locales que contribuyan al mejoramiento de la produccin
intelectual, y produccin de bienes y servicios, de acuerdo con las necesidades presentes
y futuras de la sociedad y la planificacin del Estado Plurinacional.
2. Sustentar la formacin universitaria como espacio de participacin, convivencia
democrtica y prctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del
pas.
3. Desarrollar la investigacin en los campos de la ciencia, tcnica, tecnolgica, las artes,
las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indgena originario
campesinos, para resolver problemas concretos de la realidad y responder a las
necesidades sociales.
4. Desarrollar procesos de formacin postgradual para la especializacin en un mbito del
conocimiento y la investigacin cientfica, para la transformacin de los procesos sociales,
productivos y culturales.
5. Promover polticas de extensin e interaccin social para fortalecer la diversidad
cientfica, cultural y lingstica.
6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberacin social, para construir
una sociedad con mayor equidad y justicia social.
Artculo 54. (Niveles y Grados Acadmicos). Los niveles y grados acadmicos
reconocidos son:
1. Pre grado

a) Tcnico Superior.
b) Licenciatura.
2. Post grado:
a) Diplomado.
b) Especialidad.
c) Maestra.
d) Doctorado.
e) Post doctorado.
Artculo 55. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia).
Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son:
a) Universidades Pblicas Autnomas.
b) Universidades Privadas.
c) Universidades Indgenas.
d) Universidades de Rgimen Especial.
Artculo 56. (Universidades Pblicas Autnomas). Las Universidades Pblicas Autnomas
se regirn por lo establecido en la Constitucin Poltica del Estado.
Artculo 57. (Universidades Privadas).Las Universidades Privadas son instituciones
acadmico cientficas de formacin profesional y de investigacin; generan conocimientos
a partir del desarrollo de la ciencia, tecnologa e innovacin, responden a las necesidades
y demandas sociales y productivas de las regiones y del pas, se rigen por las polticas,
planes, programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional.

Finalmente, en el ESTATUTO ORGNICO DE LA UNIVERSIDAD

BOLIVIANA, se encuentra las normas referidas a los fines y objetivos de las
Universidades del sistema pblico de nuestro pas. Estas normas principales son las
siguientes:
Art. 4.- La Universidad Pblica Boliviana desarrollar sus actividades de acuerdo al Plan
Nacional de Desarrollo Universitario y su misin es formar profesionales idneos de
reconocida calidad y excelencia acadmica con conciencia crtica y capacidad de crear,
adaptar, transformar la ciencia la tecnologa universal cientfica y los estudios

humansticos; difundir y acrecentar el patrimonio cultural; as como contribuir a la defensa

de la soberana del pas.
Art. 9.- Son fines de la Universidad Pblica Boliviana:
a)
Contribuir a la creacin de una conciencia nacional, partiendo del conocimiento de
la realidad de dependencia, opresin y explotacin del pas, en la perspectiva de su
integracin y de libre determinacin nacional.
b)
Formar profesionales idneos en todas las reas del conocimiento cientfico,
humanstico, tecnolgico y cultural que respondan a las necesidades del desarrollo
nacional y regional y estn dotados de conciencia crtica.
c)
Asimilar, crear y desarrollar la ciencia y la tecnologa mediante la investigacin
objetiva de la realidad, para su trasformacin.
Art. 10.- Son objetivos de la Universidad Pblica Boliviana:
a)
Planificar y coordinar las actividades acadmicas de la investigacin cientficotcnicas y e interaccin social para establecer un sistema orgnico de la educacin
superior del pas.
b)
Crear las condiciones para la investigacin y el anlisis cientfico de la realidad
boliviana, promoviendo la ms amplia libertad acadmica.
En concreto, el desarrollo del DIPLOMADO en
NEURODIDACTICA para la
EDUCACION SUPERIOR Primera versin 2016 organizado por la Facultad Humanidades
y Ciencias de la Educacin, se justifican en el marco de la Nueva Constitucin Poltica del
Estado, la Ley Avelino Siani-Elizardo Prez y el Estatuto Orgnico de la Universidad
Boliviana.
3. EXPLICACIN DEL GRADO ACADMICO QUE OFRECE EL PROGRAMA
El grado acadmico que otorga el programa es:
" DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR "
4. UNIDAD ACADMICA QUE ADMINISTRAR EL PROGRAMA DE POSTGRADO
El programa del DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR
Primera versin 2016, ser administrada por la Unidad de Postgrado de la facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educacin de la UMSA.

La estructura del programa es el siguiente:

Dr. Rubn Vedia
Decano de la facultad de humanidades y ciencias de la educacin

Dr. Jose luis barrios

Director de la unidad de Pos Grado
4.1 PERFILES DE LOS POSTULANTE
El diplomado est dirigido a los titulados con grado acadmico de Licenciatura de las
diferentes reas de la Facultad de Humanidades del sistema universitario estatal y privado
que pretenden alcanzar un diplomado en Neurodidctica en la Educacin Superior.
5. PERFILES DE LOS POSTULANTES
El diplomado est dirigido a los titulados de las diferentes carreras del sistema
universitario estatal y privado que pretendan alcanzar un diplomado en educacin superior
con un Enfoque del desarrollo del cerebro en la transmisin de conocimientos.
Las condiciones generales para el perfil de entrada del postulante a este diplomado se
centran en las siguientes:

Debe contar con la motivacin acadmica necesaria para ser protagonista de

innovaciones pedaggicas-neurodidcticas en su trabajo docente.
Dispuesto a compartir con sus colegas participantes experiencias docentes que
enriquezcan el proceso de enseanza - aprendizaje con un enfoque de potenciar el
cerebro para asimilar mejor los conocimientos propuestos.

6. PERFIL DE TITULACIN
Con la obtencin del Diplomado, el titulado estar preparado para resolver los problemas
que plantean los componentes curriculares en la adquisicin de nuevos conocimientos, la
nuerodidctica aplicada en aula, la investigacin e interaccin social en contextos donde
el fenmeno de la potenciacin del cerebro, pueda ser visto de una u otra forma con una
visin integral de un proceso docente aplicado a nivel universitario. Adems, los titulados
del Diplomado manejarn las principales corrientes de la neuroqumica para la resolucin
de problemas educativos. Al culminar del Diplomado, los participantes poseern y
aplicaran las siguientes competencias:

Competencias cognoscitivas:

Interpreta las neurociencias como una propuesta formativa un punto de encuentro

entre profesionales de la enseanza y otros agentes de la comunidad educativa que
estn interesados en ofrecer una experiencia de aprendizaje mucho ms eficaz y
acorde con el funcionamiento de nuestro cerebro.

Fundamenta los planteamientos de las neurociencias como una cuestin apremiante,

sugerente e ineludible.

Compara los avances cientficos que nos ayudan a entender cmo aprendemos, cul
es el papel que juegan los diferentes cerebros (emocional, cognitivo, ejecutivo).

Relaciona elementos para facilitar a los educadores propuestas ecolgicas, integrales,

cientficas, que hagan del aprendizaje una experiencia real y vivencial. Se trata de
promover escuelas que sean ambientes generadores de oportunidades y docentes
que acompaen y favorezcan las condiciones ptimas para el aprendizaje.
Comprende la complejidad de los procesos educativos analizando, sintetizando y

cuestionando las concepciones de la educacin emanadas de la investigacin

pedaggica con un enfoque neurodidactica.

Identifica los aportes didctico-pedaggicos valorando su incidencia en la prctica de

la realidad educativa universitaria .

Identifica, conoce, comprende, analiza, reflexiona e interpreta la concepcin, las bases

y procedimientos de nuevos instrumentos neurodidcticos aplicados en el aula.

Valora los procesos concernientes al campo de la educacin superior en el amplio
sentido del trmino y la estructuracin de la Pedagoga en su calidad de ciencia.
Competencias operativas:

Demuestra una visin clara y detallada de los principios de la neurodidctica,

sustentando la praxis en el aula con los conocimientos derivados de las neurociencias.

Transfiere teora a la practica de las funciones ejecutivas en la expresin y la

regulacin de las emociones.

Construye de forma cooperativa, de tal manera que cada interaccin entre pares y
entre profesores, enriquece el conjunto y recoge el valor y la experiencia de todos los
participantes.

Crea metodologas con los conocimientos de las neurociencias sobre el

funcionamiento cerebral, los conocimientos de la neuropsicologa y la aplicacin de
estos conocimientos en el aula a travs de las propuestas didcticas.
Emplea sus conocimientos tericos e instrumentales eficientemente seleccionando y

proponiendo acciones dinmicas de intervencin basados en un enfoque pedaggico .

Posee habilidades suficientes en el manejo de metodologas y herramientas didcticas

que le permiten alcanzar con mayor eficiencia sus objetivos estratgicos de
intervencin de grupos humanos.
Competencias actitudinales:

Acepta la capacidad de mantener informacin en la mente para completar informacin

con actividades mltiples y cognitivas.

Incorpora componentes importantes para la resolucin de problemas en los procesos

cognitivos aprendidos.

Permite identificar los principales conceptos claves en tarea de aprendizaje para

realizar una mejor apropiacin de los nuevos conocimientos dados.

Crea estrategias didcticas y metodolgicas ms eficientes en busca de ser creativos

a travs de la emocin, introduciendo novedades tiles en una gran variedad de
disciplinas que pueden estar relacionadas.

Ayuda a entender la neurodidactica brindando informacin relevante sobre cmo se

genera el pensamiento creativo y qu factores pueden ayudar a facilitarlo, lo cual tiene
grandes repercusiones educativas
Asume una dimensin tica formativa potenciando a los estudiantes asumir una

actitud de ciudadana crtica y responsable.

Adquiere un manejo tico y una responsabilidad social en la valoracin operativa de la
docencia universitaria.

7. MODALIDAD DE ENSEANZA
7.1. Formas didcticas
Metodologa global de aprendizaje
Los mdulos diseados para el Diplomado, sern desarrollados por un plantel de
facilitadores expertos, los mismos utilizarn mtodos, medios de aprendizaje segn su
planificacin ulica y variarn segn corresponda los temas desarrollados. Adems, para
cada mdulo se entregarn materiales de lectura seleccionados, divididos en dos planos,
la lecturas obligatorias y las opcionales o complementarias.
El modelo de aprendizaje es un modelo neurodidctico. El curso est pensado desde y
para la neurodidctica. La presentacin y progresin de los contenidos se realiza a partir
de retos o situaciones generadoras de aprendizaje planteados por los profesores.
A partir de estos contenidos, el conocimiento se construye de forma cooperativa, de tal
manera que cada interaccin entre estudiantes y entre estudiantes y profesores,
enriquece el conjunto y recoge el valor y la experiencia de todos los participantes.
Finalmente, todos los aprendizajes realizados debern ser aplicados en el aula
(entendiendo aula como espacio de formacin o de prctica profesional de los estudiantes
del diplomado). Se trata no slo de dar las claves que anclan los elementos
neurodidcticos sino de aplicar esas claves y elementos en contextos educativos reales.

As sern vitales las aportaciones de cada uno de los estudiantes que sern valoradas por
toda la comunidad del diplomante.
El diplomante, que se desarrolla en un entorno adecuado, incluye la participacin en unas
jornadas practicas obligatorias que se celebrarn en espacios sugeridos durante el mes
de abril o mayo en las que podremos contar con la presencia de expertos en el campo de
la neurodidctica.
7.2. Medios didcticos
El desarrollo de los temas planificados que corresponden a cada mdulo ser
desarrollado por los docentes en aula. Sin embargo, la Coordinacin del programa,
pondr a disposicin de los docentes que dicten el Diplomado "Data Show" en ambientes
con condiciones pedaggicas para la buena ejecucin del postgrado.
Para el intercambio de la informacin relativa al desarrollo del postgrado y la presentacin
de trabajos, sern manejados por va de correos electrnicos (emails) y/o plataforma
virtual segn corresponda.
7.3. Tcnicas didcticas
La seleccin y aplicacin de tcnicas para el desarrollo de los temas sern planificados
por los docentes que dicten el Diplomado. Sin embargo, se exigirn a los docentes, la
exposicin sistemtica y clara de los contenidos temticos y la utilizacin del material
bibliogrfico actualizado. Dependiendo de los temas, se podrn utilizarn el material visual
para la presentacin de los temas.
A continuacin se sugiere un esquema tentativo de abordaje didctico, pero el mismo es
opcional: DIPLOMADO de la NEURODIDACTICA en la EDUCACION SUPERIOR
La modalidad de Diplomado segn mdulo estipulado podra seguir las siguientes
modalidades de trabajo:
FUNDAMENTACION. Indagacin de conocimientos previos de los estudiantes en torno
a conceptos claves por objetivo.

Clases magistrales. La teora de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra,
aunque tambin se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra
electrnica (ltima tecnologa disponible, muy eficaz por cierto).

Clases prcticas. La mayora de las veces es una clase terica; pero en lugar de
transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto
de vista metodolgico es idntica a las clases magistrales.

DOCUMENTACION. Laboratorios, espacios de integracin, sntesis y aplicacin de los

conceptos y procedimientos, dados en el curso, en la resolucin de problemas.

Lectura reflexiva de bibliografa mnima, presentacin de informes de avances, control

de lectura, exposiciones temticas, etc.
-

Clases de Laboratorio. Se utilizaran en contenidos de la elctroencefalografia, la

magnetoencefalografia, y la tomografa axial, la resonancia magnaetica, la
funcional donde los diplomantes manejan dispositivos donde se comprueba la
validez de las teoras. Desde el punto de vista metodolgico requiere la
adquisicin de determinadas habilidades prcticas.

Tutoras. Se suelen utilizar las tutoras denominadas reactivas (el profesor

responde a una demanda de informacin del diplomante); es un instrumento muy
potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.

APLICACIN. Realizacin de trabajos y actividades propuestas en sesiones prcticas

a travs de Estudio de casos, mtodo problmico, etc.
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el
profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez
finalizado se le presenta al profesor.
RESIGNIFICACIN DEL SABER. Rescatando la nueva visin de nuestro Estado
Plurinacional, se propone reconstruir y contextualizar los saberes adquiridos en
mancomunidad entre docentes y diplomantes generando una aplicacin operativa a
nivel universitario.

Tutora proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de informacin por parte

del diplomante; es una metodologa altamente eficaz, ya que el objetivo es
resolver la duda en el momento en que se produce (realmente antes de que se
produzca).

Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios
diplomantes y docentes. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no

tiene nada que ver; bsicamente acta como una cooperativa donde todos sus
miembros son constructores y beneficiarios de la cooperacin.

Ciclo de Kolb. Esta metodologa se basa en la accin como efecto transformador

del conocimiento; entre accin y accin se relaciona el resultado con los
conocimientos abstractos. Es una metodologa muy eficaz para asignaturas en las
que se quiera enfocar hacia la adquisicin de habilidades y capacidades.

8. METODOLOGA DEL CURSO DE POSTGRADO

8.1. Enfoque metodolgico
Respecto del enfoque metodolgico se utilizar el deductivo-inductivo. El deductivo se
emplear en la comprensin de teoras sobre diferentes temticas a nivel mundial con una
visin contempornea. En cambio, el inductivo ser aplicado en los temas se presentarn
relacionando con la realidad boliviana.
Los cursantes del Diplomado, aplicarn el enfoque analtico-sinttico, en la construccin
de conocimientos y el debate crtico en aula. La participacin tambin ser aplicada como
una herramienta que promueva la interaccin e intercambio de conocimientos de los
cursantes.
La investigacin cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos y
comprensiones partiendo de pautas de los datos y no recogiendo datos para evaluar
modelos, hiptesis o teoras preconcebidos. Los investigadores siguen un diseo de
investigacin flexible, comenzando sus estudios con interrogantes vagamente formuladas.
* En la metodologa cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas en una
perspectiva holstica; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a
variables, sino considerados como un todo. Se estudia a las personas en el contexto de
su pasado y las situaciones actuales en que se encuentran.
* Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos han creado
sobre las personas que son objeto de su estudio. El investigador interacta con los
informantes de un modo natural y no intrusivo.
* Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco
de referencia de ellas mismas. Desde un punto de vista fenomenolgico y para la
investigacin cualitativa es esencial experimentar la realidad tal como otros la perciben.
Siendo de esta manera que el investigador cualitativo se identifica con las personas que
estudia para poder comprender cmo ven las cosas.
* El investigador cualitativo aparta sus propias creencias, perspectivas y
predisposiciones. El investigador ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por
primera vez. Nada da por sobrentendido, todo es un tema de investigacin.

* Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas. No busca la verdad
o la moralidad, sino una comprensin detallada de las perspectivas de otras personas. A
todas las ve como a iguales.
* Los mtodos cualitativos son humanistas. Al estudiar a las personas
cualitativamente, llegamos a conocerlas en lo personal y a experimentar lo que ellas
sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad o en las organizaciones. Aprendemos
sobre conceptos tales como belleza, dolor, fe, sufrimiento, frustracin y amor, cuya
esencia se pierde en otros enfoques investigativos.
* El investigador cualitativo da nfasis a la validez en su investigacin. Los
mtodos cualitativos nos permiten permanecer prximos al mundo emprico. Estn
destinados a asegurar un estrecho margen entre los datos y lo que la gente realmente
dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana, escuchndolas hablar sobre
lo que tienen en mente y viendo los documentos que producen, el investigador cualitativo
obtiene un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por conceptos, definiciones
operacionales y escalas clasificatorias.
* Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
Ningn aspecto de la vida social es demasiado trivial como para no ser estudiado.
* La investigacin cualitativa es un arte. Los investigadores cualitativos son flexibles en
cuanto al mtodo en que intentan conducir sus estudios, es un artfice. El cientfico social
cualitativo es alentado a crear su propio mtodo. Se siguen lineamientos orientadores,
pero no reglas. Los mtodos sirven al investigador; nunca es el investigador
esclavo de un procedimiento o tcnica.
Caractersticas, proceso y bondades del enfoque del diplomante

Caractersticas

Proceso

Bondades

Explora los fenmenos en

profundidad

Inductivo

Profundidad de
significados

Se conduce bsicamente en
ambientes naturales

Recurrente

Amplitud

Los significados se extraen

de los datos

Analiza mltiples
realidades
subjetivas

Riqueza
interpretativa

No se fundamenta en la
estadstica

No tiene
secuencia lineal

Contextualiza el
fenmeno

La estructuracin de los contenidos se plantean tomando en cuenta el sistema modular,

entendido como una alternativa de enseanza que en el plano pedaggico concibe al
estudiante en el nivel de post grado, como el centro del proceso de enseanza-

aprendizaje y lo sita en una posicin activa frente al aprendizaje. El conocimiento se

organiza de forma globalizada y estrechamente vinculado con la realidad siendo el papel
del docente de facilitador del aprendizaje de los mismos. El modelo modular tal como fue
concebido por sus fundadores permite la integracin de la docencia, la investigacin y la
interaccin social, las tres tareas sustantivas de la universidad.
Sus bases psicolgicas se hallan en la teora de Jean Piaget donde se destaca la
importancia de la actividad del sujeto cognoscente con relacin al objeto de conocimiento
y como se van transformando las estructuras mentales del sujeto en su interaccin con el
objeto. Las principales caractersticas de este sistema modular aplicado al Diplomado
sern:

Vinculacin de la educacin superior con los problemas de la realidad.

Integracin de la docencia, la investigacin y la interaccin social a travs del enfoque
pedaggico intercultural.
Participacin activa de los postulantes en el en su formacin, propiciando el desarrollo
de la responsabilidad individual ante su propio proceso de aprendizaje.

8.2. Estrategias didcticas

En el desarrollo de los mdulos del Diplomado, se utilizarn estrategias activas de anlisis
participativo con el propsito de promover el conocimiento como resultado del nexo entre
la teora y la prctica en el terreno del proceso de debate en aula y el intercambio de
experiencias y conocimientos, motivados desde luego por el docente encargado de
desarrollar los contenidos temticos.
En la aplicacin de los procedimientos didcticos no deben perderse de vista el propsito
de la formacin en habilidades y competencias para el desempeo del proceso docente
educativo universitario en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas con enfoque
intercultural, jurdico y poltico.

9. REQUISITOS DE ADMISIN DEL PROGRAMA

a) Presentacin del ttulo acadmico original de la licenciatura o fotocopia
legalizada pertinente.
b) Carta de solicitud de inscripcin en el Diplomado.
c) Presentacin de la boleta de inscripcin.
d) Presentacin de la hoja de vida resumida.
e) Llenado de formulario correspondiente (compromiso personal de
cumplimiento de las reglas y obligaciones para los cursos de posgrado en la
facultad de humanidades y ciencias de la educacin de la UMSA

f) Fotocopia de cedula de identidad.

g) Dos fotografas 4x4 a color con fondo rojo.

10. REQUISITOS DE PERMANENCIA EN EL PROGRAMA

a) Asistir obligatoriamente al menos al 80% de las actividades presenciales
en cada uno de los mdulos del Diplomado.
b) No reprobar en segunda instancia ningn mdulo en el Diplomado.
c) Cumplir mnimamente con el 80% de los trabajos exigidos.

11. REQUISITOS DE PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES

a) Acreditar la asistencia del 80% de las actividades de los mdulos del
Diplomado.
b) Haber elaborado una monografa, segn lneas de investigacin del
Diplomado
12. MODALIDAD DEL SISTEMA DE EVALUACIN
Para la evaluacin en cada uno de los mdulos se tomarn en cuenta la
realizacin de actividades grupales e individuales, los mismos que se apreciarn
en forma cuantitativa y cualitativa en las escalas de 1 a 100 puntos. La nota
mnima para la aprobacin de cada de los mdulos ser de 61 puntos.
Las escalas cuantitativas y cualitativas que se aplicarn en la evaluacin en el
diplomado son las siguientes:
Numeral = (91 - 100 Pts.)

Literal = A

Ponderacin = Excelente

Numeral = (76 - 90 Pts.)

Literal = B

Ponderacin = Muy Bueno

Numeral = (61 - 75 Pts.)

Literal = C

Ponderacin = Bueno

Numeral ==(51 60 Pts.)

Literal = D

Ponderacin = Insuficiente

Numeral = (menos de 50 Pts.)

Literal = E

Ponderacin = Malo

Entre los parmetros de 1 a 100 puntos, puede el docente, tomar criterios

particulares o concretos para aplicar la evaluacin. Por ejemplo, en la evaluacin
sumativa se podr tomar la participacin, sustento racional y convincente,

habilidades y destrezas en el manejo de categoras tericas y herramientas

pedaggicas de los cursantes durante el desarrollo de los contenidos temticos.
La evaluacin formativa se concretizar en las conclusiones y las sntesis como
resultado de la participacin de los cursantes en aula y el docente.
El docente podr aplicar la evaluacin en grupos y en forma individual. Sin
embargo, para fines acadmicos del diplomado se computar la evaluacin
personalizada.
Finalmente, tambin se tomar en cuenta la evaluacin presencial como el
desarrollo de los trabajos fuera del aula, es decir en las prcticas del desempeo
en la docencia de la Facultad de Humanidades y ciencias de la educacin
Al final de cada sesin temtica, los cursantes del Diplomado tambin evaluarn
al docente en base a un formulario respectivo.
13. MODALIDAD DE GRADUACIN
Se elaborar una Monografa de manera grupal que sustente de manera cientfica
las capacidades y habilidades logradas en el desarrollo del Diplomado en
Neurodidctica de la Educacin Superior
13.1. Elaboracin y sustentacin grupal de una Monografa
Para la graduacin de los cursantes en el DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para
la EDUCACION SUPERIOR Primera versin 2016, se exige obligatoriamente la
elaboracin y sustentacin grupal de una Monografa.
Las temticas debern tener una relevancia social, acadmica y terica orientada
hacia la transformacin y perfeccionamiento del proceso docente-educativo en la
Facultad De Humanidades y Ciencias de la Educacin
Una vez revisado, expuesto, defendido y valorado el trabajo monogrfico de los
cursantes del Diplomado, los mismos estarn en condiciones de tramitar su
correspondiente certificado acadmico.

14. REQUISITOS PARA LA OBTENCIN DEL TITULO

a) Para la obtencin del ttulo de DIPLOMADO en Neurodidactica de la Educacin
Superior otorgado por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

UMSA, se exige la elaboracin sustentada de una monografa grupal. La

elaboracin de este trabajo ser orientado por un equipo de Tutores que
pertenecern al equipo de facilitadores de los distintos mdulos del Diplomado.
15. MALLA CURRILAR
El curso de diplomados se presenta en mdulos y dentro de los mismos se
contempla temas:
CICLO DE MDULOS

MDULO 1

BASES INTRODUCTORIAS A LA NEURODIDACTICA

MDULO 2

PROCESOS LGICOS Y NEUROLOGICOS DE APRENDIZAJE

MDULO 3

NEURODIDACTICA
CEREBRO

MDULO 4

APLICACIONES
APRENDIZAJE

MDULO 5

DESARROLLO
DE
CAPACIDADES,
COGNITIVAS SUPERIORES

DE

ESTIMULACIN

LAS

POTENCIAL

NEUROCIENCIAS

DEL

EL

HABILIDADES

MDULO 1

BASES
INTRODUCTORIAS ALA
NEURODIDACTICA

1. Introduccin de la Neurodidctica en la Educacin

Superior.
2. Concepto de la Neurodidctica, Didctica y
Neurologa.
3. Neuromodulares y aprendizaje
4. Neurodidactia y Desarrollo de las Funciones
Ejecutivas

MDULO 2
PROCESOS LGICOS Y
NEUROLGICOS
DE
APRENDIZAJE

1. Estilos de Aprendizaje
2. Estrategias Didcticas y Aprendizaje
3. Los Niveles Neurolgicos

MDULO 3
NEURODIDACTICA
Y
ESTIMULACIN
POTENCIAL
DEL
CEREBRO

1.
2.
3.
4.
5.

La importancia de la Neurodidactica.
Desarrollo de los Estmulos Sensoriales.
Neurodidactica y Competitividad Personal y Social.
Neurodidactica y talento e Innovacin.
Funciones y Habilidades Cognitivas.

MDULO 4
APLICACIONES DE LAS
NEUROCIENCIAS Y EL
APRENDIZAJE

1. Introduccin a las Neurociencias.

2. Modelos Tericos de la Neurociencia.
3. Aplicacin de los Modelos Tericos de la Neuroimagen
al mbito Educativo

MDULO 5
DESARROLLO
CAPACIDADES,
HABILIDADES
COGNITIVAS
SUPERIORES

DE

1.
2.
3.
4.

Los sistemas y funciones cognitivos ejecutiva

Atencin Ejecutiva.
Concepto de meta cognicin.
Funciones Ejecutivas

BIBLIOGRAFA
- Iglesias Rodriguez, Ana y otros. Neuropedagogia . Editorial Universa Terra. Espaa
2008.
- Soriano Mas, Carlos otros . Fundamentos de Neurociencia. Editorial UOC. 2007.

- Jos Luis Barrios Rada y Carmen Rosa Barrios, Didctica Universitaria. Primera
edicin.2012.
- Gerhard, F. Gerhard, P. Neurodidctica. Mente y Cerebro, 2003.
- Daz Barriga A. Estragias docentes para un aprendizaje significativo, 2001.
- Aprendizaje y didctica: Neurodidactica. Blogspot.com/2011.
BIBLIOGRAFIA WEB
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/category/neurodidactica/
http://masterneurodidactica.com/node/1

www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2071...script=sci... .com_