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Carlos Alberto Sierra Michelena

Estrategias para la
Elaboracin de un
Proyecto de Investigacin
1 edicin
2004

ISBN 980-12-0824-4
Depsito Legal: 1104120040012023
Ao de publicacin: 2004
Diseador: Jess O. Ojeda
Impresin: Insertos Mdicos de Venezuela C.A.
Maracay Venezuela
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

NDICE
INTRODUCCIN
CONSIDERACIONES PREVIAS........................................

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CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigacin..
Justificacin.

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20
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CAPTULO II
MARCO TERICO O FUNDAMENTACIN TERICA
Funciones del Marco Terico..
Componentes o Elementos del Marco Terico
Antecedentes Relacionados con el Estudio
Bases Tericas
Definicin de Trminos
Hiptesis
Relacin entre las Hiptesis, las Preguntas y los Objetivos de la
Investigacin.
Caractersticas de las Hiptesis..
Clasificacin de las Hiptesis.
Variables
Clasificacin de las Variables..
Operacionalizacin de las Variables..
Escalas de Medicin de las Variables..
Ejemplos de Operacionalizacin de Variables..

32
32
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CAPTULO III
METODOLOGA O MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin
Modalidades de la Investigacin..
Diseo de la Investigacin.
Tipos de Diseos..
Poblacin.
Muestra.
Tamao de la Muestra..
Clasificacin de las Muestras.
Tcnicas de Recoleccin de Datos

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65
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Instrumentos de Recoleccin de Datos


Validez de los Instrumentos.
Confiabilidad de los Instrumentos.
Procesamientos y Anlisis de los Datos..
Procedimiento

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84
84

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Presupuesto
Cronograma de Actividades.

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Modelos de Referencias Bibliogrficas segn Normas APA, contenidas en


el manual UPEL

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REFERENCIAS.

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CONSIDERACIONES PREVIAS
Concepcin y uso de la Tutora
De acuerdo a lo expresado por Rodrguez (1996) se entiende por
tutora la accin de ayuda u orientacin al estudiante o tesista que el
profesor est en el deber de realizar y en forma paralela a su accin como
docente. De tal forma se deduce que la labor de tutora es tan antigua
como la propia actividad docente, slo que de manera informal, ya que los
profesores o docentes en general siempre han orientado y apoyado a sus
alumnos, o al menos ese siempre ha sido su intento.
En gran parte de los pases de Europa, la tutora es una actividad
acadmica cotidiana de la orientacin escolar individual, grupal y
profesional, la cual comienza desde el nivel de Educacin Bsica. El
mismo autor acota que en Amrica Latina la figura del tutor aparece a
nivel universitario. En Venezuela la tutora est referida, particularmente,
a las carreras universitarias y a los estudios de postgrado, los cuales
conducen a ttulos acadmicos que exigen, como requisito obligatorio para
graduarse, la presentacin de un trabajo de investigacin.
De lo anteriormente expuesto se puede inferir que en Venezuela, la
concepcin de tutora est relacionada nicamente con el proceso de
elaboracin y defensa de una tesis o un trabajo de grado en el nivel de
Educacin Superior.

Quin es el Tutor?
Es un profesional que tiene una visin general o especializada sobre
el tema objeto de estudio.
La eleccin del tutor se debe realizar tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
a) Que sea una persona especialista o con dominio del tema objeto de
estudio.
b) Que sea una persona con la cual el estudiante o tesista se sienta a
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gusto y le inspire confianza, adems de que sus relaciones


personales, si no son excelentes, por lo menos sean buenas.
c) Que tenga conciencia en los tiempos que dedicarn a la revisin del
trabajo de investigacin. (Luna, 1996)
Es conveniente acotar que el tutor no va a realizar la investigacin,
es el estudiante o tesista quien la va a desarrollar y slo se reunir con el
tutor para recibir orientacin, gua, sugerencias y recomendaciones.
En tal sentido, Zorrilla y Torres (1992) expresan que debe quedar
claro que dentro de las funciones del tutor o asesor no est ensear
metodologa ni redaccin, sino orientar al estudiante-investigador,
ayudarle a proporcionar coherencia al conjunto de conocimientos tericos
y prcticos que ha obtenido en sus estudios profesionales.

Perfil del Tutor


El perfil del tutor, tanto de contenido como metodolgico, debe
cubrir las siguientes caractersticas:
1. Sensibilidad: La primera condicin que debe poseer un tutor est
referida a su calidad humana, a su sensibilidad para que los sentimientos
se equilibren con la razn.
2. Sentido Comn: La inteligencia y el sentido comn son
indispensables en el tutor, si ambos existen se dispone de una gran
capacidad de comprensin que le dotarn de la agilidad y la rapidez
requerida para relacionarse compatiblemente con el estudiante o tesista.
3. Ser Descriptivo: En sus observaciones.
4. Establecer compromiso entre las partes.
5. Ser una persona asertiva, tomando en cuenta las necesidades del
tutoriado.
6. Moral, tica e Integridad: La condicin de tutor lo obliga a ser
respetuoso de los valores del estudiante o tesista as como de los que
imperan en la Universidad.
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7. Tener slidos conocimientos: del rea de estudio.


8. Capacidad para comunicar, persuadir y motivar: La capacidad
para escuchar, expresarse verbalmente y por escrito, as como para
persuadir y motivar son competencias que debe desarrollar el tutor para la
efectiva gestin tutorial.
9. Laxitud. Se refiere a la seguridad y serenidad con que el tutor debe
actuar, slo as podr canalizar en forma justa las informaciones con el
estudiante o tesista.
10. Preparar y dar reconocimiento: al tutoriado. (Rodrguez, 1996)

Cmo Elegir el Tema a Investigar?


Principalmente hay que diferenciar entre tema y problema. Es muy
frecuente entre las personas que se inician en el campo de la investigacin
confundir la eleccin del tema objeto de estudio con el planteamiento del
problema. Esto es necesario aclararlo, puesto que, el tema debe tratar de
una situacin muy general. El interesado corre el riesgo de perderse por un
largo tiempo tratando de identificar el problema; para evitar esto, se
recomienda seguir las siguientes sugerencias.
a)

Que tenga verdadero inters en un tema.

b)

Que se haya vivido alguna experiencia que nos ha dejado huella


suficiente, para motivar la realizacin de un estudio al respecto.

c)

Que tenga al alcance la bibliografa y toda la informacin requerida


sobre el tema a investigar.

d)

Que crea tener las vas de solucin de algn problema que haya
detectado en un tema determinado.

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Seleccin y Definicin del Tema de Investigacin


La seleccin y definicin del tema de investigacin se origina de la
Idea. La idea surge producto de: las vivencias personales, experiencias,
reuniones con amigos, discusiones en clase, despus de ver una pelcula,
despus de leer una revista a un libro, en el ejercicio profesional, entre
otros.
Toda idea en principio es vaga y requiere ser analizada, para lo cual
el estudiante o investigador debe familiarizarse con el campo del
conocimiento donde se ubica la idea. Deber consultar con investigadores
y trabajos anteriores, pues si conocemos lo hecho con respecto al tema nos
orienta a no investigar de la misma manera alguna cuestin que ya ha sido
investigada; permitindonos darle otro enfoque diferente o innovador.

Caractersticas que debe poseer una buena Idea


1. Debe ser atractiva al investigador para que lo aliente y lo motive.
2. No debe ser necesariamente nueva, pero s novedosa.
3. Debe servir para elaborar teoras y/o solucin de problemas.
Teniendo presente las caractersticas de una buena idea, con ayuda
de los expertos, el investigador delimitar el objeto de conocimiento,
luego definir el tema y el ttulo preliminar de la investigacin.
Mndez (1998), expresa que para facilitar la escogencia del tema
debemos responder las siguientes preguntas:
El tema es de inters? Existe informacin sobre el mismo?Quin
o dnde se puede encontrar dicha informacin?Qu resultados personales
o generales aportar esta investigacin?
Por su parte, Busot (1991), nos plantea que para evitar que despus
de varias semanas de revisin y preparacin en la seleccin y definicin
del tema descubra que el mismo no es investigable es necesario hacer un
anlisis riguroso, y tener presente algunas caractersticas que debe poseer
el problema a estudiar.
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1. Resoluble: La naturaleza del problema debe permitir llegar a una


solucin. Ejemplo: Propiedades del Clorhidrato de romero como
blanqueador bucal.
Se puede tener una informacin y llegar a una conclusin final;
se produce una respuesta, entonces el problema puede ser
investigado.
2.

Delimitado: Para llevar a cabo el estudio hay que saber hasta


dnde se extendern las conclusiones y cules son los factores
tomados en consideracin.
Si el problema es muy amplio y aborda muchas variables impide
prcticamente su anlisis.
No basta fijar los lmites con claridad sino que stos deben ir en
correspondencia con un tiempo razonable y con un uso
justificable de recursos. Si el problema resulta ser muy amplio es
mejor planificarlo por etapas e ir resolviendo poco a poco cada
una de ellas.

3.

Relevante: Aunque el investigador debe sentirse libre en el


momento de seleccionar un tema, debe ser de su gusto y
preferencia. Debe valorar la importancia que el mismo posee en
cuanto a:
- Relevancia cientfica: Aporte de nuevos conocimientos.
- Relevancia humana: Mejoramiento de la vida social.
- Relevancia contempornea: Solucin a problemas actuales.

4. No axiolgico: Los temas que guarden relacin con valores, en


especial valores morales no son apropiados para investigar, no es
que son imposibles de investigar, pero son fcilmente objeto de
parcializacin.
5. Conmensurable: En lo posible hay que tratar de buscar
problemas donde puedan ser medibles las caractersticas para
poder analizar el problema.

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CAPTULO I
EL PROBLEMA
Una vez que se tiene claro el tema a investigar, y seleccionado el tutor, el
siguiente paso consiste en comenzar a elaborar el Proyecto de Investigacin,
el cual segn lo plantea Sabino (1994), un proyecto de investigacin es un
plan definido y concreto de una indagacin a realizar, donde se encuentran
especificadas todas sus caractersticas bsicas (p. 115).
Por su parte, Sierra Bravo (1994), manifiesta que el proyecto de
investigacin es la especificacin organizativa temporal y econmica de
las distintas fases y operaciones del proceso de investigacin, en relacin
con un caso concreto de investigacin (p. 371).
Lo que diferencia o distingue a un proyecto de investigacin de un
trabajo de investigacin o tesis es principalmente que el primero expresa,
mediante una redaccin en futuro, los objetivos de la investigacin y cmo
y cundo se realizar la misma. En el trabajo de investigacin o tesis, la
redaccin es en pasado con el propsito de informar qu y cmo se
investig, adems de contener los resultados y conclusiones del estudio.
El proyecto de investigacin se inicia con la elaboracin del Captulo
I, denominado El Problema, y el mismo est conformado por:
Planteamiento del Problema, Objetivos de Investigacin (General y
Especficos) y Justificacin de la Investigacin.
Este captulo marca el inicio de la investigacin, puesto que es donde
el investigador plasma la realidad de una situacin imperante para ser
analizada. Se sugiere que el planteamiento del problema se exprese en
trminos de duda, desconocimiento, falta de precisin en el conocimiento
actual o discrepancia entre lo que es y lo que debe ser, acompaado, en la
medida de lo posible, de su origen, magnitud, trascendencia,
vulnerabilidad y alternativa de solucin, es conveniente terminar el
planteamiento del problema con su formulacin a travs de una pregunta
de investigacin. (Salinas, Villarreal, Garza y Nez, 2001)
Segn Orozco, Labrador y Palencia (2002), el planteamiento del
problema est referido a la presentacin de evidencias de la existencia de
un vaco conceptual, un conflicto terico, una contradiccin a resolver o
una interrogante sobre un aspecto desconocido, esto cuando se trata de una
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investigacin cientfica. Cuando se trata de una investigacin tecnolgica


el planteamiento del problema se refiere a demostrar la existencia de una
necesidad a satisfacer o de un problema a solucionar.
Estos mismos autores sugieren que una forma adecuada de redactar
el planteamiento del problema, es enlazar, con fluidez y coherencia de lo
general a lo particular la situacin que se considera problema; primero
dentro de un contexto amplio o global, luego en un contexto delimitado de
alcance medio (nacional o regional), y por ltimo en un contexto reducido
al entorno especfico local.

Planteamiento del Problema


El planteamiento del problema se debe desarrollar comenzando con
la ubicacin del tpico a tratar: Qu est sucediendo sobre el tema o
aspecto de estudio a nivel internacional?, en el pas, y en el contexto de la
investigacin, en forma general. Luego se especifica con datos, cifras,
evidencias, hechos negativos o positivos derivados de entes confiables la
existencia de un desequilibrio, de un problema o de una necesidad. En este
sentido, Rodrguez (1996) considera que en esta parte se debe hacer
referencia de algunas recomendaciones o sugerencias para estudiar el
tema, hechas por organismos, instituciones o comisiones internacionales
(Ejemplos: UNESCO, OEA, OMS, OPS, entre otros) y nacionales
(Ejemplos: CNU, OPSU, CNE, CONICIT, CENAMEC, COMISIONES
PRESIDENCIALES, MINISTERIOS, otros). Segn este mismo autor, se
debe resaltar el contraste entre lo adecuado y lo que est ocurriendo en la
realidad investigada, as como tambin resumir algunos enfoques
utilizados por otros autores en el tratamiento de la situacin problemtica.
Por otra parte, Mndez (1998), manifiesta que para redactar el
planteamiento del problema se debe seguir el siguiente esquema:

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Situacin Actual del Problema

Planteamiento
del Problema
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Sntomas

Cmo se manifiesta el
problema?

Causas

Por qu se origina el
problema?

Pronstico

Qu puede ocurrir si el
problema persiste?

Control al Pronstico

Presentacin de Alternativas

Lmites de la Investigacin

Espacio: Dnde?
Tiempo: Cundo?
Poblacin: Con quines?

Formulacin del Problema

Pregunta relacionada con el


ttulo

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El investigador debe comenzar el planteamiento del problema desde


un contexto amplio, a nivel general, es decir, a nivel internacional. Luego
lo que ha ocurrido u ocurre, con respecto al problema, a nivel nacional y
regional, y finalmente en el contexto donde se realizar su investigacin.
Seguidamente el investigador debe identificar y describir los SNTOMAS
del problema que se observan y son relevantes de la situacin; es decir,
expresar Cmo se manifiesta el problema? Cules son sus evidencias?
Una vez identificados y descritos los sntomas del problema, el paso
siguiente es sealar la o las CAUSAS que originan el problema, es decir,
responder a la pregunta: Por qu se produce el problema?
Estos sntomas y causas constituyen la base para la formulacin de
las variables: Los sntomas constituyen una variable y las causas otra
variable.
Planteando el diagnstico, el investigador debe elaborar UN
SUPUESTO O PRONSTICO; es decir, una conjetura acerca de lo que
puede suceder si el problema persiste, aqu se debe describir todo lo que
puede ocurrir, tanto en forma inmediata o mediata, si el problema se
agudiza, se profundiza, se agrava. Posteriormente, el investigador debe
redactar UN CONTROL AL PRONSTICO, el cual consiste en la
presentacin de alternativas para superar el problema. Qu se de hacer
para que el pronstico, descrito anteriormente, no se d? Cules son las
medidas a tomar?
Tambin en el planteamiento del problema se pueden establecer los
lmites de la investigacin en trminos de espacio, tiempo y poblacin.
Con respecto al espacio: se debe sealar dnde se realizar la
investigacin (Ejemplos: en la UE Simn Bolvar, en la empresa tal, etc.).
Con relacin al tiempo, se debe indicar el perodo aproximado de tiempo
en el cual se realizar la investigacin (Ejemplos: durante el segundo
semestre del 2003, en el perodo comprendido desde octubre de 2003
hasta febrero de 2004, etc.). Igualmente, es importante sealar la
poblacin con la cual se llevar a cabo el estudio (Ejemplos: con los
estudiantes de 9 grado de la UE Pedro Camejo, con los docentes que
laboran en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de
Carabobo, con los pacientes que asisten al rea clnica de la Facultad de
Odontologa de la Universidad de Carabobo, etc.).
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Por ltimo, el planteamiento del problema termina con la


formulacin del mismo, la cual puede plantearse a travs de una pregunta,
que se denomina pregunta de investigacin, y que el investigador espera
responderla y de esa manera resolver el problema planteado. Esta pregunta
de investigacin est relacionada directamente con el ttulo del trabajo de
investigacin.
No necesariamente la formulacin del problema tiene que hacerse en
forma interrogativa, tambin puede redactarse, y es vlido, redactarla en
forma declarativa.

Objetivos de la Investigacin
En atencin a lo planteado por Cerda (1999), el trmino objetivo no
tiene un significado nico. Un objetivo puede ser: una meta, un fin, un
propsito, un producto, etc. Al decir que un objetivo es una meta, estamos
afirmando que se trata de un fin hacia donde se dirigen las acciones en una
investigacin. Es un propsito porque implica una intencin y una mira.
Un objetivo es un producto o sea un resultado de un trabajo o de una
actividad.
De acuerdo a lo planteado por Balestrini (1997), los objetivos de
investigacin:
Orientan las lneas de accin que se han de seguir en el
despliegue de la investigacin planteada; al precisar lo que
se ha de estudiar en el marco del problema objeto de
estudio. Sitan el problema planteado dentro de
determinados lmites. (p. 63)
Los objetivos nos permiten dejar en claro cul va a ser el alcance de
nuestro trabajo de investigacin, nos indican el punto de llegada, o qu
queremos lograr. stos deben tener como requisito indispensable el de ser
factibles de conseguir. (Ramrez, 1999)
Este mismo autor acota algunos elementos que se deben tomar en
cuenta para su formulacin, seran:
a) El tiempo disponible para la realizacin de la investigacin.
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b) Los recursos financieros necesarios (viticos, pago de personal de


secretara, reproducciones, pago de auxiliares, entre otros).
c) Los recursos materiales indispensables (material de oficina en general,
transporte, acceso a computadoras, papelera, entre otros).
d) Recursos humanos (secretarias, auxiliares, investigacin, entre otros).
e) Accesibilidad a la informacin requerida.
f) Dominio de los recursos metodolgicos y tcnicos adecuados y
pertinentes para llevar a cabo el estudio.
No hay duda de que los objetivos son aspectos claves en cualquier
tipo de proyecto, ya que sin ellos es imposible saber para qu se hace un
proyecto y qu se espera obtener al culminar su desarrollo.
En tal sentido, Bavaresco (1997), sostiene que los objetivos
constituyen los logros a alcanzarse en la investigacin, lo que significa
que los objetivos se conciben hacia la bsqueda de respuestas, de all la
pregunta: Qu se pretende lograr con la investigacin?
Existen varias condiciones que deben tomarse en cuenta para
redactar los objetivos:
a) Deben ser claros, precisos y concretos.
b) No deben contener palabras rebuscadas o difciles de entender.
c) Deben los logros estar dentro de las posibilidades de quien
investiga.
d) Deben prestarse a la consecucin de metas, logros, resultados.
e) No deben pretender juicios valorativos.
f) Se recomienda el uso de verbos en su enunciado, pero en infinitivo,
lo que indica la accin que va a realizar el investigador.
Tamayo (1993), sostiene que es conveniente distinguir entre objetivos
instruccionales y objetivos de investigacin. Los objetivos instruccionales se
formulan en trono al aprendizaje, mientras que los de investigacin son
enunciados claros y precisos de las metas que se persiguen en razn de la
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solucin de un problema mediante el proceso cientfico.

Las variables
Los aspectos o dimensiones
El tratamiento estadstico

Los objetivos
determinan:

El diseo
Las hiptesis (si las hay)
Las conclusiones

Son redactados en forma procedimental, por ello no siguen ninguna


taxonoma, ni existen verbos prohibidos puesto que no son objetivos
instruccionales. (Orozco y otros, 2002)

Objetivos

Propsitos por los cuales se realiza la investigacin

Objetivo(s) General(es)
Propsito Global del Estudio

Objetivos Especficos
Metas parciales

Se relacionan con el rea


temtica, con la formulacin
del problema y con el ttulo de
la investigacin

En correspondencia con las


dimensiones de las variables

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Finalidad
Dar respuesta al problema que se plantea a travs de la aplicacin de
procedimientos cientficos.
El Objetivo General: es el fin ltimo de la investigacin, se formula
atendiendo al propsito global del estudio. Es el objetivo principal de la
investigacin, y se define en trminos ms globales y tiene relacin con el
rea temtica que se pretende estudiar, con la formulacin del problema y
con el ttulo de la investigacin.
Los Objetivos Especficos: se derivan del objetivo general y su
funcin es orientar el desarrollo de la investigacin: el logro de estos
objetivos debe garantizar el alcance del objetivo general y la resolucin
del problema planteado.
En los estudios cientificistas se da una correspondencia de objetivos
especficos con las dimensiones de la variable o variables en estudio, y en
los estudios naturalistas la suma de las metas parciales debe permitir el
logro del objetivo general. (Orozco y otros, 2002)

Ejemplo:
Ttulo: Modelo de Accin-Reflexin para la valoracin del
desempeo profesional del docente en funcin de su autoestima.
Objetivo General:
Disear un modelo de accin reflexin para la valoracin del
desempeo profesional del docente en funcin de su autoestima.
Objetivos Especficos:
-

Determinar el nivel de autoestima que poseen los docentes de las


instituciones escolares de las Parroquias Rafael Urdaneta y San
Jos del Municipio Valencia.
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Describir el desempeo profesional dentro del aula de los


docentes de las instituciones escolares de las Parroquias Rafael
Urdaneta y San Jos del Municipio Valencia.

Identificar los elementos que permiten relacionar el desempeo


profesional con el nivel de autoestima que poseen los docentes de
las instituciones escolares de las Parroquias Rafael Urdaneta y
San Jos del Municipio Valencia.

Disear las bases del modelo de accin reflexin para la


valoracin del desempeo profesional de los docentes de las
instituciones escolares de las Parroquias Rafael Urdaneta y San
Jos del Municipio Valencia.

Ejemplo:
Ttulo: La formacin profesional del bachiller mercantil, mencin
contabilidad y las competencias requeridas en el mercado laboral.
Objetivo General
Determinar la relacin entre la formacin profesional del bachiller
mercantil, mencin contabilidad, de la Unidad Educativa Dr. Heriberto
Nez Oliveros del Municipio Nirgua estado Yaracuy y las competencias
requeridas por el mercado laboral.
Objetivos Especficos
- Describir el perfil profesional del recurso humano requerido por las
empresas en el rea de contabilidad a nivel medio, a fin de observar su
correspondencia con el perfil profesional deseable del bachiller mercantil
objeto de estudio.
- Establecer la concordancia entre la formacin recibida en la
institucin escolar, por los bachilleres en estudio que se desempean en el
mercado laboral y las competencias requeridas por la empresa.
- Determinar la relacin entre la formacin profesional del bachiller
mercantil y las competencias requeridas por el mercado laboral.
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Ejemplo:
Ttulo: Factores relacionados con las actividades educativas que realiza el
personal de salud con el paciente diabtico atendido en un hospital
universitario.
Objetivo General
Establecer los factores relacionados con las actividades educativas
que realiza el personal de salud con el paciente diabtico atendido en un
hospital universitario en un perodo dado.
Objetivos Especficos
- Determinar el grado de conocimiento que tiene el paciente sobre la
diabetes y su tratamiento.
- Identificar las actividades educativas que realiza el personal de salud
con el paciente diabtico.
- Determinar factores relacionados con las actividades educativas que
realiza el personal de salud. (Canales, 1996)
Ejemplo:
Ttulo: Relacin entre gingivitis y la respiracin bucal en nios que
asisten a la consulta odontolgica.
Objetivo General
Determinar la relacin que existe entre la gingivitis y la respiracin
bucal en pacientes entre los 3 y 9 aos de edad que asisten a la consulta
odontolgica del Ambulatorio El Consejo ubicado en la zona sur de
Valencia estado Carabobo, en el perodo comprendido entre junio de 2002
y junio de 2003.
Objetivos Especficos
- Determinar la prevalencia de la gingivitis, en los pacientes en
estudio, que asisten al Ambulatorio El Consejo en el perodo comprendido
entre junio de 2002 y junio de 2003.
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- Diagnosticar el nmero de pacientes investigados que asisten a la


consulta odontolgica del Ambulatorio El Consejo en el perodo
establecido que presentan el hbito de respiracin bucal.
- Determinar la relacin existente entre la gingivitis y la respiracin
bucal en los pacientes sujetos a investigacin.
Nota: Con el propsito de facilitar la redaccin de los objetivos, a
continuacin se presenta el infinitivo de algunos verbos que pueden servir
como referencia al investigador en la elaboracin de esta parte del
estudio:
Analizar
Calcular
Comprobar
Compilar
Consolidar
Consultar
Inventariar
Motivar
Propiciar
Producir

Cuestionar
Contribuir
Disear
Describir
Determinar
Especificar
Hacer
Proponer
Planear
Verificar

Establecer
Estandarizar
Examinar
Formular
Indicar
Iniciar
Proporcionar
Programar
Plantear
Presentar

No se puede hablar de un nmero determinado de objetivos. Esto


depende del alcance y los propsitos del estudio y del criterio del
investigador.

Justificacin de la Investigacin
Es la parte del proyecto o informe final destinado a convencer a
terceros de la importancia de invertir tiempo, esfuerzo y dinero para llevar
a cabo la investigacin.
En esta parte el investigador debe argumentar en forma contundente
que el estudio vale la pena. Aqu, se relatan las razones por las cuales es
importante la investigacin en cuanto a novedad, utilidad, pertinencia,
aportes y beneficios que su ejecucin implica. No debe confundirse con
una justificacin del problema que es otra cosa. (Orozco y otros, 2002)
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Estas razones o motivaciones pueden ser de carcter terico,


metodolgico y/o prctico.
- Carcter Terico: Se refiere a la inquietud que surge en el
investigador por profundizar en uno o varios enfoques tericos que tratan
el problema, a partir de los cuales espera avanzar en el conocimiento
planteado.
- Carcter Metodolgico: La justificacin hace alusin al uso de
metodologas y tcnicas especficas que han de servir de aporte para el
estudio de problemas similares al investigado y a su aplicacin por otros
investigadores. Ejemplo: la formulacin de un software y su aplicacin en
la solucin de problemas especficos.
- Carcter Prctico: Se manifiesta en el inters del investigador por
acrecentar sus conocimientos, obtener un ttulo acadmico, o si es el caso,
por contribuir a la solucin de problemas concretos que afectan a
organizaciones educativas, pblicas o privadas. (Mndez, 1995)

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CAPTULO II
MARCO TERICO O
FUNDAMENTACIN TERICA
El Marco Terico, es el Captulo II del Proyecto de Investigacin o
Trabajo de Investigacin, en l se recogen los conocimientos existentes
sobre el tema a investigar, especficamente referidos al problema
planteado, debe explicar cada una de las variables que afectan el
comportamiento del objeto, debe definir todos los objetivos, tanto que
tericamente deben cumplirse y debe servir para corroborar los resultados
obtenidos en la investigacin. Los resultados obtenidos en la investigacin
deben confirmar, negar o discrepar de las teoras planteadas, por ello el
marco terico debe ser exhaustivo.
De acuerdo a lo planteado por la Universidad Nacional Abierta
(UNA, 1982), se define al marco terico como el conjunto de
proposiciones tericas interrelacionadas, que fundamentan y explican
aspectos significativos del tema o problema en estudio, y lo sitan dentro
de un rea especfica del conocimiento. Por lo tanto, la redaccin del
marco terico consiste en la bsqueda de elementos tericos referidos al
problema en estudio, que permitan su adecuada comprensin.

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Funciones del Marco Terico


-

Ampliar la definicin y anlisis del problema.


Integrar la teora con la investigacin.
Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio.
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados
del estudio.
- Antecedentes relacionados con el estudio
- Bases Tericas

Componentes
o Elementos
del Marco
Terico

- Definicin de Trminos
- Sistema de Hiptesis (si las Hay)
- Variables
- Operacionalizacin de Variables

Antecedentes Relacionados con el Estudio


El marco terico puede iniciarse con una revisin de las
investigaciones y de los estudios tericos relacionados con el problema
planteado. (Morles, 1992)
Por su parte, Ramrez (1999) acota que en este aparte o seccin del
Captulo II del Proyecto o Trabajo de Investigacin el fin primordial es
suministrar al lector toda la informacin posible acerca de las
investigaciones que se han realizado, tanto a nivel nacional como
internacional sobre el problema.
El objetivo que se persigue es, entre otras cosas, demostrar que:
- No se han realizado investigaciones similares a la planteada en el
proyecto (lo cual refleja la originalidad del mismo).
- Si se han realizado, es necesario actualizar los datos.
- El abordaje del problema se ha hecho desde una perspectiva terica o
metodolgica diferente a la que proponemos en nuestra
investigacin.
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Material elaborado slo con fines didcticos

32

La informacin requerida para esta parte se puede obtener a travs de


diferentes fuentes; tesis de pregrado, postgrado, investigaciones
institucionales, revistas especializadas, memorias de congresos, Internet,
entre otros. En estos documentos se presenta informacin fresca y
actualizada sobre las investigaciones en el rea.
La redaccin debe ser fluida y dar cuenta no slo de la fecha, ttulo y
autor de la investigacin, sino tambin de los objetivos, metodologa,
hallazgos y conclusiones ms importantes (Deben ser pertinentes con la
temtica que se est investigando) sin caer en detalles excesivos.
La redaccin de esta seccin debe hacerse siguiendo un orden lgico.
Se recomienda utilizar el orden cronolgico de realizacin de la
investigacin.
Es importante sealar que, en los casos en que por la originalidad de
la investigacin no se encuentren antecedentes de estudios previos que den
cuenta de manera directa sobre el problema en estudio, se debe hacer
referencia a aquellas investigaciones que por analoga se aproximen ms a
la temtica que se est estudiando.
Igualmente, se debe hacer un comentario general de todas las
investigaciones citadas anteriormente y relacionadas como soportes
cientficos y metodolgicos de la investigacin a elaborar.

Bases Tericas
Se refieren a los postulados, principios, leyes y teoras que dan
sustento al tema de investigacin, stas deben ser coherentes con los
planteamientos y posturas tomadas por el investigador. Aqu se trata de
dar validez conceptual al tema de estudio, por ello se recurre a reforzar los
supuestos del trabajo con referencias de primera fuente, es decir, con citas
y afirmaciones de productores de teoras o, en su defecto, autores de
reconocido prestigio por sus aportes al rea de conocimientos. (Labrador y
Orozco, 1999)

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33

En las bases tericas se debe:


-

Presentar un sustento terico de cada una de las variables en estudio.


Las teoras deben ser desarrolladas suficientemente y respaldadas por
los autores que las sustenta,
Las dimensiones e indicadores de cada variable, incluidos en la tabla
de operacionalizacin de variables, deben estar sustentadas en las
bases tericas.

Si la investigacin no es curricular ni afecta ningn estamento legal,


no es necesario incluir bases legales, filosficas, sociales o psicolgicas,
slo se da un perfil de la teora en relacin con las variables o aspectos del
estudio.
Para concluir con esta seccin, se debe recordar que para el momento
de escribir los basamentos tericos, de lo que se trata no es de copiar
textualmente unas teoras sugeridas por algunos autores, error frecuente,
ms bien el objetivo es demostrar la interpretacin que se le da al
problema investigado desde la teora o enfoque terico asumido.
Un error que se comete con frecuencia en esta parte, es citar de
manera continua y excesiva, sin emitir algn comentario o interpretacin
al respecto.
Nota: en los estudios doctorales se recomienda en el marco terico
profundizar en las bases psicolgicas, filosficas, sociolgicas o legales. En
las investigaciones de pregrado, especializacin y maestra no es
imperativo que todos estos aspectos estn presentes. (Orozco y otros, 2002)

Definicin de Trminos
Para Orozco y otros (2002), la definicin de trminos es una breve
descripcin de los trminos con significado propio, es decir, que puedan
presentar confusin o dualidad en la conceptualizacin.
Un error muy frecuente es exigir al tesista o investigador que los
trminos sean de

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34

fuente terica o de diccionario, cuando en realidad slo el investigador


sabe que acepcin particular le da al trmino en su investigacin.
Las variables, sus dimensiones e indicadores comnmente son
considerados trminos bsicos, por ello su definicin debe ser propia, sin
referencia a autores o fuente a menos que sea necesario.

Hiptesis
La hiptesis constituye una prediccin tentativa o explicacin de la
relacin entre dos o ms variables. En otras palabras, la hiptesis
representa el enunciado bsico del problema, pero en forma diferente
establece una relacin precisa, que predice el resultado esperado y permite
ser probada. La hiptesis se prueba empricamente por medio de los datos
que se recolectan y clasifican. (Pardo y Cedeo, 1997)
Por su parte Sierra Bravo (1994), plantea que las hiptesis cientficas
son en general suposiciones. Son enunciados tericos supuestos, no
verificados, pero probables, referentes a variables o a relacin entre
variables.
Tambin cientficamente, pero desde el punto de vista del problema a
investigar, las hiptesis se pueden definir como soluciones probables,
previamente seleccionadas, al problema planteado, que el cientfico
propone para ver, a travs de todo el proceso de la investigacin, si son
confirmadas por los hechos.
Las hiptesis son explicaciones tentativas del fenmeno investigado,
formuladas a manera de proposicin.
Otro concepto por dra ser: la hiptesis es una proposicin
predictiva que establece una relacin entre dos o ms variables, y que debe
ser corroborada por la realidad (Busot, 1991, p. 84).

Relacin entre las Hiptesis, las Preguntas y los Objetivos


de la Investigacin
Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas
de investigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima.
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35

Las hiptesis RELEVAN a los objetivos y preguntas de investigacin


para guiar al estudio. Las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y
preguntas de investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la
revisin de la literatura. (Hernndez Sampieri, Fernndez y Baptista, 1991)
Kerlinger (citado por Canales, 1996), afirma que existen ciertos
criterios que se deben tomar en cuenta para la formulacin de las
hiptesis. Estos criterios son:
1. Siempre se formulan en forma afirmativa.
2. Deben plantear la relacin entre dos o ms variables.
3. Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas.
4. Deben ser de poder predictivo y explicativo.
Con la investigacin cuantitativa, tanto las hiptesis como los
objetivos, se formulan antes de realizar el estudio. Ambos orientan al
investigador en cuanto a la seleccin y elaboracin de los instrumentos
para recolectar los datos pertinentes, que conforman los resultados.
Flamer (2001) sugiere que los trabajos de grado, basados en
investigaciones no experimentales con diseo de investigacin
longitudinal o transversal, investigaciones exploratorias, descriptivas,
diagnsticas y/o de modalidad documental, no requieren de hiptesis; y
los trabajos de grado basados en investigaciones experimentales de
diseos de investigacin pre-experimental, cuasi-experimental, y
experimental, investigaciones de tipo correlacional, explicativa, evaluativa
y/o de modalidad de campo, s son necesarias hiptesis.

Caractersticas de las Hiptesis


Las hiptesis deben reunir ciertos requisitos:
1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Las hiptesis
slo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien
definidos.
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36

2. Los trminos (variables) de las hiptesis tienen que ser


comprensibles, precisos y lo ms concretos posibles. Trminos vagos
o confusos no tienen cabida en una hiptesis.
3. La relacin entre variables, propuesta por una hiptesis, debe ser
clara y verosmil (lgica). Es necesario que quede claro cmo se
estn relacionando las variables y que esta relacin no sea ilgica.
4. Las variables de las hiptesis y la relacin planteada entre ellas,
deben poder ser observadas y medidas, o sea tener referentes en la
realidad.
5. Las hiptesis deben estar relacionadas con las tcnicas disponibles
para probarlas, al formular una hiptesis, hay que analizar si existen
tcnicas o herramientas de la investigacin (instrumentos para
recolectar datos, diseos, anlisis estadsticos o cualitativos, entre
otros), para poder verificarla, si es posible desarrollarlas y si se
encuentran a nuestro alcance.

Clasificacin de las Hiptesis


Segn la opinin de diversos autores, existen varias clasificaciones
de hiptesis:
Segn la FUNCIN que desempean en una investigacin, se
clasifican en:
-

Hiptesis Generales.
Hiptesis Especficas.

Hiptesis Generales.
Se les llama tambin conceptuales, fundamentales o hiptesis de la
investigacin, y son aquellos supuestos que engloban, ordenan y sistematizan
las relaciones que se esperan encontrar entre las variables del estudio.
La hiptesis general de una investigacin siempre est en conexin
directa con el objetivo general. Ambos se constituyen con las mismas
variables.
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37

Hiptesis Especficas.
Buscan concretar las hiptesis generales en una definicin precisa de
las variables relevantes de la investigacin; comprenden un conjunto de
supuestos derivados de las hiptesis generales. Las hiptesis especficas se
relacionan con los objetivos especficos de la investigacin, y constituyen
una particin de la hiptesis general, de acuerdo a las dimensiones de las
variables del estudio.
Existe otro tipo de hiptesis que es la Hiptesis de Trabajo u
Operacional: Son aquellas plantean relaciones especficas y particulares
entre cada una de las categoras o dimensiones de las variables del estudio.
Se dice que las hiptesis de trabajo es operacional por presentar
cuantitativamente, es decir, en trminos medibles la hiptesis general.
Las hiptesis operacionales son las mismas hiptesis especficas,
pero con una cuantificacin, es decir, si la tcnica estadstica a utilizar es
paramtrica, el operador es el estadstico a utilizar para el contraste de
hiptesis.
Nota: Si la tcnica estadstica es no paramtrica no se usa hiptesis
operacional, puesto que no existe parmetro.
Debe incluir algn estadstico o parmetro que satisfaga la dimensin
de la variable y la escala correspondiente. (Orozco y otros, 2002)
Ejemplos: En una investigacin causa-efecto si la escala de medicin
de las variables es de intervalo o razn, el estadstico apropiado es la
media X .
Si la escala es ordinal el estadstico es la mediana ( X d). Si es
nominal es la proporcin (P).
Otra clasificacin de las hiptesis es la siguiente:
1. Hiptesis de Investigacin:
-

Hiptesis Descriptiva.
Hiptesis Correlacionales.
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38

2. Hiptesis Estadsticas:
-

Hiptesis Nula.

Hiptesis Alternativa.

Las Hiptesis de Investigacin pueden ser:


Hiptesis Descriptivas.
Las hiptesis de este tipo se utilizan a veces en estudios descriptivos.
Pero cabe comentar que no en todas las investigaciones descriptivas se
formulan hiptesis, normalmente la investigacin se realiza de acuerdo a
los objetivos planteados.
Ejemplo: Las expectativas de ingreso mensual de los trabajadores
de la salud oscila entre 150.000 y 300.000 bolvares.
La hiptesis descriptiva es una proposicin mediante la cual
enunciamos las caractersticas de un fenmeno.
Hiptesis Correlacionales.
Son proposiciones mediante las cuales se explica la relacin entre
dos o ms variables. Corresponden a los estudios correlacionales y pueden
establecer la asociacin entre ms de dos variables. Ejemplo: La
inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas estn relacionadas
en los estudiantes de odontologa de la UC.
- Las hiptesis correlacionales pueden no slo establecer que dos o
ms variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas.
Ejemplo: A mayor dedicacin por parte de los bachilleres al estudio,
mayor rendimiento acadmico. (Aqu la hiptesis nos indica que, cuando
una variable aumenta la otra tambin y viceversa, que cuando una variable
disminuye la otra disminuye).

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39

A mayor autoestima, menor temor al fracaso. (Aqu la hiptesis


nos indica que cuando una variable aumenta, la otra disminuye, si sta
disminuye aquella aumenta).
En estos ejemplos, no slo se establece que hay relacin entre las
variables, sino tambin cmo es la relacin. (Que direccin sigue).
Es importante acotar que en una hiptesis correlacional, el orden en
que se coloquen las variables no es importante (ninguna variable antecede
a la otra, no hay relacin causal). Es lo mismo indicar: A mayor X mayor
Y, que A mayor Y mayor X, o A mayor X, menor Y que A menor
Y, mayor X.
En la correlacin, no se habla de variable independiente y
dependiente. nicamente en hiptesis causales se puede hacer esto.
Hiptesis de Causalidad.
Son proposiciones mediante las cuales se explica la relacin causaefecto entre dos variables. Este tipo de hiptesis no solamente afirma las
relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino
que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas. Ejemplo: La
desintegracin familiar de los padres produce baja autoestima en los
hijos. En el ejemplo, adems, se establece una relacin entre las
variables, se propone la causalidad de esa relacin.
El benzoato de sodio contribuye con la eliminacin de la placa
bacteriana.
Las hiptesis correlacionales pueden simbolizarse como: X Y.
Las hiptesis causales pueden simbolizarse como:
X influye o causa Y
X

Para poder establecer causalidad se requiere que antes se haya


demostrado correlacin, pero adems la causa debe ocurrir antes que el
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40

efecto. Al hablar de hiptesis, a las supuestas causas se les conoce como


variables independientes y a los efectos variables dependientes. Solamente
se puede hablar de estos tipos de variables cuando se formulan hiptesis
causales.
Hiptesis Inferenciales.
Son proposiciones mediante las cuales se puede predecir un
fenmeno. Ejemplo: Una prueba de admisin permite una mejor seleccin
de aspirantes en la facultad.
Hiptesis Nulas.
Son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de investigacin o
sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.
Debido a que en este tipo de hiptesis resulta la contrapartica de la
hiptesis de investigacin, hay prcticamente tantas clases de hiptesis
nula como de investigacin. Las hiptesis nulas se simbolizan: H 0.
Hiptesis Alternativas.
Segn Hernndez Sampieri, Fernndez y Baptista (1991), las
hiptesis alternativas (H1): Son posibilidades Alternativas ante las
hiptesis de investigacin y nula y ofrecen otra descripcin o explicacin
distinta a las que proporcionan estos tipos de hiptesis (p. 91).
Generalmente, las hiptesis nulas (H0) y las alternativas (H1) son
representadas en forma de ecuaciones y/o smbolos matemticos con el
objeto de aplicarles procedimientos estadsticos.
Ejemplo:
Hiptesis: El promedio mensual de pacientes con gingivitis,
atendidos en el rea clnica de la Facultad de Odontologa es mayor a 100.
La hiptesis nula (H0) sera:
H0: X 100 (promedio mensual de pacientes atendidos es menor o
igual a 100).
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41

La hiptesis alternativa sera:


H1: X > 100 (promedio mensual de pacientes atendidos es mayor a
100).
Ejemplo correlacional:
Hiptesis: A mayor cohesin en un grupo, mayor eficacia en el logro
de sus metas primarias.
Estadstico a usar: rxy (Coeficiente de correlacin)
H0: rxy = 0 (las dos variables no estn correlacionadas, su correlacin
es igual a cero).
H1: rxy 0 (el coeficiente de correlacin no es igual a cero o lo que es
lo mismo las dos variables estn correlacionadas).
Ejemplo:
Hiptesis: Existe una diferencia entre el promedio de artculos
mensuales que dedic, durante el ltimo ao, al tema salud bucal el diario
X y el que dedic el diario Y.
Estadstica que se compara entre los dos grupos es promedio: X
X 1 : Promedio del Grupo 1 (Diario X)
X 2 : Promedio del Grupo 2 (Diario Y)

H0: X 1 X 2 0 (No hay diferencia entre los promedios).


H1: X 1 X 2 0 (S hay diferencia entre los promedios).
Ejemplos de Hiptesis Generales, Especficas y Operacionales.
Hiptesis General.
Una prueba de admisin permite una mejor seleccin de aspirantes a
la Educacin Superior.
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Hiptesis Especficas.
-

El grupo que aprob el examen de admisin tendr mejor desempeo


acadmico que el que no lo aprob.

El grupo que aprueba el examen de admisin desertar menos que el


no lo aprob.

El grupo que aprueba el examen de admisin repite menos que el que


no lo aprob.
Hiptesis Operacionales.

El promedio de rendimiento en las asignaturas del grupo


experimental es mayor que el grupo control (el que no aprob).

El porcentaje de desercin del grupo que aprob el examen es menor


que el del grupo que no lo aprob.

La mediana del nmero de materias aplazadas del grupo que aprob


el examen es menor que la del grupo que no lo aprob.

Variables
El problema de investigacin se presenta como una serie de
conceptos, los conceptos son abstracciones que representan fenmenos
empricos. Para pasar de la etapa conceptual de la investigacin (marco
terico) a la etapa emprica, los conceptos deben convertirse en variables.
Las variables son representaciones de los conceptos de la investigacin
que deben expresarse en forma de hiptesis. Los conceptos se convierten
en variables al considerarlos dentro de una serie de valores.
(Namakforoosh, 2001)
Las variables constituyen los componentes lgicos con que se
estructuran las hiptesis. Tambin se las denomina factores, conceptos o
caractersticas, y no es un desacierto, pues en verdad tienen algo de todo
esto.
Variable: es una caracterstica que cambia de valor en forma
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43

Cuantitativa o cualitativa. Es una cualidad susceptible de sufrir cambios.


(Busot, 1991)
Un sistema de variables: Consiste, por lo tanto, en una serie de
caractersticas por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en
funcin de sus indicadores o unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems
de las variables, se especifican sus dimensiones e indicadores y su nivel de
medicin.
Las variables deben ser definidas de dos formas: conceptual y
operacionalmente.
Definicin Conceptual de Variable.
Son definiciones de diccionarios o de libros especializados. Estas
definiciones son necesarias pero insuficientes para definir las variables de
investigacin, porque no nos relacionan directamente con la realidad.
Despus de todo siguen siendo conceptos.
Las variables que se incluyen en las hiptesis deben ser definidas de
tal manera que permitan la comprobacin de las hiptesis de donde
proceden. Esto es posible definiendo las variables del estudio en forma
operacional.
(Esto es en caso de tener hiptesis la investigacin) nota aparte no
pertenece al texto original

Definicin Operacional de las Variables.


Especifican que actividades u operaciones deben realizarse para
medir la variable.
Kerlinger (citado por Canales, 1996), expresa que una definicin
operacional nos indica que para medir una variable hay que hacer esto y
esto otro (nos indica los pasos a seguir). Ejemplo: la definicin
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44

operacional de la variable temperatura sera el termmetro con las


respectivas instrucciones de cmo medir e interpretar la temperatura.
Clasificacin de las Variables

Clasificacin
de las
Variables

1. De acuerdo a su funcin:
a) Variable Independiente (VI)
b)Variable Dependiente (VD)
c) Variable Interviniente
2. De acuerdo al nivel de medicin:
a) Variables Cualitativas
b)Variables Cuantitativas

1. De acuerdo a su funcin:
Variable Independiente (VI) (Causa o Condicin)
Se designa como variable independiente a aquel factor que afecta o
determina el comportamiento de otra variable.
Variable Dependiente (VD) (Efecto)
Es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de
la variable independiente.
Variable Interviniente o Moderada
Este trmino define un tipo especial de variables independientes, una
variable secundaria, que modifica la accin de la variable independiente
sobre un determinado fenmeno.
Cuando frente a un fenmeno acta una variable interviniente,
nicamente se modifica en su intensidad y/o direccin. (UNA, 1982)
Ejemplo: El coeficiente intelectual influye en el promedio de notas;
principalmente en los estudiantes de educacin media que en los de
educacin superior.
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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45

Variable Independiente: Coeficiente intelectual.


Variable Dependiente: Promedio de notas.
Variables Interviniente: Nivel de escolaridad.
Nota: Las variable intervinientes se identifican, ms no son objeto
de investigacin.
Ejemplo donde no hay causalidad sino relacin: Existe una relacin
entre la presencia de sntomas de anemia y el consumo de una dieta con
bajo contenido de hierro.
Variable X: Sntomas de anemia.
Variable Y: Dieta con bajo contenido de hierro.
2. De acuerdo al nivel de medicin:
Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o
cualidades. Ejemplos: el sexo, el estado civil.
Las variables cualitativas se dividen en:
-

Dicotmicas: las que poseen slo dos valores.


Es el caso del sexo: masculino femenino.
Otro ejemplo: aprobado - reprobado

Policotmicas: pueden adoptar ms de dos valores. Es el caso del


estado civil: soltero, casado, viudo o divorciado.

Segn varios autores, las variables cualitativas, categricas, son


aquellas que se refieren a propiedades de los objetos en estudio, sean
stos animados o inanimados. Lo que determina que una variable sea
cualitativa es el hecho de que no puede ser medida en trminos de la
cantidad de la propiedad presente, sino slo se determina la presencia o no
de ellas.

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46

Variables Cuantitativas: Son aquellas que expresan


caracterstica que puede ser medida. Estas variables pueden ser:

una

Discretas: Cuando la variable expresa, numricamente, slo


unidades enteras. Ejemplo: nmero de alumnos, n de pacientes.

Continuas: Cuando la variable puede adoptar cualquier valor en


una escala numrica. Ejemplo: el tiempo 1,5 horas.

Ejemplos:
Cantidad de gastrina en la sangre
Coeficiente intelectual

Cuantitativa continua
Cuantitativa continua

Inters por estudios en Ciencias de


la Salud

Cualitativa - policotmica

Clase de origen del estudiante

Cualitativa - policotmica

Presencia de sntomas cardiacos

Cualitativa - dicotmica

Hbito de fumar

Cualitativa - dicotmica

Operacionalizacin de Variables
Es necesario expresar las variables de manera que pueden ser
observadas y medidas. A este proceso de expresar las variables a travs de
medios medibles, se conoce como operacionalizacin de variables.
Luego de identificar las variables se procede a operacionalizarlas. Esto
es una tarea de mucha importancia y, adems, necesaria. Se trata de
descomponer, luego de su definicin conceptual y operacional, cada una de

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47

las variables en estudio, en los aspectos que la componen, a fin de facilitar


la recoleccin, con alto grado de precisin, de los datos necesarios.
1. La primera tarea consiste en descomponer cada variable de
estudio en las Dimensiones o aspectos que la componen. Una
variable puede tener una o varias facetas (dimensiones) desde
donde puede ser estudiada. El conjunto de estas facetas
constituyen los rasgos caractersticos de la variable en estudio.
2. Extradas la Dimensiones, stas tambin son descompuestas, se
extraern de ellas los Indicadores. Debe establecerse para cada
dimensin de la variable los indicadores, es decir, los rasgos
observables y medibles de cada una de las dimensiones.
El Indicador: es el referente emprico, concreto, tangible, cuya
presencia en la realidad nos revela la presencia de la dimensin de la cual
se desprende y, por ende, de la variable en estudio.
De los indicadores surgirn los tems o preguntas para la elaboracin
del instrumento de recoleccin de datos.
Segn Orozco y otros (2002); la operacionalizacin de variables
constituye una gua para la redaccin de los objetivos, para la elaboracin
de los instrumentos de recoleccin de datos y para la seleccin de la
tcnica de anlisis de dicha informacin. Debe partir del objetivo general
de la investigacin y debe guardar coherencia con la fundamentacin
terica.

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48

Escalas de Medicin de las Variables

Escala Nominal:
Asigna un nombre
a un grupo de
objetos.
Ejemplos: Sexo,
Nacionalidad.

Escala Ordinal:
Asigna un orden o
posicin a los
elementos en estudio.
Ejemplos: Grado de
opinin, puesto de
llegada, jerarqua.

Escalas de
Medicin de las
Variables

Escala de Razn o
Cociente:
La variable es
continua y posee
cero absoluto.
Ejemplos: longitud,
pero, talla.

Escala de Intervalo:
Agrupa los elementos
de un grupo en rangos
con un cero arbitrario.
Ejemplos: perodo de
tiempo, rango de
calificaciones.

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49

Escala Nominal: Es el nivel ms elemental de medicin y consiste


en clasificar los objetos de estudio segn las categoras de una variable.
Esta escala permite la aplicacin de tcnicas de estadsticas como la
distribucin de frecuencia y la moda.
Para la elaboracin de esta escala se determinan las categoras de una
variable y se le asigna a cada una de ellas un nmero. Por ejemplo: la
variable estado civil se clasifica as: soltero, casado, viudo y divorciado.,
para la elaboracin de la escala se le asigna un nmero a cada categora
as: soltero = 1, casado = 2, viudo = 3 y divorciado =4. En este ejemplo, se
sustituye el nombre de la categora por el nmero asignado, lo cual
permite hacer el conteo; sin embargo, el nmero en s no representa
ninguna jerarquizacin.
Escala Ordinal: Este tipo de escala se utiliza para clasificar los
objetos, hechos o fenmenos en formas jerrquicas, segn el grado que
posea una caracterstica determinada. Ejemplo: excelente, bueno, malo; en
este caso, no se refleja distancia entre una y otra categora o cunto es
mayor una de otra. Las tcnicas estadsticas ms utilizadas en esta escala
son las de tendencia central de los puntajes, especialmente la Mediana.
Escala de Intervalo: O de intervalos iguales, posee las
caractersticas de las escalas nominales y ordinales; en particular, la que se
refiere al orden por rangos. Adems, en ella las distancias numricas
iguales representan distancias iguales con respecto a la propiedad que se
est midiendo. En este tipo de escala, el punto cero es arbitrario y
convencional. Ejemplos: las variables inteligencia, rendimiento acadmico
y temperatura; en ellas el punto cero es arbitrario, tomando como ejemplo
la temperatura, se puede decir que el cero no representa la ausencia de
calor.
Escala de Razn: Este tipo de escala constituye el nivel ms alto de
medicin; contiene las caractersticas de una escala de intervalo con la
ventaja de poseer el cero absoluto, lo cual permite determina la proporcin
conocida de 2 valores de la escala. Ejemplos: el peso, talla, nmero de
alumnos, en los que el cero representa la nulidad o ausencia de los que se
estudia; por esta propiedad de la escala se puede establecer razones tales
como se dan en la variable pero, en la cual se dice que un peso de 50 kilos
es el dobre de 25 kilos, o que uno de 100 kilos es 4 veces mayor que uno
de 25 kilos. (Canales, 1996)
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50

Determinar la
relacin entre
la formacin
profesional del
bachiller
mercantil,
mencin
contabilidad y
las
competencias
requeridas por
el mercado
laboral.

VARIABLES
Formacin
profesional

DEFINICIN
CONCEPTUAL
Es el conjunto de
actividades destinadas
a proporcionar
conocimientos tericos
y prcticos, y la
capacidad que se
requiere para ejercer
una ocupacin o
diversas funciones con
competencia y
eficiencia profesional

DEFINICIN
OPERACIONAL
Adquisicin de
competencias
tcnicas y generales
en el desempeo de
un trabajo dentro de
la empresa en la
especialidad de
contabilidad

DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES

Conocimientos

Tericos

Manejo de vocabulario
tcnico

Prcticos

-Manejo de equipos
-Capacidad de innovacin
-Aptitud numrica
-Comprensin verbal
-Velocidad perceptual
-Toma de decisiones
-Cooperacin
-Solidaridad

Habilidades

Intelectuales

Desempeo

Colectivo

Individual

51

Competencias
requeridas por el
mercado laboral

La competencia
profesional es al
idoneidad para realizar
una tarea o desempear
un puesto de trabajo
eficazmente por poseer
las calificaciones
requeridas para ello.
(Oficina Internacional
del Trabajo, 1993)

Estas competencias
son entendidas como
todas aquella
habilidades, valores y
destrezas exigidas
por las empresas al
recurso humano en el
rea de contabilidad

Competencias

Personales (Valores)

Profesionales

INDICADORES

-Actitud preactiva
-Responsabilidad
-Higiene
- Cortesa
- Puntualidad
- Cooperacin
- Responsabilidad
- Creatividad
- Apariencia personal
-

Recepcin de rdenes
Manejo de equipos
Higiene y seguridad
Conocimientos bsicos
Clculos contables y
numricos
- Manejo de vocabulario
tcnico

Ejemplos de Operacionaliizacin de Variables

Nota. Tomado de Henrquez (2000)

OBJETIVO
GENERAL

Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

51

Determinar la
distribucin de
caries dental en
nios de edad
escolar segn
condicin
socioeconmica

VARIABLES
Condicin
socioeconmica

DEFINICIN
CONCEPTUAL

DEFINICIN
OPERACIONAL

Estado en que se
encuentra una
persona o grupo
familiar desde el
punto de vista
social y econmico

Nivel de ingreso y
egreso de una persona
o familia lo cual
repercute en su
condicin social

INDICADORES
DIMENSIONES
Condicin
econmica

Condicin social

52

Prevalencia de
caries en la edad
escolar

Cantidad de piezas
dentales que
presentan caries en
nios de edad
escolar

Nmero de piezas
cariadas en nios de
edad escolar

Nivel econmico:
- Promedio de ingreso
per cpita
- Promedio de egreso
per cpita
- Promedio de
previsin social
- Ubicacin de la
vivienda
- Tipo de vivienda
- Cantidad de servicios
bsicos
- Nivel de instruccin
de los padres
- N de piezas cariadas
en nios de 6 aos
- N de piezas cariadas
en nios mayores de 6
aos

Otro ejemplo de Operacionaliizacin de Variables

Nota. Tomado de Orozco y otros (2002)

OBJETIVO
GENERAL

Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

52

CAPTULO III
METODOLOGA O MARCO METODOLGICO
Toda investigacin requiere la definicin de un conjunto de
actividades y procedimientos que configuren su dimensin metodolgica.
Hurtado (1998), refiere al respecto, que en el campo de la
investigacin, la metodologa incluye el estudio de los mtodos, las
tcnicas, las tcticas, las estrategias y los procedimientos que el
investigador utiliza para alcanzar los objetivos del trabajo (p. 46).
En atencin a esta aseveracin, se hace necesario definir los
siguientes aspectos:
METODOLOGA
Tipo de Investigacin

Diseo de la Investigacin

Poblacin y Muestra

Tcnicas e Instrumentos de
Recoleccin de Informacin

Procesamiento y Anlisis
de la Informacin

Procedimiento

Tipo de Investigacin
Uno de los aspectos ms importantes en toda investigacin es la
decisin sobre el tipo de estudio que se va a realizar. Campos (citado por
Lerma, 2002), define el tipo de estudio as: es el esquema general o
marco estratgico que da la unidad, coherencia, secuencia y sentido
prctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al
problema y objetivos planteados (p. 11).
Segn Orozco y otros (2002), en esta parte se debe ubicar al estudio
dentro de la clasificacin de la investigacin, atendiendo a las
caractersticas ms relevantes.
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

55

De acuerdo a su utilidad:
- Investigacin Pura
- Investigacin Aplicada

De acuerdo a su propsito:
Exploratoria, descriptiva,
correlacional, explicativa,
predictiva.
Tipo de
Investigacin
De acuerdo al mtodo:
- Experimental
- No experimental
Histrica
Documental
Expostfacto
Estudio de casos
Historia de vida
Investigacin-Accin

De acuerdo a su enfoque:
- Cuantitativa
- Cualitativa

De acuerdo a su utilidad:
Investigacin Pura
Tambin se denomina investigacin bsica. Es la que se realiza con
el propsito de acrecentar los conocimientos tericos para el progreso de
la ciencia, sin interesarse de sus posibles aplicaciones o consecuencias
prcticas, es ms formal y persigue propsitos tericos. (Ander-Egg,
1982)
Investigacin Aplicada
Guarda ntima relacin con la anterior, pues depende de los
descubrimientos y avances de la investigacin pura y se enriquece con
ellos. Se trata de investigaciones que se caracterizan por su inters en la
aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de los conocimientos.
Encaminada a la solucin de problemas prcticos o solucin de
necesidades. (ob. cit.)
De acuerdo a su propsito:
Investigacin Explorativa
Se realiza cuando el propsito es examinar un problema o necesidad
poco estudiado.
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

56

Investigacin Descriptiva
Es la base y punto inicial de otros tipos y est dirigida a determinar
cmo es o cmo est la situacin de las variables que debern
estudiarse en una poblacin, la presencia o ausencia de algo, la frecuencia
con que ocurre un fenmeno (prevalencia o incidencia) y en quines,
dnde y cundo se est presentando ese fenmeno. (Canales, 1996)
Investigacin Correlacional
Se caracteriza por querer conocer el grado de relacin que existe
entre dos o ms variables y posteriormente analizar dicha situacin.
(Universidad Santa Marta, 2001)
Investigacin Explicativa
Explica por qu y en qu condiciones ocurre un fenmeno. Centra su
atencin en la comprobacin de hiptesis causales, busca descubrir las
causas que originan determinados comportamientos e intenta hacer
comprender la realidad a travs de leyes o teoras. (ob. cit.)
Investigacin Predictiva
En este tipo de investigacin el investigador observa un fenmeno
durante cierto tiempo, analiza y busca explicaciones y factores
relacionados entre s, de modo tal que logra establecer cul ser el
comportamiento futuro de ese fenmeno.
De acuerdo al enfoque:
Investigacin Cuantitativa
Es la investigacin que permite cuantificar el fenmeno, tiene
mtodo definido, mide los resultados de la relacin Causa-efecto con
preferencia numrica, es objetiva.

Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

57

Investigacin Cualitativa
Es la investigacin que estudia los fenmenos desde la perspectiva
del autor, no hay control de variables, no tiene mtodo definido, es
subjetiva.
De acuerdo al mtodo:
Investigacin Experimental
Son utilizadas en estudios clnicos o biomdicos, se caracteriza por la
introduccin y manipulacin del factor causal (variable independiente)
para la determinacin posterior del efecto.
Investigacin No Experimental
Se realiza sin manipular deliberadamente variables.
Investigacin Histrica
Describe lo que era, orientada al estudio de los sucesos del pasado
con el propsito de descubrir generalizaciones que puedan ser tiles para
su comprensin y prediccin del futuro. (Universidad Santa Mara, 2001)
Investigacin Documental
Se ocupa del estudio de problemas planteados a nivel terico, la
informacin requerida para abordarlos se encuentra bsicamente en
materiales impresos, audiovisuales y/o electrnicos. (ob. cit.)
Investigacin Expostfacto
Es la investigacin realizada posterior al hecho, se puede estudiar la
relacin entre variables slo que no se tiene control sobre la variable
independiente.

Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

58

Investigacin Estudio de Casos


Son investigaciones sobre un individuo, grupo o institucin (Polit,
1994). Su objetivo es determinar la dinmica del pensamiento del sujeto
para comprender por qu se comporta o se desarrolla de determinada
manera y no en qu consiste su estado, progreso, acciones o pensamientos.
Historia de Vida
En este tipo de estudio el investigador hace un estudio detallado
sobre una persona desde su propio punto de vista, analizando sus acciones
en el pasado y presente mediante documentos y/o testigos presenciales.
Investigacin-Accin
Involucra al investigador como un miembro ms. Utiliza las tcnicas
de la investigacin cualitativa.

Modalidad de la Investigacin

Modalidades

Investigacin de Campo
Investigacin Documental
Proyectos Factibles. Comprenden:
- Diagnstico
- Factibilidad
- Diseo de la Propuesta
- Ejecucin
- Evaluacin
- Rediseo (Si aplica)
Proyectos Especiales
Propuestas

Investigacin de Campo
Se caracteriza porque los problemas que estudia surgen de la realidad
y la informacin requerida debe obtenerse directamente de ella.

Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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59

Investigacin Documental
Basada en el estudio o anlisis de documentos y bibliografa
relacionadas con el tema de estudio.
Proyectos Factibles
Consisten en elaborar propuestas viables, que atienden a necesidades
en una institucin, organizacin o grupo social que se han evidenciado a
travs de una investigacin documental o de campo y comprende las
siguientes etapas: diagnstico de la necesidad, estudio de la factibilidad de
la propuesta, diseo de la propuesta, ejecucin de la propuesta, evaluacin
y rediseo si se amerita.
Proyectos Especiales
Consisten en la creacin de libros o materiales educativos,
tecnolgicos o culturales que pueden utilizarse para solucionar
deficiencias evidenciadas, deben caracterizarse por su valor innovador y
aporte significativo.
Segn Orozco y Labrador (1999), corresponden a la produccin de
tecnologa dura, inventos y desarrollo de prototipos, adaptacin y
modificacin de equipos, herramientas e instrumentos para satisfacer
necesidades generales o especficas, stos son comunes en las reas de
ingeniera y salud, requieren un estudio de factibilidad funcional y
econmica, esto es un anlisis de costo beneficio y/o un estudio de
mercado.
La Propuesta
Es un tipo de estudio que no lleva diagnstico, no se realiza estudio
de mercado, ya que es producto de la experiencia. Se diferencia del
proyecto factible en que no se realiza un anlisis exhaustivo de la
factibilidad.

Diseo de Investigacin
Segn Kerlinger (citado por Pardo y Cedeo, 1997), el diseo de
investigacin representa el plan, la estructura y la estrategia concebida por el
investigador para dar respuesta a la pregunta de investigacin. El plan es el
esquema general de la investigacin e incluye el qu hacer del investigador
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

60

con respecto a la hiptesis planteada, las implicaciones operacionales y


finalmente como analizar los datos recolectados. La estructura de la
investigacin representa el esquema y paradigma modelo de la
operacionalizacin de las variables. La estrategia se centra en las tcnicas
e instrumentos para recolectar los datos y llevar a cabo el anlisis
estadstico de stos.
Tipo de Diseo

Experimentales
a) Pre experimentales
b) Experimentales verdaderos
c) Cuasiexperimentales

No Experimentales
a) Transeccionales
b) Longitudinales

Tambin se conoce como diseo de la investigacin a las


estrategias y procedimientos empleados por el investigador para llevar a
cabo su estudio. Es la descripcin de cmo se va a realizar la
investigacin.
De acuerdo a Hernndez Sampieri, Fernndez y Baptista (1991),
los principales diseos de investigacin se describen brevemente de la
siguiente manera:
a) Pre experimento: se denominan as porque su grado de control es
mnimo. Entre stos se tienen:
1. Un grupo con una sola medicin, se puede representar as: G X O
consiste en administrar un estmulo (X) que puede ser una pelcula, una
medicina, un mtodo educativo, entre otros, a un grupo, y despus aplicar
una medicin (O) en una o ms variables para observar cul es el nivel del
grupo en estas variables. Este diseo es dbil, no cumple con los requisitos
de los verdaderos experimentos.
2. Diseo de pre prueba y post prueba con un solo grupo. Se puede
representar as: G O1 X O2. A un grupo se le aplica una prueba previa
(O1) al estmulo o tratamiento experimental, despus se le administra el
tratamiento (X) y finalmente se le aplica una prueba posterior al
tratamiento (O2).
Este diseo no resulta conveniente para fines cientficos. No hay
manipulacin ni grupo de comparacin.
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

61

b) Experimentos verdaderos o propiamente dichos:


1. Diseo con postprueba y un grupo control: este diseo incluye dos
grupos, uno recibe el tratamiento experimental (grupo experimental) y el
otro no (grupo control). Los sujetos son asignados a los grupos de manera
aleatoria. Despus que incluye el perodo experimental, a ambos grupos se
les administra una medicin sobre la variable dependiente en estudio. El
diseo puede representarse as:
G1
G2

X
-

O1
O2

(Grupo experimental)
(Grupo Control)

La comparacin entre las postpruebas (O1-O2) de ambos grupos nos


indican si hubo o no efecto de la variable independiente (X). si ambas
difieren significativamente (O1 O2), esto nos indica que el tratamiento
experimental tuvo un efecto a considerar. Si no hay diferencia (O 1 = O2),
ello indica que no hubo efecto significativo del tratamiento experimental.
2. Diseo con prepueba y postprueba y un grupo control: los sujetos
son asignados al azar a los grupos, despus a stos se les administra
simultneamente la prepueba, un grupo recibe el tratamiento experimental
(grupo experimental) y el otro no (grupo control), y finalmente se les
administra, tambin simultneamente, una postprueba. Este diseo se
puede representar as:
G1
G2

O1
O3

X
-

O2
O4

(Grupo experimental)
(Grupo Control)

O1 y O3 = Preprueba
O2 y O4 = Postprueba
X = Tratamiento experimental
G1 = Grupo experimental
G2 = Grupo control
Este diseo es el ms empleado en los diseos experimentales.

Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

62

c) Cuasiexperimentos: tambin manipulan deliberadamente al


menos una variable independiente para ver su efecto y relacin con una o
ms variables dependientes. En estos diseos los sujetos no son asignados
al azar a los grupos, ni emparejados, sino que dichos grupos ya estaban
formados antes del experimento, son grupos intactos preestablecidos.
1. Diseo con postprueba nicamente y grupos intactos: este diseo
utiliza a dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental (Grupo
experimental) y el otro no (Grupo control). Los grupos son comparados en
la postprueba para analizar si el tratamiento experimental tuvo un efecto
sobre la variable dependiente. El diseo puede representarse as:
G1
G2

X
-

O1
O2

(Grupo experimental)
(Grupo Control)

Los grupos no son equivalentes entre s, diferencias en las


postpruebas de ambos grupos pueden ser atribuidas a la variable
independiente, pero tambin a otras razones diferentes, que el investigador
puede no darse cuenta.
2) Diseo con prepueba y postprueba y grupos intactos (uno de ellos
de control): este diseo es igual al anterior slo que a los grupos se les
administra una preprueba, la cual puede servir para verificar la
equivalencia inicial de los grupos (si son equiparables no debe haber
diferencias significativas entre las prepruebas de los grupos). Su esquema
sera el siguiente:
G1
G2

O1
O3

X
-

O2
O4

(Grupo experimental)
(Grupo Control)

Puede extenderse a ms de dos grupos.


Diseos No Experimentales
Son aquellos que se realizan sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, es la investigacin donde no se hace variar
intencionalmente las variables independientes. Lo que se hace es observar
fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus
analizarlos. La investigacin
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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63

No Experimental o expostfacto es cualquier investigacin en la que resulta


imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a
las condiciones. Se divide en:
Investigacin Transeccional o Transversal
Estos diseos recolectan datos en un solo momento, en un tiempo
nico. Su propsito es describir variables, y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado. Es como tomar una fotografa de algo
que sucede. Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos
o indicadores.
Investigacin Longitudinal
Recolectan datos a travs del tiempo en puntos o perodos
especificados, para hacer referencia respecto al cambio, sus determinantes
y consecuencias.
Nota: Ampliar lo relacionado con los diseos en Hernndez
Sampieri, Fernndez y Baptista.

Poblacin
La poblacin de estudio es el conjunto de sujetos o unidades de
observacin que renen las caractersticas que se deben estudiar, que
cumplen con los criterios de seleccin y a los cuales se desea extrapolar
los resultados medidos y observados en la muestra. (Salinas, Villarreal,
Garza y Nez, 2001)
La poblacin se refiere a la delimitacin espacial del estudio, es
decir, hasta donde puede alcanzar la generalizacin de los resultados. La
poblacin no siempre son seres humanos, pueden ser piezas dentales,
artculos producidos por una mquina, entre otros. No todos los estudios
requieren establecer una poblacin, por ejemplo los proyectos especiales y
diseo en general que se basan en planificacin ejecutiva, sin diagnstico,
no requieren del establecimiento de una poblacin. (Orozco y Labrador,
1999)
Tambin se puede definir a la poblacin como el conjunto de todos
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

Material elaborado slo con fines didcticos

64

los elementos que presentan una caracterstica determinada o que


corresponden a una misma definicin y a quienes se le estudiarn sus
caractersticas y relaciones.

La Muestra
Es un subconjunto de la poblacin, es decir, es una parte de la
poblacin. Debe ser representativa de la poblacin de donde procede. El
problema que se puede presentar, consiste en garantizar que la muestra sea
representativa de la poblacin de donde se obtuvo, que sea lo ms precisa
y, al mismo tiempo, contenga el mnimo de sesgos posible. Lo cual
implica que contenga todos los elementos en la misma proporcin que
existe en sta, de tal manera que sea posible generalizar los resultados
obtenidos a partir de la muestra a toda la poblacin.

El Tamao de la Muestra
El escoger una muestra cuyo tamao garantice la representatividad
del resto de la poblacin en un estudio es uno de los problemas
tradicionales con los que se enfrenta el investigador.
Es recomendable recurrir a los libros de estadstica o a un experto
en esa disciplina, con el fin de que nos oriente en cuanto a determinar el
tamao ptimo de la muestra a utilizar.
La mayora de los autores han coincidido en sealar que, para los
estudios sociales, con tomar un aproximado del 30% de la poblacin se tendr
una muestra con un nivel elevado de representatividad. (Ramrez, 1999)
Existen diversas frmulas para determinar el tamao de la muestra,
entre ellos se tienen:
Frmulas para poblaciones finitas:

4. p.q.N
E .( N 1) 2. p.q
2

Donde:
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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65

n = tamao de la muestra
p y q = constantes (con valor igual a 0,5 cada una que corresponde a 50%)
N = tamao de la poblacin
E = error permitido de muestreo. Normalmente este error oscila entre 1%
a 5%
Campbell y Stanley (1993) proponen la siguiente frmula:

n
Donde:

N
1 Ne 2

n = tamao de la muestra
N = tamao de la poblacin
e = error probable. Para las ciencias sociales y educativas (5% = 0,05)
Para Hernndez Sampieri, Fernndez y Baptista (1991) puede usarse:

n'
n'
1
N

Donde:
n = tamao de la muestra
n = cociente de la divisin de la varianza de la muestra entre la varianza
de la poblacin
N = tamao de la poblacin

S2
n' 2
V
S 2 P(1 P)

V 2 (Se) 2
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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66

Donde:
N = poblacin
S2 = Varianza de la muestra
P = probabilidad = 0,5
1-P = 0,5
Se = error estndar asumido por el investigador, generalmente:
5% = 0,05; 2% = 0,02 1% = 0,01

V 2 (Se) 2
Clasificacin de las Muestras
a) Muestras Probabilsticas.
* Muestra aleatoria simple
* Muestra estratificada
* Muestra sistemtica
* Muestra por conglomerados
b) Muestras No Probabilsticas.
* Muestra intencional u opintica
* Muestra por Cuotas
* Muestra accidental
Muestreo probabilstico (aleatorio): para que un muestreo sea
aleatorio, es requisito que todos y cada uno de los elementos de la
poblacin tengan la misma probabilidad de ser seleccionados.
Muestras Probabilsticas
Muestra Aleatoria Simple
Es aquella en la que todos y cada uno de los elementos de la
poblacin tiene la misma probabilidad de estar incluido en la muestra
escogida.
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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67

Ejemplo: se desea otorgar 10 becas a un grupo de alumnos de la Facultad


de Odontologa. Si sta tiene 1200 estudiantes y a cada uno le asignamos
un nmero y ese nmero lo introducimos en una caja para extraer de all
los seleccionados, tendremos que el alumno A tiene la posibilidad de ser
elegido tanto como el alumno X. (Tcnica de la lotera)
Otra tcnica utilizada en el muestreo aleatorio simple es hacer uso de
una tabla de nmeros aleatorios.
Nota: Consultar en Canales (1996) u otro libro de estadstica
Muestra Estratificada
En este caso la poblacin es dividida en estratos, determinados por la
distribucin de alguna variable pertinente a la investigacin. Este tipo de
muestreo debe asegurar que cada estrato est representado, y de ser
posible en forma proporcional. Una vez dividida la poblacin al azar se
toma una muestra sencilla en cada estrato.
Ejemplo: si vamos a seleccionar una muestra de 50 alumnos de la Facultad
de Odontologa que tiene una poblacin de 1000 estudiantes, procedemos
de la siguiente forma:
Ao
1
2
3
4
5
Total

Nmero de
Alumnos
250
220
190
180
160
1000

%
25
22
19
18
16
100%

Muestra
n
12,5 13
11
9,5 9
9
8
50

Lo que se ha hecho es:


a) Clasificar la poblacin en estratos.
b) Ver qu porcentaje representa cada estrato, con respecto a la
poblacin total.
Esto se hace para seleccionar, de cada estrato, una muestra que tenga
el mismo porcentaje con respecto a la poblacin total. Luego se procede a
extraer el nmero de sujetos u objetos de la muestra para cada estrato.
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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68

Ejemplo: Primer ao tiene una poblacin de 250 estudiantes que


representa el 25% de la poblacin total, extraiga ahora el 25% de 50 que
es la muestra total (n), esto corresponde a 12,5 13 y se nmero ser el
tamao del estrato correspondiente a los estudiantes de 1 ao; por tanto se
seleccionarn 13 estudiantes que cursen 1 ao, y as sucesivamente.
Nota: el clculo se realiz con la siguiente regla de tres:
n (50 alumnos, tamao de la muestra) -------- 100% de la muestra
X (n alumnos a seleccionar de 1 ao) -------- 25%

X
X

n.25%
100%

50.25%
12,5 13
100%

La muestra seleccionada de 50 estudiantes, representa 5% de la


poblacin.
Muestra Sistemtica
Consiste en elegir los sujetos de la muestra a intervalos sistemticos
iguales, a partir de un primer sujeto; el cual se seleccionar al azar.
Ejemplo:
P = 1600 = Poblacin
m = 80 tamao de la muestra que se debe extraer
I = 20 tamao del intervalo
El intervalo es que permite dividir la poblacin en grupos.
Procedimiento:
1. Dividir el total de la poblacin entre el nmero de sujetos de la muestra

1600
20
80

I = 20 = Intervalo

Cmo elegir el primer sujeto u objeto de la muestra?, segn el


mtodo de nmeros al azar, se elige un nmero entre el 1 y el 20.
Supongamos que sali el 12. El individuo (o el objeto) que le corresponde
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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69

este nmero en la lista ser el primer seleccionado. De all en adelante, los


seleccionados sern:
1 = 12
2 = 12 + 20
3 = 32 + 20
4 = 52 + 20

32
52
72

Y as sucesivamente, hasta completar los 80 elementos de la muestra.


Este mtodo es ms conveniente que el azar simple, cuando la
poblacin es muy extensa.
Muestra por Conglomerado
Este tipo de muestreo se usa cuando no se dispone de una lista
detallada y enumerada de cada una de las unidades que conforman la
poblacin y resulta muy complejo elaborarla. La poblacin es dividida por
conglomerados (sectores, y una vez definidos estos racimos o
conglomerados se seleccionan entre ellos y, despus, dentro de ellos).
Ejemplo: se muestrean las manzanas de una ciudad (racimos o sectores),
luego las viviendas dentro de cada manzana seleccionada (subracimo) y,
finalmente, los individuos por estudiar. El muestreo por conglomerado
implica un proceso de etapas mltiples.
Muestras No Probabilsticas
Este tipo de muestras no sigue el proceso aleatorio, por lo que no
tiene las caractersticas de los otros, ni mucho menos puede considerarse
que la muestra sea representativa de una poblacin. El muestreo no
probabilstico es aquel en el cual el investigador procede a seleccionar la
muestra en forma convencional, sin considerar el error muestral. (UNA,
1982)
Muestra Intencional u Opintica
Es aquella en la cual el investigador decide, segn sus objetivos, los
elementos que integrarn la muestra, considerando aquellas unidades
supuestamente tpicas de la poblacin que desea conocer. (Canales, 1996)
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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70

Muestra por Cuotas


Consiste en predeterminar la cantidad de elementos de cada categora
que habrn de integrarla. As, se puede asignar una cuota (por ejemplo) de
50 hombres y 50 mujeres a una muestra de 100 individuos, asumiendo que
esa es la distribucin de la poblacin total.
Muestra Accidental
Es aquella que se obtiene sin ningn plan preconcebido, resultando
las unidades escogidas producto de circunstancias fortuitas. Ejemplo: si se
entrevistan a los primeros 50 transentes que pasan por una calle
determinada, se est en presencia de una muestra accidental.

Tcnicas de Recoleccin de Datos


De acuerdo con Flames (2001), las tcnicas de recoleccin de datos
son directrices metodolgicas que orientan cientficamente la recopilacin
de informacin, datos u opiniones.
Entre las tcnicas de recoleccin de datos, se pueden citar las
siguientes:
1. La Observacin: es la accin de utilizar los sentidos para estudiar un
problema de investigacin. Es el registro visual de lo que ocurre en una
situacin real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes
de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se
estudia.
La observacin puede tomar cuatro modalidades:
a) Observacin participante: es cuando el investigador se involucra en
las actividades propias del grupo.
b) Observacin no participante: es cuando el investigador no participa
en las actividades del grupo.
c) Observacin planificada: es cuando el investigador previamente
establece un plan de trabajo con los aspectos a observar.
d) Observacin no planificada: es cuando el investigador observa
aspectos desde diferentes perspectivas, sin previa planificacin.

2. La Encuesta: es la obtencin directa de las personas y/o de fuentes


primarias de las informaciones, datos, puntos de vistas o aspectos
relevantes de un tema objeto de estudio.
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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71

3. Las Pruebas: son aquellas que permiten medir el logro de un objetivo


especfico y/o competencia de los estudiantes en un proceso de instruccin
y/o enseanza-aprendizaje.
4. Los Tests: son aquellos que permiten determinar el potencial
psicolgico, aptitudinal o acadmico de estudiantes, profesionales y/o
pblico en general.
5. Tcnicas Sociomtricas: son el estudio de los grupos sociales desde las
perspectivas de organizacin, liderazgo y comunicacin.
6. Escalas de Actitud: son la organizacin de un grupo de valores
numricos asignados con el objeto de medir comportamientos, actitudes,
valores, intereses y/o caractersticas. (Flames, 2001)

Instrumentos de Recoleccin de Datos


Los instrumentos de recoleccin de datos han sido definidos, segn
Best (1975), como aquellos objetos materiales que nos permiten adquirir
y analizar datos mediante los cuales pueden ser comprobadas las hiptesis
de la investigacin (p. 133).
Por su parte, Hernndez Sampieri y otros (1991) manifiestan que un
instrumento de recoleccin de datos consiste en un formulario diseado
para registrar informacin que se obtiene durante el proceso de
recoleccin.
Los instrumentos de recoleccin de datos son recursos
metodolgicos que materializan la obtencin de los datos, informaciones
y/o aspectos relevantes de la investigacin. Por lo que es, condicin
indispensable para el xito de una investigacin, que los temes o
preguntas formuladas en el instrumento de recoleccin de datos sean
coherentes con los objetivos de la investigacin y suministren respuestas
en funcin de los indicadores establecidos en el cuadro de
operacionalizacin de variables. (Flames, 2001)
Cada tcnica de recoleccin de datos se materializa a travs de uno o
ms instrumentos de recoleccin de datos, tal como lo describe Flames
(2001), a continuacin: La Observacin como tcnica de recoleccin de
datos, se materializa por medio de 4 instrumentos de recoleccin de datos:
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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72

lista de cotejo, escala de estimacin, registro anecdtico y cuaderno de


protocolo.
1. Ejemplo de una Lista de Cotejo:
Objetivo especfico:
Aspectos a evaluar:
Lista de alumnos:

No

No

No

No

2. Ejemplo de una Escala de Estimacin:


Objetivo especfico:
Aspectos a evaluar:
Escala
A

Lista de Alumnos

Nota: si la escala de estimacin es diseada a criterio del investigador, puede


tomar entre otras opciones: Siempre, A veces, Nunca; A-B-C-D, etc.
Interpretacin de la estimacin:
A = Excelente
B = Bueno

C = Regular
D = Deficiente
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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73

3. Ejemplo de un Registro anecdtico o de hechos significativos:

Lista de alumnos

Fecha

Rasgos observados,
ancdotas o hechos
significativos

3. Ejemplo de cuaderno de protocolo:

Trabajo de Grado:
Fecha

Descripcin de los aspectos relevantes


observados

La encuesta como tcnica se materializa por medio de dos


instrumentos de recoleccin de datos: la entrevista y el cuestionario.
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74

5. Ejemplo de una gua de entrevista:

Da:
Lugar:
Tema:
Apuntes:

Gua de entrevista
Hora:
Entrevistado:

6. Ejemplo de cuestionario de preguntas cerradas para seleccin de una


opcin de respuesta:

temes o preguntas
1) Selecciona, marcando con una equis (X) el nivel de estudios realizados
Bsica incompleta________

Especialidad__________

Bsica completa__________

Maestra_____________

Media Diversificada_______

Doctorado___________

Tcnica Media___________

Postdoctorado________

Tcnico Superior_________
Licenciatura ____________

2) Xxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx

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75

7. Ejemplo de cuestionario de preguntas cerradas de dos opciones de


respuesta y/o dicotmicas:
Opciones
S
No

temes o preguntas
1
2
3
4
5

8. Ejemplo de cuestionario de preguntas cerradas de ms dos opciones de


respuesta y/o policotmicas:
Opciones
temes o preguntas

Siempre

Casi
siempre

A veces

Nunca

1
2
3
4
5

Nota: las opciones son elaboradas a criterio del investigador,


pudiendo tomar otras opciones como: excelente, bueno, susceptible de
mejorar; siempre algunas veces, nunca; alto, medio, bajo.
9. Ejemplo de cuestionario de preguntas abiertas:
temes o preguntas
1

Define ortodoncia, con tus propias palabras:

Define xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Explica xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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76

Las Pruebas
Como tcnica de recoleccin de datos, se materializan por medio de
seis instrumentos de recoleccin de datos: prueba objetiva, prueba de
ensayo, prueba oral, prueba prctica, prueba mixta y prueba grupal.
10. Ejemplo de prueba objetiva:
temes o preguntas
1

La descripcin de los antecedentes, bases tericas, definicin de


trminos, hiptesis y variables; corresponden a:
a) Planteamiento del problema
b) Metodologa
c) Marco terico
d) Justificacin de la investigacin
Xxxxxx xxxxxxxxxxxx
a) Axxxx
b) Dxxxx
c) Nxxx
d)

11. Ejemplo de prueba de ensayo:


temes o preguntas
1
Explique la importancia de la fotosntesis:
2

Defina xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Seale xxxxxxxxxxxxxxxxxx

12. Ejemplo de prueba oral:


Contenido del objetivo especfico:

Escala de medicin

temes o preguntas
Causas de la desercin escolar en la
educacin superior
a) Nmbrelas
1
b) Explquelas
c) Analcelas
d) Jerarqucelas
2

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
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77

7. Ejemplo de cuestionario de preguntas cerradas de dos opciones de


respuesta y/o dicotmicas:
Apreciacin
Correcto
Incorrecto

temes o preguntas
1
2
3
4
5

Ejecute un tratamiento endodntico

Nota: la apreciacin queda a criterio del investigador, pudiendo


tomar entre otras: bien o mal; adecuado o inadecuado; excelente, bueno
regular, malo; tiempo: ptimo, rpido, retardado.
La prueba mixta es aquella que incluye temes o preguntas de tipo:
objetivas y de ensayo, respondida por 2, 3, 4 o 5 estudiantes.
Los tests como tcnica recoleccin de datos se materializa por medio
de siete instrumentos de recoleccin de datos: test de aptitud verbal, test
de aptitud no verbal, test de aptitud creativa, test de conocimientos en
situaciones reales, test de conocimientos en materias especializadas, test
de inteligencia general y tests psicolgicos. (Se recomienda para su
estudio consultar a Flames, 2001 y Ruiz Bolvar, 1998, 2002)
Tcnicas Sociomtricas
Como directrices de recoleccin de datos, estn fundadas sobre el
principio de que el hombre tiene un rol a desempear. Los datos que se
obtienen mediante estas tcnicas proporcionan informacin sobre la
posicin de un individuo en el grupo, de los subgrupos entre s y dentro de
agrupaciones mayores, etc. Dentro de estas tcnicas se encuentran: el
psicodrama, el sociodrama, tcnica de nominacin y Adivina quin?
(Consultar en Flames, 2001 y Ander-Egg, 1982).

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78

Las escalas de Actitud


Como tcnicas de recoleccin de datos, se materializan por medio de
cinco instrumentos: Escala de Likert (escala de calificaciones sumadas),
Escala de Thurstone (escala de intervalo de aparicin constante), Escala de
Guttman (escala acumulativa), Escala de Diferencial Semntico y Anlisis
de Contenido.
Ejemplo de una Escala de Likert:
temes o preguntas
1. Xxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx

1. Totalmente en
desacuerdo

2. En desacuerdo

3. Indeciso

4. De acuerdo

5. Totalmente de
acuerdo

Importante: la escala de Likert para denominarse como tal, debe


presentar exactamente cinco (5) opciones. En caso de presentarse tres (3)
o cuatro (4) opciones de respuesta, debe denominarse escala tipo Likert.
En la escala Likert, los temes o proposiciones (afirmaciones o
negaciones) miden la actitud hacia un nico concepto. As mismo, al
momento de codificar las opciones de respuesta de los temes en 5, 4, 3, 2
y 1 1, 2, 3, 4 y 5. Se debe considerar que cuando los enunciados o
proposiciones de los temes son positivos o favorables la redaccin de las
opciones de respuesta se deben enumerar as: 5, 4, 3, 2 y 1; y cuando la
redaccin de los enunciados o proposiciones son negativos o
desfavorables a las opciones de respuesta se deben enumerar as: 1, 2, 3, 4
y 5.
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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79

Otras categoras (opciones de respuestas) para la escala de Likert


pueden ser:

2. Poco
importante

1. No se toma en
cuenta

2. Probablemente
No

1. Definitivamente
No

2. Falso

1. Completamente
Falso

4. Verdadero

3. Ni verdadero Ni
falso

4. Probablemente
S

5. Completamente
Verdadero

3. Indeciso

4. Sumamente
importante

5. Definitivamente
S

3. Medianamente
importante

5. Indispensable

Para el estudio de las escalas de actitud, se recomienda consultar: a


Flames (2001), Namakforoosh (2001) y Sierra Bravo (1994)
La Historia Clnica
Ootro instrumento que vale la pena destacar por su amplio uso en las
investigaciones en Ciencias de la Salud y Odontologa es la Historia
Clnica o Mdica, la cual segn lo plantea Friedenthal (1996) es un
instrumento, donde se asienta la resea ordenada y detallada de todos los
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80

datos e informaciones de identificacin personal, familiar y semiolgica,


antes y actuales que se han recogido del paciente (p. 471).
Por su parte, Carranza (1998) expresa que la historia clnica es un
documento mdico legal, donde estarn asentados de manera ordenada
todos los datos que se requieran para la investigacin, sirviendo adems de
base para establecer diagnsticos tiles sobre el caso, as como tambin el
pronstico y el tratamiento indicado.

Validez de los Instrumentos de Recoleccin de Datos


La validez: tradicionalmente se dice que un instrumento es vlido si
mide lo que en realidad pretende medir. Existen tres tipos bsicos de
validez:
a) Validez de Contenido: es el grado de dominio de lo que se mide.
Se refiere a la naturaleza del tema o contenido sobre el que versa
el instrumento. Se demuestra determinado hasta qu punto la
muestra de preguntas que lo conformarn, es representativa de
toda la poblacin de temes que agotan el tema.
La validez de contenido se determina antes de la aplicacin del
instrumento, sometiendo el mismo al juicio de expertos
(profesionales relacionados con la temtica que se investiga, en el
trabajo escrito se debe indicar la profesin de cada uno), se requiere
un nmero impar de expertos, mnimo tres (3); a cada uno se le
entrega: (a) una copia que contenga el ttulo de la investigacin, el
objetivo general y los objetivos especficos; (b) una copia de la
operacionalizacin de las variables o de la tabla de especificaciones
(estudios tecnicistas); (c) una copia del instrumento y (d) un formato
de validacin que cada uno debe llenar.
b) Validez de Criterio: es el grado de relacin del instrumento con
un criterio externo estndar. Si el criterio se fija en el presente,
se habla de Validez Concurrente (los resultados del
instrumento se relacionan con el criterio en el mismo momento).
Ejemplo: un cuestionario para detectar las preferencias del
electorado por los distintos partidos polticos contendientes,
puede validarse aplicndolo tres o cuatro das antes de la
eleccin y sus resultados compararlos con los resultados finales
Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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81

de la eleccin. Si el criterio se fija en el futuro, se habla de


Validez Predictiva. Ejemplo: una prueba para determinar la
capacidad administrativa de los altos ejecutivos, se puede validar
comparando sus resultados con el futuro desempeo de los
ejecutivos medidos.
c) Validez de Constructo: con este tipo de validez se determina en
qu medida el instrumento es congruente con una teora o con
las hiptesis que se pretenden verificar. Esta validez tambin
evala la teora que se utiliza. Para determinar este tipo de
validez, se tiene que concluir la investigacin; es decir, una vez
aplicado el instrumento si encontramos evidencias que
verifiquen las hiptesis planteadas, se puede asumir que tanto el
instrumento como la teora del cual se deriva fueron vlidos.
El problema se presenta, cuando no se encuentran suficientes
evidencias para verificar las hiptesis. En estos casos, antes de
invalidar la teora, hay que hacer revisiones: el instrumento,
posiblemente no sea vlido; las hiptesis no estn bien
planteadas; el diseo de investigacin no es pertinente; la
muestra no es representativa.
Todo esto debe analizarse antes de concluir acerca de la validez.

Confiabilidad de los Instrumentos de Recoleccin de Datos


La Confiabilidad: se refiere al grado en que su aplicacin repetida
al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. (Hernndez Sampieri
y otros, 1991). La confiabilidad es la capacidad que tiene el instrumento
de registrar los mismos resultados en repetidas ocasiones, con una misma
muestra y bajo unas mismas condiciones.
Para calcular la confiabilidad, se debe aplicar una prueba piloto a
un grupo de sujetos con caractersticas similares a la muestra y con base
en estos datos de efecta la operacin matemtica. En este sentido, la
prueba piloto es un instrumento de medicin que permite obtener datos,
aspectos, ideas e informaciones necesarias para determinar la
confiabilidad de un instrumento de recoleccin de datos.

Estrategias para la elaboracin de un Proyecto de Investigacin

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82

Caracterstica
metodolgica

Confiabilidad del
corrector

Estabilidad

Test Retest
(Prueba de la Prueba)

Estabilidad

Formas equivalentes,
mltiples o alternas

Equivalencia

Mitades partidas
(Hemitest)

Consistencia
interna

Procedimiento
Correlacin entre los puntajes de las
mismas pruebas por dos correctores
independientes
Correlacin entre los puntajes de la
misma prueba aplicada dos veces
Correlacin entre dos formas
(redacciones diferentes) de la misma
prueba tomada consecutivamente
Correlacin entre las preguntas pares
e impares de la misma prueba

Kuder-Richardson 20

Consistencia
interna

Correlacin a travs de proporciones


de aciertos y desaciertos y varianza
del total de aciertos

Alfa de Cronbach

Consistencia
interna

Correlacin a travs de la varianza de


cada tem asociado por variables y la
varianza de las puntuaciones totales

Tratamiento estadstico (directrices citadas en


Hernndez Sampieri, Fernndez y Baptista
Coeficiente de correlacin lineal (productomomento) de Pearson

N XY X Y
[ N X 2 ( X ) 2 ][ N Y 2 ( Y ) 2 ]

Coeficiente de correlacin por rangos ordenados de


Spearman
rtt 1

6 D 2

N ( N 2 1)

Frmula de Kuder-Richardson (KR20)

KR20

n st2 pq
[
n 1
st2

Frmula de Alfa de Cronbach

Confiabilidad entre
observadores o grado
de acuerdo
Inter-observadores

k 1

Frmula de Haynes:
Acuerdos

Relacin proporcional entre acuerdos


y desacuerdos

A0

Ia
Ia Id

s
i 1

st2

2
i

Existen varios procedimientos para determinar la


confiabilidad, todos ellos llevan a la determinacin del coeficiente
de confiabilidad que oscila entre cero (0) y uno (1), representando
cero (0) una confiabilidad nula y uno (1) la mxima confiabilidad.
Entre estos procedimientos se tienen:

83

Fuente: Hernndez Ssampieri, Fernndez y Baptista (1991)

Tipo de
Confiabilidad

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83

Procedimiento
Se refiere a las actividades y pasos secuenciales necesarios para
llevar a cabo la investigacin. Corresponde a las macro actividades de
ejecucin del estudio propiamente dicho.
Puede redactarse en fases o etapas.
Procesamiento y Anlisis de los Datos
Una vez recolectada la informacin a travs de la aplicacin del
instrumento de recoleccin ce datos, el investigador en posesin de un
cmulo de informacin, deber organizarla, tabularla, codificarla con la
finalidad de describir o explicar las posibles tendencias que se pueden
reflejar.
De acuerdo al tipo de investigacin, el investigador debe sealar el
tipo de tratamiento estadstico que realizar (tcnicas de anlisis de datos),
el cual podr ser: descriptivo, descriptivo-correlacional, correlacional o
inferencial (paramtrico o no paramtrico).

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84

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Si la investigacin la va a financiar un organismo determinado, sta
seccin es de gran importancia. La viabilidad de realizar la investigacin
muchas veces se decide por la posibilidad de poder contar con aportes
financieros necesarios para su ejecucin.
La idea es establecer claramente los recursos financieros necesarios
para costear personal, equipos y servicios para ejecutar el proyecto.
Muchas instituciones tienen su propio formato.
Un aspecto importante a tomar en cuenta es:
Presupuesto: presentacin de diferentes rubros a ser utilizados en la
investigacin. Al momento de establecer el presupuesto, se debe tomar en
cuenta no slo los precios del momento sino estimar las posibles
variaciones, que por efecto de la inflacin, pueda tener los costos de los
aspectos solicitados.
Ejemplo:
Rubro
Personal
Equipos
-

Auxiliares de investigacin
Encuestadores
Secretaria

Presupuesto
Remuneracin
Bs.
Bs.
Bs.

Material de oficina (papel, lpices, tinta, etc.)


Computadoras
Impresoras
Grabadoras
Cmara fotogrfica
Reproduccin de material (fotocopias)
Procesamiento de datos
Transcripcin de datos
Varios

Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.

Total presupuesto

Bs.

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85

Cronograma de Actividades
No solamente es necesaria para el investigador tener claro el
tiempo estimado de realizacin de la investigacin.
Esta informacin tambin es importante para el organismo que se
va a financiar o va a dar el permiso para realizarla. Por lo tanto, es
importante dar a conocer en detalles la inversin del tiempo que se va a
emplear para lograr los objetivos propuestos en el estudio.
A continuacin se presenta un ejemplo de cronograma de
actividades. Partiendo de una hiptesis de investigacin, la cual tiene
previsto culminarla en diez meses (Ramrez, 1999).
Cronograma de actividades (Abril 2003 Enero 20004)
Actividades
Metas

Prueba del
instrumento

Recoleccin
de datos

Procesamiento
de datos

Redaccin
del
informe

Entrega
del
informe

Abril 2003
Mayo 2003
Junio 2003
Julio 2003
Agosto 2003
Septiembre 2003
Octubre 2003
Noviembre 2003
Diciembre 2003
Enero 2004

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