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Si el Nivel Inicial cumple con su finalidad propia, los nios contarn con
posibilidades de participar de situaciones de juego, producir y apreciar
imgenes de artistas, de otros compaeros y propias, disfrutar de diversos
textos literarios, buscar informacin en enciclopedias, textos cientficos que
les leen los adultos, producir mensajes dictando a otros su contenido,
escribiendo, reconocer el valor social de la lengua escrita para guardar
memoria, para enviar mensajes, leer y escribir con otros, para otros en
situaciones sociales reales. Tambin habrn descubierto las propiedades de
los objetos, el entorno natural y social, los modos sociales de
comportamiento entre tantos otros aprendizajes propios de los primeros 6
aos de vida. Por lo tanto a la hora de aprender a leer y escribir en forma
convencional (objetivo propio de la escuela primaria) los nios contarn con
un universo de experiencias mltiples, que le permitir tener qu escribir,
apelar a los conocimientos matemticos que dispongan para resolver
situaciones verdaderamente problemticas para ellos que comprometan
comparaciones de cantidades, relaciones entre los nmeros menores y
mayores ordenando materiales o rankeando a los ganadores de un juego
de mesa. Estos logros no se alcanzan uniendo con una lnea los floreros y
las flores ni tampoco rodeando las palabras que empiezan con la misma
letra en ejercitaciones grficas caractersticas de algunos cuadernos de
aprestamiento.
Invito a que educadores y familias no nos olvidemos de mirar y pensar qu
necesitan verdaderamente nuestros nios menores de 6 aos para crecer
con otros ampliando su universo cultural y afianzando su desarrollo personal
y social. No debemos evitar la complejidad que implica abordar este desafo.
Notas:
(1) Diccionario Pequeo Larousse 1972 Bs.As. Ed. Larousse.
(2) Keppelmayer, Menegazzo (1976) La Iniciacin en la Lecto-escritura Fundamentos
y ejercitaciones. Ed. Latina. Bs.As. pag. 6
(3) Ibidem .(pag. 13)
(4) Ibidem (pag.15)