INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

DE SINCELEJO
PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
PROGRAMACIN DE PRIMER SEMESTRE FEBRERO A
JUNIO DEL 2015.
PLANEACION GENERAL DE INGLES
INTENSIDAD HORARIA EN CADA SEMESTRE 3 HORAS SEMANALES
CRDITOS ACADMICOS: TRES
DOCENTES: WILFRIDO MUOZ Y DAVID MENDOZA
SNTESIS DESCRIPTIVA
El aprendizaje de una lengua extranjera, se constituye en un proceso
necesario para el desarrollo de un pas, de una regin y de una comunidad.
Por esto, debemos crear las condiciones para que los colombianos
desarrollen competencias comunicativas, y se inserten en un mundo
globalizado, adems de tener una visin crtica-reflexiva de su contexto.
OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar las habilidades comunicativas bsicas para escuchar,

hablar, leer, escribir y comprender informacin en lengua extranjera,
as como manejar los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

Promover ambientes significativo en lengua extranjera, con el propsito

de desarrollar la expresin esttica, literaria e intercultural.

Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos

orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud
critica-reflexiva y de transformacin social de su entorno.

Desarrollar un proceso de enseanza-aprendizaje que le permita y

facilite al estudiante utilizar el conocimiento aprendido en situaciones
acadmicas, laborales, tecnolgicas y ldicas.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Construir y deconstruir significados a partir de la observacin y

actuacin

en

situaciones

comunicativas

reales,

recreadas

pedaggicamente para desarrollar competencias comunicativas

en

lengua extranjera

Estimular el desarrollo de las cuatro habilidades (Speaking, listening,

Reading and Writing)

Familiarizar a los educandos con las palabras y las estructuras bsicas

de la lengua

Propiciar actividades que permitan la socializacin de conceptos

bsicos del ingles, a su cotidianidad

 Participar en conversaciones simples sobre temas de su inters,

siempre y cuando se hable claro y con fluidez

JUSTIFICACION
La Ley 115 determina a partir del artculo 67 de la constitucin Colombiana,
como uno de los fines de la educacin El estudio y la comprensin critica de
la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad . As mismo resalta la
necesidad de promover la adquisicin de por lo menos una lengua extranjera
desde el ciclo de bsica primaria. Es necesario apoyar entonces, modelos
educativos que permitan atender y desarrollar armnicamente los diferentes
modelos culturales que se dan cita en el pas y en el mundo, promoviendo de
esta manera el respeto po r la diversidad cultural ( Lineamientos
curriculares).
El aprendizaje del ingls es un medio preciso para el logro de tal fin porque
su enseanza responde a las necesidades de la multiculturalidad. En esta
sociedad de movilidad de cultura y de acceso al conocimiento los idiomas
extranjeros se convierten en una herramienta primordial para construir una
presentacin del mundo; en un instrumento bsico para la construccin de
conocimiento, para llevar a cabo aprendizajes; para el manejo optimo de las
nuevas tecnologas y para el logro de una plena integracin social y cultural.
Adems de esto, cuando el alumno es capaz de comunicarse en una lengua
extranjera y de entender textos orales y escritos, incrementa la confianza de
si mismo y sus posibilidades para vencer obstculos y para sacar el mximo
provecho de sus conocimientos.
El hecho de superar las distancias, las barreras del tiempo, los medios
masivos de comunicacin nos muestra el mundo en toda su diversidad y

riqueza, aun las ms remotas y

exticas lenguas y culturas a travs de

peridicos, de la televisin, de la radio, el internet etc. Y en esta instancia

social la enseanza y el aprendizaje del Ingls representara un

derecho

democrtico y equitativo.
Todos estos avances no solo permiten el conocimiento personal, sino que
aumenta las relaciones entre los seres humanos. Ya que la enseanza del
ingles y la familiarizacin con la cultura de las personas que lo hablan , son
una forma de cultivar el respeto y la tolerancia por las singularidades.
Por otro lado, los estndares bsicos de competencias de Ingles son unos
referentes a nivel nacional e internacional que permiten que los ciudadanos y
ciudadanas colombianos, sean capaces de comunicarse en Ingles, que
inserten al pas en los procesos de comunicacin universal, en la economa
global y en la apertura cultural.
El ingles es la lengua internacional mas difundida, y es un instrumento de
comunicacin estratgico en diversas ares del desarrollo humano. Estimula al
estudiante abrir su mente, aceptar y comprender nuevas culturas, y a
promover el intercambio en diferentes sociedades.
Facilita el intercambio de conocimiento y experiencia con otros pases. Cuya
lengua oficial es el Ingles, por que permite la comunicacin a travs de un
idioma comn, teniendo en cuenta lo anterior, la adquisicin del Ingles
permite el acceso a becas, pasantas trabajos en el exterior, ect. Por lo que
es de suma importancia que los jvenes Colombianos aprovechen

en

igualdad de condiciones , las oportunidades que ofrecen en el exterior, que

requieren niveles de desempeos especficos en Ingles.
En lo que respecta al maestro en formacin, este debe tener unos
conocimientos en las cuatro habilidades comunicativas del Ingles, las cuales
deben alcanzar un nivel A2, apto para orientar en los diferentes grados de

bsica primaria Y el acercamiento a un B1, que sirva como base para

continuar estudios superiores, entre otros aspectos.
En este sentido, los docentes del PFC hemos consolidado estrategias como:
cognitivas, procedimentales y actitudinales. Asimismo
estndares

de

competencias

en

Ingles,

la

la definicin de

incorporacin

de

nuevas

tecnologas y medios al proceso de enseanza-aprendizaje de una lengua

extranjera, para formar unos estudiantes competentes, crticos-reflexivo en
su quehacer pedaggico.

ESTNDARES BSICOS:
PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE. NIVEL A1
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones
y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares
conocidos, si me hablan despacio y con pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre
lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas,
para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi
lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls es ms bajo.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin
TERCER SEMESTRE. NIVEL A2.1
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,
personales y literarios.
Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con
oraciones simples, encadenadas lgicamente y a veces memorizadas. An se me
dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
Escribo pequeos textos sencillos sobre temas de mi entorno.
CUARTO Y QUINTO SEMESTRE. NIVEL A2.2
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi
inters, sobre otras asignaturasy mi entorno social.
Escucho un texto oral y, si me resulta familiar,
comprendo la informacin ms importante.
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del climao
de cmo me siento.
Tambin sostengo monlogos donde hago presentaciones breves y explico de
manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi
entorno e intereses.

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y

una pronunciacin
Comprensible.
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que
imagino o conozco.
Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con
frecuencia.
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que
tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores bsicos.

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Las siguientes competencias se desarollan durante la clase.
competencia lingstica
competencia pragmtica
competencia sociolingistica.
Estas competencias estan relacionadas entre si y apuntan al desarrollo de la
competencia comunicativa.
Adems, de las anteriores, tambin se trabajaran trasversalmente:
COMPETENCIA CIUDADANA
Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los
mecanismo democrticos para la superacin de la discriminacin y el respeto a la
diversidad.

COMPETENCIAS LABORALES
Esta tiene que ver con la toma de decisiones,
atencin, memoria y concentracin.

creatividad, solucin de problemas,

INDICADORES DE DESEMPEO DE PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE

Reconoce el uso de saludos formales e informales en situaciones de intercambio
de informacin personal, valorando el ingls como medio de comunicacin social.
Conoce vocabulario referido a informacin personal, partes de la casa y objetos
de saln de clase y las usas en sus dilogos.
Identifica estructuras del verbo TO BE y hace uso de ella en produccin de textos
sencillos orales y escritos.
Pregunta y da informacin con los WH question ( what where).
Uso adecuado de preposiciones de lugares al expresar sus ideas.
Utiliza vocabulario de la familia y dan informacin general de ellos.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

Ubica elementos lejos o cerca utilizando adjetivos determinativos(this

,that, these, those)
Comprendo secuencias relacionadas con hbitos y rutinas.

Relaciono ilustraciones con oraciones simples y continuas, atendiendo a

emociones y sentimientos.
Expreso mis sentimientos y estados de nimo.
Demuestro conocimiento de las estructuras bsicas del ingls.
Puedo predecir una historia a partir del ttulo, las ilustraciones y las palabras
clave.
Describo algunas caractersticas de m mismo, de otras personas, de animales, de
lugares y del clima.

NIVELES DE DESEMPEO DE PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE

A1
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente
as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipos inmediato.
Puede presentarse as mismo y otros, pedir y dar informacin personal bsica
sobre su domicilio, pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma
elemental siempre que su interlocutor hable
despacio, con claridad y est dispuesto a cooperar.

SABERES I Y II SEMESTRE:

TO BE INTRODUCTION
TO BE + LOCATION
PRESENT CONTINOUS TENSE
POSSESSIVE ADJECTIVES
SUBJECT AND OBJECT PRONOUNS
POSSESSIVE PRONOUNS

YES-QUESTIONS
PREPOSITIONS OF LOCATIONS
THERE IS AND THERE ARE
ADJECTIVES: THIS, THAT , THESE, THOSE
OBJECT PRONOUNS
CAN - HAVE TO

INDICADORES DE DESEMPEO DE TERCER SEMESTRE

- Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
-Leo y entiendo textos autnticos y sencillos sobre acontecimientos concretos
asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaos, navidad, etc.).
- Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
- Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
- Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

NIVELES DE DESEMPEO DE TERCER SEMESTRE

Comprendo frases y el vocabulario ms habitual sobre temas de inters personal

(informacin personal y familiar muy bsica, compras, lugar de residencia,
empleo). Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves,
claros y sencillos.
Adems de lo anterior, debe comunicarse en tareas sencillas, que requiera un
intercambio de informacin sobre situaciones cotidianas y de su propio inters.
Tambin es capaz de escribir notas, mensajes breves, atendiendo a sus
necesidades inmediatas.
SABERES III SEMESTRE:
Simple present tense
Count and non-count nouns
Partitives and imperatives
Future tense will
Comparative and superlative
Imperative directions
Comparative of adverbs

Past Continuous Tense

INDICADORES DE DESEMPEO CUARTO Y QUINTO SEMESTRE

Participo en situaciones comunicativas, en la que expreso acontecimientos en

pasado.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis
intereses personales y acadmicos.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el
contexto.
Identifico la accin, los personajes y el entorno en textos narrativos.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con
situaciones, con comidas, frutas, que denotan cantidades.
NIVELES DE DESEMPEO DE CUARTO Y QUINTO SEMESTRE
El estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y
en lengua
estndar, si tratan cuestiones conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de
estudio o de ocio.
- Sabe desenvolverse en la mayora de situaciones que pueden surgir durante un
viaje
por zonas donde se utiliza la lengua.
- Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o
en los que tiene un inters personal.
- Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como
justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y acadmicas.
Valoro la lectura como un hbito importante de enriquecimiento personal y
acadmico.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con
situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla sobre un tema conocido.

SABERES IV , V SEMESTRE:
Tenses: simple present, simple past and the future tense.
Adverb of frecuency
Can / have to
Future Continuous Tense
Be Able to
Have Got to
Too + Adjective
Count/Non-Count Noun Review
Must
Future Continuous Tense
Time Expressions
Some/Any
Verb Tense Review
Possessive pronouns
Present perfect vs present tense
Present perfect continous
Gerund and infinitives
Past perfect tense and past perfect continous
Two word verbs.. separable and inseparable
Time quantifiers neither- either, etc.

DIAGNSTICO
Los estudiantes del PFC, los cuales lo conforman un 60% acadmico y un 40%
pedaggico, los primeros presentan ciertas deficiencias acadmicas en las cuatro
habilidades. Los segundos tienen otras dificultades, atendiendo a la parte oral,
tienen problemas al expresar sus ideas en forma coherente; agregado a esto, se
ha observado un bajo inters por la asignatura. Debido al mismo contexto por
expectativas laborales acadmicas y de inters personal.
Los docente del PFC estamos aplicando estrategias metodolgicas, tecnolgicas,
ldicas-creativas, para motivas a los estudiantes en los procesos de enseanza y
aprendizaje de una lengua extranjera.
Por otro lado, se aplican exmenes dirigidos para evaluar el nivel en que se
encuentran los alumnos.
Para entender las necesidades formativas de los estudiantes, la Institucin

cuenta con materiales didcticos apropiados y actualizados (libros, C.D,

grabadoras etc). Y un aula especializada o laboratorio de idiomas que permite un
mejor desempeo de los estudiantes en su proceso de formacin docente
METODOLOGIA
La metodologa
para los maestros que se preparan en la formacin
complementaria ser activa, participativa, flexible, critica-reflexiva y ldicacreativa. Permitindole a los educandos adquirir y usar una lengua
extranjera(Ingles);siendo ellos los actores principales del proceso enseanzaaprendizaje. Por esto, ellos realizaran presentaciones orales, exposiciones,
talleres escritos,
role-play y lecturas criticas, en la que los educandos
reconocern y comprendern diferentes tipos de textos.

ESTRATEGIAS
Explicaciones- aclaraciones
Traducciones
Creacin de material didctico
Dramas y dialogos
Canciones
Observacin y creacin de videos
Escucha de C.Ds
Trabajo de crucigramas y caricaturas
Elaboracin de afiches y carteleras
Trabajos con medios de comunicacin: prensa escrita.
Construccin de mensajes durante fechas y celebraciones especiales
Aplicaciones de diferentes juegos ldicos.
Lecturas de diferentes tipos de textos.

RECURSOS:

Teacher`s book
Student`s book
Workbook
Blackboards
Video Bean
Type recorder
Photocopies

Charts
Flash cards
Poster
dictionaries

EVALUACIN
La evaluacin de los saberes de los estudiantes se realizar mediante el
desarrollo de las habilidades del pensamiento que permitirn el anlisis y la
reflexin de los fundamentos tericos de los procesos comunicativos en lengua
extranjera, mediatizados por el debate, mesa redonda, foros, entre otros .
tambin, se tendr en cuenta la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin. Encaminadas a valorar el proceso integral de cada uno de los
educandos.

BIBLIOGRFIA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Linieamientos curriculares. Idioma
Extranjero. Santa F de Bogot. D.C Diciembre de 1999.

ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUA EXTRANJERA.

( Ingls ). Bogot- Colombia. Noviembre del 2006.

STEVEN J. MOLINSKY and BILL BLISS. SIDE BY SIDE 1.A,1B,2A,2BY 3A Person

longman. Third edition. United State of America. November 2001.

MOLINA CASTRO, ANA LORENA, UREA PAOLA Y OTROS SESIONES

METODOLOGICAS PARA LA ENSEANZA DEL INGLES EN LA BASICA
PRIMARIA MEN, Bogota-Colombia 2014

CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. ARTICULO 67, LEY GENERAL

DE LA EDUCACION
Febrero 1994.