JUVENTUDE, PESQUISA E EDUCAA*

Marilia Pontes Sposito

Faculdade de Educao -USP
A produo de conhecimento na rea de Educao, sobretudo aquela derivada dos
Programas de Ps-Graduao, demanda a intensificao de estudos que permitam aferir sua
trajetria, realizar avaliaes crticas e propor novas possibilidades de investigao. Alm
dos trabalhados dedicados a uma avaliao global da pesquisa na rea (Gatti, 1983; Warde,
1993), h alguns anos temas j consolidados vm sendo objeto de investigao,
estabelecendo os principais contornos da pesquisa e oferecendo, ao mesmo tempo,
profcuas orientaes para o desenvolvimento de novos estudos, como o caso dos
balanos sobre Alfabetizao, Educao de Jovens e Adultos, Formao de professores,
Trabalho e Educao, entre outros.
Produzir um Estado do Conhecimento sobre o tema da Juventude na rea da
Educao, constitui, de certa forma, um desafio. Trata-se de um objeto de estudo ainda
pouco consolidado na pesquisa, no obstante a sua importncia poltica e social. Sendo
vrias as fontes possveis, tornou-se necessrio estabelecer alguns recortes que permitissem
a realizao de um primeiro diagnstico capaz de oferecesse um contedo relevante e
estimular novos estudos. Optamos, assim, por traar um balano exaustivo da produo
discente da Ps-Graduao em Educao de 1980 a 19981. Trata-se de um perodo
importante, pois marcou profundas inflexes na produo acadmica, derivadas do intenso
crescimento dos cursos de ps-graduao na rea da educao e da consolidao de
algumas instituies e grupos de pesquisadores vinculados aos Programas de PsGraduao e ANPEd Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao.

Este artigo introduz o relatrio final da pesquisa financiada pelo INEP: Estado do conhecimento
Juventude, atualmente no prelo para publicao. Foram membros da equipe: Ana Paula Corti, Juarez Ana
Paula Oliveira Corti, Juarez Dayrell, Maria Carla Corrochano, Maria Cecilia Cortez C. de Souza, Marilena
Nakano e Paulo Cesar Rodrigues Carrano. Uma primeira verso, a partir de dados preliminares da pesquisa,
foi publicada na Revista Brasileira de Educao (SPOSITO, 1997).
1
A formao do banco de teses e dissertaes foi possvel com o apoio financeiro da FAPESP e CNPq. O
grupo de pesquisa tambm realizou levantamento da produo discente em Cincias Sociais, recobrindo os
Programas de Ps-Graduao do eixo Rio So Paulo, alm das seguintes universidades: UFMG, UFRGS,
UFSC. Um balano preliminar dessa produo encontra-se em HADDAD e SPOSITO (1999).

2
Inicialmente, torna-se necessrio considerar que os problemas da anlise da
produo de conhecimento sobre juventude recobrem um elenco significativo de questes
que incidem, principalmente, sobre o prprio tema eleito para investigao e sua eventual
presena nos estudos que constituem o campo da pesquisa educacional.
Para Mauger, o trabalho aparentemente inocente, tcnico, de constituio e de
apresentao de uma bibliografia, de recenseamento de unidades de pesquisa, de
pesquisadores e de trabalhos em curso, coloca um primeiro problema clssico: o da
delimitao do domnio dos objetos (1994, p.6). Buscando oferecer um quadro amplo do
estado das investigaes sobre os jovens na Frana, esse pesquisador evidencia as
dificuldades presentes nesse intento, pois a primeira questo que se apresenta a da prpria
definio da categoria juventude, considerada epistemologicamente imprecisa.
Poderamos concluir que, aparentemente, os pesquisadores interessados em estudar
e realizar balanos sobre o tema da juventude estariam diante de uma situao paradoxal de
difcil resoluo. De um lado, qualquer investigao em torno da produo de
conhecimento exigiria, como pressuposto, a eleio de uma definio, ainda que provisria,
do objeto de estudo de modo a orientar os critrios de seleo. De outra parte, como afirma
Mauger, para formular essa categorizao inicial as dificuldades no so desprezveis, pois
seria quase impossvel recorrer a um uso da categoria juventude que se imporia de modo
igual a todos os pesquisadores. Assim, se para ordenar fosse preciso recorrer a critrios
comumente utilizados e se, de fato, problemtica a adoo desse mnimo j estabelecido,
estaramos diante de um impasse de difcil resoluo.
Uma das formas de resoluo desse impasse, para tornar exeqvel o
empreendimento investigativo, reside em reconhecer que a prpria definio da categoria
juventude encerra um problema sociolgico passvel de investigao, na medida em que os
critrios que a constituem enquanto sujeitos so histricos e culturais. A juventude uma
condio social e ao mesmo tempo um tipo de representao (PERALVA, 1997). Assim
sendo, os estudos podem ser tambm investigados a partir do modo peculiar como
construram seu arcabouo terico sobre a condio juvenil.
Pais (1990), ao examinar um conjunto expressivo de autores que se dedicaram ao
tema da juventude na sociologia, realiza um esforo de sistematizao, configurando, ao
menos, dois grandes blocos que indicam a construo social do campo de estudos: o

3
(1)

primeiro compreenderia os trabalhos que consideram a juventude como um conjunto social

derivado de uma determinada fase de vida, com nfase nos aspectos geracionais; para

(2)

outros a temtica estaria subsumida no interior de outras dimenses da vida social, definida
a partir de universos mais amplos e diversificados, sobretudo aqueles derivados das
diferentes situaes de classe (p. 140).
Certa polaridade se estabelece, assim, em torno desses estudos, pois a partir da
metade dos anos 60 ocorre um debate no interior da sociologia: trata-se de saber se a
juventude existe como grupo social relativamente homogneo, ou se ela apenas uma
palavra (Bourdieu, 1980). Para uns, especialmente Morin (1984), a juventude existiria
como um grupo de idade identificado aos modelos culturais das sociedades de massas. Para
outros, como Chamboredon (1985), a juventude enquanto categoria estaria dissolvida em
uma inerente diversidade recoberta pelas mltiplas classes sociais.
Propondo um outro olhar sobre essa aparente dicotomia, Dubet observa que, para se
estabelecer um tratamento analtico sobre a noo de juventude preciso, preliminarmente,
reconhecer, que a moderna condio do jovem encerra uma tenso intrnseca. Para esse
autor, a experincia desse momento de vida construda em torno da formao moderna
de um mundo juvenil relativamente autnomo e, ao mesmo tempo,

como momento de

distribuio dos indivduos na estrutura social (1996).

evidente, como afirma Atias-Donfut que as divises sociais acabam por se impor,
sem dilu-las, s divises de idade, existindo mesmo o risco de manipulao das categorias
de idade (1996). Para essa autora, a realidade efervescente e essencialmente mutante dos
jovens no poderia ser reduzida a uma dimenso unidirecional. Ela no ser enfrentada a
no ser que se conjugue vrias perspectivas para revelar suas diversas facetas e levar em
conta sua complexidade. Segundo Atias Donfut trs eixos possibilitariam uma aproximao
(1)

multidirecional da juventude: 1.o perodo da juventude, no quadro da organizao de

(2)

conjunto das etapas de vida; 2.a inscrio dos jovens na filiao e nas relaes de geraes

(3)

implicando no reconhecimento da distribuio social; 3.a formao de agregados sociais,

na origem dos movimentos sociais ou formas especficas de aes e expresses, suscetveis
de exercer uma influncia nas sociedades (1996).
Embora ocorra um reconhecimento tcito na maior parte das anlises em torno da
condio de transitoriedade como elemento importante para a definio do jovem - da

4
heteronomia da criana para a autonomia do adulto - o modo como se d essa passagem,
sua durao e caractersticas tm variado nos processos concretos e nas formas de
abordagem dos estudos que tradicionalmente se dedicam ao tema2. No entanto, a idia da
transio tem sido tambm objeto de crticas que incidem, ao menos, sob dois aspectos
(1)

tidos como relevantes: o primeiro diz respeito a uma caracterizao da transio como
indeterminao; jovens no so mais crianas e tambm no so adultos, jovens viveriam
uma espcie de hiato na acepo de Salem (1986) sendo definidos pelo que no seriam.
Assim, este momento cada vez mais alongado no percurso de vida

continuaria,

paradoxalmente, sofrendo um conjunto grande de atribuies que o desqualificam

(2)

exatamente porque se trata apenas de uma passagem. O segundo aspecto incide sobre uma
necessria subordinao dessa fase vida adulta, referncia normativa caracterizada pela
estabilidade em contraste com a juventude, perodo da instabilidade e das crises. Como
afirmam Melucci (1992) e Vianna (1997), este modo de ver a juventude como mera
transio decorre de uma compreenso da ordem social adulta como esttica e rgida em
posio pretensa instabilidade juvenil, fato que no se sustenta hoje, pois parte
significativa do que denominamos condies contemporneas da vida se inscrevem na
insegurana, na turbulncia e na transitoriedade.
preciso reconhecer que, histrica e socialmente, a juventude tem sido considerada
como fase de vida marcada por uma certa instabilidade associada a determinados
problemas sociais, mas o modo de apreenso de tais problemas tambm muda. No artigo
De quoi parle-t-on quand on parle du problme de la jeunesse?, Bourdieu (1986)
examina as ambigidades presentes nessa expresso. Pais (1990) tambm alerta para as
diferenas existentes entre a definio da juventude enquanto problema social e a definio
da juventude enquanto problema para anlise sociolgica. Os estudos de feitio psicolgico
tendem a privilegiar os aspectos negativos da adolescncia, sua instabilidade, irreverncia,
insegurana e revolta. A sociologia ora investe nos atributos positivos dos segmentos
juvenis, responsveis pela mudana social, ora acentua a dimenso negativa dos
problemas sociais e do desvio.

As formulaes de Mannheim constituem contribuies fundamentais sobre o tema da juventude a partir da

idia de transio (MANNHEIM, 1968 e 1982)

5
Assim, se nos anos 60, a juventude era um problema na medida em que podia ser
definida como protagonista de uma crise de valores e de um conflito de geraes,
essencialmente situado sobre o terreno dos comportamentos ticos e culturais, a partir da
dcada de 70 os problemas de emprego e de entrada na vida ativa tomaram
progressivamente a dianteira nos estudos sobre a juventude, quase transformando-a em
categoria econmica (Pais, 1990, Abramo, 1997).
Do mesmo modo, Jankowski (1992), ao realizar balano sobre estudos de gangues
nos EUA - tema que participa do foco de interesses da sociologia norte-americana desde o
incio dos anos 20 com a Escola de Chicago - verifica que houve um arrefecimento desses
estudos nos anos 60. Nesse momento a ateno dos pesquisadores voltava-se para os
movimentos de contracultura e para as manifestaes estudantis que atingiam a sociedade
norte-americana. A partir da dcada de 80, as pesquisas sobre gangues ocupam novamente
o interesse dos estudiosos, no s em virtude do decrscimo da visibilidade das
manifestaes anteriores, como em decorrncia da escalada de violncia juvenil que atingiu
o pas.
Poderamos considerar, como hiptese, que na pesquisa em Educao, nfases
temticas e categorias de anlise no se despem das influncias das conjunturas histricas e
dos processos sociais em que se movem, tornando-se mais ou menos permeveis a essas
situaes. Parte importante do seu modo de construo se desvela nessa interao. Mas
outro elemento a ser considerado a dinmica do prprio campo de conhecimento,
caracterizado pela adoo de matrizes disciplinares que, segundo Oliveira (1988),
articulariam de modo sistemtico um conjunto de paradigmas, a condio de coexistirem
no tempo, mantendo-se todos e cada um ativos e relativamente eficientes (p15)3.
Por essas razes cabe realizar, no mbito da exame da produo de conhecimento, a
anlise de como um determinado campo de estudos tambm vem constituindo teoricamente
o tema da juventude enquanto objeto de investigao, seus modos de aproximao do
3

Por essas razes Oliveira considera que no mbito da Antropologia Social - por extenso creio ser pertinente
sua anlise para o campo da Educao - matriz disciplinar e paradigma no seriam considerados sinnimos.
Assim, diferena das Cincias Naturais, que os registram em sucesso - num processo contnuo de
substituio - na Antropologia social os vemos em plena simultaneidade, sem que o novo paradigma elimine o
anterior pela via das revolues cientficas . Discorda assim de Kuhn (1975), pois nesse campo pode ocorrer
a convivncia, muitas vezes em um mesmo pas ou em uma mesma instituio de vrias matrizes. As idias
de Oliveira foram citadas por Maria Arminda Arruda (1995) em seu artigo sobre Florestan Fernandes e a

6
fenmeno em questo, seus recortes principais e, se possvel, suas relaes com os
processos histricos que permitiram a visibilidade desse segmento na sociedade brasileira
nos ltimos anos.
A adoo desse escopo no isenta o pesquisador da necessidade de utilizao de
critrios explcitos de classificao, mas essa exigncia deve contemplar a idia de um certo
grau de flexibilidade para possibilitar, inclusive, o exame de estudos que realizaram
aproximaes indiretas sobre a temtica.
A fixao de alguns critrios relativos faixa etria constituiu o procedimento
inicial e til para a seleo dos trabalhos, pois compreende uma primeira delimitao como
ponto de partida. Mas, mesmo neste caso - a delimitao da faixa etria - foi preciso
considerar as condies sociais em que se opera o desenvolvimento dos ciclos de vida em
sociedades como a brasileira4. Integramos no conjunto amplo denominado juventude os
segmentos etrios que vo de 15 a 24 anos, seguindo as orientaes de trabalhos na rea
demogrfica (CNPD: 1998). preciso considerar os estritos limites em que essa
delimitao opera e seu carter preliminar, pois h enorme diferenas de tratamento dos
dados inclusive sob o ponto de vista scio-demogrfico. Sob o ngulo restrito das
estatsticas, em alguns pases europeus, os estudos tendem a alongar os limites superiores
da faixa etria pela incorporao da populao com a idade de 29 anos (BAUBY e
GERBER, 1996). Esse alongamento tem sido tratado como um desafio para a investigao,
revelador de uma nova fase - a ps-adolescncia - que estaria configurando um perodo de
latncia ou de moratria social, pois o jovem, ao concluir sua escolaridade, no consegue se
inserir nas atividades profissionais do mercado de trabalho formal (CHAMBOREDON,
1985 e MUXEL, 1994). Mas, para o conjunto da sociedade brasileira, a tendncia maior a
de antecipao do incio da vida juvenil para antes dos 15 anos, na medida em que certas
caractersticas de autonomia e insero em atividades no mundo do trabalho - tpicas do
momento definido como de transio da situao de dependncia da criana para a
autonomia completa do adulto - tornam-se o horizonte imediato para grande parcela dos
setores empobrecidos.
Escola Paulista de Sociologia. Meu contato posterior com as formulaes de Roberto Cardoso de Oliveira
decorre, assim, da leitura do estudo de Arruda (p.123).

7
De qualquer modo, a delimitao da faixa etria para levantamento das dissertaes
e teses no implica em mera atribuio burocrtica, mas sofreu cuidadoso critrio de
definio da pertinncia ou no do estudo em questo, possibilitando, em alguns casos, a
incorporao de pesquisas de faixas etrias um pouco anteriores ou superiores ao universo
15-24 anos.
As questes acima enunciadas so, visivelmente, expresso de processos histricos
peculiares que resultaram, nos ltimos anos, na superao do modelo de instalao na
passagem para a vida adulta (GALLAND, 1991). Para Galland, a entrada na vida adulta
significa ultrapassar trs etapas importantes, delimitadas pela partida da famlia de origem,
pela entrada na vida profissional e pela formao de um casal. Segundo este autor, os
segmentos operrios eram caracterizados, no incio do sculo, pela instantaneidade da
passagem da infncia vida adulta e pela concordncia necessria dessas trs etapas. Em
oposio, o modelo burgus delineava-se pela idia do diletantismo que possibilitava
adiar o momento e as etapas definitivas de entrada na vida adulta sem renunciar, no
entanto, a conhecer certas formas de independncia.
As transformaes observadas nos sistemas escolares ao longo do sculo XX, que
definiram um alongamento da permanncia no interior da escola para novos segmentos
sociais e as condies diferenciais de acesso ao mundo do trabalho - sem significar a
formao de uma nova unidade conjugal ou o abandono da casa paterna - exigiram novas
modalidades de compreenso para essa passagem, sobretudo nas sociedades urbanizadas,
tanto centrais como perifricas. Chamboredon (1985) prope, assim, a multiplicidade e a
desconexo das diferentes etapas de entrada na vida adulta. Em decorrncia, tanto a
descristalizao, significando dissociao no exerccio de algumas funes adultas, e a
latncia, que separa a posse de alguns atributos do seu imediato exerccio, seriam
elementos importantes para o estudo dos jovens nos dias atuais. O primeiro caso - a
descristalizao - oferece como exemplo o exerccio das atividades adultas da sexualidade
j na puberdade, dissociado das funes reprodutivas e familiares. O segundo caso - a
latncia - seria ilustrado pela situao de posse de habilitao profissional oferecida pelo
sistema escolar sem o imediato ingresso no mercado de trabalho, situao tpica de pases
4

De acordo com Chamboredon o conceito de ciclo de vida, til para fins descritivos, pode ser enganador se
ele sugere a determinao natural dessas etapas e o carter universal, homogneo e estvel de seu contedo
(1985).

8
como a Frana (CHAMBOREDON, 1985, 21). Considerando as relaes presentes nos
modos de reproduo das diversas classes sociais, torna-se tambm um desafio conceber a
multiplicidade e a desconexo das diferentes etapas dessa passagem para a vida adulta,
incorporando as situaes peculiares da vida urbana e rural e as inevitveis dimenses de
gnero, to pouco consideradas nos estudos sobre juventude5.
Nessa mesma direo, Atias-Donfut (1996) afirma que a entrada na vida adulta se
faz cada vez de modo progressivo segundo etapas variveis e desreguladas

ou

desnormatizadas . Estaramos, assim, diante da desinstitucionalizao do ciclo de vida

ternrio, centrado sobre o trabalho e da descronologizao do percurso das idades que
participa, assim, na reconstruo dos grupos sociais, com a entrada no mercado de trabalho
dos velhos jovens e a sada dos jovens velhos (KOHLI , apud ATIAS-DONFUT, 1996).
As observaes anteriores incidem sobre o fato irrecusvel do alongamento da
transio como produto da modernidade, que exige, cada vez mais considerar a juventude
como um momento do percurso de vida capaz de reter sua peculiar forma de viv-lo e
menos como mera etapa preparatria para a vida adulta. No entanto, como afirma
Chamboredon (1985) no se trata de uma simples extenso da durao dessa fase mas de
um processo de reestruturao e recomposio dos atributos sociais da juventude e das
formas de insero da maturidade nas sociedades modernas.
Alm do critrio etrio e dos cuidados terico-metodolgicos de sua adoo, foi
preciso recorrer a outros procedimentos que permitiram incorporar os usos associados,
ainda que indiretamente, noo de juventude6. Esses procedimentos foram essenciais,
pois, como se trata de um campo de pesquisas ainda em constituio, a prpria categoria
jovem, enquanto momento do percurso de vida, pouco aparece na maioria das teses e
dissertaes selecionadas. Tratando-se de pesquisas realizadas na rea da educao,
observa-se que o modo mais freqente de identificao dos sujeitos foi a partir da condio
de aluno ou de estudante, mas tambm foi recorrente a designao estudante-trabalhador,
indicando outras dimenses presentes na experincia juvenil brasileira. Parte significativa
da produo discente recorreu ao descritor adolescente, aproximando-se das orientaes
calcadas na psicologia da educao

5
6

A essas situaes poderiam ser acrescentados os temas relativos s etnias.

Esse uso tambm reconhecido por Mauger (1994)

9
Por essas razes, embora a nfase do Estado do Conhecimento seja o tema da
juventude tal como vem sendo trabalhado pela Sociologia, tornou-se inevitvel a
incorporao dos estudos que examinaram os adolescentes a partir do olhar da Psicologia,
disciplina responsvel pelas orientaes tericas de parte significativa da produo
discente7.
De posse desses critrios iniciais foi preciso percorrer a vasta produo do perodo
(1980-1998),

sintetizada

nos

resumos

publicados

pelo

CD-ROM

da

ANPEd,

compreendendo 1167 Teses e 7500 dissertaes, perfazendo um total de 8667 trabalhos8.

Desse conjunto,

foram identificadas

332 dissertaes e 55 teses (Tabelas 1),

correspondendo a 4,4% da produo total em Educao9.

Tabela 1 Distribuio da produo discente em juventude por perodos
Dissertaes

Teses

Total

Total %

1980/1984 (5 anos)

55

56

14,5

1985/1989 (5 anos)

61

12

73

18,9

1990/1994 (5 anos)

64

12

76

19,6

1995/1998 (4 anos)

152

30

182

47

Total

332

55

387

100

Perodos

Embora a presena dos estudos sobre juventude seja reduzida no interior da

produo discente global na rea da Educao, observa-se sensvel crescimento, pois cerca
de metade da produo est concentrada nos ltimos quatro anos (1995/1998), perodo em
7

No foram classificados os estudos que trataram de componentes especficos do processo de ensino e

aprendizagem - os de natureza estritamente pedaggica - que visavam a uma percepo de questes
relacionadas ao modo como ocorre a absoro de conceitos, contedos e novas metodologias de ensino. No
constam tambm do levantamento as dissertaes e teses que examinaram populaes portadoras de algum
tipo de deficincia. Sobre a forte presena dos temas psicolgicos na pesquisa em educao consultar Warde
(1993).
8
Duas observaes devem ser feitas diante de possveis falhas no levantamento: a primeira reside na
sistemtica de documentao pois nem sempre os Programas de Ps-Graduao conseguem enviar todos os
resumos dos trabalhos defendidos, no importando, aqui, os motivos que dificultam essa tarefa. Assim, o
prprio CD_ROM da ANPEd pode conter algumas omisses, fato que foi comprovado no desenvolvimento
do levantamento; a segunda incide sobre a fonte inicial que o resumo produzido pelo autor do trabalho. H
disparidades visveis na qualidade dos resumos que provocam, em algumas ocasies, srias dificuldades de
compreenso da natureza da pesquisa, seu objeto e formas de investigao.
9
Embora tenha sido possvel levantar os resumos de trabalhos do ano de 1980, mediante listagens oferecidas
pela ANPED, os dados globais da produo no integram esse ano porque o CD-ROM, que reuniu as
informaes contidas em todos os cadernos, oferece informaes apenas a partir do ano de 1981.

10
que, de modo relativo, o tema ganha maior participao na rea como um todo10. Apesar de
ser significativo, mesmo em termos relativos, o incremento da produo discente em
juventude, preciso considerar que nesse mesmo perodo se observa, tambm, um
crescimento expressivo no nmero total de teses e dissertaes defendidas nos Programas
de Ps-Graduao. Por essas razes ainda prematura qualquer suposio em torno de um
maior interesse sobre esse campo de investigaes no interior da rea da Educao, embora
seja possvel inferir que a partir de meados da dcada de 90 tenha havido um crescimento
que se estabiliza em torno de 5,5 % da produo nacional.
Algumas instituies se destacam na pesquisa em torno do tema da juventude, como
a PUC/SP, UFRGS, UNICAMP,USP, UFRJ e PUC/RS. No entanto, um olhar cauteloso
sobre os dados necessrio, pois se trata de um grupo antigo de programas de PsGraduao, fato que, inevitavelmente colabora para os maiores ndices na produo
discente (Tabela 4), Em decorrncia do prprio movimento de expanso da Ps-Graduao,
observa-se, tambm, que 84% da produo localiza-se na regio sudeste. A disperso do
nmero de orientadores significativa, para um total de 387 trabalhos foram identificados
252 professores nessa condio. Apenas alguns professores

apresentaram maior

concentrao de dissertaes e tese orientadas. No entanto h que se reconhecer o fato de

que vrios pesquisadores ingressaram h pouco tempo como orientadores da PsGraduao em Educao, implicando em uma freqncia baixa de teses orientadas na
temtica. Assim, o nmero de trabalhos por orientador no pode significar, isoladamente,
ausncia de interesse no tema, mas inegvel que revela, ao menos, uma grande disperso
sob o ponto de vista da rea como um todo.
O agrupamento das teses e dissertaes levantadas foi realizado a partir dos seus
recortes temticos, sendo privilegiado o que o autor considerou como objetivo principal do
texto. Cientes da inevitvel arbitrariedade das decises de cunho metodolgico, sempre que
possvel apontamos as eventuais superposies temticas de modo a indicar ao leitor
caminhos alternativos de acesso aos estudos. Embora as nfases estivessem centradas na
Sociologia e Psicologia da Educao foi possvel perceber, como um trao da produo
sobre juventude, certa fluidez ou ambigidade diante de suas matrizes disciplinares11.
10

A freqncia maior no primeiro perodo (1980/1985) decorre da forte presena dos estudos de inspirao
psicolgica.
11
Este um trao que marca tambm outros campos de investigao na rea da educao.

11
Muitos trabalhos embora pretendessem adotar uma perspectiva eminentemente sociolgica,
de fato, recorreram a um conjunto de formulaes filosfico-polticas ou mesmo
pedaggicas que acompanharam o debate na rea da Educao em determinadas
conjunturas polticas. Mesmo no mbito da psicologia da educao, o campo disciplinar foi
definido de forma ambgua, embora seja importante apontar que a partir dessa disciplina
que se constituiu a investigao em educao, resultando em uma forte presena nos
estudos sobre juventude no incio da dcada de 80. A crtica ao psicologismo,
estabelecida no final dos anos 70, pelo seu carter redutor da realidade do sujeito ou da
instituio escolar implicou, para muitos pesquisadores, a exigncia de ampliao de seus
referenciais, de modo a legitimar o seu prprio interesse disciplinar. De certo modo ocorre,
como efeito contrrio, um sociologismo estreito ou, ao menos, uma imbricao nem
sempre bem articulada entre a teoria psicolgica e uma adeso a pressupostos filosficopedaggicos capazes de fazer a crtica da escola e da sociedade12.
Considerando-se apenas o tema principal, foi possvel classificar o conjunto da
produo discente em dez eixos capazes de aglutinar os interesses da pesquisa sobre
juventude, nos ltimos dezoito anos (Tabela 2).
Tabela 2. Distribuio da produo em juventude por temas/perodos
Temas/Perodos

% 1980/1984

% 1985/1989

% 1990/1994

% 1995/1998

% Total

Jovem, trabalho e escola

21,4

19,3

36,9

14,3

20,7

Aspectos Psicossociais
adolescentes
Adolescentes em
processo de excluso
social
Estudantes
e
jovens
universitrios
Juventude e escola
Jovens e Participao
Poltica
Mdia e juventude
Jovens e violncia
Grupos Juvenis
Jovens e adolescentes
negros
Outros
Total

35,7

21,9

11,9

17

19,7

10,7

8,2

9,2

24,8

16,6

16,1

17,8

15,8

11

14

12,5
0

16,4
6,8

13,1
5,3

11,6
7,7

13
5,9

1,8
1,8
0
0

4,1
1,4
1,4
0

2,6
3,9
1,3
0

3,8
3,3
3,8
2,2

3,4
2,8
2,1
1

0
100

2,7
100

0
100

0,5
100

0,8
100

12

A anlise das principais referncias tericas evidencia um recorrido de autores, tanto presentes nos
trabalhos de cunho sociolgico como psicolgico, tornando difcil estabelecer muitas vezes a filiao
disciplinar do estudo.

12
As relaes entre trabalho e educao ensino fundamental e mdio - no mbito da
faixa etria ocuparam 21,3% dos temas, incluindo a pesquisa sobre os estudantes
trabalhadores e os cursos noturnos13, sendo este o assunto com maior nmero de
dissertaes e teses no interior dos estudos sobre juventude.
Um foco de estudo bastante importante durante todo o perodo examinado se
constitui no exame dos aspectos psicossociais do comportamento dos adolescentes
envolvendo valores, julgamento moral, capacidade crtica, representaes, sexualidade,
drogas, relaes familiares, gnero e identidade, integralizando 19,7% da produo total.
As relaes dos jovens com a escolaridade so tratadas em trs momentos: o
primeiro - Juventude e Escola examina tanto os nveis de ensino fundamental como
mdio sob a perspectiva do aluno; o segundo momento prolonga-se no exame da trade Jovens, Mundo do Trabalho e Escola - quando enfatizada a experincia do aluno da
educao bsica que trabalha. Nesse caso os cursos noturnos, a profissionalizao, a
escolha profissional e dos significados do trabalho tornam-se o eixo privilegiado de
interesse; o terceiro momento -

Estudantes universitrios rene a produo que

estudou os alunos do ensino superior no Brasil e encerra o conjunto de pesquisas que

privilegiaram as relaes dos jovens com a instituio escolar. possvel, pois, perceber a
fora expressiva dessa temtica uma vez que as relaes dos jovens com as formas
institucionais do processo educativo, compreendendo a escola (ensino fundamental, mdio
e superior), significaram 47,6 % dos assuntos tratados nas dissertaes e teses. Nesse
conjunto, constitudo por

trs temas, podem ser observadas, ainda, algumas diferenas

importantes. A pesquisa sobre os alunos do ensino superior ocupou menor ateno e

apresenta ndices declinantes na produo discente que privilegiou, sobretudo, a educao
bsica e mdia (Jovem, trabalho e escola e Juventude e escola)14.
De modo surpreendente, o tema dos adolescentes em processo de excluso social,
recente na pesquisa educacional, recobriu 16,5 da produo discente sobre juventude,
ultrapassando assuntos tradicionais, como a relao dos jovens com a escola ou o prprio

13

O tema do curso noturno superior e o aluno que trabalha est integrado no bloco de estudos sobre os
Estudantes universitrios.
14
A produo sobre os jovens no ensino superior dedicou-se, ao estudo do destino ocupacional e expectativas
profissionais dos alunos, buscando traar seu perfil Como exemplo, citaramos estudos que trataram de
carreiras, como enfermagem, medicina, etc.

13
ensino superior. O foco privilegiado de interesse incidiu sobre os programas estatais e
civis - destinados ao atendimento dessa populao, o perfil e sociabilidade desses grupos.
O estudo da participao poltica do jovem, sobretudo aquela derivada da
participao estudantil, embora ocupe o interesse de alguns pesquisadores no final dos anos
60, configurando uma importante produo das Cincias Sociais no Brasil, tem fraca
presena nos estudos educacionais sobre juventude (5,9%).
H, finalmente, um conjunto de temas considerados emergentes, compreendendo
10% do total da produo, porque alargam o espectro de investigaes e

revelam, ao

mesmo tempo, eixos ainda pouco explorados como o caso dos jovens em sua relao
com a mdia, os grupos juvenis e a violncia. No entanto surpreende a minguada
participao da temtica racial ou tnica15 - crucial para uma compreenso mais densa da
sociedade brasileira e das desigualdades educacionais nas pesquisas sobre os jovens e
adolescentes, perfazendo 1% do total da produo sobre juventude, somando apenas 4
trabalhos. Os estudos sobre juventude e gnero esto escassamente disseminados em alguns
dos subtemas, evidenciando, ainda, sua fraca presena na pesquisa discente.
O exame da produo compreendendo a sua evoluo temtica nos ltimos anos
revela importantes inflexes na rea dos estudos sobre juventude. H temas mais
fortemente presentes na dcada de 80 que perdem, de modo gradativo, espao no interior do
campo. Este o caso do estudo dos aspectos psicossociais de jovens e adolescentes que
chegou a ter uma presena de 35% no primeiro quinqunio e cai para apenas 17% nos
ltimos quatro anos. Na mesma direo, observa-se o decrscimo de interesses em torno
dos jovens alunos do ensino superior e da escola fundamental e mdia. A trade juventude,
trabalho e escola passa a ocupar um espao forte no incio da dcada de 90, apresentando
forte declnio no ltimo perodo. Por sua vez, visvel que o tema dos adolescentes em
processo de excluso se configura como interesse mais forte somente a partir de 1995,
quando passa a ocupar 25% do total da produo sobre juventude. A participao poltica,
os jovens e a mdia e, mesmo, o tema da violncia apresentam presena estvel nos ltimos
anos. No entanto, os temas abrangidos pelo estudo dos grupos juvenis e dos adolescentes

15

Alguns dos estudos sobre grupos juvenis enfatizaram tambm a questo do negro, especialmente aqueles
que estudaram alguns dos estilos musicais que aglutinam a presena juvenil.

14
negros se configuram como interesses bem recentes, pois os trabalhos foram concludos
somente a partir de meados da dcada de 90.

TRILHAS ABERTAS PARA A ANLISE

Vrias interrogaes se impem ao investigador, aps o exame desses dados

resultantes do levantamento empreendido sobre a produo discente na Ps-Graduao em
Educao de 80 a 98.
A pequena participao do que amplamente poderamos designar como o campo dos
estudos sobre juventude na rea da Educao decorre das caractersticas da prpria
produo, marcada pela disperso e variao temtica, de acordo com as anlises
responsveis pela avaliao acadmica da rea (GATTI, 1983 e WARDE, 1993). Assim, a
disperso e a variao temtica continuam a ser caractersticas predominantes sobre a
unidade e a continuidade. No se trata de diversidade, trao positivo a ser conquistado e
preservado, mas de: a) fragmentao dos temas numa multiplicidade de subtemas ou
assuntos; b) pulverizao dos campos temticos e c) descontinuidade no trato dos assuntos
(WARDE, 1993, 69).
Mas a investigao realizada por Warde aponta, tambm, a preferncia por temas
pedaggicos, apresentando um ndice rpido de crescimento na poca (1982-1991),
principalmente os trabalhos sobre o ensino de disciplinas ou reas de estudo,
compreendendo gama varivel de aspectos tais como metodologias, tcnicas de ensino,
didticas, planejamento, entre outros (1993, 57).
A nfase nas pesquisas de natureza estritamente pedaggica, de acordo com Warde,
parece decorrer da entrada na Ps-Graduao, nos anos 80, de um nmero no desprezvel
de professores e tcnicos de ensino ligados, por formao e atuao, educao bsica e,
em menor quantidade, ao ensino superior. Ao que tudo indica, interessados em
compreender a escola, esses pesquisadores voltaram-se, sobretudo, para a investigao de
aspectos pedaggicos, revelando forte interesse no processo de aprendizagem mas com
escassa nfase no movimento de se buscar conhecer o aluno em sua condio complexa, no
nosso caso adolescentes ou jovens, enquanto sujeitos ao quais se destinam a atividade
educativa da escola.

15
Tal fato parece auxiliar, tambm, na explicao do isolamento da rea em relao s
demais cincias humanas, estabelecendo apenas em alguns temas e por parte de alguns
pesquisadores um dilogo diferenado com outras reas de investigao social (WARDE,
op. cit., 69).
Essas questes iniciais j permitem uma indagao importante. No campo de
estudos sobre jovens, consolidado nesse conjunto de dissertaes e teses cujos dados foram
apresentados, percebe-se a sua fraca participao se considerarmos a totalidade da produo
da rea, nos ltimos dezoito anos. Mas, nas teses e dissertaes reunidas, estaria ocorrendo
esse dilogo apontado por Warde, mediante a constituio de uma rea, ainda que
incipiente, de estudos sobre jovens no interior da pesquisa em Educao? Ou, reduzindo as
expectativas, propondo a questo de forma mais modesta, poderamos admitir a hiptese de
que no interior dos estudos sobre a Educao estaria sendo contemplada, ainda que em
carter incipiente, uma forma de aproximao inspirada nas disciplinas compreendidas
pelas Cincias Sociais para a anlise do sujeito ao qual se destina o processo educativo,
particularmente na faixa etria que recobre os segmentos juvenis?
decrscimo na dcada de 90, seriam ainda os estudos de cunho

Apesar de seu

psicolgico o campo

privilegiado de interlocuo com outras reas de investigao cientfica, no caso a

Psicologia?
Trata-se de abrir algumas hipteses em torno de uma produo muito desigual
quanto sua qualidade. H problemas na elaborao das dissertaes e teses que
reproduzem algumas limitaes j verificadas em outros eixos do conhecimento na rea da
educao: formulao terica frgil, em geral inspirada em fontes secundrias e no nos
prprios autores j considerados clssicos na respectiva rea de estudos; escasso dilogo
com o corpo terico da disciplina de origem Sociologia e Psicologia - ; dissociao entre
o enunciado terico e a parte emprica; e, finalmente, trabalhos conduzidos de forma
apressada sob o ponto de vista emprico, muitas vezes distantes de qualquer rigor nas
estratgias de investigao.
A produo discente sobre juventude , tambm,

fortemente influenciada pela

centralidade da escola, provocando uma forte adeso ao estudo do jovem a partir de sua
condio de aluno. Como afirma Dubet, essa nfase na condio de estudante ou de aluno
at compreensvel e faz com que os estudos sobre a juventude, sobretudo os de cunho

16
sociolgico, se desloquem, necessariamente para uma anlise ou sociologia da escola,
isso no significa que os jovens no sejam mais definidos por suas origens sociais, mas
que a posio no sistema escolar torna-se um dos fatores essenciais da organizao das
experincias juvenis (DUBET, 1996, p.28).
Mas um dos limites dessa produo discente sobre o aluno ou o estudante, residiria
na inexistncia de nexos empricos e tericos capazes de absorver outras dimenses da
experincia socializadora e da sociabilidade do educando que afetariam os patamares em
que se d a sua vida escolar. As pesquisas estariam, assim,

privilegiando no estudo do

sujeito apenas a sua condio mais visvel de aluno, desfigurada do seu modo efetivo de
existncia.
Quando a relao do aluno com a instituio escolar foi proposta como objeto de
pesquisa, quase sempre foi evidenciada a idia do fracasso escolar como eixo forte de
interesse por parte dos alunos da ps-graduao. Os fatores econmicos foram,
inicialmente, a varivel capaz de explicar todas as situaes de desajuste da escola que
culminavam com a excluso escolar - da escola e na escola - , na acepo de Ferraro
(1999). Com o decorrer dos anos, as dimenses propriamente escolares desse processo
comeam a aparecer, assumindo os estudos, muitas vezes, um tom de denncia. No entanto,
essa atribuio de razes para o insucesso na escola acaba por assumir carter
extremamente reiterativo. Apesar de Zaia Brando, em 1983, ter apontado a exausto do
tema do fracasso escolar como objeto de pesquisa, houve ainda tanto nos anos 80 como na
dcada de 90 um conjunto de estudos que sistematicamente repetiu concluses j
observadas em trabalhos anteriores (BRANDO, 1983).
Um ponto importante de inflexo nesse universo de dissertaes e teses se verifica
na adoo da categoria estudante-trabalhador no mbito das investigaes que tambm
procuraram entender a escola noturna e as relaes entre educao e trabalho. Ou seja, para
grande parte da populao escolar, a categoria aluno no possibilitaria uma aproximao
mais global de suas prticas escolares, interesses e modos de sociabilidade. Por essas
razes, a pesquisa voltou-se para o exame dessas formas hbridas que caracterizariam a
experincia educativa da maioria da populao de origem trabalhadora da sociedade
brasileira que est no ensino fundamental e mdio, tanto em sua modalidade regular como
supletiva. Focalizando a precariedade e a inadequao da escola, h um conjunto de teses

17
que tratou da experincia dos alunos trabalhadores, evidenciando a distncia da escola do
mundo do trabalho. Mas, esse reconhecimento, ao se tornar reiterado em todo o perodo,
provoca, tambm, certo esgotamento na pesquisa que acaba por repetir concluses de
estudos anteriores, sem apontar de fato, um conhecimento novo. Mesmo assim, preciso
reconhecer que ao traar um quadro extremamente repetitivo das condies escolares e de
sua distncia do mundo dos alunos trabalhadores, a pesquisa discente retrata, na verdade, a
inrcia do sistema escolar pblico no Brasil que no consegue enfrentar essa realidade de
modo satisfatrio. Mas evidente que experincias de polticas pblicas recentes,
sobretudo no mbito municipal poderiam estar apontando outros caminhos, demandando,
assim, um conjunto novo de investigaes.
De qualquer modo, fica ntido o fato de que a compreenso da vida escolar est
exigindo, tambm, novos aportes da pesquisa, uma vez que alm da sua frgil capacidade
de transmisso de conhecimentos e valores considerados legtimos pela sociedade, estaria
ocorrendo no seu interior a emergncia de formas de sociabilidade juvenil no
contempladas nas investigaes (DUBET, 1991; DUBET e MARTUCCELLI, 1996). Ao
que tudo indica estaria ocorrendo um padro de esgotamento das anlises sobre a escola no
Brasil que privilegiariam apenas a experincia pedaggica e os mecanismos presentes na
distribuio do conhecimento escolar sem levar em conta outras dimenses e prticas
sociais em que est mergulhado o sujeito, aspectos cruciais a apontar os limites da ao
socializadora dessa instituio 16.
Se essa suposio correta, as investigaes mais recentes recorrem a novas
abordagens, incluindo aquelas que dizem respeito s formas associativas e de expresso
cultural dos segmentos juvenis, na medida em que se acentua a crise da escola e sua
capacidade de interveno socializadora sobre a populao em idade escolar.
A evidncia mais ntida dessa inflexo reside no acentuado crescimento da produo
discente em torno do tema dos adolescentes em processo de excluso social. A conjuntura
ps Estatuto da Criana e do Adolescente ECA -

aprovado em 1990, estimulou a

investigao em torno das condies e modos de vida de adolescentes que moram nas ruas,
nela exercem ocupaes ou esto sob o abrigo das instituies pblicas ou da sociedade

16

A tese de doutorado de Guimares (1995), que privilegiou, no estudo da escola pblica da cidade do Rio de
Janeiro, as suas relaes com as galeras de jovens e o narcotrfico traduz essas tentativas de novos aportes.

18
civil. A designao processo de excluso social rene de forma ampla um leque de
situaes e sujeitos designados pelos pesquisadores de modo bastante impreciso. Ora so
menores carentes, trabalhadores de rua, meninos de rua, crianas excludas, etc. Enquanto
campo novo de interesse da pesquisa discente, torna-se necessrio, preliminarmente, que a
prpria rea reconsidere o uso indiscriminado da expresso excluso que passa a recobrir
gama to variada de situaes e empobrece o seu uso. Ao ignorar os fenmenos da nova
desigualdade e da insero precria, como afirma Martins, retira-se da noo o seu carter
processual e se estabelece, na prtica,

uma atribuio esttica da condio do sujeito

(MARTINS, 1997).
Do ponto de vista da luta poltica a adoo uniforme de designaes como meninos
e meninas de rua, por exemplo,

para cobrir a ampla faixa atingida pela proteo da

legislao, revelou, em algumas situaes sua eficcia em introduzir nova esfera de

legitimidade: a idia de sujeitos de direitos em populaes alvo do estigma diante de sua
condio de menores. Mesmo assim, como alerta Rosemberg (1993), tais designaes na
maioria das vezes tm agravado certos esteretipos ao invs de enfraquec-los. Mas essa
prtica, sob o ponto e vista da produo do conhecimento, expresso de um grau
acentuado de indefinio terico-metodolgica e de tratamento

uniforme de situaes

psicossociais extremamente diversas. Essa impreciso dificultou, at a identificao dos

sujeitos escolhidos para a investigao, pois adolescentes e crianas foram tratados como
categorias dissolvidas sobretudo em uma idia abstrata de infncia17. Por outro lado, no
localizamos nenhuma dissertao ou tese que examine a problemtica de jovens em
processo de excluso na faixa etria que ultrapassa a maioridade legal, caracterizando, na
rea, uma produo de certo modo aprisionada pelos limites jurdicos fixados pela
legislao em torno da maioridade.
Um trao marcante na produo discente sobre juventude, tal como se observa na
pesquisa educacional como um todo, decorre de sua feio propositiva. Em 1955, ao
realizar um balano das tendncias predominantes no pensamento sociolgico sobre a
Educao, Antnio Cndido identificava trs grandes orientaes: uma primeira filosfico-sociolgica - qualificada por suas preocupaes em definir o carter social do
17

muito comum localizarmos trabalhos que pretende avaliar experincias, projetos sem ao menos
distinguir os sujeitos e sua peculiar insero no percurso de vida. Por outro lado, a idia de infncia resgatou,
de forma bastante positiva, a importncia do direito a uma existncia digna nesse momento do percurso vital.

19
processo educativo, estabelecendo as articulaes gerais entre o funcionamento da
sociedade e a educao; a segunda vertente - pedaggico-sociolgica - buscava os
elementos tericos que pudessem ser traduzidos na possibilidade do bom funcionamento da
escola, mas se transformava em componente da Pedagogia e da Administrao Escolar; e,
finalmente, um ramo em vias de constituio, a Sociologia da Educao, que tentava ao
mesmo tempo afastar-se do carter especulativo da primeira tendncia e do imediatismo
presente na segunda orientao (CNDIDO, 1973).
Ao que tudo indica, a produo discente na rea de juventude, tanto aquela inspirada
na Psicologia como na Sociologia da Educao, reiterou a vertente pedaggico-sociolgico
ou, ampliando o uso da expresso de Cndido, pedaggico-psicolgica, no pelo carter
imediatista das anlises que visavam superao dos problemas enfrentados pelos jovens e
adolescentes na sociedade brasileira, mas por uma vocao voltada para a afirmao de
princpios sobre a educao que defendiam

a necessidade do seu componente crtico e

muitas vezes revolucionrio.

Percebe-se, sobretudo nos anos 90, alguma mudana em direo a um maior rigor
analtico e certa moderao no discurso poltico-propositivo em grande parte da produo
discente mais recente. Contudo, em temas ainda pouco investigados - como a questo da
adolescncia em processo de excluso - permeados pela conjuntura poltica, o tom militante
e engajado ainda prevalece na maioria dos estudos. preciso ressaltar que a indignao e o
compromisso tico-poltico no so, a priori, orientaes negativas da pesquisa. Critica-se
aqui, um conjunto de perspectivas que fazem do envolvimento com o prprio objeto fator
de empobrecimento do rigor intelectual e da perspectiva crtica inerente ao pensamento
terico.
Outra tnica bastante freqente na produo discente, sobretudo a partir da dcada
de 90, incidiu sobre a dominncia quase absoluta dos estudos de natureza qualitativa18 . A
rea, como um todo, fez a crtica orientao positivista presente em um amplo conjunto
da investigaes de feio quantitativa, trilhou outros caminhos, abrindo veredas nos
estudos qualitativos, sobretudo a partir dos anos 90, recorrendo Antropologia ao se
inspirar na vertente etnogrfica.
18

Cerca de 50% dos trabalhos consultados declararam realizar estudos de caso, alm de um nmero razovel
apoiar-se em outras estratgias de natureza qualitativa como a pesquisa ao e a pesquisa participante, a
etnografia, entre outras.

20
Em alguns casos foi sensvel o avano na compreenso densa de fenmenos que
exigiram estudos em profundidade de prticas e orientao, como o caso de algumas
pesquisas sobre a escola. Mas, tambm,

observou-se um duplo empobrecimento: de um

lado a adoo apressada de recursos metodolgicos nascidos em outras disciplinas

banalizou a prpria pesquisa de feitio qualitativo cujos resultados, muitas vezes, foram
pobres sob o ponto de vista da produo de conhecimento novo; de outro, desprezou a
enorme contribuio que os estudos de natureza estatstica podem oferecer ao investigarem
grandes grupos. Poderamos de certo modo afirmar que a ausncia dos grandes diagnsticos
e quadros oferecidos pelos estudos quantitativos resultou em srios limites para as
abordagens qualitativas que no conseguiram formular novos problemas e hipteses para a
pesquisa. Trata-se da repetio, sob o ponto de vista metodolgico, de uma dicotomia
estabelecida entre as abordagens micro e macro sociais, como afirma Zaia Brando, que
tem atravessado a produo de conhecimento na rea da Educao (BRANDO, 2000).
Finalmente, resta apontar que o conjunto da produo discente sobre o jovem, em
geral, procurou estabelecer uma compreenso de sua condio a partir, sobretudo, de
opinies emitidas por esse sujeito nas situaes que marcavam sua experincia,
principalmente a escolar, tendo sido essa instituio o ponto de partida da maioria das
pesquisas. Mas uma rea de estudos sobre juventude, que privilegie os jovens na condio
de sujeitos, mais do que o levantamento de suas opinies. Assim, apesar do volume
significativo de teses e dissertaes, pode-se afirmar que ainda h um desconhecimento
sobre a condio juvenil na sociedade brasileira, marcada por recortes intensos nas
desigualdades sociais, culturais e tnicas que oferecem para pesquisa a realidade plural da
juventude.
Resta o consolo da experincia de outros pases como a Frana. No obstante o
maior desenvolvimento dos estudos sobre juventude, Mauger (1994) ainda aponta em seu
balano que a Sociologia da Juventude, enquanto domnio de pesquisa sociolgica nesse
pas, revestido de forte audincia poltica e de intenso teor proftico ainda padecia de fraca
legitimidade cientfica e pouca consistncia terica no incio dos anos 90. Propunha, esse
autor, a seguinte questo, necessrio ajud-la a ser ou a desaparecer?
Para ns essa indagao se apresenta de forma mais aguda, pois s recentemente o
tema da juventude tem aparecido no debate pblico e poltico, recoberto pelos processos de

21
excluso social que atingem crianas e adolescentes nas denominadas situaes de risco.
A ampla faixa que completa dezoito anos s se constitui interesse pelos ndices de violncia
e homicdios associados a esse segmento. At recentemente, a fraca visibilidade da questo
na esfera pblica brasileira, aliava-se fraca penetrao no mbito da pesquisa educacional,
demandando inmeros esforos de adensamento terico.
Hoje a sociedade brasileira de certa forma volta sua ateno para o tema da
juventude, sobretudo pelo reconhecimento da ausncia de polticas pblicas voltadas para
esses segmentos. O crescimento do interesse pelo tema da juventude tambm se intensifica
nos ltimos anos. Os trabalhos mais recentes na rea da Educao, a partir de meados dos
anos 90, tendem a se perfilar mais fortemente no campo da sociologia, permanecendo um
conjunto importante de pesquisas sobre adolescncia de inspirao psicolgica. Os estudos
sobre o mundo do trabalho e os jovens, mdia, etnia, grupos juvenis, participao poltica e
violncia constituem focos temticos que concentraram nos ltimos anos perspectivas
bastante promissoras. Os dois eixos tericos estruturantes da produo discente sobre
juventude Sociologia e Psicologia - parecem acenar com novas possibilidades e
certamente seriam enriquecidos se houvesse uma abertura para a perspectiva da histria,
ainda ausente nesse tipo de investigao 19. Talvez estejam sendo criadas as condies para
um dilogo mais fecundo e promissor com os demais campos disciplinares externos rea
da educao, mas prximos pela afinidade temtica, de modo a se constituir uma rea
slida de investigao em torno dos estudos sobre juventude no Brasil.

19

So pouqussimos os estudos que buscaram uma perspectiva histrica, dentre eles se inserem os que
investigaram o movimento estudantil na dcada de 60 e 70. Embora seja corrente o fato de a juventude uma
inveno da modernidade, estudos de feitio histrico como aqueles desenvolvidos por Levi e Schmitt (1996)
certamente enriqueceriam nossa compreenso sobre os modos como foi sendo construda socialmente a
passagem da infncia para a idade adulta na sociedade brasileira e suas principais representaes.

22
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ARRUDA, Maria Arminda do Nascimento (1995). A Sociologia no Brasil: Florestan

Fernandes e a escola paulista. In: MICELI, Srgio (Org.). Histria das Cincias
Sociais no Brasil. So Paulo : IDESP/FAPESP, v. 2.
ATTIAS-DONFUT, Claudine (1996). Jeunesse et conjugaison des temps. Sociologie et
socits. Vol. XXVIII, nmero 1.
BAUBY, P e GERBER, T (1996). Singulire jeunesse plurielle. Paris: Publisud.
BRANDO, Zaia. (2000). Para alm das ortodoxias: a dialtica micro/macro na
sociologia da educao. Trabalho apresentado na XXIII Reunio Anual da ANPED,
verso em CDRom.
______.A escola em questo. Evaso e repetncia no Brasil (1983). Rio de Janeiro:
Achiam.
BOURDIEU, P (1980). La jeunesse nest quun mot. Questions de sociologie. Paris:
Minuit.
______ (1986). De quoi parle-ton- quand on parle du problme de la jeunesse?. In:
PROUST, Franois (Org.). Les jeunes et les autres : contributions des sciences de
lhomme la question des jeunes. Vaucresson : CRIV.
CANDIDO, Antonio (1973).Tendncias no desenvolvimento da Sociologia da Educao.
In: PEREIRA, L e FORACCHI, M. Educao e sociedade . So Paulo: Companhia
Editora Nacional.
CHAMBOREDON, J C (1985). Adolescence et post -adolescence: la juvnisation. In:
ALEON, MORVAN, LEBOVICI. Adolescence termine, Adolescence interminable.
Paris : PUF.
CNPD - Comisso Nacional de Populao e Desenvolvimento Humano (1998). Jovens
acontecendo na trilha das polticas pblicas. Braslia: CNPD, 2 volumes.
DUBET, F (1996). Des jeunesses et des sociologies. Le cas franais. Sociologie et
socits. Vol. XXVIII, nmero 1.
DUBET, Franois (1991). Les lycens. Paris: Seuil.
DUBET, F e MARTUCELLI, D (1996). A L cole: sociologie de lexprience scolaire.
Paris: Seuil.
FERRARO, Alceu (1999). Diagnstico da escolarizao no Brasil. Revista Brasileira de
Educao, Anped, nmero 12, set./dez.
GALLAND, Olivier (1991). Sociologia de la jeunesse: la entre dans la vie. Paris:
Armando Colin.
GATTI, Bernadete (1983). Ps-graduao e pesquisa em Educao no Brasil, 1978-1981.
Cadernos de Pesquisa. So Paulo: Fundao Carlos Chagas, n. 44.
GUIMARES, Elosa (1995). Escolas, galeras e narcotrfico. Rio de Janeiro:
Departamento de Educao, PUC/RJ, Tese de Doutorado.
HADDAD, Srgio e SPOSITO, Marilia Pontes (1999). Juventude e educao: uma
anlise da produo de conhecimento. So Paulo: relatrio cientfico final, FAPESP.
JANKOWSKI, B (1992). Les gangs aux. tats-Unix: bilan de recherches (mimeo).
KUHN, Thomas (1975). A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva.
LEVI, G e SCHMITT J C (1996). Histria dos Jovens. So Paulo: Cia Editora das Letras,
2 volumes.

23
MANNHEIM, Karl (1968). O problema da juventude na sociedade moderna. In:
Sociologia da Juventude. Rio de Janeiro: Zahar, v. 1.
______. O problema sociolgico das geraes (1982). In: FORACCHI, M. Mannheim.
Coleo Grandes Cientistas Sociais. So Paulo: tica.
MARTINS, Jos de Souza (1997). Excluso social e a nova desigualdade. So Paulo:
Paulus.
MAUGER, Grard (1994). Les jeunes en France: tat des recherches. Paris: La
documentation franaise.
MELUCCI, Alberto (1992). Il gioco delllo. Milo: Saggi/ Feltrinelli, 1992.
MORIN, E (1984). Cultura de massas no sculo XX. Neurose (vol I). Rio de Janeiro:
Forense Universitria.
MUXEL, Anne (1994). La formation des choix politiques dans le temps de la jeunesse:
filiation et exprimentation. In: CHEVALIER, Jean (Org.). Lidentit politique. Paris :
PUF.
OLIVEIRA, Roberto Cardoso (1988). Sobre o pensamento sociolgico. Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro.
PAIS, Jos Machado (1990). A construo sociolgica da juventude: alguns contributos.
Anlise Sociolgica, v. 25, n. 105-106.
PERALVA, Angelina (1997). O jovem como modelo cultural. In: Juventude e
contemporaneidade. So Paulo: Revista Brasileira de Educao, ANPED, nmeros 5 e 6.
ROSEMBERG, Flvia (1993). O discurso sobre criana de rua na dcada de 80. In:
Cadernos de Pesquisa. So Paulo, n. 87
SALEM, Tania (1986). Filhos do milagre. Cincia Hoje., volume 5, nmero 25.
SPOSITO, Marilia Pontes (1997).Estudos sobre juventude em Educao. . In:
Juventude e Contemporaneidade. Revista Brasileira de Educao So Paulo: ANPED,
nmeros 5 e 6.
VIANNA, Hermano (1997). Introduo. In: VIANNA, H (org.). Galeras cariocas. Rio
de Janeiro: Editora da UFRJ.
WARDE, Mirian Jorge (1993). A produo discente dos programas de ps-graduao em
Educao no Brasil (1982-1991) : avaliao & perspectivas. In: ANPED/CNPq.
Avaliao e perspectiva na rea de educao.