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RESUMO:
1 INTRODUO
O curso de msica da UFRR surgiu em virtude da realizao do concurso
pblico para suprimento das vagas em Educao Musical/Instrumento, sob edital N.
012/2013-PROGESP de 18 de abril de 2013, e a convocao dos docentes sob
Edital n 096/PROGESP de 13 de setembro de 2013. As primeiras aulas ocorreram
s 18h do dia 07 de outubro de 2013, com atividades dos docentes Marcos Vincius
Ferreira da Silva, Gustavo Frosi Benetti, na sala n133 do CCLA, estando como
coordenadora pr-tempore na poca, a docente Elenize Cristina Oliveira da Silva. No
decorrer dos meses de outubro e novembro, o corpo docente foi sendo constitudo1
e o Projeto Poltico Pedaggico 2013 (PPP 2013) do curso foi criado, tendo sido
escolhido, em eleio unnime, o coordenador do curso, professor mestre Jefferson
Tiago de Souza Mendes da Silva.
Corpo docente composto pelos professores: quilas Torres de Oliveira, Eduardo Moreira
de Medeiros, Gilberto de Souza Stefan, Gustavo Frosi Benetti, Jefferson Tiago de Souza
Mendes da Silva, Marcos Vinicius Ferreira da Silva, Rafael Ricardo Friesen.
1
2. DESENVOLVIMENTO
em
Patrcia Kebach (2013) trouxe mais uma indagao a cerca da formao dos
profissionais em msica, pois devemos considerar o escopo de escolas de msicas
profissionalizantes e tcnicas em Roraima, principalmente na capital Boa Vista, que
desenvolve as atividades do curso. No entanto, no encontramos conservatrio na
capital, mas sim a Escola de Msica de Roraima (EMURR), o Instituto Boa Vista de
Msica (IBVM), os clubes de servios como o SESC, SESI, SEST, escolas
particulares de ensino livre, projetos sociais do municpio com ensino musical e das
artes, atividades nas entidades religiosas de diversos credos, instrutores/professores
particulares, e so esses que expem a demanda de professores graduados em
msica e explicita que o curso da UFRR se faz urgente e necessrio para
desenvolver novos talentos e atender os anseios da realidade roraimense.
Para compreender melhor a misso de um curso de msica no mbito
universitrio com a realidade a ser encontrada pelos novos professores oriundos das
pesquisador
Roque
Laraia
adverte
em
Cultura,
Um
Conceito
Antropolgico que
O homem o resultado do meio cultural em que foi socializado. Ele
um herdeiro de um longo processo cumulativo, que reflete o
conhecimento e a experincia adquirida pelas numerosas geraes
que o antecederam. [...] Estas no so, pois, o produto da ao
isolada de um gnio, mas o resultado do esforo de toda uma
comunidade. [...] Se tivesse nascido no Congo ao invs de uma
Saxnia, no poderia Bach ter composto nem mesmo um fragmento
de coral ou sonata, se bem que possamos confiar igualmente em que
ele teria eclipsado os seus compatriotas em alguma espcie de
msica. (2001 p.44-45)
bem como as suas inverses, transcrio de clulas rtmicas, ditados, entre outras
possibilidades do software.
O resultado foi imediato e surpreendente, damos como exemplo um aluno que
tinha obtido a nota 5,1 na primeira avaliao e foi aprovado na disciplina Percepo
II sem a necessidade do Exame de Recuperao, pois o mesmo obteve a nota 9,7
na segunda avaliao. Outros alunos tambm apresentaram uma curvatura positiva
nas mdias. Como resultado final, tivemos apenas a reprovao de uma discente
iniciante em msica e outros quatro alunos por motivo de falta. Recentemente foi
esclarecido, que um desses alunos reprovados estava na poca, focando seus
estudos para ingressar no curso de medicina da UFRR e tal objetivo foi atingido,
sendo aprovado no vestibular posterior e outro discente que necessitou acompanhar
a esposa em procedimentos mdicos durante o perodo do curso em outro estado.
Comeamos a disciplina de Percepo III com 19 inscritos e uma novidade,
nfase a Tecnologia ao trabalhar com o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA),
pois com isso, acabou a desculpa do discente no ter dinheiro para xerocar o
material ou no ter como copiar os udios para estudos, entre outros argumentos.
Utilizamos os softwares GNU Solfege e MusiScore, que foi instalado em todos os
computadores do Laboratrio do CCLA, e no AVA foi inserido atividades diversas,
como fruns, postagens do contedo lecionado em sala, tarefas e trabalhos para
fixao do contedo, dentre outras que aproximou os discentes do objetivo principal
da disciplina, sempre procurando sanar as suas dvidas por meio da interatividade.
Os alunos relataram que ao utilizarem o GNU Solfege, eles puderam exercitar
atividades sem dependncia de um msico ou colega, que anteriormente executava
as atividades prticas. Agora estudavam sem depender de ningum, pois o software
executa a atividade a qualquer hora, oportunizando um melhor desenvolvimento
prtico nas atividades de intervalos meldicos e harmnicos, ditados rtmicos,
inverses de trades, entre outros.
Outro software livre, o MusiScore, permitiu a todos conferirem se o ditado da
transcrio estava correto ao operar as ferramentas para transcrio e aps os
mesmos ao clicar em executar, analisariam a qualidade da sua transcrio.
uma srie de
3. CONSIDERAES FINAIS
Portanto
para
melhor
resultados
no
processo
ensino/aprendizagem,
REFERNCIAS
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