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TCNICA VOCAL
Mariana Galon
CANTO CORAL E
TCNICA VOCAL
Batatais
Claretiano
2015
INFORMAES GERAIS
Cursos: Graduao
Ttulo: Canto Coral e Tcnica Vocal
Verso: fev./2015
Formato: 15x21 cm
Pginas: 154 pginas
SUMRIO
CONTEDO INTRODUTRIO
1.
2.
3.
4.
5.
INTRODUO.................................................................................................... 9
GLOSSRIO DE CONCEITOS............................................................................. 12
ESQUEMA DOS CONCEITOS-CHAVE................................................................ 15
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...................................................................... 16
E-REFERNCIAS................................................................................................. 16
3.
4.
5.
6.
7.
CONTEDO INTRODUTRIO
Contedo
A prtica coral como atividade educativa. Desenvolvimento de um trabalho preparatrio da voz e suas especificidades, envolvendo o conhecimento do aparelho fonador e higiene vocal. A prtica da tcnica vocal e o estudo das possibilidades da voz em diferentes formaes vocais. Repertrio
coral. Extenso vocal e tcnicas para corais infantis e adultos. Corais para a
terceira idade. Corais de empenho. O canto no decorrer da histria. Canto
orfenico. Princpios de regncia coral.
Bibliografia Bsica
GALON, M. Canto coral e tcnica vocal. Batatais: Claretiano, 2014.
GOULART, D.; COOPER, M. Por todo canto: mtodo de tcnica vocal. Volume 1: msica
popular. Ed. G4, 2004.
PINHO, S. M. R.; JARRUS, M. E.; TSUJI, D. H. Manual de sade vocal infantil. Rio de
Janeiro: Revinter, 2004.
Bibliografia Complementar
CHAN, T.; CRUZ, T. Divertimentos de corpo e voz: exerccios musicais para crianas. So
Paulo: T. Chan, 2001.
COELHO, H. W. Tcnica vocal para coros. So Leopoldo: Sinodal, 1994.
CRUZ, G. Canto, cano, cantoria: como montar um coral infantil. 2. ed. So Paulo:
SESC, 1997.
LECK, H. H. Creating artistry through choral excellence. Hal Leonard, 2009.
MRSICO, L. O. A Voz Infantil e o desenvolvimento msico-vocal. Porto Alegre: Rigel, 1979.
CONTEDO INTRODUTRIO
importante saber
Esta obra est dividida, para fins didticos, em duas partes:
Contedo Bsico de Referncia (CBR): o referencial terico e prtico que dever
ser assimilado para aquisio das competncias, habilidades e atitudes necessrias
prtica profissional. Portanto, no CBR, esto condensados os principais conceitos,
os princpios, os postulados, as teses, as regras, os procedimentos e o fundamento
ontolgico (o que ?) e etiolgico (qual sua origem?) referentes a um campo de
saber.
Contedo Digital Integrador (CDI): so contedos preexistentes, previamente selecionados nas Bibliotecas Virtuais Universitrias conveniadas ou disponibilizados em
sites acadmicos confiveis. So chamados "Contedos Digitais Integradores" porque so imprescindveis para o aprofundamento do Contedo Bsico de Referncia. Juntos, no apenas privilegiam a convergncia de mdias (vdeos complementares) e a leitura de "navegao" (hipertexto), como tambm garantem a abrangncia,
a densidade e a profundidade dos temas estudados. Portanto, so contedos de
estudo obrigatrios, para efeito de avaliao.
CONTEDO INTRODUTRIO
1.INTRODUO
Prezado(a) aluno(a), seja bem-vindo(a)!
Iniciaremos o estudo de Canto Coral e Tcnica Vocal. Neste
material, voc ter a oportunidade de adquirir o conhecimento
necessrio para a sua futura prtica como educador musical.
Convidamos voc a analisar conosco o ttulo deste estudo
e os conceitos nele apresentados. Vamos l?
A primeira palavra que voc l canto. Vamos juntos
pensar um pouco sobre o canto.
O que o canto?
Podemos explicar o canto pelo modo como ele se d em
nosso corpo, ou seja, pela questo biolgica que o envolve. Mas,
inicialmente, importante que voc compreenda o canto como
uma forma de expresso prpria do ser humano.
Nascemos com uma estrutura biolgica que nos possibilita cantar e, com essa possibilidade ao nosso alcance, o que
fazemos, desde bebs.
Estudos como o de Sloboda (1985) ou o de Hargreaves
(1986) ou, ainda, o de Parizzi (2006) apontam que o beb j balbucia um tipo de canto espontneo, e esse canto se desenvolve
na medida em que suas faculdades cognitivas vo se aprimorando. Todo ser humano com um aparelho fonador saudvel pode
cantar e o faz naturalmente, pois desenvolve essa atividade de
modo rotineiro. Logo, o beb inicia o treinamento informal para
o canto no meio social em que vive.
Na Unidade 1, voc ver que o instrumento musical mais
antigo a nossa voz, e foi com ela que se deram as primeiras
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Regncia coral
Em msica, quando temos um grupo numeroso de instrumentistas com o objetivo comum de tocarem juntos, necessitamos da presena de um regente.
Em sua atividade como educador musical, voc, provavelmente, ser responsvel por grupos instrumentais e, tambm,
por grupos vocais.
Na Unidade 3, voc estudar a regncia coral.
Durante o fazer musical, o regente comunica-se com seu
grupo por meio de gestos e, mais do que algum que se posiciona frente do coro no momento de uma apresentao, ele
quem dirige os ensaios. Tal funo, portanto, exige uma srie de
habilidades e tomadas de decises.
A referida unidade propiciar a voc conhecimentos relativos prtica da regncia que possibilitaro o seu trabalho como
dirigente de grupos vocais. Dessa forma, voc ter a oportunidade de entrar em contato com o gestual bsico da regncia quanto aos compassos e, tambm, quanto s entradas e finalizaes.
Para concluir, na Unidade 4, voc conhecer as possibilidades de trabalho com o canto coral nos mais variados contextos.
Est preparado para iniciar os estudos? Vamos l!
2.GLOSSRIO DE CONCEITOS
O Glossrio de Conceitos permite uma consulta rpida e
precisa das definies conceituais, possibilitando um bom domnio dos termos tcnico-cientficos utilizados na rea de conhecimento dos temas tratados.
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1) Antfona: vem da palavra grega anti-fon, que significa algo que se responde. So pequenas frases meldicas cantadas antes e depois do salmo no ofcio da
missa, de modo alternado. No canto gregoriano, isso
ocorria da seguinte forma: um grupo cantava e o outro
respondia com alguma frase musical. A resposta poderia ser executada pela congregao (GROUT; PALISCA,
2001).
2) Batuta: espcie de varinha curta que os maestros utilizam na regncia orquestral.
3) Dodecafonismo: tcnica de composio atonal em que
se usam 12 tons da escala cromtica dentro de uma
srie, a fim de manter a atonalidade (GROUT; PALISCA,
2001).
4) Castrati: plural da palavra italiana castrato. Membros
de uma coletividade masculina que foram castrados
com objetivo da preservao da voz aguda infantil, visando a uma carreira musical (AUGUSTIN, 2012).
5) Clrigo: indivduo que faz parte da classe eclesistica; aquele que alcanou as ordens sacras; cristo que
exerce o sacerdcio.
6) Coloratura: ornamentao utilizada na msica vocal.
7) Congregao: grupo de pessoas reunidas para determinado propsito ou atividade. Termo muito utilizado
para designar grupo de fieis de igrejas crists.
8) Ctara: instrumento musical de corda muito utilizado
na Antiguidade.
9) Homofnico: textura harmnica de vozes que se movem, formando blocos de acordes.
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10) Ldico: que faz referncia a jogos ou brinquedos. Relativo a atividades que proporcionam prazer.
11) Monodia: msica executada a uma s voz (GROUT; PALISCA, 2001).
12) Msica litrgica: msica executada ou composta para
o servio da igreja crist.
13) Msica profana: msica que no est de acordo com
preceitos religiosos.
14) Pinturas rupestres: pinturas pr-histricas gravadas
em abrigos ou cavernas datadas de 40.000 a.C.
15) Poesia concreta: tipo de escrita de vanguarda que tem
como caracterstica a comunicao visual, usando as
disponibilidades grficas que as palavras possuem.
16) Polifonia: tipo de composio na qual h vrias vozes,
e cada uma preserva seu carter meldico e rtmico
independente.
17) Teocentrismo: do grego theos (Deus) e kentron (centro), a concepo na qual Deus o centro do universo, tudo foi criado por Ele, por Ele dirigido e no
h outra razo alm do desejo divino sobre a vontade
humana.
18) Voz de cabea: termo muito utilizado na escola de
canto italiana, na qual foi desenvolvido um sistema de
suporte respiratrio e de ressonncia. Nessa escola, a
chamada voz de cabea a emisso sonora que utiliza os ressonadores das cavidades internas da cabea
(MANGINI; ANDRADA E SILVA, 2013).
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4.REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AUGUSTIN, K. Os Castrati: viso holstica da prtica da castrao na msica. Msica e
Linguagem, Espirito Santo, v. 1, n. 1, 2012.
BATISTA, R. Tratado de regncia: aplicada orquestra, banda de msica e ao coro.
S.l.: Irmos Vitale, 1976.
FERNANDES, A. J.; KAYAMA A. G.; OSTERGREN, E. A. A prtica coral na atualidade:
sonoridade, interpretao e tcnica vocal. Msica Hodie, v. 6, n. 1, p. 51-74, 2006.
FUCCI AMATO, R. O canto coral como prtica scio-cultural e educativo-musical. Opus,
Goinia, v. 1, n. 1, p. 75-96, jun. 2007
GROUT, D. J.; PALISCA, C. V. Histria da Msica Ocidental. 2. ed. Trad. Ana Lusa Faria.
Lisboa: Gradiva, 2001.
HARGREAVES, D. J. The developmental psychology of music. London: Cambridge Press,
1986.
MANGINI, M. M.; ANDRADA E SILVA, M. A. Classificao vocal: um estudo comparativo
entre as escolas de canto italiana, francesa e alem. Opus, Porto Alegre, v. 19, n. 2, p.
209-222, dez. 2013.
PARIZZI, M. B. O canto espontneo da criana de zero a seis anos: dos balbucios s
canes transcendentes. Revista da Abem, Porto Alegre, v. 15, p. 39-48, set. 2006.
SLOBODA, J. The musical mind: the cognitive psychology of music. Oxford: Claredon
Press, 1985.
5.E-REFERNCIAS
VILARINHO, S. Poesia Concreta. Disponvel em: <http://www.mundoeducacao.com/
literatura/poesia-concreta.htm>. Acesso em: 18 nov. 2014.
PRIBERAM. Home page. Disponvel em: <http://www.priberam.pt>. Acesso em: 18
nov. 2014.
TEOCENTRISMO.COM. Teocentrismo. Disponvel em: <http://teocentrismo.com/
teologos_aquino.php>. Acesso em: 18 nov. 2014.
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UNIDADE 1
O DESENVOLVIMENTO DA MSICA VOCAL
NA HISTRIA
Objetivos
Conhecer o desenvolvimento do canto no decorrer da histria da msica
ocidental.
Estabelecer relaes entre o contexto histrico apresentado e as transformaes da msica vocal.
Identificar as principais caractersticas da msica vocal de cada perodo
apresentado.
Contedos
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1.INTRODUO
O canto de uma vez por todas a linguagem pela qual o homem
se comunica musicalmente... O rgo musical mais antigo, o
mais verdadeiro e o mais belo. a esse rgo que a msica deve
sua existncia (WAGNER apud WILLEMS, 1970, p 28).
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Voc j teve a oportunidade de assistir reportagens e documentrios sobre tribos indgenas? Tente se lembrar de como
eles praticam suas cerimnias e festividades.
Voc perceber que, possivelmente, as tribos sempre esto cantando e danando coletivamente. O canto e a dana esto presentes no cotidiano desses povos, assim como, possivelmente, estavam presentes no cotidiano dos nossos ancestrais.
Entre os povos primitivos, a msica se apresenta como
algo mgico. Em vrios mitos e lendas, a msica aparece com um
carter divino: a linguagem que os deuses entendem e atravs da qual se estabelece a comunicao para com os diversos
pedidos, externados geralmente atravs de um ritual de dana
(ZANDER, 1979, p. 31).
Sendo a voz uma caracterstica essencialmente humana,
foi por meio dela que comeamos a organizar as diferentes alturas e duraes de sons e, assim, a fazer msica vocal.
Os registros de msica vocal mais antigos que temos vm
da Grcia. A Ilada, de Homero, conta a histria dos povos gregos, e, nesse poema pico, h indcios de que os versos eram
sempre cantados. A msica na Grcia era considerada um instrumento muito importante na educao do cidado; por isso, na
maior parte do tempo, era acompanhada de uma letra portanto, cantada. Plato e Aristteles atribuam boa msica qualidades formadoras do Estado, e viam a m msica como destrutiva
em relao ao Estado.
Os gregos acreditavam no poder transformador e curativo
da msica. Essa crena se apresenta em alguns mitos, como no
de Orfeu (Figura 1), um semideus que inventou a ctara e era
exmio poeta e msico. O canto de Orfeu era to belo que, ao
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ouvi-lo, as feras se tornavam mansas, o homem bruto se sensibilizava; sua msica tinha um carter mgico.
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Nesse perodo, comearam a se formar as escolas de cantores, desenvolvidas dentro da prpria Igreja, como a Escola de
Notre-Dame. Leonin era responsvel pela escola de cantores de
Notre-Dame. E, mais tarde, seu aluno Perotin (Paris, 1160-1236)
deu andamento em seu trabalho com o canto polifnico, desenvolvendo e acrescentando mais vozes ao organum.
Apesar da formao de escolas de cantores, no havia uma
construo de conhecimento sistematizado sobre a tcnica do
canto.
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Figura 7 Organum.
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Como voc pde ver no vdeo, Machaut comps tanto msica sacra quanto profana, o que se tornou uma prtica muito
comum na Ars Nova e, mais tarde, no Renascimento.
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Voc deve estar se perguntando como fica a msica litrgica da Igreja de que tanto falamos no Renascimento, no
mesmo?
No Renascimento, a Histria presenciou o surgimento de
uma nova vertente religiosa originria da Alemanha, o protestantismo. Agora, temos a msica tanto como uma ferramenta
de evangelizao da Igreja catlica quanto da Igreja protestante.
Msica sacra (Contrarreforma)
Para compreender a msica sacra da Contrarreforma, assista ao documentrio Msica Sacra: Palestrina e os Papas. Disponvel em: <http://www.youtube.
com/watch?v=IFbb-1hHkmI>. Acesso em: 6 nov. 2014.
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Composio de Palestrina
Para compreender o modo de composio de Palestrina, oua a missa O Sacrum Convivium.
PALESTRINA, G. P. O Sacrum Convivium. Intrprete: Christ Church Cathedral
Choir, Oxford; Stephen Darlington (Condutor). Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=cAdj8gtHjrs>. Acesso em: 6 nov. 2014.
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panhadas, que acreditavam serem mais expressivas do que a polifonia de vrias vozes no Renascimento.
Nesse perodo, ainda estava em voga a prtica de compor
madrigais. Alguns tratados da poca falam de uma prtica antiga
e uma prtica moderna ou, ento, de uma prima pratica e secunda pratica, referindo-se antiga prtica de compor ao estilo
madrigalesco (polifonia de vrias vozes) e prtica moderna da
monodia acompanhada.
Compositores ligados Camerata Bardi passaram, ento, a
no s ler os textos da tragdia grega, mas tambm a music-los
e a represent-los. Peri, Caccini e Cavalieri, compositores que
faziam parte da Camerata Bardi, foram os primeiros a musicar
cenas da tragdia grega Orfeu e Euridice.
Peri, por exemplo, era compositor e cantor nascido em
Roma e, a partir do seu contato com a Camerata Bardi, passou a
acrescentar msica s cenas da tragdia grega. Revolucionou ao
utilizar nos trechos de dilogos o estilo que chamou de recitado.
Nascia, assim, o recitativo.
O recitativo era um canto silbico, sem ornamentos, praticamente falado, o que facilitava o entendimento dos dilogos
cantados. Esse estilo de canto recitado passou a ser utilizado pelos demais compositores, pois permitia no s um melhor entendimento do texto, como dava maior liberdade de entonao do
texto ao cantor.
Euridice
Assista a um trecho de Euridice, de Peri, acessando o vdeo referenciado a
seguir:
PERI,
J.
LEuridice.
Disponvel
em:
<http://www.youtube.com/
watch?v=WHMJgGE5Doc>. Acesso em: 6 nov. 2014.
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Outro compositor muito importante nesse primeiro momento do Barroco e na formao da pera foi Monteverdi, que
fez parte do perodo de transio entre Renascimento e Barroco.
Compositor de madrigais, Monteverdi teve contato com
a monodia acompanhada e com as ideias de musicar tragdias
gregas. O compositor props a unio dos dois estilos vigentes em
sua poca. A monodia acompanhada, ento, seria utilizada em
alguns momentos, enquanto o estilo polifnico dos madrigais,
em outros momentos. Monteverdi alcanou o equilbrio entre as
duas prticas, utilizando-as em prol da sua msica.
Orfeu
Assista pera de Monteverdi e procure compreender a fora dramtica e a
musicalidade dessa composio de 1610.
Monteverdi, C. LOrfeo. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=
bU681o8BlZs>. Acesso em: 6 nov. 2014.
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nesse perodo em que surgem os primeiros tratados sobre tcnica vocal escritos por castrati, dada a necessidade de
aprimoramento vocal que a pera exigiu. J falamos dos castrati
ao tratarmos de msica sacra, mas, agora, a figura desses cantores reaparece como cantores de pera.
A pera, por si s, j causava grande encantamento no pblico. Por favorecer o gnero solista, os cantores e cantoras virtuosos causavam furor na plateia. Documentos da poca relatam
que, quando a prima dona (cantora principal) comeava a cantar,
muitos desmaiavam de emoo. H relatos de que as pessoas
viajavam de muito longe para assistir s operas. (KOBB, 1997).
Os castrati chamavam muita ateno por terem a aparncia de
homens adultos, mas vozes to agudas quanto as femininas.
Nesse perodo, a prtica da castrao era recorrente; a histria de um castrato comeava quando um Maestro detectava
algum menino com maior habilidade para o canto. Este conversava com a famlia, que geralmente era campesina e pobre, que
aceitava castrar o filho, tendo em vista um futuro mais promissor
criana.
Aps a recuperao da cirurgia, o menino era separado de sua
famlia e entregue a um orfanato/conservatrio onde viveria
e receberia formao. O aluno entrava para o conservatrio
como se entrava para a religio. Toda a sua escolaridade se-
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Os compositores da poca utilizavam frases musicais longas e cheias de melismas, somente com marcao de respirao.
Devido grande caixa torcica dos castrati e a pequena laringe,
por onde passava menos ar, eles eram capazes de realizar essas
proezas vocais em longas frases meldicas.
Unindo esses aspectos fisiolgicos com os estudos intensos realizados durante muitos anos, esses cantores conquistavam uma
capacidade respiratria muito grande e, hoje em dia, muito
difcil encontrar um cantor que possua essa mesma habilidade respiratria para efeitos de comparao efetiva (AUGUSTIN,
2012, p. 15).
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Castrati
Oua Alessandro Moreschi cantando Ave Maria.
MORESCHI, C. Ave Maria. Disponvel em: <http://www.youtube.com/
watch?v=KLjvfqnD0ws>. Acesso em: 6 nov. 2014.
possvel ter uma ideia da popularidade do drama musical pelo crescente nmero de teatros de peras em Veneza,
chegando, em 1700, a 16. Esse fenmeno transformou a pera
aristocrtica em entretenimento popular.
Msica protestante
Desde o nascimento da Igreja protestante, o canto teve um
lugar especial nos cultos e na predominncia dos hinos cantados
pela congregao.
Como vimos, o grande gnero vocal do perodo barroco foi
a pera; no entanto, a representao no era permitida dentro
da Igreja, fosse catlica ou protestante.
Em contrapartida pera, surgem o oratrio e a cantata.
Esses dois gneros eram similares pera quanto construo
musical, porm, como estavam ligados msica sacra, no havia
o uso de encenao.
Elementos da pera, como recitativos, rias e coros, tambm esto presentes nas cantatas e oratrios. O oratrio uma
composio dramtica, sacra, na qual havia um texto litrgico;
era musicado em forma de recitativo, ria, conjunto vocal e instrumental, com a ajuda de um narrador ou um texto.
Tambm era muito comum a composio de Paixes, ao
estilo do oratrio, em que o texto conta os ltimos passos de
Cristo at a crucificao.
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O principal compositor ligado Igreja protestante foi Johann Sebastian Bach (Figura 11).
Fruto de uma famlia de grandes msicos, Bach nasceu na
Igreja protestante, participando do servio da Igreja desde a sua
infncia, seja cantando ou tocando rgo. Como dissemos, a cantata estava presente em todo o servio litrgico protestante, e
Bach, durante toda a sua vida, trabalhou como compositor da
Igreja protestante: sua funo era compor uma cantata por semana para ser executada no domingo, durante o culto, e, tambm, ensaiar os msicos para executarem as cantatas.
Bach comps muitas cantatas e oratrios de qualidade elevada para o servio da igreja.
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Apesar dessa ligao com a igreja, Bach comps muita msica secular. Em cartas, ele deixa claro que buscava uma msica
regulada, que ele descreve como de extrema qualidade musical; fosse feita para a igreja ou no, o modo de compor era o
mesmo (BUKOFZER 1991).
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Dois dos mais importantes tratados de canto foram escritos nesse perodo: Opinione decantori antichi e moderni, e o Sieno Osservazione sopra il canto figurato (1723), de Pier Francesco
Tosi (1647-1732).
Vimos que, a partir de Machaut na Ars Nova, a missa passou a ser, tambm, uma forma de composio. Um dos mais belos exemplos de obra feita para coro no perodo clssico uma
missa fnebre, um rquiem, ltima composio de Mozart. No
Requiem em R m, podemos perceber toda a fora expressiva,
maturidade e refinamento desse compositor.
Lacrymosa
Oua Confutatis e Lacrymosa do Requiem em R m, de Mozart:
MOZART, W. A. Lacrymosa. Disponvel em: <http://www.youtube.com/
watch?v=KWqvjDX1R6o>. Acesso em: 7 nov. 2014.
MOZART, W. A. Requiem. Disponvel em:
watch?v=78KtEjdAszw>. Acesso em: 7 nov. 2014.
<http://www.youtube.com/
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O canto coral tambm estava presente em algumas sinfonias desse perodo; elas eram obras compostas para grande orquestra, solistas e coro, como a 9 Sinfonia de Beethoven.
9 Sinfonia (ltimo movimento)
Oua o ltimo movimento da 9 sinfonia de Beethoven.
BEETHOVEN, L. 9 Sinfonia. ltimo movimento. Disponvel em: <http://www.
youtube.com/watch?v=QDViACDYxnQ>. Acesso em: 7 nov. 2014.
Romantismo
Durante o Romantismo (sculo 19), a sinfonia continuava
em grande expanso; em contrapartida, o Lied ganhou grande
destaque. O Lied era um estilo de cano alem baseada em um
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da, mas sempre se distanciando do realismo. O que se pretende no , de modo algum, uma fala realstico-natural (BOULEZ,
1995, p. 45).
Pierrot Lunaire
Para compreender essa maneira de cantar, oua a obra Pierrot Lunaire.
SCHOENBERG, A. Pierrot Lunaire. Disponvel em: <http://www.youtube.com/
watch?v=veUJxETj7-c>. Acesso em: 10 nov. 2014.
A partir de ento, a voz humana (e suas inmeras possibilidades de nuances sonoras) passou a ser um dos instrumentos
mais utilizados pelos compositores do sculo 20. Diante desse
potencial inesgotvel de possibilidades de explorao do som
vocal, os cantores precisaram se adaptar s novas propostas dos
compositores.
Eles no somente tiveram que conviver com um novo tipo de
msica, como tambm precisaram adquirir a habilidade de cantar numa afinao perfeita em todas as circunstncias, mesmo
em quartos de tom, e mesmo quando no tinham como ouvir a
prpria voz. Assim, eles acabaram desenvolvendo uma extenso
vocal, uma expressividade, uma flexibilidade no timbre e um domnio de efeitos muito distantes das capacidades de seus predecessores (SERGL, 2008, p. 5).
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Hoje, o canto coral se mantm como um estilo muito utilizado pelos compositores, e o seu uso como instrumento musicalizador muito grande. A facilidade econmica da prtica coral e
a socializao gerada pela msica em grupo fazem com que escolas, empresas e instituies busquem implantar essa prtica.
Com as leituras propostas no Tpico 3.4., voc compreender mais sobre a msica vocal do perodo clssico at a
contemporaneidade. Antes de prosseguir para o prximo assunto, realize as leituras indicadas.
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SILVA, S. L.; SCANDAROLLI, D. O Bel Canto e seus espaos. In: EHA ENCONTRO DE HISTRIA DA ARTE, 6,
Campinas, 2010. Anais... 2010, p. 255-260. Disponvel
em: <http://www.unicamp.br/chaa/eha/atas/2010/luciano_simoes_denise_scandarolli.pdf>. Acesso em: 10
nov. 2014.
4.QUESTES AUTOAVALIATIVAS
A autoavaliao pode ser uma ferramenta importante para
voc testar o seu desempenho. Se encontrar dificuldades em
responder s questes a seguir, voc dever revisar os contedos estudados para sanar as suas dvidas.
1) Acredita-se que, desde os primrdios dos tempos, o homem se expressa
musicalmente. Como eram essas primeiras manifestaes?
a) Utilizando instrumentos musicais.
b) Com instrumentos percussivos.
c) Por meio da voz, provavelmente, de modo coletivo, em ritos tribais.
d) No h indcios de que o homem se manifestava por meio da msica.
2) Tanto na msica grega quanto na medieval e na igreja protestante, o canto
o fator mais importante. Essa concepo era assim porque:
a) o canto era economicamente vivel.
b) havia uma grande socializao no canto coral.
c) faltavam msicos instrumentistas habilitados para executar as msicas
de culto.
d) a msica tinha um carter educativo para o cidado, seja o novo cristo, ou na nova f protestante.
3) Quanto aos castrati, correto afirmar que:
a) eram crianas que, por problemas de sade, acabavam passando pela
cirurgia de castrao.
b) eram cantores importantes do sculo 20.
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c) eram cantores castrados e que, por isso, mantinham a voz aguda, podendo fazer as partes agudas dos cantos litrgicos e, mais tarde, vieram a ter um papel importante na pera barroca.
d) era uma tcnica vocal utilizada para alcanar as notas agudas.
4) Quais foram os principais gneros vocais do perodo clssico e romntico?
a) Sinfonia e sutes.
b) pera, sinfonia coral e Lied.
c) Sinfonia coral e madrigal.
d) Organum, tragdia e Lied.
5) No decorrer da Histria, a forma de utilizao da voz sofreu mudanas. De
que maneira os compositores eruditos passaram a utiliz-la?
a) Como recurso de timbre, em cujas obras aparecem sussurros, canto
falado, glissandos etc.
b) Da maneira renascentista, com coro polifnico ao estilo dos madrigais.
c) No utilizam o canto; do preferncia ao uso de instrumentos musicais.
d) No utilizam canto nem instrumento, somente recursos eletroacsticos.
Gabarito
Confira, a seguir, as respostas corretas para as questes autoavaliativas propostas:
1) c.
2) d.
3) c.
4) b.
5) a.
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5.CONSIDERAES
Chegamos ao final da Unidade 1, na qual voc teve a oportunidade de compreender o desenvolvimento da msica vocal
no decorrer da histria da msica ocidental e a sua ligao com
as mudanas sociais de cada perodo. Alm disso, foram apresentadas as principais formas de msica vocal de cada perodo, bem
como os novos recursos descobertos para o desenvolvimento do
canto. Voc pde ver que, a partir do sculo 17, comeou-se a
desenvolver os primeiros conceitos sobre tcnica vocal, os quais
foram se aprimorando e, hoje, aplicam-se, no s aos cantores,
mas a todos. No Contedo Digital Integrador voc pde ampliar
seus conhecimentos sobre esses assuntos.
Na Unidade 2, voc aprender mais sobre a tcnica empregada no canto e a sua importncia para a sade vocal de modo
geral. Tambm abordaremos a classificao vocal, o aquecimento vocal etc.
6.E-REFERNCIAS
LVARES, S. L. A. 500 anos de educao musical no Brasil: aspectos histricos. In:
ENCONTRO DA ASSOCIAO NACIONAL DE PESQUISA E PS-GRADUAO EM MSICA,
12, 1999, Salvador. Anais Salvador: Anppom, 2000. Disponvel em: <http://www.
anppom.com.br/anais/anaiscongresso_anppom_1999/ANPPOM%2099/CONFEREN/
SALVARES.PDF>. Acesso em: 10 nov. 2014.
AUGUSTIN, K. Os Castrati: viso holstica da prtica da castrao na msica. Revista
Msica e Linguagem, v. 1, n. 1, 2012. Disponvel em: <http://www.periodicos.ufes.br/
musicaelinguagem/article/view/3601>. Acesso em: 6 nov. 2014.
Lista de figuras
Figura 1 Orfeu e Euridice. Disponvel em: <http://feira-das-vaidades-mil.blogspot.com.
br/2011/01/orfeu.html>. Acesso em: 5 nov. 2014.
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7.REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOULEZ, P. Apontamentos de aprendiz. So Paulo: Perspectiva, 1995.
BUKOFZER, M. F. La Msica en la poca barroca: de Monteverdi a Bach. Madrid:
Alianza, 1991.
GROUT, D. J.; PALISCA, C. V. Histria da msica ocidental. 2 ed. Trad. Ana Lusa Faria.
Lisboa: Gradiva, 2001.
KOBB, G. O livro completo da pera. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
MARTINEZ, E. et al. Regncia coral: princpios bsicos. Curitiba: Dom Bosco, 2000.
WILLEMS, E. As bases psicolgicas da educao musical. Bienne: Edies Pro-msica,
1970.
SERGL, M. J. Um percurso pela paisagem sonora de Gilberto Mendes. In: ENCONTRO
DE MSICA E MDIA, 4, 2008. Anais... 2008.
ZANDER, O. Regncia coral. Porto Alegre: Movimento, 1979.
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