Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
01
Manual do Professor
1. Introduo
Por muito tempo, a educao profissional foi desprezada e considerada
de segunda classe. Atualmente, a opo pela formao tcnica festejada, pois
alia os conhecimentos do saber fazer com a formao geral do conhecer e
do saber ser; a formao integral do estudante.
Este livro didtico mais uma ferramenta para a formao integral, pois
alia o instrumental para aplicao prtica com as bases cientficas e tecnolgicas, ou seja, permite aplicar a cincia em solues do dia a dia.
Alm do livro, compe esta formao do tcnico o preparo do professor,
as prticas laboratoriais, o estgio, a visita tcnica e outras atividades inerentes
a cada plano de curso. Dessa forma, o livro, com sua estruturao pedagogicamente elaborada, uma ferramenta altamente relevante, pois fio condutor
dessas atividades formativas.
Ele est contextualizado com a realidade, as necessidades do mundo do
trabalho, os arranjos produtivos, o interesse da incluso social e a aplicao
cotidiana. Essa contextualizao elimina a dicotomia entre atividade intelectual e atividade manual, pois no s prepara o profissional para trabalhar em
atividades produtivas, mas tambm com conhecimentos e atitudes, com vistas
atuao poltica na sociedade. Afinal, desejo de todo educador formar cidados produtivos.
Outro valor pedaggico acompanha esta obra: o fortalecimento mtuo
da formao geral e da formao especfica (tcnica). O Exame Nacional do
Ensino Mdio (ENEM) tem demonstrado que os alunos que estudam em
um curso tcnico tiram melhores notas, pois ao estudar para resolver um problema prtico ele aprimora os conhecimentos da formao geral (qumica,
fsica, matemtica, etc.); e ao contrrio, quando estudam uma disciplina geral
passam a aprimorar possibilidades da parte tcnica.
Matrculas / Ano
2007
2008
Diferena 2007-2008
Variao 2007-2008
Educao Bsica
53.028.928
53.232.868
203.940
0,4
Educao Infantil
6.509.868
6.719.261
209.393
3,2
Creche
1.579.581
1.751.736
172.155
10,9
Pr-escola
4.930.287
4.967.525
37.238
0,8
32.122.273
32.086.700
35.573
0,1
8.369.369
8.366.100
3.269
0,0
Educao Profissional
693.610
795.459
101.849
14,7
Educao Especial
348.470
319.924
28.546
8,2
EJA
4.985.338
4.945.424
39.914
0,8
Ensino Fundamental
3.367.032
3.295.240
71.792
2,1
Ensino Mdio
1.618.306
1.650.184
31.878
2,0
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Para atender demanda do setor produtivo e satisfazer a procura dos estudantes, seria necessrio mais que triplicar as vagas tcnicas existentes hoje.
Outro fator que determina a busca pelo ensino tcnico ser este uma
boa opo de formao secundria para um grupo cada vez maior de estudantes.
Parte dos concluintes do Ensino Mdio (59% pelo Censo Inep, 2004), por diversos fatores, no buscam o curso superior. Associa-se a isso a escolarizao lquida
do Ensino Fundamental, que est prxima de 95%, e a escolarizao bruta em
116% (Inep, 2007), mostrando uma presso de entrada no Ensino Mdio, pelo
fluxo quase regular dos que o concluem.
A escolarizao lquida do Ensino Mdio
em 2009 foi de 53%, enquanto a bruta foi de 84%
(Inep, 2009), o que gera um excedente de alunos
para esta etapa.
Escolarizao lquida a relao entre a populao na faixa de idade prpria para a escola e o
nmero de matriculados da faixa. Escolarizao
bruta a relao entre a populao na faixa
adequada para o nvel escolar e o total de matriculados, independente da idade.
Interessados com
Ensino Fundamental
PROEJA
Estimativa 8 milhes.
Integrao
Subsequente
Tcnico
Ensino Fundamental
116% bruta
94,6% lquida (2007)
9,8 milhes
Em resumo, h claramente uma nova perspectiva para a formao tcnica com base em sua crescente valorizao social, na demanda da economia,
no aprimoramento de sua regulao e como opo para enfrentar a crise de
qualidade e quantidade do Ensino Mdio.
7
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos
Avaliao deve ser um processo que ocorre dia aps dia, visando correo de erros e
encaminhando o aluno para aquisio dos objetivos previstos. A esta correo de rumos, ns
chamamos de avaliao formativa, pois serve para retomar o processo de ensino/aprendizagem,
mas com novos enfoques, mtodos e materiais. Ao usar diversos tipos de avaliaes combinadas
para fim de retroalimentar o ensinar/aprender, de forma dinmica, conclumos que se trata de
um processo de avaliao.
O resultado da avaliao deve permitir que o professor e o aluno dialoguem, buscando
encontrar e corrigir possveis erros, redirecionando o aluno e mantendo a motivao para o
progresso do educando, sugerindo a ele novas formas de estudo para melhor compreenso dos
assuntos abordados.
Se ao fizer avaliaes contnuas, percebermos que um aluno tem dificuldade em assimilar
conhecimentos, atitudes e habilidades, ento devemos mudar o rumo das coisas. Quem sabe
fazer um reforo da aula, com uma nova abordagem ou com outro colega professor, em um
horrio alternativo, podendo ser em grupo ou s, assim por diante. Pode ser ainda que a aprendizagem daquele tema seja facilitada ao aluno fazendo prticas discursivas, escrever textos, uso
de ensaios no laboratrio, chegando a concluso que este aluno necessita de um processo de
ensino/aprendizagem que envolva ouvir, escrever, falar e at mesmo praticar o tema.
Se isso acontecer, a avaliao efetivamente formativa.
Neste caso, a avaliao est integrada ao processo de ensino/aprendizagem, e esta, por
sua vez, deve envolver o aluno, ter um significado com o seu contexto, para que realmente
acontea. Como a aprendizagem se faz em processo, ela precisa ser acompanhada de retornos
avaliativos visando a fornecer os dados para eventuais correes.
Para o uso adequado deste livro recomendamos utilizar diversos tipos de avaliaes, cada
qual com pesos e frequncias de acordo com perfil de docncia de cada professor. Podem ser
usadas as tradicionais provas e testes, mas, procurar fugir de sua soberania, mesclando com outras
criativas formas.
1. Observao
3. Entrevistas
4. Desempenho nas tarefas
5. Exposies e demonstraes
6. Seminrios
7. Portflio: Conjunto organizado de trabalhos produzidos por um aluno ao longo de
um perodo de tempo.
8. Elaborao de jornais e revistas (fsicos e digitais)
9. Elaborao de projetos
10. Simulaes
11. O pr-teste
12. A avaliao objetiva
13. A avaliao subjetiva
14. Autoavaliao
15. Autoavaliao de dedicao e desempenho
16. Avaliaes interativas
2. Ensaios
6. Objetivos da Obra
Alm de atender s peculiaridades citadas anteriormente, este livro est de acordo com
o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Busca o desenvolvimento das habilidades por meio
da construo de atividades prticas, fugindo da abordagem tradicional de descontextualizado
acmulo de informaes. Est voltado para um ensino contextualizado, mais dinmico e com
o suporte da interdisciplinaridade. Visa tambm ressignificao do espao escolar, tornando-o
vivo, repleto de interaes prticas, aberto ao real e s suas mltiplas dimenses.
10
Ele est organizado em captulos, graduando as dificuldades, numa linha da lgica de aprendizagem passo a passo. No final dos captulos, h exerccios e atividades complementares, teis e
necessrias para o aluno descobrir, fixar, e aprofundar os conhecimentos e as prticas desenvolvidos no captulo.
A obra apresenta diagramao colorida e diversas ilustraes, de forma a ser agradvel e
instigante ao aluno. Afinal, livro tcnico no precisa ser impresso num sisudo preto-e-branco para
ser bom. Ser difcil de manusear e pouco atraente o mesmo que ter um professor dando aula de
cara feia permanentemente. Isso antididtico.
O livro servir tambm para a vida profissional ps-escolar, pois o tcnico sempre
necessitar consultar detalhes, tabelas e outras informaes para aplicar em situao real.
Nesse sentido, o livro didtico tcnico passa a ter funo de manual operativo ao egresso.
Neste manual do professor apresentamos:
Respostas e alguns comentrios sobre as atividades propostas;
Consideraes sobre a metodologia e o projeto didtico;
Sugestes para a gesto da sala de aula;
Uso do livro;
Atividades em grupo;
Laboratrio;
Projetos.
A seguir, so feitas consideraes sobre cada captulo, com sugestes de atividades suplementares e orientaes didticas. Com uma linguagem clara, o manual contribui para a ampliao
e explorao das atividades propostas no livro do aluno. Os comentrios sobre as atividades e seus
objetivos trazem subsdios atuao do professor. Alm disso, apresentam-se diversos instrumentos para uma avaliao coerente com as concepes da obra.
8. Orientaes ao Professor
Tal correlao imprescindvel para o bom andamento das aulas e compreenso dos contedos propostos. Assim, de forma a auxiliar e guiar o professor nesta diferenciada e inovadora
forma de lecionar Direito, a presente obra se preocupa em sugerir abordagens especficas ao
professor, bem como atividades que despertam o interesse do aluno de curso tcnico para o
estudo jurdico.
11
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos
Semestre 1
Primeiro Bimestre
Captulo 1 Organizao Empresarial e o Direito
Captulo 2 Direito Constitucional
Captulo 3 Direito Civil
Objetivos
Atividades
Dentro da realidade empresarial, localizar situaes e setores de trabalho em que necessrio o conhecimento de regras jurdicas.
Situar e separar as situaes fticas que necessitam de regulao dentro de cada um dos
ramos do Direito.
Segundo Bimestre
Contedo
Captulo 4 Direito Empresarial
Captulo 5 Direito Societrio
Captulo 6 Ttulos de Crdito e Contrato Mercantil
Objetivos
Incentivar o conhecimento sobre os direitos e deveres do cidado na qualidade de consumidor e fornecedor de bens e servios.
13
Atividades
Identificar a origem histrica do comrcio e sua importncia para o
surgimento e desenvolvimento das sociedades.
Analisar os requisitos para constituio de cada um dos tipos de sociedades empresrias e as principais caractersticas destas.
Fazer rplicas dos ttulos de crdito, identificando as principais caractersticas e requisitos legais para a formalizao de cada um.
Semestre 2
Primeiro Bimestre
Captulo 7 Direito Tributrio 1
Captulo 8 Direito Tributrio 2
Objetivos
Aplicar os conceitos tericos do Direito Tributrio na realidade empresarial do pas.
14
Atividades
Explicar o conceito de tributo, decompondo em pormenores cada uma
de suas partes.
Localizar na norma legal cada um dos princpios tributrios, fortalecendo a aplicao de cada um deles.
Segundo Bimestre
Contedo
Captulo 9 Direito do Trabalho 1
Captulo 10 Direito do Trabalho 2
Objetivos
Identificar a origem da regulamentao das normas trabalhistas, bem como
demonstrar a continuidade desta proteo do trabalho e do trabalhador.
Atividades
Correlacionar situaes prticas aos princpios do Direito do Trabalho.
Realizar, por meio de situao hipottica, o clculo estimativo de verbas trabalhistas, tais
como frias e 13 salrio.
Orientaes pgina 17
A diviso do direito em ramos alm do possuir importncia didtica, auxilia o aluno na
melhor compreenso do direito como um todo. importante apresentar situaes do dia a dia
para que os alunos reflitam e identifiquem a que ramo do direito cada situao faz parte. Essa
atividade, alm de fixar o contedo apresentado em aula, uma atividade prtica de sala interessante e dinmica, permitindo que cada um compartilhe as experincias adquiridas na rea do
direito durante o exerccio da sua atividade tcnica profissional.
Respostas pgina 20
1) RH Direito do Trabalho.
2)
Porque um instrumento utilizado pelo homem para modificar o meio onde vive visando
a sua sobrevivncia.
Resposta pgina 10
Resposta pessoal.
15
3)
4)
Hipotecidade A norma define a conduta que evita a sano. Assim, toda regra jurdica
contm a previso genrica a hiptese de um fato ou conduta, com o consequente
enunciado do que ocorrer em caso de transgresso.
Generalidade e Abstrao A norma geral e abstrata, pois no regula um caso em particular, mas todas as situaes fticas que se subsumem a sua descrio. abstrata porque
prescreve uma conduta geral que se destina a um nmero indeterminado de pessoas.
Bilateralidade A norma jurdica ao descrever, estabelecer e impor condutas caracteriza-se pela bilateralidade. Ela relaciona os direitos de um e estabelece os deveres de
outrem. Essa bilateralidade a base da relao jurdica, pois no h direito de algum que
no se oponha obrigao ou ao dever do outro.
5)
Lei o centro gerador do direito consiste na norma jurdica imposta pelo Estado e
tornada obrigatria em sua observncia. A Lei a principal fonte do direito.
Doutrina Interpretao da lei feita pelos estudiosos da matria, fruto do estudo de professores de direito, filsofos do direito, estudiosos, operadores do direito que traduzem o
sentido das normas em suas obras.
Jurisprudncia conjunto uniforme e constante das decises judiciais sobre casos semelhantes. a deciso reiterada dos tribunais sobre casos que possuem a mesma pertinncia
ftica.
16
Princpios gerais do direito so enunciaes normativas de valor genrico que condicionam e orientam a compreenso do ordenamento jurdico, quer seja para a sua aplicao,
quer seja para a elaborao de novas normas.
Equidade consiste no uso do chamado bom senso fazendo a razovel adaptao da lei
ao caso concreto. a justia no caso concreto.
6)
Captulo 2
Orientaes pgina 22
O professor deve identificar os elementos caracterizadores do Estado demonstrando no
dia a dia a importncia desses elementos, isto ser mais bem compreendido com exemplos de
matrias jornalsticas e notcias de situaes envolvendo a soberania do pas, o seu territrio e a
nacionalidade.
Orientaes pgina 28
O professor deve demonstrar a importncia da Constituio Federal, a existncia de uma
matria que s estuda esse importante documento, os tipos de constituies e a evoluo histrica do constitucionalismo. Importante fazer com que os alunos manuseiem a Constituio
Brasileira e entendam a forma de estruturao de seu texto, suas partes e o seu contexto.
Respostas pgina 34
1) um agrupamento humano com territrio definido, politicamente organizado que, em
geral, guarda a ideia de nao. uma sociedade poltica que engloba outras sociedades
(civis, comerciais, polticas) em um territrio fixo e determinado, no se submetendo ao
poder de nenhum outro Estado.
2)
3)
17
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos
Orientaes pgina 28
O professor dever propiciar que o aluno identifique os direitos e as garantias fundamentais, suas caractersticas e os tipos e de como esses direitos so concedidos aos brasileiros.
O reconhecimento poder ser feito com questes pessoais ou matrias de jornais, revistas e
Internet, posto que a violao dos direitos fundamentais uma constante em todas as sociedades
do mundo, sendo muito importante que o aluno se conscientize dessas injustias.
18
4)
A Constituio a Lei fundamental do Pas, composta por um sistema de normas jurdicas, escritas ou costumeiras, que regula a forma do Estado, o seu Governo, o modo
de aquisio e o exerccio do poder poltico, a estrutura dos rgos governamentais, os
limites do exerccio, os direitos e as garantias fundamentais do homem.
5)
Significa que toda atuao do estado deve estar de acordo com a Constituio, todo exerccio do poder poltico s pode ser autorizado pela Constituio somente confere poderes
e competncias governamentais, que so exercidos segundo as atribuies e termos constitucionais, visto que todas as normas que integram a ordenao jurdica nacional s sero
vlidas se conformarem com as normas constitucionais federais.
6)
Ambos referem-se proteo das condies de vida digna do homem, visto que os direitos humanos se referem ao plano internacional e aos direitos fundamentais no plano
nacional.
7)
Concorrncia pode existir a aplicao concomitante de mais de um direito fundamental sobre o mesmo caso ou pessoa.
Proibio ao Retrocesso uma vez concebido ao povo no pode mais ser revogados
pelo governante.
8)
9)
Resposta pessoal. O aluno deve buscar reportagens sobre violao do direito a vida, segurana e liberdade.
Captulo 3
Orientaes pgina 35
Nesta primeira aula de direito civil, o professor deve apresentar o Cdigo Civil aos alunos e fazer com que eles o manuseiem e se familiarizem com a sua diviso. Aps as questes
inerentes pessoa fsica, devem ser demonstradas e sempre que possvel ligadas a questes do
cotidiano do aluno, propiciando melhor compreenso das relaes sociais entre as pessoas.
Orientaes pgina 39
O professor dever correlacionar s pessoas jurdicas com as empresas e forma de atuao
destacando a forma de constituio e as peculiaridades do direito brasileiro. interessante
a indicao de casos prticos e, se possvel, a verificao prtica dessas questes em alguma
empresa que dever servir de modelo para a aula.
Orientaes pgina 40
O professor deve demonstrar as questes dos bens e a sua importncia nas relaes jurdicas, bem como a importncia da classificao para que o aluno compreenda que diversos
contratos tero modificada a sua denominao apenas por que utilizaram um tipo de bem e
no outro. Neste ponto, a demonstrao com exemplos prticos de suma importncia para a
compreenso do aluno, evitando-se que a aula permanea no campo abstrato.
Orientaes pgina 42
O professor dever destacar a classificao dos fatos jurdicos e os seus requisitos, salientando que os defeitos e a consequncia da utilizao de exemplos uma das nicas formas do
aluno compreender. Importante o professor ter um modelo prprio de exemplo que deve ser
repetido em cada situao estudada, pode ser uma pessoa ou uma empresa. Esta utilizao facilita a compreenso e ajuda na memorizao do contedo por parte do aluno.
Orientaes pgina 44
O professor deve, com o esquema (Estrutura das obrigaes), fazer o aluno conseguir
construir o mesmo modelo. Caso isso seja realizado, o aluno automaticamente est gravando o
conceito de obrigao que ser muito importante no prximo tema Contrato. E ainda demonstrar as formas de extino das obrigaes do pagamento e as formas especiais, destacando como
as obrigaes so cumpridas.
Respostas pgina 45
1) a aptido para figurar numa relao jurdica adquirindo direitos e contraindo
obrigaes.
2)
3)
4)
o lugar pr-fixado pela Lei onde a pessoa presumivelmente se encontra. o local onde
a pessoa fixa a sua residncia com nimo definitivo, transformando-o em centro da sua
vida jurdica.
19
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos
Orientaes pgina 43
Aula de contrato a mais importante do direito civil em relao organizao empresarial. O professor deve destacar essa importncia para o aluno, a forma como deve ser tratado o
contrato, a sua estrutura, a elaborao e os modelos. O professor deve trabalhar com contratos
verdicos, analisando as suas clusulas e o seu contedo, bem como as implicaes prticas. O
professor pode ainda se utilizar da pesquisa, solicitando que os alunos pesquisem contratos e
tragam para a aula para serem analisados.
20
5)
Sociedade pessoa jurdica constituda por meio de contrato social e com o objetivo
de partilhar lucros.
6)
7)
Frutos tudo o que pode ser retirado de um bem principal e no retiram ou diminuem
o seu valor.
8)
Agente capaz O agente deve estar apto a praticar os atos da vida civil (capacidade
jurdica plena). Os absolutamente incapazes devem ser representados, e os relativamente
incapazes devem ser assistidos.
Objeto Lcito e Possvel O objeto do ato jurdico deve ser permitido pelo direito e
possvel de ser efetivado no mundo real.
Forma Prescrita (estabelecida) ou no vedada em Lei A forma dos atos jurdicos tem
que ser a prevista em Lei, se houver esta previso, ou no pode ser proibida.
9)
Dolo Ardil, artifcio empregado para enganar algum. Ocorre dolo quando algum
induzido a erro por outra pessoa.
Coao Constrangimento de determinada pessoa, por meio de ameaa, para que ela
pratique um negcio jurdico.
Leso Ocorre quando determinada pessoa, sob premente necessidade ou por inexperincia, obriga-se prestao manifestadamente desproporcional ao valor da prestao
oposta.
Fraude contra credores Negcio realizado para prejudicar o credor, tornando o devedor insolvente.
10) A obrigao o vnculo jurdico estabelecido entre o sujeito ativo denominado de credor
e o sujeito passivo denominado de devedor, pelo qual este se obriga a prestar, algo certo,
possvel e determinado, que pode consistir numa obrigao de dar, fazer e no fazer algo
em proveito do credor.
Remisso Perdo da dvida que ocorre quando o credor abre mo de receber o que era
devido pelo devedor. Deve sempre ser conferida por escrito.
Novao As partes criam uma nova obrigao, destinada a substituir e extinguir a obrigao anterior. Difere da dao em pagamento por nesta se cria uma nova obrigao, e
naquela se muda apenas o objeto da obrigao.
Transao Trata-se de um negcio jurdico pelo qual os interessados, mediante concesses mtuas, previnem ou terminam um litgio. Tambm conhecido como Composio
Civil.
Captulo 4
Orientaes pgina 55
O professor deve enfatizar a proteo que o estabelecimento empresarial goza quando o
empresrio encontra-se regular, a demonstrao prtica dever ser utilizada. Quanto temtica
da renovatria de aluguel, o professor poder trazer julgados sobre o tema que podero ser
debatidos em sala de aula, assinalando-se os temas abordados.
O professor dever utilizar-se de exemplos para a fixao do tema. Como sugesto, fica
a dica de que ele utilize uma caneta BIC, ou outro produto muito conhecido ao mostrar o
produto aos alunos, eles de pronto falaro a sua marca, o professor destacar que a caneta a
inveno, a caneta esferogrfica o modelo de utilidade e o formato da caneta o desenho industrial. Este um exemplo, mas outros podero ser utilizados pelo professor.
Orientaes pgina 56
Neste momento, o professor j pode inserir em sua aula a anlise de exemplos e casos
prticos de forma que o aluno possa fixar os conceitos apresentados at o momento. Esses
exemplos devem abordar o dia a dia do aluno de forma que ele identifique, em relao de
consumo do seu cotidiano, quem considerado consumidor, fornecedor e qual o servio ou
produto objeto dessa relao.
21
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos
Orientaes pgina 50
O professor deve destacar a atividade empresarial e suas peculiaridades demonstrando os
conceitos de empresa e empresrio, quanto a este as suas principais obrigaes devem ser trazidas e discutidas em aula. No direito empresarial, a utilizao de exemplos cotidianos muito
importante para a fixao.
Respostas pgina 60
1) a pessoa que realiza a atividade econmica organizada de produo e circulao de bens
e servios para o mercado. Suas principais obrigaes so:
Registro do nome empresarial (obrigao mais importante).
Registro dos contratos e estatutos de constituio da empresa.
Registro dos livros comerciais.
2)
3)
4)
So elementos necessrios para a formao da relao de consumo: o consumidor, o fornecedor, o produto ou servio.
5)
A Poltica Nacional das Relaes de Consumo a sntese de todas as diretrizes e objetivos do Estado para a produo do consumo. Entre vrias de suas determinaes para a
proteo do consumo e do consumidor, podemos citar a criao e atuao dos Juizados
Especiais e a concesso de estmulos criao e ao desenvolvimento das Associaes de
Defesa do Consumidor.
22
Captulo 5
Orientaes pgina 62
O professor poder trabalhar fazendo os alunos criarem um quadro comparativo,
demonstrando as peculiaridades e semelhanas de todas as sociedades e suas estruturas. Esse
quadro-resumo auxiliar muito a memorizao de cada uma das sociedades.
Orientaes pgina 64
O professor deve destacar que a limitada a sociedade mais utilizada no direito brasileiro. Se possvel, contratos de constituio de limitadas podero ser trazidos para ilustrar as
principais peculiaridades dessas sociedades, bem como a localizao no prprio contrato das
estruturas desta sociedade.
Orientaes pgina 65
O professor deve destacar a importncia da S/A na economia nacional, e salientar que
os seus rgos servem para fiscalizao dos grandes empreendimentos que so gerenciados
e administrados por essas companhias. O professor deve desmitificar o mercado de aes, e
mostrar como as empresas alavancam capital para custear a sua atividade.
Se possvel, o professor dever trazer para aula processos de falncia ou notcias de falncias famosas, melhorando a fixao do contedo. Na maioria dos casos, os professores sero
bacharis em direito, ou tero grande conhecimento na rea e devero demonstrar como ocorre
na prtica esses tipos de processo e as consequncias para as organizaes empresariais.
Respostas pgina 73
Sociedade empresria o contrato celebrado entre pessoas fsicas ou jurdicas, ou
somente entre pessoas fsicas (art. 1.039 do Cdigo Civil), por meio do qual estas se
obrigam reciprocamente a contribuir, com bens ou servios, para o exerccio de atividade
econmica organizada para a produo ou circulao de bens ou servios.
2)
Sociedades personificadas essas sociedades preenchem todos os requisitos necessrios para a sua constituio e so regularmente registradas no Sistema Nacional de
Registro de Empresas Mercantis.
3)
Indicar no contrato social, nome dos scios, capital social, administrao, deliberao
resciso, etc.
4)
5)
Transformao Ocorre quando uma sociedade passa de uma forma para outra,
alterando sua estrutura. Ex: Uma Ltda. passa para uma S/A.
Ciso o processo contrrio da Fuso, ocorre quando uma empresa gera outras.
Incorporao Ocorre quando uma sociedade incorpora outra, sucedendo-a nos direitos
e nas obrigaes. Ex: A incorpora B, dali em diante fica apenas A.
6)
7)
Benefcio que o empresrio devedor em estado pr-falimentar solicita em juzo, apresentando um plano para a superao das dificuldades financeiras, a fim de evitar perdas mais
radicais para os credores, mantendo-se a empresa economicamente vivel.
23
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos
1)
Captulo 6
Orientaes pgina 74
Nesta aula, o professor deve destacar o conceito de crdito e para que ele utilizado na atividade empresarial. Devem ser reforados os conceitos e atos cambirios, demonstrando na prtica
como eles acontecem. Esta aula ser muito terica, devendo o professor tentar utilizar a
prtica e as questes cotidianas.
Poder por meio dos modelos de ttulo de crdito trabalhar todos os conceitos da aula
anterior devendo destacar como eles so utilizados neste modelos de ttulo de crdito. A prtica e os modelos de ttulos de crdito devem ser trazidos para a aula para que se consiga uma
memorizao melhor da atividade cambiria.
Respostas pgina 90
1) Ordem de pagamento: nos ttulos que contm ordem de pagamento, a obrigao dever
ser cumprida por terceiros. Ex: cheque e letra de cmbio. Na ordem de pagamento, podemos identificar a presena de trs personagens cambirios.
24
2)
Aceite o ato cambirio pelo qual o sacado reconhece a validade da ordem de pagamento.
Protesto a apresentao pblica do ttulo para seu devido pagamento que prova a falta
do aceite.
Aval o ato cambirio pelo qual um terceiro, denominado avalista, garante o pagamento
do ttulo de crdito.
3)
Letra de Cmbio constitui-se numa ordem dada por escrito a uma pessoa para que
pague a um beneficirio indicado, ou ordem deste, uma determinada quantia.
4)
Fora obrigatria (pacta sunt servanda) O contrato obrigatrio, e uma vez celebrado
faz Lei entre as partes. Este princpio foi relativizado pela teoria da impreviso, posto
que o contrato no obrigatrio se a situao das partes se alterar durante a execuo do
contrato.
Relatividade dos efeitos dos contratos Um contrato em regra s gera efeitos entre
as partes. Os efeitos no atingem terceiros.
5)
Compra e Venda Trata-se de um negcio jurdico bilateral pelo qual o vendedor transfere a propriedade de uma coisa mvel ou imvel ao comprador, mediante pagamento de
um preo (art. 481 do CC).
Permuta Nesse contrato, existe a obrigao de dar uma coisa em contraposio entrega
de outra. Coisa por coisa em vez de coisa por dinheiro, como na compra e venda.
Emprstimo o contrato pelo qual uma das partes entrega outra um bem, com a
obrigao de restitu-lo. Se o emprstimo for de bem infungvel, ser denominado de
comodato. Se dispuser sobre bem fungvel, ser denominado de mtuo.
Mandato Pelo contrato de mandato, nos termos do art. 653 do CC, algum, denominado mandatrio, recebe poderes de outrem, denominado mandante, para, em nome
deste, praticar atos ou administrar interesses.
Prestao de Servio Constitui prestao de servio toda espcie de servio ou trabalho lcito, material ou imaterial contratada mediante retribuio que no constitua relao
de trabalho e nem fornecimento de mercadorias e servios ao consumidor.
Captulo 7
Orientaes pgina 92
Deve-se destacar que os princpios tributrios so limitadores ao poder de tributar do
estado e que qualquer pessoa, mesmo no sendo advogado, poder invoc-los em defesa em
caso de tributao irregular. O professor deve fazer com que os alunos localizem os princpios
na constituio destacando cada um deles.
Orientaes pgina 94
As modalidades tributrias devem ser localizadas na Constituio Federal. O professor
dever utilizar exemplos prticos demonstrando e enfatizando a tributao, os principais
tributos e, se possvel, os valores de arrecadao de cada um dos tributos.
Orientaes pgina 98
O professor deve fazer com que os alunos memorizem os principais impostos de cada
ente da federao, e fazer com que os alunos entendam quais os seus fatos geradores para que
quando eles se depararem com eles na vida profissional consigam enquadr-los e identific-los
na prtica.
25
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos
Orientaes pgina 91
O professor, nesta primeira aula, deve localizar a disciplina de direito tributrio, destacando a sua importncia e conceituando o que o tributo. A decomposio do conceito legal de
tributo deve ser conhecido pelo aluno, uma vez que consiste em questo rotineira em provas e
concursos e tambm de grande importncia na prtica nas organizaes empresariais.
Respostas pgina 99
1) regular a obteno de recursos pblicos derivados do patrimnio particular.
2)
Art. 3 do CTN Toda prestao pecuniria compulsria, em moeda ou cujo valor nela
se possa exprimir, que no constitua sano de ato ilcito, instituda em lei e cobrada
mediante atividade administrativa plenamente vinculada.
3)
4)
5)
Impostos conforme definio do art. 16 do CTN o tributo cuja obrigao tem por
fato gerador uma situao independente de qualquer atividade estatal especfica relativa
ao contribuinte. Para exigir imposto de um indivduo, no necessrio que o Estado lhe
preste algo determinado.
Taxas So tributos em que o fato gerador representa uma atuao estatal especfica,
referente ao contribuinte, o que pode consistir: a) no exerccio regular do poder de polcia
ou b) na prestao ao contribuinte ou a colocao disposio deste, de servio pblico
especfico e divisvel (CF art. 145, II e CTN art. 77).
6)
Unio II, IE, IPI, IOF, IR, ITR, IGF, taxas federais, contribuies de melhoria de obras
federais, emprstimo compulsrio e contribuies especiais.
26
Captulo 8
Orientaes pgina 100
O professor deve fazer com que o aluno identifique os principais elementos da obrigao
tributria, propiciando ao aluno que ele identifique que deve saldar os valores, a responsabilidade, a fiscalizao e a indicao do domiclio tributrio.
Orientaes pgina 101
O professor dever identificar as espcies de lanamento e como eles ocorrem fazendo,
com que o aluno possa identific-los na prtica e principalmente correlacion-los com cada
imposto. Ex: Declarao do imposto de renda informaes da receita so confrontadas com as
informaes do contribuinte em sua declarao.
3)
Responsvel quando, sem ser contribuinte, sem relao pessoal e direta com o fato
gerador, sua obrigao de pagar decorre de dispositivo expresso em Lei.
4)
5)
Por homologao aquele feito quanto aos tributos cuja legislao atribua ao
sujeito passivo o dever de antecipar o pagamento sem o prvio exame da autoridade
administrativa. (art. 150 CTN). EX: ICMS, IPI, CSLL.
6)
27
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos
2)
7)
8)
9)
Decadncia (art. 173 do CTN) a extino do direito de constituir o crdito tributrio em visto do transcurso do tempo 5 (cinco anos).
10) Quando ocorre art. 201 depois que o Poder Pblico verificou que est na hora do
contribuinte pagar, porque se esgotaram todos os trmites possveis.
28
Conceito art. 201 do CTN: constitui dvida ativa tributria a proveniente de crdito
dessa natureza, regularmente inscrita na repartio administrativa competente, depois
de esgotado o prazo fixado, para pagamento, pela lei ou por deciso final proferida em
processo regular. Para os efeitos desse artigo, a fluncia de juros de mora no exclui a
liquidez do credito.
O Fisco unilateralmente confecciona seu ttulo de crdito para cobrar seu devedor.
No livro prprio (Livro de Registro da Dvida Pblica) ele faz o termo de inscrio de dvida ativa.
Essa certido ser um titulo executivo extrajudicial no qual o Poder Pblico cobrara do
contribuinte por meio de uma ao executiva (regulada pela Lei n 6.830/80 Lei de
Execuo Fiscal) seu crdito.
Captulo 9
Resposta pgina 110
importante aguar a curiosidade do aluno em entender a origem do trabalho e as transformaes pelas quais ele passou no decorrer dos tempos. Um exerccio importante o de
comparao entre as condies do trabalhador na poca da Revoluo Industrial e as condies
do trabalhador de hoje. Nessa comparao, o aluno j poder identificar os direitos conferidos
aos trabalhadores pela legislao trabalhista e os mecanismos utilizados para exigir e conquistar
esses direitos.
Orientaes pgina 112
Os princpios devem ser aplicados quando houver omisso lei ou ao contrato de trabalho.
Por isso, deve-se deixar clara a sua mxima importncia no s para o direito do trabalho,
mas para o direito como um todo. Nos tpicos tratamos dos principais princpios aplicveis ao
direito do trabalho, e este rol no exaustivo. possvel apresentar e trabalhar com os alunos
vrios outros princpios, dependendo do interesse e da aplicabilidade s situaes concretas
apresentadas em aula.
Nessa aula, o objetivo a identificao do conceito e das principais caractersticas dos
integrantes da relao de trabalho, o empregado e o empregador. Assim, importante que o
professor enfatize as principais caractersticas, sempre ilustrando com situaes prticas.
Aplicao da norma mais favorvel Havendo conflitos de normas, ser aplicada a que
for mais favorvel ao trabalhador.
Manuteno da condio mais benfica No se pode reduzir ou afastar uma vantagem j concedida ao trabalhador, respeito aos direitos adquiridos.
2)
H contrato de trabalho sempre que uma pessoa fsica se obrigar a realizar atos, executar
obras ou prestar servios para outra e sob dependncia desta, durante um perodo determinado ou indeterminado de tempo, mediante o pagamento de uma remunerao.
3)
Considera-se empregado toda pessoa fsica que prestar servios de natureza no eventual
a empregador, sob dependncia deste e mediante salrio (CLT, art. 3).
4)
Por sua vez, o conceito de empregador est descrito no art. 2 da CLT que dispe que
empregador o ente, dotado ou no de personalidade jurdica, com ou sem fim lucrativo,
que tiver empregado.
Captulo 10
Orientaes pgina 119
importante que o aluno saiba identificar situaes ocorridas no seu dia a dia que culminam na suspenso ou na interrupo do contrato de trabalho. O professor pode apresentar
hipteses corriqueiras, tais como o afastamento previdencirio, a prestao de servio militar,
exerccio de atividades sindicais (casos de suspenso) e licena remunerada, licena-maternidade (casos de interrupo), para exemplificar as hipteses de suspenso ou interrupo do
contrato.
29
A lei no dispe expressamente sobre esta hiptese, porm, conforme j vimos em nossas
aulas, especialmente com relao aos princpios que protegem o empregado, ele no pode
ser prejudicado. Assim, em se decidindo pela dispensa, a partir do retorno ao trabalho
o empregado tem direito s vantagens, especialmente reajustamentos salariais, que se
concretizarem durante o afastamento. Assim, em no havendo prejuzo ao empregado a
dispensa pode ocorrer mesmo diante de contrato suspenso ou interrompido.
2)
Salrio por tempo aquele pago em funo do tempo no qual o trabalho foi prestado
ou o empregado permaneceu disposio do empregador, ou seja, a hora, o dia, a semana,
a quinzena e o ms, excepcionalmente um tempo maior.
Salrio por produo aquele calculado com base no nmero de unidades produzidas
pelo empregado. Cada unidade retribuda com um valor fixado pelo empregador antecipadamente. O pagamento efetuado calculando-se o total das unidades multiplicado
pelo valor unitrio.
3)
4)
O sindicato uma das espcies do gnero associao, ou seja, uma associao que tem
por fim os interesses profissionais ou econmicos do grupo que o constitui.
30