15/11/2015

Lamthodedelexplicationdetexte.PhiloLog

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"Lmecestcequirefuselecorps"Alain

Lamthodedelexplicationdetexte.
8nov2007parSimoneMANON

NB:Lelibelldecettepreuveestlesuivant:Expliquezcetexte.
Unenotedonnelaprcisionsuivante:Laconnaissancedel'auteurn'estpasrequise.Ilfautetilsuffitque
l'explicationrendecompteparlacomprhensionprcisedutexteduproblmedontilestquestion.

Ils'agitd'unexercicetrsformateurcarilconvientdesemettrel'coutedelapensed'ungrandmatreafin
de s'lever son niveau de rflexion. S'il est vrai que l'on ne peut pas prendre possession de son propre
pouvoir de penser sans la mdiation des penseurs, on comprend les vertus pdagogiques de l'explication de
texte.

Lesqualitsrequisessontlessuivantes:
http://www.philolog.fr/lamethodedelexplicationdetexte/

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Lamthodedelexplicationdetexte.PhiloLog

Humilit.Alorsquedansladissertationlapensesedploieselonsonpropreeffortrflexif,danscetexercice
elledoittrescrupuleusementfidleauproposdel'auteur.Cen'estpascequel'onpensesurlethmedutexte
quiimporte,c'estcequel'auteurendit.Restequepourcomprendresapenseilfautfaireunauthentiqueeffort
depenser.Adfaut,oncourtlerisquedeprocderunelecturesuperficielle,inapte,pardfinition,restituer
lasubstanced'unproposphilosophique.
Une lecture approfondie ne signifie pas une lecture servile pas plus que l'humilit n'est la dvotion.
Expliquerc'estexpliciterlesensdesnoncsdutextemaissilathsedel'auteurestproblmatiqueceladoit
apparatre dans l'effort mme de la comprendre. L'objection critique s'impose alors. L'exercice explicatif est
aussi critique. Cela tient au fait que penser consiste toujours identifier des significations prcises et
examinersiellessontjustifiablesenraison.
Ilvadesoiquesil'onprocdelacritiqued'unethse,ilfautl'tayerpardesanalysesrigoureuses.Audbut
de l'anne, un lve n'a pas encore, sauf exception, les connaissances ncessaires cet exercice. A la fin de
l'annec'estplusaccessible.Ilfautdoncpenserparsoimmeetpointercequiapparatproblmatiquedansce
que dit l'auteur. Si on est davantage sensible la pertinence de son propos, il convient de se contenter de
l'expliqueravecprofondeur.Ilvautmieuxunebonneexplicationsanscritiquequ'unecritiquenonfonde.
Rigueur. Un texte dveloppe une thse, celleci porte sur un thme propos duquel un ou plusieurs
problmesonttposs,explicitementouimplicitement.Lathsedel'auteurestlamaniredontillucidele
oulesproblmes.Ceuxcisontformulerparsonpropreeffort.Lathses'exposedansdesconcepts(ilfautles
reprerprcisment)dansunecertaineorganisationdecesconcepts(ilfautdgagercetteorganisation)c'est
diredansuneargumentation(ilfautsaisirladmarcheorganiquedutexte,saprogression,sonenchanement
logique,d'ol'importancedel'attentionauxconnecteurslogiques).

Oncommencecomprendreuntextelorsquel'onaidentifisonthme,sathseetlaproblmatiquequ'elle
lucide.Ildevientalorspossiblederdigerl'introduction.Celleciamneletextec'estdirenoncesonthme
etleoulesproblmesdontilestl'objet.Ellesuggrelesgrandeslignesdelathseetpeutdj,sicelas'impose
laproblmatiser.

Prudence:Lesgrandsauteursontsouventl'intelligenced'anticiperlesobjectionsauxquelless'exposentleurs
thses.Ilsontprissoindelesformulerdansdestermesprcis,avecdesnuancesquidoiventattirerl'attention.
Sil'onn'yestpasattentif,onsecondamnefairedirel'auteurcequ'ilneditpas.Commeonenafaitun
imbcile, la critique est aise mais elle n'a aucune pertinence. L'honntet intellectuelle exige, au contraire,
pourqu'uneobjectioncritiquesoitfondequelathsedel'auteursoitrestituedanscequ'elleadeplusfortou
deplussrieuxthoriquement.Hegeldisaitquecequin'estpasjustifin'estpasencorecompris.Ilfautse
souvenirdecetteprofondevrit.
Ledveloppementdudevoirsuitd'ordinaireleplandel'argumentationconstruiteparl'auteur.Maistousles
textes ne sont pas construits selon ce schma. L'auteur peut procder par digression, reprise d'un mme
argument en diffrents endroits du texte. Dans ce cas l'explication linaire est exclue. Cela conduirait des
rptitions. L'exercice est en un sens plus difficile car il convient de dgager l'ordre des arguments et les
raisons de cet ordre, (en l'occurrence de ce qui peut apparatre comme un dsordre mais ce n'est l qu'une
apparence. En ralit on peut avoir affaire une rflexion qui ne comporte qu'un seul argument mais
approfondidetellesortequel'auteurjuxtaposelesperspectivespropresenvrifierlapertinence).
Laplupartdestextesproposssontdestextesdelapremirecatgorie.
La conclusion se prononce sur la nature de la solution propose par l'auteur au problme pos dans
l'introduction.Selonlestextesonpeutensoulignerlaforceouaucontrairelafaiblesse.Danscecaslapartie
critiqueancessairementttrsimportantedansledveloppement.

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Pigesviter:

Dtacherunfragmentdutextesurlequelonfocalisel'explication.Onescamoteainsiledploiementdela
pensedel'auteur.Ons'exposel'appauvrirouletrahir.Largled'ors'nonceainsi:expliquerletexte,tout
letextemaisrienqueletexte.
Oublierletexteenlefaisantfonctionnercommeprtextedissertation.Dfautmajeurcardanscettepreuve
letextedoittreobsessionnellementprsent.Alalimiteunlecteurquin'auraitpasluletextedevraitpouvoirle
reconstruireautermedelalecturedel'explication.
Eviterabsolumentlaparaphrase.Onnedemandepasdedireautrement(ncessairementmoinsbien)ceque
l'auteurdit.Paraphraserc'estrdigerunephrasecotdecelledel'auteur.C'estabsolumentsansintrt.
Ondoitfaireapparatrelasubstancedesonpropos,expliciterl'implicite.Cen'estpasparcequ'onrpteavec
d'autresmotsunesignificationquel'ons'enassurelamatrisethorique.Laparaphraseestverbeuse,confuse,
passive. L'explication est active, inventive, soucieuse de restituer la richesse du sens, sa profondeur, sa
pertinence.Ceteffortexigel'analysemthodiquedesconceptscarlesignifin'existepashorsdessignifiants
qui le visent. Nous pensons dans des mots. Seule l'attention scrupuleuse aux mots que l'auteur emploie peut
renseignersursapense.
L'checd'uneexplicationconsisteserendrecoupabledefauxsens,decontresens,denonsens.Cepige
est,sansexception,laranond'uneabsenced'attentionlalittralitdutexteetd'uneabsencederflexion.Il
dpenddonc,engrandepartie,desoidel'viter.

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Marqueurs:analyse,concept,paraphrase,problmatique,synthse,thme,thse
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57RponsesLamthodedelexplicationdetexte.
1.

SimoneMANONdit:
2octobre20148h10min
Bonjour
Jattirevotreattentionsurlefaitquecesitenestpasunsitedaideauxdevoirs.
Voussemblezconfondreproblmeetproblmatique.Uneproblmatiqueestunensembledeproblmes
quispcifientlesensdunequestion.Unproblmeadesdonnesquidoiventtreclairementformules
(ilappelleuntraitementaboutissantuneconclusion)etdansuneproblmatiqueilsarticuledautres
problmesaveccohrence.
JesupposequevotreprofesseurvousademanddlaborerlaproblmatiquedutextedeDescartes.
Voyezcetarticlepourvousaider:http://www.philolog.fr/lecogitooulacertitudedesoicommechose
pensante/
Voyezensuitelacritiqueducogito.Ilestbonaussidanslaprsentationduntextedesuggrerles
lmentscritiques.http://www.philolog.fr/lacritiquedelanalysecartesienne/
Bienvous.

http://www.philolog.fr/lamethodedelexplicationdetexte/

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Romidit:
4dcembre201420h01min
Bonjour,
Votremthodeestextrmementbnfiquepourtoutepersonneuntantsoitpeucurieuseenmatirede
philosophie.Ilmerestetoutdemmeunequestionquinapastclaircie:lorsdunediscussiondun
textephilosophique(effectueravecprudencecommevouslesuggrez)peutonseulementse
concentrersurunpointparticulierdudveloppementdelauteur?Danscecaspouvonsnousintgrer
cettediscussionlintrieurmmeducommentaire?
Oubienestilncessairederserverunepartielafinducommentairepourdiscuterlathsedelauteur
danssatotalit?
Mercidavance!

3.

SimoneMANONdit:
5dcembre20148h10min
Bonjour
Ilpeuteneffetyavoirdansuntexteunpointminemmentdiscutable.
Silengageuntraitementapprofondi,vouspouvezluirserverunepartielafinducommentaire,
conditiondenejamaisoublierlaproblmatiquepropreautexte.
Sinon,lacritiquepeuttreintgreaucommentaire.
Bienvous.

4.

saikodit:
11juin201519h24min
bonjour,(veuillezexcusermonorthographe)votrearticle(etmmeaussivotresite!)mesonttrs
utiles,jevousenremercie.
JesuisactuellemententerminalL,jevaisbienttpassermonbac,etjaimeraimentranerau
commentairedetexte.Maisvoila,fasselabondancedevotresite(incroyable!)jemesenslgrement
perdu.Jaimeraidoncsavoirsivousavezdestextesmeconseiller?,(pourmonniveaudeterminal),
mercipourtout!
Bienavous.

5.

SimoneMANONdit:
12juin20159h15min
Bonjour
Ilfautchoisirpourvousentranerdestextesvouspermettantparailleursderviserlesgrandsthmesdu
programme.
Ex:lalibert,laconscience,lamorale,lebonheur,laphilosophieetc.
Quelquessuggestions:
http://www.philolog.fr/lepointdedepartdelaphilosophieepictete/
http://www.philolog.fr/lavaleurdelaphilosophiebertrandrussell/
http://www.philolog.fr/naturehumaineetcivilisationfreud/
http://www.philolog.fr/determinismeetlibertekant/
http://www.philolog.fr/lopacitedusujetmoralkant/
http://www.philolog.fr/rousseaudesiretsagesselaroutedubonheur/
Tousmesvuxderussitelexamen.

6.

Maloudit:
28septembre20156h25min
Bonjour,

http://www.philolog.fr/lamethodedelexplicationdetexte/

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Lamthodedelexplicationdetexte.PhiloLog

unequestionmetrottedanslatte:lexplicationduntextenedemandealorsaucunervisionpr
requise?PuisquequilfautexpliquertoutletextemaisRIENqueletexte?
Ainsi,unajoutdecitationoudedfinitionsoudidesvuesenclasseneseraitpasappropri?
Mercidevotreaide
7. SimoneMANONdit:
28septembre201515h11min
Bonjour
Enthorie,lexplicationduntextenerequiertpasautrechosequelattentionsalettreetlesouci
scrupuleuxdexpliciterlesensdespropositions.Ilnesagitdoncpasdeprojetersurluidessignifications
trangres,pourleplaisirdtalersonsavoiroudefairedesdigressions.
Maisilvadesoiquesurunthmedonn,oncomprendradautantmieuxlaproblmatiqueduntexte
quuncoursnousaurafamiliarissaveclesproblmesquecethmepose.
Oncomprendradautantmieuxlathsedelauteurquonaurauneconnaissanceapprofondiedesa
pense.
Cestdoncunleurredecroirequelexercicedelexplicationpeuttrerussipardeparfaitsignorants,
saufconsidrerquilssontdousduneintelligencesuprieure.Ilestainsisignificatifquecettepreuve
choisiemajoritairementaubaccalauratparlescancresnesoitpascellequiobtientlesmeilleurs
rsultats.
Bienvous.
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