LaInvestigacinAccin:researeconstructiva

Elanlisisqueacontinuacinsepresentaestsustentadoenlalecturaquellevapor
ttulolaInvestigacinAccin,textoquepresentaunaestructurairregularyadems
discurreenunalecturaquepormomentosesabruptaensutrasegar.Loanteriorse
puedeevidenciarenlaformaenquesepresentanlosargumentosyporlotoscoala
formadeintroducirlosprrafosquecarecendeconectoresquepuedanmediardeforma
efectivaparaentendermejorlasideasdequienescribe.Noobstante,elartculodeja
entreveralgunasideastomadasdehecho,delateoradeinvestigacinaccindeJohn
Elliotyqueseexponenacontinuacin.
Elobjetivodeltextoescomprenderlaevolucinylasconcepcionesdela
investigacinaccin,explicandodeformasucintadequmaneralainvestigacin
accinidentificalasfuerzasyrelacionessocialesquehaydetrsdelaexperiencia
humana,sobretodoenelquehacereducativo.
Paraelautordeltexto,lainvestigacinaccinesunmecanismoparamejorarla
practicaeducativa,yaquetrasciendelameratransmisindesaberes,endondeaimagen
ysemejanzadeloqueproponeElliot,elautordejaverquelasprcticaspedaggicas
deberanirenfocadasareflexin,coadyuvadasconlaactividadenvaloresysostenidas
porlacomunidadengeneral.Esasquesemuestracomouninstrumentometodolgico
pararesolverelproblemaprcticoderelacionarlainvestigacinconelcambioprctico.
Losargumentosqueestableceelautorparasostenersuposicinsonlossiguientes:
Losavancestericosyloscambiossocialesnosonexcluyentesunosconotros.
Enlainvestigacinaccinelcriteriodeverdadnoestsupeditadoauntrabajo
detipotcnico,estoes,estadstico.Enesesentidopuedeserrealizadopor
alguiendeformacinmedia.
Laprcticamismallevaaquelosgruposdebaseadquieranconocimientos
nuevos,permitiendosumovilizacinyreforzamiento.
Lainvestigacinaccinpermiterespuestasprcticasaproblemasprcticos.

 Surgecomosolucinaloscuestionamientosdelaenseanza,elaprendizajeyla
evaluacin.
Producesignificadosdemaneraactiva.
Resuelvecontradiccionesentreteorayprctica
Deacuerdoaloanterior,esimportanteentenderqueelmodelotecnolgicode
intervencineducativa,obsesionadoporlaeficienciaylaproductividadobservabley
cuantificablevanencontradelospostuladosdelainvestigacinaccin.
Apesardeloexplcitodeltextoemergenalgunasdudasenlasqueesnecesario
adentrarse.EnesesentidocabepreguntarnossiPuedelaInvestigacinAccinserun
instrumentoprivilegiadoparaeldesarrolloprofesionaldelosdocentes?Losargumentos
afavorpodranversarenqueposibilitalareflexincooperativamsqueprivadayse
tomaparaslapretenciosaideadequepuedetransformarlarealidadmediantela
comprensinpreviaylaparticipacindelosagenteseneldiseo,peroPuede
transformarrealmentelarealidad?Esteesunodelosvacosquequedandeltextoypor
supuestodequienescribe.
Laprcticadocenteens,esunprocesodeaccinyreflexincooperativa,de
indagacinyexperimentacin,dondeelprofesoraprendealensear,yensea,porque
aprende.Deacuerdoaestoyalaideadetransformacindelarealidadespreciso
sealarqueeldocenteintervieneparafacilitarynoparaimponerosustituirla
compresinquedelcontextotienenlosestudiantes,yaqueloquehaceesexpresarsu
propiacomprensin.Esposiblequeestoanulelaideadetransformacindelarealidad
colectiva.
Enesesentido,lasescuelasycolegiosseconviertenencentrosdedesarrollodel
docente,endondeelcurrculosetornaenlaherramientapredilectadelaprctica
educativaenlaqueseconjuganelementosquecontrastanconprincipios,hiptesisy
teoras.
Lassolucionesqueproponelateoradelaaccindebensertomadasdemanera
temporal.Esto,alserunestudiomsenlosocial.Elserhumanoporsercambiante,
cambiasuambiente,sucontexto.

Porotrolado,elproblemaactualdelainvestigacinaccinestribaenquenuncaha
despegado.Larazn:fuearropado,envueltoporelparadigmadominante,estoes,el
positivismo.Estopermitisuinstitucionalizacin,llevndoloarespondercomoun
conjuntodetcnicasderesolucindeproblemasprcticos.Estacondicindeformlo
queyaLewinhabapreconcebidoalrespecto.
LoquehizoatractivalavisindeElliotfuequeinterpretladocenciacomouna
actividadineludiblementetericaydefinalainvestigacincomounprocesoreflexivo
enelequelosprofesoresexaminanlasteorasimplcitasensupropiaprcticadiaria.
Elliotintrodujounaideanuevaquerompaconlospostuladosqueproponael
positivismo.
Apesardeeso,estateoraaunadolecedeunaposturaquelasostenga,porloque
solopuededefenderseenlosplanesretricosypragmticos.Larespetabilidad
intelectualdelainvestigacinaccinestenentredicho.Poreso,unarecomendacin
principalseralaconstruccintericasobresmismoquelepermitarechazaresas
crticasyfacilitarsuprogresofuturo.

Por

References
Carr, W. (Madrid).
Una teora para la educacin: hacia una investigacin educativa crtica.
2002: Ediciones Morata.
Elliot, J. (2010).
La Investigacin accin en educacin.
Madrid: Ediciones Morata.