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Las metodologas activas permiten una mayor interaccin del estudiante con el
proceso de enseanza-aprendizaje, adquiriendo un rol activo, que incorpora
dinamismo y energas, lo hace ms atractivo al aula y por lo mismo genera una
motivacin positiva en ellos a interiorisarse en el tema y cumplir con las
asignaciones, cambia la dispocisin del alumnado frenta a la clase y facilita la
creacin de un entorno adecuado para el desarrollo de las actividades y
favoreciendo establecer una sintona entre docente-alumno.
En el transcurso de este mdulo se revisaron numerosas metodologas, sin
embargo he seleccionado una combinacin de dos de ellas que se ajustan a
las necesidades y caractersticas de los receptores.
Tema
Estrategia escogida
Competencias a desarrollar
Objetivo u objetivos
estrategia
45 minutos aproximadamente
del
color
Nmero de alumnos:
Descripcin el proceso
- Previo al inicio de la actividad, los estudiantes debern repasar la clase
realizada con anterioridad respecto a la Seleccin del Color en Rehabilitacin
Oral.
- Expondr los objetivos de la actividad a realizar, explicar la metodologa a
implementar y dividir al grupo de 6 estudiantes, en 2 grupos (2 minutos).
Fecha de la
metodologa
Duracin de la
metodologa
Una vez
finalizadas todas
las clases
tericas de la
asignatura,
Martes 17 de
Noviembre de
2015.
45 minutos.
Descripcin de la experiencia
Para mi fue un tanto complicado decidirme por la metodologa y actividad a realizar, ya que
mi tarea docente es supervisar el trabajo clnico de un reducido grupo de alumnos.
Finalmente resolv aplicar la metodologa seleccionada una vez que terminado el ciclo de
clases tericas, durante el horario que se destinaba a ellas, de manera que no le restara
horario de clnica y previo a la seleccin de color que deben realizar en sus pacientes, ya
que si bien durante la clase se entrega los contenidos tericos, no se realiza un paso
prctico previo al memento de enfrentarse al paciente y sin embargo es evaluado en la
pauta de evaluacin clnica de la asignatura.
La actividad se realiz en un grupo de 6 alumnos, los cuales fueron dividos en 2, cada
equipo recibi un grupo de fichas que indicaban el protocolo a seguir para la seleccin de
color para cermica con dos tcnicas distintas, quienes deban ordenar secuencialmente y
explicar cada paso al equipo contrario. Luego cada grupo realiz la seleccin de color con
la tcnica expuesta por el grupo contrario, entre ellos, y se realiz una puesta en comn y
se resolvieron las dudas y reforz lo ms importante.
Fue muy gratificante, ya que inicialmente ellos estaban temerosos y con poco entusiasmo a
realizar la actividad, y una vez expuesto los objetivos y la metodologa a emplear, su actitud
cambi drsticamente mostrando gran entusiasmo y participacin.
Siempre me he caracterizado por ser una profesora exigente, que intimida a los
estudiantes, cosa que he comprobado en este grupo de estudiantes ya que se ponen muy
nerviosos al presentar sus casos clnicos o al interrogarlos, pero en esta ocasin lo que
ms me agrad es que se desarroll en un ambiente relajado, cmodo y muy ameno,
generando una sintona con ellos y entre ellos, que invitaba a realizar preguntas sin miedo a
equivocarse.
El feedback de los alumnos fue realizado a travs de un grupo en WhatsApp con ellos. Su
valoracin fue muy positiva, que fue una instancia para aprender, asimilar y poner en
prctica la teora de un modo ameno, entretenido y didctico, sin sentir presin como en
una interrogacin, generando gran inters en el tema. A su vez me hicieron una sugerencia,
en la parte del desarrollo de la metodologa, en que ambos grupos finalmente realizaran la
seleccin del color con ambas tcnicas y as tener un fundamento ms slido de las
diferencias de cada una.
Puntos Fuertes
Oportunidades
Puntos Dbiles
Amenazas
Gracias al
feedback, es
posible
implementar
mejoras en la
Cada grupo
utiliz en la
prctica slo
una tcnica, por
lo que no hubo
Refuerza el trabajo en
Gracias al
feedback, es
posible
implementar
mejoras en la
metodologa.
Implementar
esta actividad
a todo el curso
de manera
regular en la
asignatura.
Cada grupo
utiliz en la
prctica slo
una tcnica, por
lo que no hubo
comparacin
basada en la
experiencia
entre una y otra
tcnica.
Slo un grupo
reducido de 6
alumnos fue
favorecido con
esta actividad,
quedando el
resto de los
compaeros de
la asignatura sin
esta posibilidad
de aprendizaje.
Cada grupo desarroll slo una de las tcnicas, por lo que les era
imposible realizar una comparacin vlida, basada en la experiencia de
una y otra tcnica, por lo que se propone ejacutar ambas tcnicas.