2015/2016

Allyson Bullido Daz

Ester Castellanos Novillo
M Cristina Escribano Romero

4 Primaria B.
Didctica del medio social, natural y
cultural.

NDICE

1.

DEFINICIN ..........................................................................................................................2

2.

CONTEXTUALIZACIN...........................................................................................................2

3.

APRENDIZAJES ......................................................................................................................3
3.1.

OBJETIVOS DE ETAPA ...................................................................................................3

3.2.

OBJETIVOS DE LA UUDD ...............................................................................................4

4.

COMPETENCIAS BSICAS......................................................................................................5

5.

CONTENIDOS ........................................................................................................................6

6.

TAREAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE ................................................................................7

6.1.

METODOLOGA .............................................................................................................7

6.2.

ACTIVIDADES ................................................................................................................8

6.2.1.

ACTIVIDADES DE INICIO ........................................................................................9

6.2.2.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO ...........................................................................10

6.2.3.

ACTIVIDADES DE SNTESIS ..................................................................................16

7. MATERIALES ...........................................................................................................................16
8.

CRITERIOS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE ......................................................................17

9. RELACIN ENTRE LOS CONTENIDOS, LOS OBJETIVOS, LOS CRITERIOS Y LOS ESTNDARES
DE EVALUACIN .........................................................................................................................20
10.

EVALUACIN ..................................................................................................................23

11.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD ..........................................................................................23

12.

REFERENCIAS ..................................................................................................................25

1. DEFINICIN
Trabajaremos durante 6 sesiones de forma disciplinar los sectores de produccin
para el tercer curso de primaria. Nos centraremos en el rea de Ciencias sociales
aunque realizaremos actividades relacionadas con Plstica:
Ciencias Sociales, BLOQUE I: Contenidos Comunes; Bloque III: Vivir en
Sociedad.
Plstica, BLOQUE I: Educacin audiovisual.
La unidad la desarrollaran los alumnos de tercero de Primaria durante la segunda
quincena del mes de Abril1.
Nuestro objetivo final es que conozcan los Sectores de produccin y cules de
ellos destacan en Castilla- La Mancha. Para ello hemos pensado realizar debates,
proyecto, actividades, etc. y finalmente plasmar los conocimientos en la exposicin de
sus trabajos y en diversos juegos TIC.

2. CONTEXTUALIZACIN
Respecto al alumnado, se trata de un grupo de 20 alumnos (12 nias y 8 nios),
en un colegio pblico de Infantil y Primaria de un pueblo rural situado en Villanueva de
Bogas (Toledo) de una lnea. El centro est en una zona tranquila debido a las
caractersticas propias del pueblo, donde viven en general familias de nivel
sociocultural medio, aunque muchas de ellas se ven bastante afectadas por la crisis en
los ltimos aos.
Es un grupo en el que existen buenas relaciones sociales entre ellos y llevan
juntos en el aula varios aos, por lo que estn acostumbrados a trabajar juntos y todos
integrados. Adems de la diversidad natural del aula en cuanto a intereses,
habilidades, motivaciones, ritmos de aprendizaje, nacionalidades, etc., hay un alumno
ACNEAE, que est diagnosticado de Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad
(TDAH).
Acadmicamente, de acuerdo a los contenidos del rea para este ciclo, esta
1

Es una fecha aproximada, dependiendo del ritmo de la clase, del curso y de posibles contratiempos se
trabajar antes o despus.

unidad podra incluirse en un momento del curso escolar en que los alumnos ya hayan
estudiado y/o repasado el territorio donde vivimos y la poblacin, adems del paisaje
de Castilla-La Mancha y sus tradiciones.

3. APRENDIZAJES
3.1. OBJETIVOS DE ETAPA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.

3.2. OBJETIVOS DE LA UUDD

REA DE CIENCIAS SOCIALES
Reunir y elegir informacin sobre el oficio de sus padres, sus tareas, etc. Utilizar
diferentes fuentes (internet y su entorno ms prximo).
Alcanzar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes mtodos (realizacin de resmenes, esquemas,
subrayado y mapas conceptuales).
Realizar un proyecto: En qu sector de produccin trabajan nuestros padres?
En qu consiste? Trabaja en Castilla-La Mancha?
Conocer qu son los productos naturales y su adquisicin.
Vincular cada actividad con su oficio y producto correspondiente.
Definir productos elaborados.
Reconocer productos elaborados.
Describir qu es la artesana y ejemplos de ella.
Explicar qu es la industria.
Clasificar tipos de industria segn los productos que elaboran.
Sealar diferentes oficios del sector servicios.
Detallar por qu procesos pasa la materia prima desde su extraccin o
produccin hasta su venta.

EDUCACIN ARTSTICA:
Conocer y utilizar los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como recurso artstico y como instrumento de aprendizaje.
Desarrollar y disfrutar con la produccin artstica personal o colectiva.

4. COMPETENCIAS BSICAS
Comunicacin Lingstica: Se desarrolla tanto de forma oral como de forma
escrita y comprende sin dificultad las explicaciones del profesor y compaeros.
Adems, expresa sus pensamientos, ideas y opiniones respetando los turnos de
palabra, las opiniones de los dems, etc.

Competencia Digital: es necesario manejarla las nuevas tecnologas para la

bsqueda de informacin y realizar las actividades.

Aprender a Aprender: Utilizando estrategias de trabajo de una forma cada vez

ms autnoma y por otro lado, realizando actividades artsticas y colaborativas.
Son nuevas formas de adquirir conocimientos, disfrutando y trabajando con los
compaeros.
Competencias sociales y cvicas: cooperacin y participacin en la convivencia
con sus compaeros y en su vida diaria, colaborar en el cuidado y limpieza del
entorno, participar con sus compaeros en la realizacin de actividades,
resolucin de problemas utilizando el dilogo, rechazar de forma activa cualquier
tipo de discriminacin y marginacin. Igualmente habilidades de relacin social
como: prestar atencin, escuchar a los dems, pedir y respetar el turno y el
tiempo de intervencin, pedir perdn, aceptar disculpas, prestar ayuda.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: tendr que analizar situaciones
buscando alternativas, tomando decisiones y respondiendo con seguridad y
autonoma. Habilidad para asumir riesgos, aceptar responsabilidades,
autoevaluarse y aprender de los errores.
Conciencia y expresiones culturales se tratar de conocer, comprender y
participar y valorar la variedad de actividades econmicas y los oficios que se
realizan en cada una de ellas. Asimismo, conocer los productos naturales, la
industria y artesana de la zona de Castilla-La Mancha.

5. CONTENIDOS
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE I: Contenidos Comunes.
-

Recogida y seleccin de informacin sobre el oficio de sus padres, sus tareas,

etc., utilizando diferentes fuentes (por ejemplo, internet y su entorno ms
prximo) y presentando conclusiones.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin

obtenida mediante diferentes mtodos (realizacin de resmenes, esquemas,
subrayado y mapas conceptuales) y fuentes.

Realizacin de un proyecto: En qu sector de produccin trabajan nuestros

padres? En qu consiste? Trabaja en Castilla-La Mancha?

BLOQUE III: Vivir en Sociedad.

-

Los sectores de produccin:

o Sector Primario:

Definicin sector Primario.

Productos naturales y su procedencia.

Conocimiento de los tipos de trabajo y sus productos:

Ganadera, agricultura, pesca y minera.

Valoracin de los Productos naturales de Castilla- La Mancha.

o Sector Secundario:

Descripcin de sector Secundario.

Productos elaborados.

Comprensin de los tipos de trabajo y sus productos:

Artesana, industria y construccin.

Inters por descubrir la Industria y Artesana en Castilla-La

Mancha. Feria de artesana.

o Sector Terciario:

Explicacin de sector terciario.

Los servicios y sus oficios: De ocio, teatros, museos; de

turismo, hoteles y restaurantes; sociales, Educacin, Sanidad;
comerciales, venta de productos.

Conocimiento del proceso de obtencin de un producto

hasta su venta: identifica los oficios que intervienen en l y
los sectores a los que pertenece.

Curiosidad por conocer los diferentes trabajos del sector

servicios.

o Respecto a la diversidad de oficios y aquellas personas que los

ejercen.

Apreciacin por todas las profesiones.

Valoracin de las personas que realizan los trabajos

EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE I: Educacin audiovisual
-

Elaboracin de una composicin visual individual y/o grupal.

o Composicin visual: Mural, Pster, Presentacin Power Point.

6. TAREAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
6.1. METODOLOGA

En primer lugar, al principio de la unidad y de cada sesin, y sobre todo

previamente a desarrollar y programar esta unidad, se intentar partir siempre desde
el nivel del alumnado, para que los alumnos puedan construir su aprendizaje, y as
poder adaptar el currculo a nuestra realidad en el aula. Adems, tenemos que intentar
que sientan inters y motivacin por lo que hacen en el aula, aprendan, y sean capaces
de aplicarlo a otras situaciones de su vida cotidiana.

Respecto a la participacin, ya sean actividades grupales o individuales, orales o

escritas, se tratar siempre de que los alumnos participen de manera activa, se sientan
atrados por lo que hacen o aprenden, y pongan en marcha su mente y sus habilidades
para participar. Para esto adems es necesario crear en el aula un ambiente positivo,
refuerzo positivo ante la actividad de los alumnos, actividades atractivas, que cada
alumno tenga oportunidad de participacin, (trabajo en grupo y en parejas).
Adems, es necesario dotar a cada sesin de determinados momentos en que los
alumnos aprendan de manera ldica, lo que contribuye a este buen clima y adems los
alumnos encuentran placer y motivacin siempre ante estas actividades.
6.2. ACTIVIDADES
1 SESIN
Asamblea

conocimientos

previos.
Productos naturales.

4 SESIN

2 SESIN

3 SESIN

Productos

Elaborados: Los servicios y los oficios.

Artesana e industria.

5 SESIN

Actividad con padres: Dnde Seguimiento ACT. PADRES

trabajamos?

Juegos Evaluacin

6 SESIN

Presentacin del trabajo.

6.2.1. ACTIVIDADES DE INICIO

6.2.1.1

Sesin 1

Actividad 1: Asamblea conocimientos previos.

Esta actividad es de vital importancia por ser introductoria al tema y motivadora
para los alumnos. Sugerimos introducir el tema con una breve explicacin de por qu
nuestros padres trabajan y que trabajan para ganar dinero y as poder comprar cosas.
A continuacin realizaremos unas preguntas del tipo.
Qu es el trabajo?
Sabes en que trabajan tus padres?
Son todos los trabajos iguales?
Por qu la gente trabaja?
Qu tipos de trabajo conocemos?
Cul es la diferencia entre productos naturales productos elaborados?
Sabes de dnde viene el pan?
Despus de las preguntas motivadoras, se proyectar una presentacin Power
Point sobre el sector primario. En la presentacin se trabajar: Qu es el sector
primario? Qu son los productos naturales? Tipos de trabajo: ganadera, agricultura,
pesca y minera.
Competencias a las que se contribuye:

10

Actividad 2: Define en tu cuaderno qu es la ganadera y qu es la agricultura y

explica cmo se llevan a cabo esas actividades.
A travs de esta actividad pretendemos ver si nuestros alumnos han
comprendido nuestra explicacin y han retenido la informacin expuesta en la
presentacin. A travs de la bsqueda de informacin reforzamos el uso del
diccionario.

Actividad 3: Qu productos no necesitan pasar por ningn proceso antes de

consumirlos/usarlos?
En esta actividad les mostraremos a los alumnos una serie de alimentos, y les iremos
preguntando si se los pueden comer directamente o si necesitan pasar por un proceso
para poder comerlos.

* Las actividades que no d tiempo a terminar en el aula, se terminarn en casa.

6.2.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
6.2.2.1.

Sesin 2

Actividad 4
A travs de esta actividad el alumno podr continuar descubriendo el proceso que
sufre la materia prima hasta su estado final. Es una sesin ms atractiva para los
alumnos, ya que toda la sesin estar relacionada con las TIC y a su utilizacin. En
primer lugar, se realizarn una breve prueba inicial con algunas preguntas relacionadas
con el tema, tales como:

11

Qu alimentos podemos comernos directamente de la naturaleza? .Hay

alguno que no, qu pasa con ellos?
Sabes que tu jersey antes abrigaba a una oveja Cmo crees que ha llegado
hasta ti?
Hay fbricas en tu pueblo? Qu productos se obtienen de ellas?
Cunta gente trabaja en una fbrica? Todos realizan el mismo trabajo?
Despus de una ronda de preguntas para motivar a los alumnos hacia el tema, se
realizarn actividades para enlazar el primer con el segundo sector. Actividades en las
que se tenga que unir la materia prima con el artesano que la trabaja.
Actividad 5: Une cada materia prima con el artesano que la trabaja.

SASTRE

CARPINTERO

PANADERO

ESCULTOR

12

Con ayuda de la pizarra digital realizarn una serie de actividades JCLIC

destinadas a incrementar sus conocimientos sobre el sector secundario. Por ltimo,
abriremos un foro en el blog del colegio, para que los alumnos desde el aula, si da
tiempo o bien desde casa, busquen informacin sobre los productos naturales y
elaborados de Castilla La-Mancha.
Actividad 6: Haz clic sobre las imgenes que muestran una actividad del sector
secundario.

Actividad 7: Une cada producto natural con su producto elaborado.

13

Actividad 8: Participa en el foro! Busca informacin sobre los productos naturales y

elaborados que hay en Castilla La-Mancha.

Competencias a las que se contribuye (act. 6, 7 y 8):

* Las actividades que no d tiempo a terminar en el aula, se terminarn en casa.

6.2.2.2.

Sesin 3

En esta sesin se comenzar haciendo un breve repaso del sector secundario y

enlazando con el sector terciario o sector servicios. Haremos ver a los alumnos por
medio de un video en el cual se explica el proceso que sufre la materia prima hasta
que llega a nuestras neveras.
https://www.youtube.com/watch?v=lM7R3qWR-tY *
*El video comienza a partir del minuto 1:00
Actividad 9: Construye tu pirmide de los sectores econmicos.
Con esta actividad tendremos una pirmide de cartulina y en cada lateral se
especificar un sector con el rtulo del sector, una breve definicin e imgenes
representativas. As les quedar de forma muy esquemtica toda la informacin por si
necesitan consultarla ms adelante o para una futura evaluacin. Esta actividad es
motivadora para los alumnos porque es diferente a un resumen o un esquema del
temario.

14

Actividad 10: Desde el producto hasta nuestra mesa.

Para la realizacin de esta actividad los alumnos tendrn que decidir sobre qu
producto se quiere realizar el seguimiento del proceso, teniendo total libertad para
elegir el producto. Les pediremos a nuestros alumnos que por grupos describan el
proceso que sigue un producto empezando por la produccin, el envasado y hasta la
venta. Identifica los oficios que intervienen en el proceso y los sectores a los que
pertenece.

6.2.2.3.

Sesin 4

Actividad 11: Dnde trabajamos?

A travs de esta actividad los alumnos podrn involucrar a las
familias en su aprendizaje. Llevarn un aprendizaje activo y muy motivador
para el alumno al tratarse de un familiar suyo. Los alumnos se dividirn en
grupos dependiendo del sector de trabajo al que pertenecen sus padres, es decir,
todos los padres que se dediquen al sector primario juntos, los del sector secundario, y
as sucesivamente. Despus los padres que puedan acudirn a clase para explicar al
resto en que consiste su trabajo y en qu sector se ubica.

15

6.2.2.4

Sesin 5

Actividad 12: Realizacin de un pster

Esta sesin la dedicaremos a la realizacin de un mural o de una presentacin,
sobre el trabajo de los padres. Cada grupo de alumnos deber realizar un mural o una
presentacin Power Point sobre el sector al que pertenecen sus padres.

En qu sector de produccin trabajan tus padres? En qu consiste su trabajo?

Trabaja en Castilla-La Mancha?
Si terminasen el mural o las presentaciones, haremos juegos de evaluacin para
los alumnos. A travs de ellos observaremos si los alumnos han adquirido los objetivos
propuestos para la unidad. Los juegos son interactivos para animar as a los alumnos.
* Enlaces de los juegos:
- A partir de la vieta nmero dos comienzan las actividades.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/
La%20poblacion/contenido/cm013_oa04_es/index.html
- En la parte superior, en el segundo icono est el apartado de actividades, dentro
podemos escoger entre actividades generales o dependiendo del sector en el que nos
centramos.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/apo
yo_cm/act_pob/activ/actividades.html

16

6.2.3. ACTIVIDADES DE SNTESIS

6.2.3.1.

Sesin 6

Actividad 13: Presentacin de trabajos.

Esta actividad finaliza la unidad didctica y ser la actividad en la que los alumnos
muestren su trabajo y sus conocimientos al resto de la clase. Es una actividad oral por
lo que contribuiremos a la competencia lingstica. Comenzarn el grupo de alumnos
cuyos padres desarrollen el sector primario*. Presentarn entre todos el sector de
forma individual cada uno deber explicar que actividades realiza su padre/madre
especficamente.

*Si no hubiese tal grupo, pasaramos directamente al sector secundario.

7. MATERIALES
DEL CENTRO

- Aula.

- Fotocopias.

- Ordenadores.

- Can de

proyeccin.
- Cartulinas DIN A-4.

DEL ALUMNO

- Libro de texto.
- Colores y rotuladores.
- Tijeras y pegamento.

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8. CRITERIOS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

CIENCIAS SOCIALES
1. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener
informacin y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y
conceptos, necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
1.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet, blogs,
redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
2. Buscar, obtener, y tratar la informacin a travs de las TIC, utilizndola de manera
crtica y sistemtica.
2.1 Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de manera
crtica y sistemtica.
3. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando soporte papel y/o digital,
sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
3.1. Elabora un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet),
con diferentes medios y comunica de forma oral la experiencia realizada,
apoyndose en imgenes y textos escritos.
4 Explicar qu son los productos naturales y las actividades que realizamos para
obtenerlos, relacionando correctamente actividades, oficios y productos.
4.1 Identifica y define materia prima y producto elaborado y los asocia con las
actividades en las que se obtienen
4.2 Define agricultura, ganadera, pesca y minera y su produccin
4.3 Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona con los naturales
de procedencia y con la actividad en la que han sido producidos.

18

5. Identificar y explicar qu son los productos elaborados.

5.1 Identificar productos elaborados relacionndolos con los naturales de
procedencia.
6. Definir artesana y conocer distintos tipos de artesanas y los productos que se
elaboran en ellas, relacionando correctamente actividades, oficios y productos.
6.1 Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia con los productos que
elaboran.
6.2 Identifica y nombra oficios artesanos.
7. Definir industria y conocer distintas industrias y los productos que se elaboran en
ellas, relacionando correctamente industria, oficio y producto.
7.1 Define industria, nombra distintos tipos y los asocia con los productos que
elaboran.
7.2 Identifica y nombra oficios industriales.
8. Reconocer y describir oficios del sector servicios. Identificar las actividades que
realizan.
8.1 Nombra oficios del sector de los servicios y los asocia correctamente con su
sector y con la actividad que realizan.

8.2 Describe los servicios ms importantes, las actividades y los oficios de cada
uno de ellos.

8.3 Asocia determinados trabajos del sector de los servicios con los servicios
correspondientes.

9. Describir los procesos que se realizan con un producto desde su obtencin en la

agricultura hasta su puesta a la venta al pblico.

19

9.1 Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto hasta su

venta, envasado, e identifica los oficios que intervienen en l y los sectores a
los que pertenecen.
9.2 Investiga un proceso (desde la obtencin hasta la venta de un producto)

EDUCACIN ARTSTICA
1. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas y en movimiento.
1.1 Usa los medios informticos de manera responsable en la bsqueda y uso
de imgenes digitales.

20

9. RELACIN ENTRE LOS CONTENIDOS, LOS OBJETIVOS, LOS CRITERIOS Y LOS ESTNDARES DE EVALUACIN

CONTENIDOS COMUNES: CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS
Reunir y elegir informacin
sobre el oficio de sus
padres, sus tareas, etc.
Utilizar diferentes fuentes
(internet y su entorno ms
prximo).
Alcanzar estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante
diferentes mtodos
(realizacin de resmenes,
esquemas, subrayado y
mapas conceptuales).

Realizar un proyecto: En
qu sector de produccin
trabajan nuestros padres?
En qu consiste? Trabaja
en Castilla-La Mancha?

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE EVALUACIN

Recogida y seleccin de informacin

sobre el oficio de sus padres, sus
tareas, etc., utilizando diferentes
fuentes (por ejemplo, internet y su
entorno ms prximo) y presentando
conclusiones

2 Utilizar las tecnologas de la informacin

y de la comunicacin para obtener
informacin y como instrumento para
aprender, conocer y utilizar las palabras
claves y conceptos, necesarios para ser
capaz de leer, escribir y hablar sobre
Ciencias Sociales.

2.1 Utiliza las tecnologas de la

informacin y la comunicacin
(internet, blogs, redes
sociales) para elaborar
trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.

Desarrollo de estrategias para

organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos (realizacin de
resmenes, esquemas, subrayado y
mapas conceptuales) y fuentes.

3 Buscar, obtener, y tratar la informacin

a travs de las TIC, utilizndola de manera
crtica y sistemtica.

3.1 Usa las TIC para buscar,

obtener y tratar informacin, y
la utiliza de manera crtica y
sistemtica.

Elaboracin de un pster
respondiendo a las preguntas: En
qu sector de produccin trabajan
nuestros padres? En qu consiste?
Trabaja en Castilla-La Mancha?

8.1 Realiza un proyecto y

presenta un informe,
8 Confeccionar un proyecto y presentar un utilizando soporte papel y/o
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo
digital, sobre problemas o situaciones
informacin de diferentes
sencillas, recogiendo informacin de
fuentes (directas, libros,
diferentes fuentes siguiendo un plan de
Internet), con diferentes
trabajo y expresando conclusiones.
medios y comunica de forma
oral la experiencia realizada,
apoyndose en imgenes y
textos escritos.

21

CIENCIAS SOCIALES

Vincular cada actividad

con su oficio y producto
correspondiente.

Definir productos
elaborados. Reconocer
productos elaborados.

Explicar qu es la
industria. Clasificar tipos de
industria segn los
productos que elaboran.
Describir qu es la artesana
y ejemplos de ella.

Definicin sector Primario.

Productos naturales y su procedencia.
Conocimiento de los tipos de trabajo y
sus productos: Ganadera, agricultura,
pesca y minera.
Valoracin de los Productos naturales
de Castilla- La Mancha.

Descripcin del sector Secundario

Productos elaborados.

Comprensin de los tipos de trabajo y

sus productos: Artesana, industria y
construccin.
Inters por descubrir la Industria y
Artesana en Castilla-La Mancha. Feria
de artesana.

13 Explicar qu son los productos

naturales y las actividades que realizamos
para obtenerlos, relacionando
correctamente actividades, oficios y
productos.

14 Identificar y explicar qu son los

productos elaborados.

15 Definir artesana y conocer distintos

tipos de artesanas y los productos que se
elaboran en ellas, relacionando
correctamente actividades, oficios y
productos.
16 Definir industria y conocer distintas
industrias y los productos que se elaboran
en ellas, relacionando correctamente
industria, oficio y producto.

13.1 Identifica y define materia

prima y producto elaborado y
los asocia con las actividades
en las que se obtienen
13.2 Define agricultura,
ganadera, pesca y minera y su
produccin
13.3 Identifica diferentes
productos elaborados, los
relaciona con los naturales de
procedencia y con la actividad
en la que han sido producidos.
14.1 Identificar productos
elaborados relacionndolos
con los naturales de
procedencia.
15.1 Define artesana, nombra
distintos tipos y los asocia con
los productos que elaboran.
15.2 Identifica y nombra
oficios artesanos.
16.1 Define industria, nombra
distintos tipos y los asocia con
los productos que elaboran.

22

CIIENCIAS SOCIALES

Definir sector terciario.

Sealar diferentes oficios
del sector servicios.

Detallar por qu
procesos pasa la materia
prima desde su extraccin o
produccin hasta su venta.

Explicacin del sector terciario.

Los servicios y sus oficios: De ocio,
teatros, museos; de turismo, hoteles y 17. Reconocer y describir oficios del sector
restaurantes; sociales, Educacin,
servicios. Identificar las actividades que
Sanidad; comerciales, venta de
realizan.
productos.
Curiosidad por conocer los diferentes
trabajos del sector servicios.

Conocimiento del proceso de

obtencin de un producto hasta su
venta: identifica los oficios que
intervienen en l y los sectores a los
que pertenece.

18 Describir los procesos que se realizan

con un producto desde su obtencin en la
agricultura hasta su puesta a la venta al
pblico.

17.1. Nombra oficios del sector

de los servicios y los asocia
correctamente con su sector y
con la actividad que realizan.
17.2. Describe los servicios
ms importantes, las
actividades y los oficios de
cada uno de ellos.
17.3. Asocia determinados
trabajos del sector de los
servicios con los servicios
correspondientes.
18.1 Describe ordenadamente
el proceso de obtencin de un
producto hasta su venta,
envasado, e identifica los
oficios que intervienen en l y
los sectores a los que
pertenecen.

EDUCACIN ARTSTICA

18.3 Investiga un proceso

(desde la obtencin hasta la
venta de un producto)
Conocer y utilizar los
medios audiovisuales y las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como recurso
artstico y como
instrumento de aprendizaje.

Elaboracin de una composicin

visual individual y/o grupal
respetando las fases del proceso
creativo.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin

y la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.

3.1. Usa los medios

informticos de manera
responsable en la bsqueda y
uso de imgenes digitales,

23

10. EVALUACIN

Comenzaremos evaluando sus conocimientos con las preguntas motivadores y

cmo estos van incrementando con actividades y finalmente pondremos en juego sus
conocimientos con la presentacin de su poster.
La evaluacin se realizar de forma global y sistemtica, para poder ir teniendo en
cuenta donde se producen problemas y errores; tanto por parte del alumno como del
profesor.
Se tendr en cuenta el punto de partida, las caractersticas individuales y las
necesidades personales de cada alumno. Para ello se realizar una evaluacin inicial,
continua y final.
Para la evaluacin inicial se parte indagando sobre qu conocen los alumnos del
tema que vamos abordar, mediante preguntas introductorias de reconocimiento, etc.
Para la evaluacin continua se tendr en cuenta: la realizacin de actividades, el
inters por los nuevos contenidos, la participacin activa, seguimiento de los
cuadernos de tareas, etc.
Y por ltimo en la evaluacin final se desarrollar una prueba de forma interactiva
(esto evitar la presin y los nervios de una prueba escrita) en la que participaran
todos juntos, pero irn interviniendo de forma individual para as poder evaluar a cada
alumno.

11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La diversidad natural del grupo y sus necesidades han de ser atendidas y cubiertas.
Para ello, las principales medidas que se llevaran a cabo seran:
-

Disear una unidad que se adapte a su nivel y momento del curso escolar.

Definir unos objetivos que cubran todas las inteligencias y sean realistas y
alcanzables para los alumnos.

Establecer unos contenidos que cubran los distintos estilos de aprendizaje y

cuyo tema sea atractivo para los nios y se relacione con sus intereses.

24

La metodologa que se va a emplear va a favorecer la comunicacin, la

experiencia, actividades variadas, la participacin activa y la integracin de
todos los alumnos.

La evaluacin se centrara en el logro de los objetivos desde un punto de vista

prctico y global.

Desarrollo de las competencias bsicas en distintos niveles, siendo conscientes

de que los alumnos desarrollan ms unas competencias que otras,
dependiendo de sus habilidades, personalidad, gustos, estilos de aprendizaje

Antes, es necesario conocer el caso del alumno ACNEAE: fue diagnosticado de

TDAH hace dos aos, y el trastorno est controlado por la medicacin prescrita por su
mdico. Acadmicamente, este alumno sigue el ritmo de la clase, pero sale una vez por
semana con la PT para trabajar y entrenar respecto a su dficit de atencin. Adems la
familia y los dems especialistas estaramos todos coordinados y en contacto para
tratar temas sobre su evolucin.
Este alumno necesita una Adaptacin Curricular, pero no significativa, ya que al
seguir el ritmo y nivel del grupo, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin no
necesitan ser modificados. El elemento curricular en que se requiere adaptacin es en la
metodologa. Se Intentarn hacer actividades variadas, adems este alumno necesita
mucha motivacin para estar concentrado en sus tareas. Cuando termine, podr ayudar a
algn compaero, o se le pedir que lleve a cabo algo que sea para l relajante. Cuando
cambiemos de una actividad a otra, se tratar de comenzar la siguiente con un elemento
ms ldico o relajado.
Aclaraciones metodolgicas para nuestro TDAH:
El alumno se sentir relajado, al igual que en general el resto del grupo, ya que se
trabaja en conjunto con la clase y los alumnos participan mucho oralmente,
respondiendo las preguntas, etc.

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12. REFERENCIAS

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin

Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Javier Digrez et al. (2015). Ciencias Sociales. Madrid: Santillana Educacin.
Jos Crespo et al. (2008). Gua Conocimiento del medio 3 Primaria. Madrid: Santillana
Educacin.