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SO CARLOS
2013
ao
em
Programa
Ensino
de
de
Ps-
Cincias
So Carlos
2013
93 pginas.
Dissertao (Mestrado) Universidade Federal de
So Carlo, 2013.
Geometria Euclidiana Plana, tringulos, circuncentro.
(palavras chaves)
Em especial
meu
marido
AGRADECIMENTOS
Agradeo primeiramente a Deus que permite a aprendizagem
do ser humano em qualquer tempo e qualquer idade.
Agradeo a minha me Maria Emlia que sempre me fez
acreditar que todos os sonhos so possveis desde que corramos atrs dele,
uma me que me ensinou a nunca desistir e acreditar sempre que sou capaz.
Agradeo a meu marido Rodrigo e minha filha Jlia, que
juntos me apoiaram e me ajudaram nessa rdua tarefa, que compreenderam
todas as minhas faltas e todo o meu cansao, muitas vezes ausente por
presena e tantas outras ausente por estar ocupada estudando, deixando os
interesses da famlia em segundo plano.
Agradeo a todos os professores do programa por toda a
ateno, pacincia e conhecimento adquirido. Costumo dizer que eles foram os
melhores professores que tive em todo o meu desenvolvimento acadmico. Em
especial ao meu orientador Prof. Dr. Tomas Edson Barros.
Agradeo tambm a direo, mantenedores e alunos da
Escola Futura de Educao Bsica.
E no poderia deixar de agradecer a todos os amigos e
companheiros do curso, sempre prontos para ajudar em todas as dificuldades
que apresentei, em especial Ana Lgia, Ana Paula, Aparecida Patrcia,
Gilberto e Patrcia Aparecida, pela fora, pela ajuda nos estudos, estmulo nas
horas em que o cansao sugeria que desistisse, sem eles no teria
conseguido.
RESUMO
O presente trabalho objetiva relatar a aplicao de uma Sequncia Didtica
sobre como encontrar os pontos notveis de um tringulo, em particular o
circuncentro, apresento na sequncia entes geomtricos primrios da
geometria euclidiana plana junto aos axiomas e teoremas necessrios para a
construo do circuncentro. Os objetos geomtricos sero construdos atravs
do software educacional Geogebra. O ensino da geometria, muitas vezes
relegado ao final do livro didtico, se depara com a dificuldade que os alunos
tm em manipular instrumentos como rgua, transferidor e compasso. Por
outro lado, o fascnio dos estudantes por computadores facilita a utilizao de
softwares da Geometria dinmica. A soma desses fatores, inspirou esse
trabalho. Baseado na metodologia da engenharia didtica, pretendo mostrar
etapas da construo do conhecimento matemtico a partir da investigao do
aluno, experimentando, visualizando, conjecturando, generalizando e at
mesmo demonstrando todo embasamento matemtico envolvido nesse
contexto.
ABSTRACT
This project's main goal is propose the application of a Teaching Sequence
about how finding the notable points of a triangle, in particular, the
circumcenter. Introducing in the sequence geometric objects primaries of
Euclidean geometry with the axioms and the theorems necessary to construct
the circumcenter. The geometric objects will be built through educational
software Geogebra. The teaching of geometry, often present to the end of the
textbook, is faced with the difficulty of the students to manipulate instruments as
ruler, protractor and compass. On the other hand, the fascination of students by
computers facilitates the use of geometric softwares. The sum of these factors,
have inspired this project. Based on the methodology of the didactic
engineering I intend to show the construction steps of mathematical knowing
from
the
student's
research
experimenting,
visualizing,
conjecturing,
SUMRIO
INTRODUO ......................................................................................................... 11
CAPTULO 1: FUNDAMENTOS TERICOS ........................................................... 13
1.1 INTRODUO ................................................................................................ 13
1.2 UM POUCO SOBRE A HISTRIA DA GEOMETRIA .................................... 13
1.3 AS CONSTRUES GEOMTRICAS NO ENSINO BRASILEIRO ............... 15
CAPTULO 2: A ORGANIZAO DO TRABALHO ................................................. 17
2.1 INTRODUO ................................................................................................ 17
2.2 DESCRIO DAS ATIVIDADES .................................................................. 17
CAPTULO 3: APRESENTAO DA SEQUNCIA DIDTICA .............................. 28
3.1 INTRODUO ............................................................................................... 28
3.2 A ESCOLA .................................................................................................... 28
3.3 DESCRIES DAS ATIVIDADES ................................................................ 29
4 - CAPTULO 4 ........................................................................................................ 43
4.1 ANLISE A POSTERIORI ............................................................................. 43
4.2 CONCLUSES .............................................................................................. 44
5 - REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................... 46
6 - APNDICE 1 ...................................................................................................... 48
A SEQUNCIA DIDTICA COMPLETA ............................................................. 48
7 - APNDICE 2 ....................................................................................................... 84
FOLHA DE ATIVIDADES RESPONDIDAS .......................................................... 84
INTRODUO
11
12
Captulo 1
Fundamentos tericos
1.1 Introduo
13
14
15
conjecturas
tentando
validar
demonstraes.
16
seus
resultados
atravs
de
Captulo 2
A Sequncia Didtica
2.1 Introduo
18
19
Folha de Atividade 2
20
Reconhecer
identificar
as
diferenas
entre
crculos
21
22
23
Folha de Atividade 5
24
25
26
Folha de Atividade 8
27
Captulo 3
3.1 Introduo
3.2 A Escola
29
Folha de atividade 1
Ao iniciar
30
31
Folha de atividade 2
Nesta atividade minha interveno foi apenas a de pedir que
relessem a teoria, os alunos entenderam que no partiria de mim as
orientaes para as respostas, mais uma vez fiquei satisfeita com os
resultados, durante a aula a preocupao de estarem respondendo
corretamente estava presente na maioria dos grupos. Cerca de 71% das
duplas responderam corretamente o exerccio 1.
32
33
34
Folha de Atividade 3
O primeiro exerccio dessa atividade era de explorao do
software Geogebra. Os alunos ficaram entusiasmados com as ferramentas,
muitos
foram
inventando
formas
colorindo-as,
deixei
que
todos
35
36
Folha de Atividade 4
Um fato interessante ocorreu no primeiro exerccio dessa
atividade, na construo dos tringulos 4 e 6, eles verificaram que no era
possvel, mas a inquietao em relao ao acerto aumentou, um olhava a
construo do outro para ver se tambm no seria possvel a construo do
tringulo. Todos compreenderam completamente o objetivo desse exerccio, e
consequentemente, 100% das duplas acertaram os exerccios 1 e 2.
37
Folha de Atividade 5
Com a interveno feita na atividade anterior os objetivos dessa
atividade foram atingidos por todas as duplas, aps perceberem as condies
que somente os tringulos do exerccio 1 poderiam ser construdos puderam
compreender analisando a soma dos lados dois a dois, quais seriam as
condies de existncia de um tringulo.
38
Folha de Atividade 6
As respostas dessa atividade foram todas diferentes, encontrei
uma atividade 100% correta, de maneira geral, cada dupla errou um item,
porm nenhum item onde todos erraram.
39
Folha de Atividade 7
Os objetivos dessa atividade foram plenamente atingidos. No
exerccio 1, facilmente verificaram que o ponto era o mesmo, mas foi com as
observaes dos exerccios 2 e 3 que pudemos demonstrar os teoremas 4 e 5
da folha de teoria.
40
Folha de Atividade 8
Cerca de 71% das duplas acertaram com muita facilidade o
exerccio 1, o restante precisou de uma interveno da professora.
Curiosamente no exerccio 2 a maioria das duplas desenharam um tringulo
com vrtices nos pontos P, F e C, alguns arriscaram a construo do
circuncentro com o auxlio do compasso. A dupla que eu mostro a resposta j
indicou a posio do circuncentro, ao ser indagada do motivo de colocar a
agncia naquele lugar, eles responderam que aparentemente o tringulo
formado era retngulo, logo o circuncentro s poderia se localizar no ponto
mdio do lado PC desse tringulo.
41
42
Captulo 4
43
4.2 Concluses
das folhas de
44
45
Referncias Bibliogrficas
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mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, p. 9 -25, 2010.
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NUNES, A. M; DALBERTO, F; MATHIAS, C. V. Contedo Digital para o
Ensino dos Pontos Notveis de um Tringulo. Simpsio de Ensino,
46
47
48
Apndice 1
matemticos.
sequncia didtica a ser realizada no 8ano do Ensino Fundamental II, com o tempo
estimado em 9 aulas de 50 minutos.
Objetivos:
plano
reta
r
49
l-se plano Pi
Alm das noes primitivas, temos ainda duas relaes primitivas, que tambm no
so definidas. So as relaes de incidncia e de ordem.
A relao de incidncia uma relao entre pontos e retas e que ser usada em frases
como:
Representao grfica:
Representao grfica:
Pontos colineares so pontos que pertencem a uma mesma reta. Caso contrrio, sero
chamados de pontos no colineares.
Axiomas :
A1: Dada uma reta r qualquer, existem pontos que pertencem r e existem pontos que
no pertencem r.
= r.
s
51
Relao de ordem: A relao de ordem uma relao entre pontos e que ser usada em
frases como:
O ponto B est entre os pontos A e C.
Denotaremos simbolicamente por: A*B*C.
A3: Se A*B*C, ento A, B e C so trs pontos distintos colineares e C*B*A.
A4: Dados trs pontos em uma reta ento um, e apenas um deles, localiza-se entre os
outros dois.
A5: Dados dois pontos A e B, sempre existe um ponto C tal que A*C*B e sempre existe
um ponto D tal que A*B*D.
Algumas definies importantes:
Segmento de reta: Dados dois pontos A e B, definimos o segmento de reta AB, com os
extremos A e B, como sendo o conjunto formado por A e B e por todos os pontos da
reta
52
Semirreta: Dados dois pontos distintos A e B sobre uma reta r, a reunio do segmento
de reta AB com o conjunto dos pontos X tais que B est entre A e X a semirreta com
origem em A e que contm B.
r
Notao: Semiplano determinado por r e que contm A
53
A6: Dada qualquer reta r ento existem exatamente dois semiplanos distintos
determinados por r, cuja interseco o conjunto formado pelos pontos da reta r.
Semiplano
r
Semiplano
Na figura foi estabelecido que o nmero real -2 est correspondendo com o ponto A, o
0 (zero) com o ponto C, ...
Medida de um segmento: Dado um segmento AB definimos o comprimento ou
medida de AB como sendo a distncia entre A e B, e denotamos por m(AB).
54
CD
55
FOLHA DE ATIVIDADE 1
Nome: _________________________________________________n______ 8ano
Nome: ________________________________________________n______
1) Se o segmento AB mede 17cm, determine o valor de x nos casos:
r
a) Quantos segmentos existem na reta r, com extremos em cada par de pontos formado a partir
dos quatro pontos A, B, C e D da reta?
56
O ponto O o vrtice.
As semirretas
Se
=
so os lados.
Denotamos: PQ ou simplesmente
e
so semirretas opostas ento, o ngulo PQ chamado ngulo raso. Se
, o ngulo PQ chamado ngulo nulo.
P O
Q
ngulo raso
O
P Q
ngulo nulo
Definimos ainda, o interior de um ngulo PQ que no raso e nem nulo como sendo
formado por todos os pontos que esto na interseco dos semiplanos
e , onde
r=
es= .
Q
Medida de um ngulo: A cada ngulo AB associamos um nmero real chamado
medida do ngulo AB, denotado por m(AB), que satisfaz as seguintes condies:
1)
2)
3)
4)
0 m(AB) 180.
Todo ngulo nulo tem medida 0 (zero).
Todo ngulo raso tem medida 180.
Se
uma semirreta que se encontra no interior do ngulo AB, ento :
m(AB) = m(AP) + m(PB)
57
58
CD
m(AB) = m(CD)
PA
AQ
59
fonte: brasilescola.com
Veja alguns exemplos que nos do a ideia de circunferncia e de crculo:
60
FOLHA DE ATIVIDADE 2
Nome: _________________________________________________n______ 8ano
Nome: _________________________________________________n______
1) Baseado na representao grfica, responda:
,s=
et=
, dentre os pontos A, O, E, P, Q, H, K, X, Y, M e N,
?
61
62
63
Essa a tela do programa aberto, com o boto direito do mouse clique na opo eixos
para que sua janela de visualizao fique toda em branco.
64
Vou agora indicar os procedimentos na barra de ferramentas sem me referir a elas todas
s vezes, ento fica combinado que sempre que houver uma tela embaixo, vocs seguem
o comando.
Clique em : segmento definido por dois pontos.
65
FOLHA DE ATIVIDADE 3
Nome: _________________________________________________n______ 8ano
Nome: _________________________________________________n______
1) Explore na barra de ferramentas os recursos que o programa oferece em traar, pontos, retas,
semirretas, segmento de retas, ponto mdio, mediatriz de um segmento, ngulo, bissetriz de
um ngulo, mediatriz de um segmento entre outros.
2) Na figura a semirreta
bissetriz do ngulo AC e a semirreta
AD. Qual a medida do ngulo BD?
bissetriz do ngulo
3) As semirretas
e
so bissetrizes dos ngulos indicados. Efetue os clculos e obtenha a
medida doa ngulos AB e CD.
66
Tringulos
Certamente em seu dia a dia voc se depara com vrias formas geomtricas e o
tringulo uma delas.
67
68
69
7) Com o boto direito do mouse clique em cima dos crculos desenhados e marque
a opo propriedades, na janela Estilo defina a opo pontilhada.
8) Marque a opo Segmento definido por dois pontos, e faa os segmentos AB,
AC e CB.
70
71
Folha de Atividade 4
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
1) Construa atravs do Geogebra, vrios tringulos de acordo com as medidas indicadas:
T1: lados medindo 3, 3 e 3. Salve essa atividade como < T1seu nome >
T2: lados medindo 3, 4 e 4 cm. Salve essa atividade como < T2seu nome >
T3: lados medindo 3, 4 e 5 cm. Salve essa atividade como < T3seu nome >
T4: lados medindo 1, 2 e 3 cm. Salve essa atividade como < T4seu nome >
T5: lados medindo 3, 7 e 5 cm. Salve essa atividade como < T5seu nome >
T6: lados medindo 6, 3 e 3 cm. Salve essa atividade como < T6seu nome >
Agora responda:
2) Provavelmente voc conseguiu construir alguns dos tringulos propostos e no conseguiu construir
alguns outros. Quais foram os tringulos que voc no conseguiu construir?
3) Voc saberia dizer por que no foi possvel construir algum dos tringulos propostos?
4) Pela definio de tringulo e pela atividade 1, trs pontos A, B e C quaisquer no plano determinam
sempre um tringulo com vrtices A, B e C?
72
Folha de Atividade 5
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
1)
a)
b)
c)
d)
2)
a)
b)
c)
d)
3)
a)
b)
c)
d)
73
Congruncia de tringulos: Dados dois tringulos ABC e XYZ, dizemos que eles
so congruentes se,
AB
BC
AC
A B
BC
Para verificarmos a congruncia entre dois tringulos pela definio, seria necessrio
verificarmos essas seis congruncias entre seus elementos. Entretanto, existem
condies mnimas para que dois tringulos sejam congruentes, so os chamados casos
de congruncia entre tringulos, que vem contribuir para facilitar nosso trabalho.
DE,
DEF.
74
e BC
EF, ento
DE,
, ento
DEF.
DE,
EF e CA
FD, ento
DEF.
DE,
DEF.
75
, ento
FOLHA DE ATIVIDADE 6
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
1) Verifique em cada item se podemos ou no garantir que os tringulos so congruentes e indique em caso
positivo o caso que garante a congruncia
76
A reta r a mediatriz do
A reta s a mediatriz do
A reta t a mediatriz do
lado AB.
lado CB.
lado AC.
Voltando ao Geogebra
Vamos separar a sala em 4 grupos distintos onde cada grupo ir construir um dos
seguintes tringulos
GRUPO 1: 4 duplas
GRUPO 2: 3 duplas
GRUPO 3: 4 duplas
GRUPO 4: 3 duplas
<seunomeC2>
<seunomeC4>
77
FOLHA DE ATIVIDADE 7
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
1) No arquivo C1 trace as mediatrizes relativas aos lados AB e AC, em seguida marque o encontro
dessas mediatrizes como ponto D.
No arquivo C2 trace as mediatrizes relativas aos lados AB e BC, em seguida marque o encontro dessas
mediatrizes como ponto E.
No arquivo C3 trace as mediatrizes relativas aos lados AC e BC, em seguida marque o encontro dessas
mediatrizes como ponto F.
No arquivo C4 trace as mediatrizes relativas aos lados AB, AC e BC e marque os pontos D, E e F.
Agora responda:
a) O que voc pode dizer em relao aos pontos D, E e F?
.
2) Desenhar um segmento AB.
Desenhe no plano vrios pontos que equidistam de A e de B.
Existe um tal ponto em AB?
Eles so colineares? Se sim, qual o ngulo que essa reta forma com a reta
O que podemos concluir sobre esses pontos?
78
B.
PB.
e como m(
Segue que m(
) = m(
) + m(
) = m(
) = 180
) = 90
, logo r =
79
BP ,
ou seja, P equidistante de A e B.
Se P no pertence a
, sendo M o
MP
e perpendicular a
MP ( pois MP = MP).
80
s = { O}
Como O
OB
Como O
OC
t = { O} e OA
OB
OC
81
FOLHA DE ATIVIDADE 8
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
1) sempre possvel traar uma circunferncia que passa por trs pontos no alinhados?
2) Em uma cidade, ser construdo o prdio de uma agncia bancria. Para a escolha do local, pensouse no seguinte: ele deve ficar mesma distncia da prefeitura (P), do frum (F) e do centro de sade
(C).
Observe a figura abaixo, converse com seus colegas e tentem responder: onde deve ser construda a
agncia bancria (B)?
82
Apndice 2
FOLHA DE ATIVIDADE 1
Nome: _________________________________________________n______ 8ano
Nome: ________________________________________________n______
1) Se o segmento AB mede 17cm, determine o valor de x nos casos:
a) x + 7 = 17
x = 17 7
x = 10 cm
b) x + 17 = 21
x = 21 - 17
x = 4 cm
c) x + 3+ x = 17
2x = 17 - 3
x = 7cm
d) 2x ( x 3) = 17
x + 3 = 17
x = 14 cm
83
r
b) Quantos segmentos existem na reta r, com extremos em cada par de pontos formado a partir
dos quatro pontos A, B, C e D da reta? Quais so?
84
FOLHA DE ATIVIDADE 2
Nome: _________________________________________________n______ 8ano
Nome: _________________________________________________n______
1) Baseado na representao grfica, responda:
? So os pontos: O, A, N, M, P, E, Q e Y.
? Os pontos X, K e H.
? So os pontos: Y, E, A, P, H e N.
85
86
So os pontos: A, B, O e G.
b) Qual a medida dos segmentos OF e OD?
87
FOLHA DE ATIVIDADE 3
Nome: _________________________________________________n______ 8ano
Nome: _________________________________________________n______
1) Explore na barra de ferramentas os recursos que o programa oferece em traar, pontos, retas,
semirretas, segmento de retas, ponto mdio, mediatriz de um segmento, ngulo, bissetriz de
um ngulo, mediatriz de um segmento entre outros.
2) Na figura a semirreta
bissetriz do ngulo AC e a semirreta
AD. Qual a medida do ngulo BD?
Como a semirreta
bissetriz do ngulo
3) As semirretas
e
so bissetrizes dos ngulos indicados. Efetue os clculos e obtenha a
medida doa ngulos AB e CD.
5x = 3x + 26
2x = 26
x = 13
E m(AB) = 130
7x 2 = x + 34
6x = 36
x = 6
E m(CD) = 80
88
Folha de Atividade 4
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
1) Construa atravs do Geogebra, vrios tringulos de acordo com as medidas indicadas:
T1: lados medindo 3, 3 e 3. Salve essa atividade como < T1seu nome >
T2: lados medindo 3, 4 e 4 cm. Salve essa atividade como < T2seu nome >
T3: lados medindo 3, 4 e 5 cm. Salve essa atividade como < T3seu nome >
T4: lados medindo 1, 2 e 3 cm. Salve essa atividade como < T4seu nome >
T5: lados medindo 3, 7 e 5 cm. Salve essa atividade como < T5seu nome >
T6: lados medindo 6, 3 e 3 cm. Salve essa atividade como < T6seu nome >
Agora responda:
2) Provavelmente voc conseguiu construir alguns dos tringulos propostos e no conseguiu construir alguns
outros. Quais foram os tringulos que voc no conseguiu construir?
Os tringulos T4 e T6.
3) Voc saberia dizer por que no foi possvel construir algum dos tringulos propostos?
No houve um ponto onde foi encontrado o terceiro vrtice, ou ainda, os
trs vrtices so colineares.
4) Pela definio de tringulo e pela atividade 1, trs pontos A, B e C quaisquer no plano determinam
sempre um tringulo com vrtices A, B e C?
89
Folha de Atividade 5
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
1) Construa os seguintes tringulos:
a) Lados medindo 3 cm, 5 cm e 5 cm.
b) Lados medindo 5 cm, 6 cm e 5 cm.
a) 5 < 8
5<8
3 < 10
b) 5 < 11
5 < 11
6 < 10
c) 4 < 13
8<9
5 < 12
b) 3 < 9
3<9
6=6
c) 3 < 11
4 < 10
7=7
b) 7 < 8
4 < 11
8>7
c) 8 < 9
4 < 13
9>8
Em todo o tringulo, cada lado menor que a soma dos outros dois.
90
FOLHA DE ATIVIDADE 6
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
1) Verifique em cada item se podemos ou no garantir que os tringulos so congruentes e indique em caso
positivo o caso que garante a congruncia
a)
b)
c)
d)
e)
91
FOLHA DE ATIVIDADE 7
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
4) No arquivo C1 trace as mediatrizes relativas aos lados AB e AC, em seguida marque o encontro
dessas mediatrizes como ponto D.
No arquivo C2 trace as mediatrizes relativas aos lados AB e BC, em seguida marque o encontro dessas
mediatrizes como ponto E.
No arquivo C3 trace as mediatrizes relativas aos lados AC e BC, em seguida marque o encontro dessas
mediatrizes como ponto F.
No arquivo C4 trace as mediatrizes relativas aos lados AB, AC e BC e marque os pontos D, E e F.
Agora responda:
a) O que voc pode dizer em relao aos pontos D, E e F?
Podemos dizer que as mediatrizes se encontram em um nico ponto.
.
5) Desenhar um segmento AB.
Desenhe vrios pontos que equidistam de A e de B.
Existe um tal ponto em AB?
Sim, o ponto mdio do segmento AB
Eles so colineares? Se sim, qual o ngulo que essa reta forma com a reta
formam um ngulo de 90
O que podemos concluir sobre esses pontos?
So colineares e
Podemos concluir que todo ponto equidistante das extremidades de um segmento de reta
pertence mediatriz desse segmento.
6) Desenhar um segmento AB.
Desenhar a mediatriz r de AB.
Marque o ponto C sobre r e mea a distncia desse ponto em relao A e B e compare esses
valores. Faa o mesmo para diversos pontos sobre r.
O que voc pode perceber? O que podemos concluir?
Todo ponto da mediatriz de um segmento equidistante das extremidades desse segmento.
92
FOLHA DE ATIVIDADE 8
Nome:___________________________________________n___________ 8 ano
Nome:___________________________________________n___________
3) sempre possvel traar uma circunferncia que passa por trs pontos no alinhados?
Sim, pois as mediatrizes dos lados de um tringulo interceptam-se num
mesmo ponto que est a igual distncia dos vrtices do tringulo.
4) Em uma cidade, ser construdo o prdio de uma agncia bancria. Para a escolha do local, pensouse no seguinte: ele deve ficar mesma distncia da prefeitura (P), do frum (F) e do centro de sade
(C).
Observe a figura abaixo, converse com seus colegas e tentem responder: onde deve ser construda a
agncia bancria (B)?
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