Bases conceptales y definicin del proceso diagnstico:

Psicodiagnostico: el carcter procesual de esta tarea es un

conocimiento diacrnico de los aspectos ms relevantes del
funcionamiento psquico.
En el campo medico tiene un enfoque del diagnstico con especial
insistencia en objetivos clasificatorios.
Algunos suelen rehusar utilizar el concepto psicodiagnostico, ya que
contemplara la nocin de valoracin ms que de conocimiento. El
vocablo se refiere a lo que implica el asessment ya que se trata de un
proceso mediante el cual se acede al estudio de las caractersticas
psicolgicas de un sujeto en un determinado contexto y con objetivos
concretos.
El diagnostico psicolgico como proceso:
El proceso implica una la inclusin compresiva de una serie de fases,
de diversas fuentes informativas y de muestras diferentes de una
conducta, con una especial atencin a las integraciones que se
producen entre distintos sistemas relacionales.
La procesin enfrenta en este una serie de variables de diversos tipos
que interactan entre s. Debe registrarlas, y mediante un trabajo que
implica el acedo progresivo a distintos niveles de inferencias,
integrarlas y elaborarlas para que alcancen una significacin
psicolgica. Captar conceptualmente, el funcionamiento del sujeto
evaluado sus conexiones con las redes relacionales en que est
inscripto y los elementos esenciales en los que basarse para disear
una intervencin psicolgica ajustada a sus caractersticas
especficas.
El proceso se trata de conceptualizar, intentar aprehender los que
est sucediendo y su significacin psicolgica, y no hacer solo un
listado de caractersticas.
Los objetivos es disear el procedimiento, describir el funcionamiento
psicolgico y aplicar pruebas. Existen tres pasos, cualitativamente
diferentes de trasformaciones y tradiciones de los datos:
1. Trasformacin del as conductas del sujeto evaluado, verbales no
verbales, graficas o de resolucin de problemas, observables en
la entrevista o prueba psicolgica, en un indicador de pruebas
significativa. Se trata de una lectura de a conducta en un
contexto de una tcnica o prueba.

2. Transformacin del indicador de prueba en un signo o indicador

psicolgico. En este paso se traduce la muestra de conductual
al contexto del funcionamiento global de ese sujeto. Se realiza
una lectura psicolgica de los datos.
3. Integracin de ese indicador psicolgico con otros indicadores
observables en el resto del proceso diagnstico, elaboraciones
de
hiptesis, contraste de las mismas mediante de las
validaciones cruzadas y formulacin de conclusiones. Se
produce as el dato del dato emprico al nivel conceptual.
Ir de lo meramente emprico (Descripcin de ellos resultados, listados
de rasgos u obtencin de perfiles) a lo conceptual (integracin
progresiva de la informacin procedente).

Esquema:
El proceso diagnstico es un encuentro interpersonal de
caractersticas especficas, en el cual un sujeto o grupo de sujetos que
realizan una demanda y un tcnico el evaluador se compromete a
intentar satisfacerla.

En el encuentro existen, roles relativamente bien definidos. Es

importante subrayar que las caractersticas de personalidad, los
estilos relacionales, el grado de experiencias y el nivel de conflicto
psicolgico que posean ambas partes, sujetos y evaluador,
intervienen de modo sustancial en la configuracin del desarrollo del
proceso.
En el caso de nios, suele ser arios (la familia).
Variables derivados del sujeto: Parte esencial de la informacin. Es el
foco preferencial y casi exclusivo de atencin, vale destacar los
relevantes:

grado de motivacin
Los antecedentes ananmnesicos.
Las caractersticas de personalidad.
El nivel sociocultural.
El tipo y grao de patologa.
La edad y el sexo.

Variables derivadas del evaluador:

Las dificultades personales del tcnico van a estar interfiriendo en el

estilo de relacin.. Si bien el proceso implica del conocimiento y
manejo de tcnicas, tambin es necesaria la capacidad e conducirse
con fluidez en la interaccin de cercana:

El nivel de experiencias.
Los esfuerzos y el condicionamiento verbal durante
entrevistas.
El nivel de formacin.
El estatus profesional.
Las caractersticas de su personalidad.
Algunas particularidades fsicas, como la raza, sexo y edad.

las

Anlisis de la interaccin:
El encuentro cara a cara permite captar al sujeto y a su entorno
familiar en su propia, nica y original manera de comunicarse y,
explicita le motivo prioritario, entre examinador y sujeto: La
cooperacin en a tarea comn de comprender disfunciones
discriminar recursos y planificar la produccin de cambios que
generen un mayor bien estar. Las interferencias observables en la
fluidez de la comunicacin interpersonal, as como la importancia de
tener en cuenta los procesos de retroalimentacin que modifican y
dificultan las trasmisiones de los mensajes, fueron ya sealadas.
Freud-> transferencia y contratransferencia. Terapeuta y paciente se
trasmiten y provocan mutuamente a menudo de manera icc. Los
intercambios que se producen en la situacin diagnostico conllevar
habitualmente distorsiones, y estas proceden tanto de sujetos como
de evaluador.
La teora psicoanalista cada vez ms orientada hacia una postura
relacional intersubjetiva y socio constructivista. El encuentro
psicolgico se ver como constructivista de manera recproca por los
participantes.. El estudio del apego -> describir y validar una variedad
e estrategias organizadas o procedimientos relacionales actuados en
la interaccin humana.
Evolucionista -> dialogo intersubjetivo y de representacin relacional
actuada.
Neuropsicologa -> formas diferentes y paralelas del procesamiento
mental desde el estudio de adultos con dao cerebral. LA realidad
psicolgica y neurobiolgica de mltiples sistemas implcitos y
explcitos de memoria es consistente con una gran amplitud de datos

procedentes de la psicologa cognitiva, la psicologa fisiolgica y la

psicologa evolutiva.
Comunicacin -> caractersticas generales de las interacciones
humanas. Los mensajes interindividuales que se presentan siempre
un aspecto de contenido y un aspecto relacional, a la vez que dos
formas bsicas de ser trasmitidos: verbales y no verbales.
Ambas formas se clasifican o desclasifican y refuerzan su significado
de ser congruentes o incongruentes.
Tanto el evaluado como el evaluador pueden tener dificultades sus
procesos comunicativos y presentar disfunciones en este campo, a
efectos de las consecuencias que provocan en el proceso interactivo.
Ejemplos del ltimo:
A. La negacin o rechazo de
escucha: Permite captar las
peculiaridades del interlocutor y bloquea las trasmisiones
significativas. Segn el individuo puede variar, la cantidad y
calidad, de los que son capaces de procesar y ponen en,
marcha estrategias de ofensivas o protectoras para no asumir
ms datos de los que pueden integrar.
B. La fragmentacin de mensajes: Incorporacin parcial de la
informacin recogiendo algunos aspectos e ignorando otros. El
estrechamiento del campo perceptivo, con la prdida
consecuente de una visin global del contexto, que afectara a la
interpretacin del significado de desvos mensajes.
C. La dificultad para crear una atmosfera propicia para la
comunicacin fluida y un lograr un buen rapport. Si se siente
muy presionado, se sentir amenazado, no percibir la
confianza, intercambiar informacin significativa. Para que se
produzca un la apertura del otro no solo fsica sino
personalmente significativa de su actitud de reciprocidad.
Los estilos de comunicacin del evaluador van a influir
significativamente en los intercambios que se produzcan,
pudiendo obstaculizar el trasvase de informacin significativa o
facilitndolo y una actitud de escucha atenta:
A nivel verbal: parfrasis, preguntas breves, murmullos, etc.
A nivel no verbal: mirada, gestos, mmica, etc.
Si los mensajes son consistentes en la indicacin, a la actitud de
escucha atenta y activa, favorecern los intercambios, de lo
contrario pueden bloquear la interaccin.
Si el profesional trabajo con prisa, excesiva sobre carga. Es
aconsejable asumir esas interferencias.

Variables derivadas de los modelos tericos de referencia:

Variables derivadas de los modelos tericos:
El tipo de objetivos
La seleccin de datos relevantes
La seleccin de tcnicas exploratorias.
La interpretacin de los resultados.
Con profesional siempre se estar ms adepto a una teora, y lo
conduce a:
Registrar preferentemente un tipo determinado de informacin.
Formular un tipo determinado de hiptesis.
Elegir un tipo determinado de tcnicas para la recogida y
anlisis de los datos.
La tendencia a obtener unas conclusiones que concuerden con
su modelo previo. En consecuencia los esquemas referenciales
como las tcnicas elegidas a partir de ellos juegan un papel
importante en la recogida seleccin e interpretacin de la
informacin, un tipo de conducta y la interpretacin de los
resultados de una lnea determinada.
Variables derivadas de las tcnicas utilizadas:
Algunas caractersticas del material empleado van a influir al
nivel ejecucin, Ej.:
El tipo de consignas y tareas planteadas.
Los tiempos de ejecucin.
LA adaptacin de los reactivos.
LA informacin previa sobre las tareas propuestas.
Las pruebas aplicadas y su adecuacin y el motivo de su
demanda pueden facilitar su comprensin o directamente los
improcedentes los datos acumulados. Si no se contempla cada
parmetro desde distintas perspectivas, ser fcil terminar
usando la tcnica del hecho producto segn se suprime o se
aade lo necesario para lo que los datos encajen
razonablemente en la hiptesis explicativa del modelo terico
utilizado.
Discriminacin entre los datos esenciales y accesorios:
influencia de las teoras y tcnicas utilizadas:
Es necesario poder reducir y simplificar los datos para poder
realizar con ellos una sntesis significativa, y tener sumo
cuidado en no despreciar o perder elementos bsicos.
El marco terico ayuda en estas tareas de discriminar lo
importante de lo accesorio. Es importante utilizar sistemas de
control para el importante peso que los propios prejuicios

formas terica, y, en general, todos los esquemas prefabricaos, tienen en la integracin seleccin y elaboracin de la
informacin disponible.
Esto no significa que se desaconseje la adscripcin a un marco
terico concreto (cuestin absolutamente necesaria) para el
aprendizaje de tcnicas evaluativas e interactivas, y que intente
tener en cuenta la influencia que ejerce, siempre sutil, en la
seleccin una simplificacin excesiva, que puede contaminar las
conclusiones y para contrarrestar cada dato con otras fuentes
informticas.
Variables derivadas del contexto institucional:
Algunos aspectos interferidos por el propio contexto:
Los objetivos, La seleccin de informacin relevante, las actitudes
reciprocas y el grado de cooperacin del sujeto. Estos se vern
influidos dependiendo del mbito institucional que atraviese el
proceso. Cuando uno realiza la interpretacin teniendo en cuenta el
contexto y quien pide la evaluacin, ya que habr aspectos que
dependiendo esto ltimo se trataran de ms adaptativos, que en otro.
Variables ecolgicas:
Aspectos del ambiente fsico: La iluminacin, el nivel de ruido, la hora
del examen, la adecuacin del mobiliario a las caractersticas del
sujeto y el tiempo disponible. Modulas la relacin y afecta la lectura
interpretativa de la informacin y a su integracin progresiva a lo
largo del proceso.
Variables derivadas del contexto social:
Todos los productos sociales intervienen o actan como variables
mediadoras en el estilo personal de llevar a cabo el procesamiento de
la informacin. Vivimos en un tipo de sociedad, en un momento
histrico concreto y pertenecemos a un estrato socio cultural
determinado, y a travs de ese proceso de sociabilizacin se
adquirirn: Creencias, prejuicios, estereotipos, y actitudes sociales.
Hay que tener esto en cuenta, para ver que actitudes son ms
adaptativas o rgidas dependiendo el contexto social del implicado.

Complejidad de las fuentes informativas:

Durante el psicodiagnostico se producen varios tipos de informacin

que deber de integrarse, como:
Datos surgidos de las observaciones directas, sus comportamientos y
discurso de flia, etc.
Datos derivados de la propia interaccin y estilos comunicativos del
proceso.
Datos de pruebas psicolgicas.
Elaboracin, inferencias y juicios que surjan del contraste.
Las sucesivas validaciones cruzadas entre lso diferentes tipos de
datos limitan en gran medida el margen de la incertidumbre.

Otras fuentes de error:

A. Sesgo en la informacin aportada por los sujetos: Puesto que
trabajaremos con los dicho y con los desajusten y distorsiones
que efecten (Ej. Deformaciones o elaboraciones personales
que desfiguren los hechos) Por esto mismo hay que contrastar
los datos que se consideren relevantes a travs de varias vas.
B. Uso inadecuado de los instrumentos de medida psicolgica: De
aplicarse y usarse adecuadamente nos puede brindar
informacin a partir de un test o tcnica que es estandarizada.
Lo que lleva a la integracin con otras informaciones
procedentes de otras fuentes del proceso es la va principal
para reducir tales errores.
C. Escaso esfuerzo en la validacin de la hiptesis: A partir de
combinacin y elaboracin de los datos se realizan las hiptesis,
interpretaciones y estimaciones sobre la conducta del individuo.
Estas estarn orientadas bajo orientacin terico del profesional
clasificando la informacin. Esto permite organizar le materia y
gua las investigacin a niveles ms especficos. Pero si se
realiza prematuramente implicara que el fenmeno de cierre
que implica la obstaculizacin de sucesivos contrastes.
Proceso de generacin y confirmacin de hiptesis:
Conjunto de estrategias mediante las cuales se va cotejeando la
informacin procedente de distintas fuentes, realizando
validaciones cruzadas y elevando a la categora de
conclusiones, solo aquellos aspectos que resulten confirmados
por un cumulo de datos convergentes.

(Exner y sendn) cada hiptesis ha de ser rectificada por otros

elementos
mediantes
sucesivos
contrastes,
realizando
configuraciones cada vez ms comprensivas de datos o bien habr de
ser descartadas.

Proceso de toma de decisiones:

En funcin a cada caso debe decidir: Que aspectos evaluar, Como
evaluarlos, A que personas del entorno tener en cuenta, la
planificacin de la intervencin ms adecuada, de ser necesario.
Si el tratamiento psicolgico est o no indicado y planificacin, es uno
delos objetivos bsicos del proceso.
Clculo de probabilidades:
Otra finalidad del proceso es la de la obtencin de una serie de
conclusiones, cortejadas a travs de clculos de probabilidades. Aqu
confrontan, los conocimientos tericos, y las informacin obtenidas
del sujeto y contexto.
Es necesario: Observar los fenmenos, organizar toda la informacin,
realizar validaciones convergentes y seleccionar los datos relevantes
que permitan establecer una descripcin, pronstico y plan de
intervencin con cada persona concreta.
Se desarrollado p ruan doble va:
A. Fenomenolgica: describir modo particular de la conducta y
experiencia. Visin holstica.
B. Sintomatolgica o de criterios: Seleccin de algn aspecto a los
que se le dota de
significacin Ambas pueden ser
complementarias, ms si se toma al psicodiagnostico como un
proceso dialectico, con una parte retrospectiva y otra predictiva
o anticipatoria, donde el sntoma o fenmeno simple se va
interconectando hasta formar parte de una visin global del
funcionamiento psquico.
Proceso diagnstico:
Definicin: Recopilacin de informaciones relativas a repertorios de
comportamientos, funcionamiento cognitivo, estados emocionales y
estilos relacionales de una persona.

Proceso: la informacin recogida se integra, contrasta selecciona y

procesa en sucesivos pasos hasta convertirla en una descripcin
significativa.
Distintos objetivos: Establecer un cuadro diagnstico, describir el
funcionamiento psquico en sus diferentes aspectos, Elegir y disear
tcnicas de intervencin, orientar, ,Seleccionar sujetos, Establecer la
lnea/base de determinadas dimensiones con la que parar cambios
ulteriores.
Que debe decidir en el evaluador durante el proceso: Llevar a cabo el
proceso completo o suprimir la fase de aplicacin de pruebas,
determinar el rea de funcionamiento psicolgico que requieren una
exploracin ms detallada, Seleccionar los instrumentos de medida a
utilizar, Definir el grado de severidad de los planteados, Precisar la
necesidad o no de intervencin ulterior, elegir y disear dicha
intervencin.
Definicin Completa: Un encuentro interpersonal que se realiza
mediante un proceso modulado por numerosas variables y sus
interaccione, a lo largo del cual el tcnico va transformado
progresivamente los datos empricos hasta llegar a una anlisis
conceptual que permita una planificacin de la intervencin.
Resumen:
En los ltimos aos se ha aplicad ola evaluacin psicolgica. Se
considera como una intervencin preventiva ante problemas o
fenmenos que son riesgo potencial de aparicin de dificultades
psicolgicas. Se utiliza en contexto de salud, para ver repercusiones
de enfermedades fsicas crnicas. Por otro lado la introduccin de
avances tecnolgicos, permiten realizar estudios epidemiolgicos y
llevar a cabo investigaciones poblacionales con relativa facilidad,
sobre todo al haberse simplificado el registro de datos y los anlisis
estadsticos.