TEST OBJETIVO GRUPAL TAKE-HOME DE RENDIMIENTO ACADEMICO

CURSO EVALUACIN DE APRENDIZAJES, UPLACED, 2014

PROF. RAL PIZARRO SNCHEZ, PH.D.
INSTRUCCIONES:
- Este es un Test Objetivo personal de 62 temes de 6 alternativas cada uno.
- Los Objetivos y Contenidos de este test corresponden a las Unidades 2 y 3 y
a lo visto en clases. Y, de los Manuales y Cursillos de Pizarro y Clark, 1979; Pizarro,
2004, 2013, 2013.
- Conforme grupo de 2-3 Alumnos. Respuestas con lpiz negro de pasta. Nombres
con firmas y RUT. Entrega 22/11/2014 en clases. No se aceptan respuestas
personales.
- Seleccione la alternativa que Ud. estima correcta marcando con una raya oblicua
(/) sobre la letra escogida.
- Si desea modificar su respuesta, anlela haciendo una raya oblicua en sentido
contrario (formando una X), y marque de nuevo si lo desea.
- Cada pregunta bien contestada vale 1 punto; las omitidas 0.
- No intente adivinar, las respuestas incorrectas disminuyen su puntaje: por 5
malas se descuenta 1 buena.
- La Nota Educativa 7,0 ser colocada en el puntaje no corregido 60.
ITEMES QUE DEBE CONTESTAR
1.- Objetivo Educacional Deseado : Aprendizaje Educativo .........
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Planificado
Logrado
Demostrado
Estandarizado
Medido
Evaluado

2.- Los aprendizajes escolares se caracterizan por ser culturalmente vlidos,

deseables y curricularmente ...........
a)
b)
c)
d)
e)
f)

posibles
normales
oportunos
significativos
medibles
evaluables

3.- TAs => TsI =>

a) TsP
b) TsA
c) TsRA
d) TsAD
e) TsAL
f) TsE
4.- Taxonmicamente, la nica categora que no puede medir un test objetivo es:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

conocimiento
comprensin
aplicacin
anlisis
sntesis
evaluacin

5.- Cules tericos estn ms asociados a psicometra clsica ?

a) Bloom - Tyler - Gardner
b) Anastasi - Thorndike - Tyler
c) Shepard - Cole - Tyler
d) Posner - Wiggins - Bloom
e) Wiggins - Gardner - Tyler
f) Thorndike - Shepard - Cole
6.- Qu autores estn ms asociados a authentic assessment ?
a) Bloom - Tyler - Gardner
b) Anastasi - Thorndike - Bloom
c) Shepard - Cole - Tyler
d) Resnik - Wiggins - Kerlinger
e) Wiggins - Gardner - Resnik
f) Thorndike - Shepard - Cole
7.- Psicometra : Gen, como Edumetra : Objetivo Educacional ..................
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Medido
Logrado
Demostrado
Postulado
Evaluado
Estimado

8.- Teora de Aprendizaje : Teora Instruccional : Teora .................

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Curricular
De Logro Acadmico
Evaluativa Sumativa
Evaluativa Formativa
Didctica
De Test

9.- Las distintas taxonomas de aprendizajes resultan tiles para relacionar

los aprendizajes deseados con los ......
a) medidos
b) declarados
c) calificados
d) controlados
e) logrados
f) estimados
10.- Bloom

=> Taxonoma =>

Diseo Testing

=> Relacin ...............

a)
b)
c)
d)
e)

Objetivo-Item
Evaluacin-Nota
Competencia-Prueba
Desempeo-Logro
Dificultad-Validez
f) Contenido-Pregunta
11.- La taxonoma cognitiva de Bloom et al., 1956+ tiene una estructura:
a) de dificultad e inclusividad
b) educativa-lgica-psicolgica
c) psicolgica-lgica-educativa
d) de abstracin y secuencia temtica
e) lgica-educativa-psicolgica
f) de secuencia y contenido curricular
12.- Segn Nancy Cole, la forma de temes que Ud. est contestando en este
preciso momento, est ms asociada al-a la:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

conductismo
gesltalt
condicionamiento operante
cognicitivismo
constructivismo
teora de informacin

13.- En su investigacin sobre las bases tericas, modelos que manejan

los diseadores/autores de tests, Lorrie Shepard demostr que:

I.- la gran mayora piensa conductistamente.

II.- existe alineacin entre objetivos e temes.
III.- usan una mezcla entre behaviorismo y cognicitivismo.
IV.- la gran mayora piensa segn teora cognitiva.
Es-son correcta-s:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

slo I
I y II
slo II
I II III
slo III
II III IV

14.- Gardner => Deep Understanding => ..

I.- Tests
II.- Rbricas
III.- Eventos
IV.-Folios
V.- Proyectos
Es-son correcta-s:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

slo I
I y V
I - II - III
solo III
III - IV - V
slo V

15.- Teora-s de evaluacin de aprendizajes => appraisal => achievement.

evaluacin autntica => assessment => ................
a)
b)
c)
d)
e)
f)

performance
logro
rendimiento
event
test
nota

16.- Cul es la secuencia lgica operativa del concepto rendimiento acadmico ?

a) capacidad respondiente alumno => test => objetivos => nota educativa
b) test => capacidad respondiente alumno => puntaje => alineacin objetivos

c)
d)
e)
f)

puntaje => test => objetivos => capacidad respondiente del alumno
capacidad => instruccin => prueba educativa => alineacin objetivos
alineacin objetivos => instruccin del profesor => test => nota educativa
test => alineacin objetivos => puntaje => capacidad respondiente alumno

17.- En el modelo presentado para evaluar aprendizajes, entre los AD y los AL

median el tiempo y la ................
a)
b)
c)
d)
e)
f)

interaccin
instruccin
participacin
medicin
observacin
evaluacin

18.- Para evaluar aprendizajes es necesario comparar:

a)
b)
c)
d)
e)
f)

AD
AL
AD
RA
AL
LA

y OED
y OEL
y RA
y OEM
y
RA
y
RA

19.- A menor relacin aprendizajes postulados y logros acadmicos, mayor ....

a)
b)
c)
d)
e)
f)

fracaso escolar
excelencia acadmica
xito acadmico
rendimiento acadmico
desempeo instruccional
desercin estudiantil

20.- Evaluacin ... Evaluacin Educacional ... X ? ... X ?

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Curriculum ... Sistema

Aprendizaje ... Calificacin
Programa ... Curriculum
Sistema ... Programa
Curriculum ... Alumno
Alumno ... Aprendizaje

21.- Substantivamente, la evaluacin de mayor beneficio es la:

a) sumativa
b) descriptiva
c) formativa

d) diagnstica
e) cualitativa
f) metodolgica
22.- Evaluacin Formativa : ..........
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Decisin
Calificacin
Optimizacin
Control
Descripcin
Prediccin

23.- Evaluacin Sumativa : Orientar

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Evaluacin Diagnstica : Describir

Supervizar : Evaluacin Sumativa
Evaluacin Formativa : Calificar
Motivar : Evaluacin Formativa
Evaluacin Sumativa : Controlar
Comparar : Evaluacin Diagnstica

24.- Un diseo evaluativo de L/RA es una tabla de especificaciones

que traduce los aprendizajes que el-la profesor-a ....
a)
b)
c)
d)
e)
f)

ponderar
midi
calificar
calific
medir
evalu

25.- ................. corresponde a la etapa ms creativa del testing.

a)
b)
c)
d)
e)
f)

El diseo
La aplicacin
El balance
La elaboracin
La calificacin
El anlisis

26.- El propsito ms importante de una rbrica de aprendizajes radica en

....... los mtodos del ....... y el ....... de sus Alumnos.
a) integrar
b) relacionar
c) mediar

folio
Profesor
Profesor

aprendizaje logrado
logro acadmico
aprendizaje deseado

d) mediar
e) relacionar
f) integrar

Profesor
folio
folio

rendimiento acadmico
logro escolar
objetivo educativo logrado

27.- Tests : respuestas directas, registradas del respondiente, Tcnicas : lo

son ........ por el observador.
a) medidas
b) estimadas
c) valoradas
d) evaluadas
e) corregidas
f) reconstruidas
28.- Segn la clasificacin de testings de Cronbach, las tcnicas seran de
comportamiento:
a) tpico
b) mximo
c) graduado
d) dicotmico
e) polismico
f) serial
29.- Ordene los siguientes tests/tcnicas de mayor a menor confiabilidad.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

objetivo; oral; ensayo; escala

entrevista; escala, oral; ensayo
observacin; ensayo; objetivo; oral
escala; observacin; oral; entrevista
oral; ensayo; entrevista; objetivo
objetivo; escala; ensayo; entrevista

30.- Cules son ventajas de la prueba de ensayo sobre la oral ?

a)
b)
c)
d)
e)
f)

representatividad; comparabilidad, destrezas lingsticas; ansiedad

validez; objetividad de notas; comodidad de respuesta; ansiedad
confiabilidad; discriminacin de puntajes; representatividad; practicidad
destrezas lingsticas; confiabilidad, validez; comodidad de respuesta
escritura; ansiedad; comodidad de respuesta; representatividad
comparabilidad; escritura; comodidad de respuesta; representatividad

31.- Respuestas Dictomas : Listas de Cotejo

a)
b)
c)
d)
e)

Escalas Likert
Respuestas Graduadas
Respuestas Graduadas
Respuestas Dictomas
Escalas Descriptivas

:
:
:
:
:

Respuestas Graduadas
Tests Objetivos
Pruebas Escritas
Escalas Likert
Respuestas Dictomas

f) Respuestas Graduadas
32.- La medicin inobtrusiva
a)
b)
c)
d)
e)
f)

: Escalas Likert

......................... el-al Xe.

iguala
aumenta
disminuye
desaparece
invierte
limita

33.- Actualmente, uno de los mejores ejemplos de observacin encubierta

corresponde a el-la:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

diario de vida
carta de amor
cmara indiscreta
micrfono espa
foto con zoom
vidrio polarizado

34.- Observacin : Actividades Participantes de un Programa

a) Entrevista
b) Test Objetivo
c) Prueba Oral
d) Escala Grfica
e) Video
f) Observacin

:
:
:
:
:
:

Perspectivas de la Persona
Logros Acadmicos
Destrezas Lingsticas
Error de Generosidad
Autenticidad de Respuesta
Reconstruccin Conductual

35.- Cul tipo de entrevista usaras junto a la observacin participante ?

a) temtica
b) conversacional
c) estndar
d) con protocolo
e) focus group
f) cualitativa

36.- Fenmeno : Isomorfismo, como Realidad Mltiple : ...............

a) medicin
b) estimacin
c) reconstruccin
d) evaluacin
e) participacin
f) culturizacin

37.- Tanto con la observacin como con las entrevistas estamos .............
al logro acadmico.
a) corrigiendo
b) estimando
c) valorando
d) contextualizando
e) evaluando
f) focalizando
38.- Si tuvieras que seleccionar evaluativamente 2 instrumentaciones
para objetividad y pertinencia, escogeras ...... y ......, respectivamente.
a) test de alternativas
b) prueba de ensayo
c) prueba oral
d) escala Likert
e) test de alternativas
f) lista de cotejo

observacin
focus group
entrevista
focus group
entrevista
escala Likert

39.- Entre los mejores hallazgos de Psicologa Ecolgica aplicada al Aula, podramos
seleccionar los siguientes:
I.- existe mayor cantidad de transiciones que formatos.instruccionales
II.- la calidad educativa depende del dominio temtico del Profesor.
III.- a mayor participacin en clases mayor aprendizaje de los Alumnos.
IV.- a menor calidad del nivel cognitivo mayor son los aprendizajes.
V.- cursos ms importantes=Lenguajes. Ms queridos=Artes, Edu. Fsica.
VI.- si las escuelas tienen poca asistencia y time on-task, peores son.
Son correctas:
a) I - II - III - IV - V - VI
b) I - IV
c) II - III - IV - V
d) II - III - IV - V - VI
e) I - III - VI
f) II - III - V - VI

40.- Al ser de alta calidad mtrica, las pruebas educativas pueden ser consideradas
como medios vlidos de:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

representatividad
consistencia
funcionalidad
inferencia
practicidad
discriminacin

41.- Los criterios ms usados para elaborar pruebas educativas son:

a)
b)
c)
d)
e)
f)

inclusin progresiva y abstraccin creciente

dificultad creciente y secuencia instruccional
contenidos simpticos e inclusin progresiva
dificultad creciente y contenidos simpticos
secuencia instruccional y diseo creativo
diseo creativo y contenidos simpticos

42.- Segn calidad mtrica, las pruebas educativas cognitivas extremas son:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

test objetivo y prueba de completacin

prueba de ensayo y prueba oral
prueba oral y escala grfica
prueba oral y test objetivo
escala grfica y prueba de composicin
escala descriptiva y prueba de ensayo

43.- En el diseo de un test objetivo las conductas ms importantes se aprecian

considerando ....................... Los contenidos ms destacados con ..............
a)
b)
c)
d)
e)
f)

>
>
<
<
<
>

n
n
n
n
n
n

vertical
interseccin
horizontal
sumatoria
interseccin
vertical

<
>
>
>
>
>

n
n
n
n
n
n

horizontal
sumatoria
vertical
horizontal
vertical
horizontal

44.- El azar de presentacin del test objetivo habilita el-la:

a)
b)
c)
d)
e)
f)

decisin
ponderacin
calificacin
anlisis
descuento
balance

45.- Cul es el formato de item ms difcil de construir y contestar ?

a)
b)
c)
d)
e)
f)

pareado
verdadero-falso
multi-item
seleccin mltiple complejo
de completacin
analoga

46.- Los temes objetivos deben ser enumerados segn ....

a)
b)
c)
d)
e)
f)

dificultad, abstraccin, inclusividad

abstraccin, secuencia, temtica
inclusividad, azar, secuencia
secuencia, temtica, balance
azar, formato, inclusividad
formato, balance, temtica

47.- Si en esta prueba objetiva tuvieras 1 Omitida y 2 Malas, las Buenas,

Descuento y Puntaje Final Corregido respectivamente seran:
a) 0
b) 5
c) 59
d) 59
e) 2
f) 59

59
2
0,4
2
5
0

2
59
58,6
54
58,6
59

48.- Las relaciones PSU, NEM, Pruebas Especficas y Postulaciones sobre Logros
Universitarios del primer ao, miden validez:
a) de contenido
b) concurrente
c) predictiva
d) de constructo
e) de criterio
f) convergente
49.- Validez de Constructo : Pertinencia ........
a) de Criterio
b) Concurrente
c) Clnica
d) Predictiva
e) Terica
f) Convergente

50.- Qu opcin traduce las valideces de contenido, predictiva, de constructo ?

a) teora, relacin, substancia
b) convergencia, naturaleza, concepto
c) estimacin, concepto, naturaleza
d) concepto, naturaleza, estimacin
e) naturaleza, estimacin, concepto
f) substancia, teora, relacin
51.- Substantiva y mtricamente, la validez ms esencial es la:

a) de criterio
b) constructiva
c) predictiva
d) de contenido
e) convergente
f) concurrente
52.- Validez : pertinencia terica, como confiabilidad : ...... de los datos.
a) muestreo
b) dificultad
c) anlisis
d) precisin
e) funcin
f) estimacin
53.- La confiabilidad de la informacin dice relacin con el-la ........ de la medicin.
I. estabilidad
II. error
III. exactitud
Es-son correcta-s:
a) slo I
b) I - II
c) slo II
d) I - II III
e) slo III
f) II - III
54.- Esencialmente, la rtt es una estimacin entre puntajes obtenidos y:
a) totales
b) corregidos
c) verdaderos
d) de error
e) observados
f) ponderados
55.- Si el puntaje observado fuese idntico al verdadero, entonces la rtt =
a) 0,0
b) 0,5
c) + 1
d) 1
e) 0,00 %
f) 100 %
56.- A mayor representatividad, mayor ..........
I.

dificultad

II.
III.
IV.

discriminacin
validez de contenido
objetividad

Es-son correcta-s:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

slo I
II y III
slo III
I III IV
slo IV
I II III IV

57.- En Evaluacin Tradicional de Aprendizajes, los ideales mtricos de Confiabilidad,

Dificultad y Discriminacin, son respectivamente:
a) 50,0 %
b) 100,0 %
c) 50,0 %
d) 0,9
e) 0,0
f)
1,0

0,0 %
50,0 %
100,0 %
100,0 %
5,0 %
50,0 %

0,0 %
1,0
1,0
100,0 %
1,0
100,0 %

58.- Con n=50; N=100; Media Aritmtica=25 ; Sigma=10; Qu Nota

Educativa colocara a los puntajes 13 y 49 ?
a)
b)
c)
d)
e)
f)

2,8
6,4
6,9
3,3
3,0
5,7

y
y
y
y
y
y

6,4
2,8
3,3
6,9
5,7
3,3

PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS 59-60-61 USE EL TEXTO SIGUIENTE:

Nota Educativas: E = 85-100 % correctas; MB = 75-84 % correctas; B = 60-74 %
correctas; S = 45-59 % correctas; D = 30-44 % correctas; y, P = < 30 % correctas.
Situacin educativa-evaluativa de 3 Alumnas de Educacin Diferencial, UPLACED:

Objetivo
n
Xo1
Xo2
Xo3
----------------------------------------------------------------------------------------1
10
10
10
5
2
10
5
10
7
3
10
7
10
8
4
10
4
5
9
5
10
1
7
10
----------------------------------------------------------------------------------------Total
5
50
27
42
39

59.- Qu objetivos reforzara Ud. para las Alumnas 1 y 3?

a)
b)
c)
d)
e)
f)

4+5
1
1+3
1+2
4+5
1

y
y
y
y
y
y

1
4+5
4+5
4+5
1+2
1

60.- Qu Notas Educativas Sumativas con Letras asignara para el logro del
Objetivo 4 en las 3 Alumnas?
a)
b)
c)
d)
e)
f)

E
MB
S
D
P
B

S
P
E
S
D
S

D
B
D
E
E
MB

61.- En cul Nota Educativa Conceptual Total empataran las Alumnas 2 y 3?

a)
b)
c)
d)
e)
f)

MB
P
S
D
B
E

62.- Para un portfolio, qu negociara Ud. con un Alumno para llegar a una
Nota Educativa? La ..
I.- instruccin
II.- rbrica
III.- calificacin
IV.- ganancia
V.- medicin
VI.- metodologa
Es-son correcta-s:
a) slo I
b) I II V VI

c)
d)
e)
f)

slo II
I II III IV V VI
II y V
slo VI
*

R.P.S.,PH.D./OCTUBRE
2
0
1
4

HOJA DE RESPUESTAS

1.- a

32.- a

2.- a

33.- a

3.- a

34.- a

4.- a

35.- a

5.- a

36.- a

6.- a

37.- a

7.- a

38.- a

8.- a

39.- a

9.- a

40.- a

10.- a

41.- a

11.- a

42.- a

12.- a

43.- a

13.- a

44.- a

14.- a

45.- a

15.- a

46.- a

16.- a

47.- a

17.- a

48.- a

18.- a

49.- a

19.- a

50.- a

20.- a

51.- a

21.- a

52.- a

22.- a

53.- a

23.- a

54.- a

24.- a

55.- a

25.- a

56.- a

26.- a

57.- a

27.- a

58.- a

28.- a

59.- a

29.- a

60.- a

30.- a

61.- a

31.- a

62.- a

NOMBRES: .............................................
FECHA: .................................................
CURSO: ......................................
FIRMAS:

0
SM6
Ptje.
Nota